Реферат: Тиганова Светлана Евгеньевна. Мкоу ровенская сош белевского района Тульской области. Учитель. Физика. 7 класс. Тема: «Первоначальные сведения о строении вещества» урок

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов.


Тиганова Светлана Евгеньевна.

МКОУ Ровенская СОШ Белевского района Тульской области.

Учитель.

Физика.

7 класс.

Тема: «Первоначальные сведения о строении вещества» урок №5.

А.В.Перышкин «Физика. 7 класс»

Цели и задачи урока.

Цель: изучение особенностей в строении агрегатного состояния веществ, повышение интерактивной грамотности учащихся.

Задачи:

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; сформировать понятие о разных свойствах вещества в трех агрегатных состояниях, формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; развивать кругозор учащихся, познавательный интерес;

Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;

способствовать воспитанию гуманности, доброжелательности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Урок сопровождается демонстрацией интернет-сайта. Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru/


Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся: урок-объяснение нового материала.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Структура и ход урок


Структура и ход урока.


Таблица 1.

№

^ Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7

1

Постановка учебных проблем.




Постановка целей и обеспечение условий для их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности и формирование установок на восприятие, осмысление, запоминание материала.


Восприятие проблемы урока при постановке целей учителем.

Запись темы урока в тетради.


1мин.

2

Повторение изученного материала.





Систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся. Форма рассказа, беседы учителя с учащимися


Обобщение и систематизация имеющихся знаний, включение в беседу с учителем.

4мин.

3

Историческая справка

1. «Развитие представлений о строении вещества»

демонстрация

Слушают и просматривают изображение на мониторе

3 мин.

3

Изучение нового материала.


2. «Агрегатное состояние вещества»


Беседа, демонстрация

Записи в тетрадях

15мин.

4.

Первичное закрепление.

3. «Три состояния вещества».

Демонстрация

Индивидуальное самостоятельное изучение

5мин.

4

Закрепление нового материала.

4. Тренажер: «Свойства веществ в разных агрегатных состояниях»

Демонстрация

Выполняют тренажер.

7мин.

5

Проверка усвоения нового материала.

5. Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся



Выполняют тестовую работу в паре, т.к. в работе имеются задания для развития кругозора.

Выполняют тестовые задания , производя необходимые расчеты.

8мин.

6

Итог урока. Домашнее задание.




Подача и комментирование домашнего задания

Индивидуальная работа

2мин.


 

Таблица 1

^ ПРИЛОЖЕНИЕ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА

Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов.


Таблица 2

^ ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

 

№

^ Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

^ Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

«Развитие представлений о строении вещества»

Информационный,  интерактивный

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-451f1b9db887/8_26.swf


2

«Агрегатное состояние вещества».

Информационный,  интерактивный

Анимация

озвученная

http://fcior.edu.ru/card/14062/agregatnoe-sostoyanie-veshestva.html

3

«Три состояния вещества»

Информационный,  контрольный, интерактивный

анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b55-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf


4

. Тренажер: «Свойства веществ в разных агрегатных состояниях»

Контрольный, текстовый с изображениями

Текст вопросов с интерактивной иллюстрацией, озвученный


http://fcior.edu.ru/card/11242/trenazher-svoystva-veshestv-v-raznyh-agregatnyh-sostoyaniyah.htmlтренажер

5

Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся


Информационный, мультимедиа ресурс

Текст вопросов с интерактивной иллюстрацией, озвученный

http://fcior.edu.ru/card/4412/testy-po-teme-agregatnoe-sostoyanie-veshestva.html


 

Использование информационных технологий позволяет мне достигнуть поставленных целей (как образовательных, так и воспитательных), сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики гимназии.

Использования ЭОР на уроке «Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов».


позволяет:

-  обеспечить положительную мотивацию обучения;

-  проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (звук, анимация): на этапе повторения изученного материала, постановки проблемы при изучении нового материала использование анимации способствует значительному усилению обучающего эффекта, способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения (газообразное агрегатное состояние, жидкость (вода), твердые вещества – при изучении нового материала;

-  усовершенствовать контроль знаний (добавление в текст заданий анимационных моделей, позволяющих ребенку объяснить увиденный процесс);

-  рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока (оперативность проверки знаний, организация коллективной, групповой, парной учебно-познавательной деятельности).

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повышают свое качество знаний.