Реферат: Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе


№ уро-ка

Тема

урока

Тип урока. Методы обучения

Задачи

Вопросы к изучаемой теме

Проверяемый материал

Внутри-предмет-ные и межпредметные связи. НРК

Виды самостоятельной работы. Планируе-мые умения и навыки

Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятель-ности

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение (1) Роль книги в жизни человека и общества.

Учебник литературы и работа с ним.

Урок-беседа. Объясни-тельно - иллюстра-тивный.

1)Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника;

2) Дать представление о том, как устроена книга;

3) Помочь осмыслить духовную значимость слова, осознать его роль в жизни человека;

4) Воспитывать интерес к чтению;

5) Выявить уровень литературного развития учащихся.

1) Как вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»?.

2) Удачно ли сравнение книги с университетом?

3) Благодаря кому книжное слово дошло до читатели?

4) Что значит определить круг чтения?

Выявление уровня читательского интереса учащихся.

Впечатления о прочитан-ных летом книгах.

Выявление знания произведе-ний литературы писателей и поэтов родного края.

1) Работа с текстом.

2) Письмен-ная творческая работа.

3) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя».

1) Тест по выявлению читатель-ского интереса.

2) Устные ответы на вопросы.

3) Тестиро-вание.

1)Написать монологичес-кое высказы-вание «Слово о слове».

2) Индви-дуальное задание. Татарский эпос «Алпамша батыр».

2

Устное народное творчество (6). Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, колыбель-ные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбель-ной песни.

Синтети-ческий урок с эле-ментами викторины и интегра-ции знаний по истории, географии и литера-туре, слово учителя, беседа.

1) Познакомить учащихся с понятием «фольклор».

2) Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни и культуре человека.

3) Закрепить знания учащихся о художественных отличиях жанра фольклора.

4) Углубить представления учащихся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.

1)Почему мы не указали автора этих произведений?

2) О каких знаниях идет речь в фольклоре?

3) Приведите примеры фольклорных произведений, которые, например, чему – либо учат?

4) Можно ли устное народное творчест-во назвать «учебником жизни»?

1)Жанры устного народного творчества, известные ученикам.

2) Художест-венные отличия жанров фольклора.

3) Понима-ние детьми воспитатель-ной и образо-вательной функции фольклора.

Фольклор народов мира.

Фольклор народов, проживаю-щих на территории Республики Татарстан.

Фольклор народов учащихся, обучающихся в данном классе.

Работа в группах:

придумывание названий разделов фольклора. Пересказ эпизодов с использова-нием системы художествен-ных средств, характерных произведе-ниям фольклора (зачины, концовки, постоянные эпитеты, повторы, символика образов). Формирова-ние умения уместного употребления пословиц и поговорок.

Викторина на проверку знаний отличитель-ных особен

ностей жанров устного народного творчества. Устные ответы на вопросы.

1) Чем дороги мне произведе-ния устного народного творчества?

2) Фольклор моего народа – великое достояние.

3

Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Татарские народные сказки.


Синтети-ческий урок с эле-ментами путешест-вия игры. Беседа.

1. Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах.

2. Показать способы построения народной сказки.

3. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.

4. Познакомить со сказителями.

1) Какова роль зачина, присказки в сказке?

2) В чем состоит особенность сказочной концовки?

3) Почему употребляются постоянные эпитеты?

4) Почему в сказках используются троекратные повторения?

5) Что характеризует волшебную сказку?

Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа.

Сравнительная харак-теристика сказок разных народов.

Формировать умения чётко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы.

1) Ответить письменно на вопросы и привести примеры.

2) Подоб-рать к словам постоянные эпитеты, встречаю-щиеся в сказках, и записать их вместе:

поле, девица, молодец, вода, земля, море, волк, заяц, лиса.

1) Состав-ление памятки «Как расска-зывать сказку».

2) Творческая письмен

ная работа. Закончите высказывание так, чтобы было интересно, образно и поэтично «Сказка – это не рассказ, не повесть, не стихотворе-ние, не поэма, а …»

3) Прочитать сказку «Царевна – лягушка».

4

Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Герои. Народные идеалы в сказке.

Обучение чтению. Беседа.

Объясни-тельно- иллюстра-тивная, частично поисковая

1. Ввести учащихся в сказочный контекст.

2 Закрепить знания учащихся об основных жанровых признаках сказки, её художествен-ных особенностях.

3. Научить характеризовать героев сказки.

1. Что делает повествование более лиричным и поэтичным?

2. Почему сказка «Царевна – лягушка» является волшебной сказкой?

3. Какие особенности народной сказки обнаружили в сказке «Царевна – лягушка»?

4. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна – лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?

3. Чему учит сказка «Царевна – лягушка»?

Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа.


Умения пересказы-вать.

Сравнительная харак-теристика женского образа в сказках разных народов.

Формировать умения выра-зительно читать, пере-сказывать текст.


Творческие задания:

1. Чем отличается Иван Царевич от своих братьев?

2. Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.

Составление плана пересказа.

1.Художест-венный пере-сказ понравивше-гося эпизода.

2. Задание по группам. Рассмотреть иллюстрации, помещенные в учебнике. Продумать кадры диафильма к обозначен-ным в плане эпизодам: 1 гр. – эпизоды 1,2,3;

2 гр. – 4,5

3 гр. – 6, 7,8

1) Письменно ответить на вопрос: за что вознаграж-дены герои сказки?

2) Сравнить изображение Василисы Премудрой у Васнецова и Билибина.

3) Сделать иллюстрации к сказке.

4) Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

5.

«Иван - крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.

1) Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой.

2) Развивать умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

3) Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами.

4) Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.


1) Как зачин и концовка связаны с содержанием сказки?

2) По каким признакам можно определить, что это волшебная сказка?

3) Какие чувства вы попытаетесь передать, рассказывая сказку?

4) Какие особен-ности волшебной сказки вы сохраните в своем пересказе?

1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.

Татарский фольклор, татарские народные сказки.

Выделение композицион-ных особен-ностей сказки. Особенности речи Ивана. Характерис-тика главного героя.

Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.

Подготовить небольшое высказывание и ответить на вопрос: «Какие жанры устного народного творчества мне особенно близки?»

6.

Сказки о животных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.

1) Познакомить учащихся с бытовой сказкой и сказками о животных.

2) Развивать умения видеть жанровые признаки сказки и пересказывать ее фрагменты.





1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.

Татарский фольклор, татарские народные сказки.




Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.

Задание по группам.

7

Р.Р.

Мои любимые сказки.

Урок развития речи. Обучение домашнему сочинению

1. Подготовка к сочинению.

2. Развитие устной и письменной речи учащихся.

3. Формирование умений писать сочинение на заданную тему.

Темы сочинений:

1. Мой любимый герой русской народной сказки.

2. Мой любимый герой татарской народной сказки.

3. Почему я люблю читать народные сказки?

4. Добро и зло в народных сказках.

Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План.

Идейно-тематичес-кая близость произведе-ний устного народного творчества татарского и русского народов.

Понимание темы сочинения; умение доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последова-тельно излагать мысли.

Индивиду-альная. Коллектив-ная.

Дописать сочинение.

8

Общее представле-ние о древне-русской литературе.

Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока кивля-нина и хитрость воеводы Претича».

Объясне-ние нового материала. Рассказ учителя с элемента-ми беседы. Творческое чтение.

Урок – исследова-ние.

1. Познакомить с обстоятельствами возникновения древне-русской литературы и ее идейно- художест-венным своеобразием.

2. Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы.

3. Формировать устойчивое представле-ние учащихся о посту-пательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития.

4. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре народа и его прошлому.

1. Дать представление о жанре летописи.

2. Познакомить с отрывком из «Повести временных лет»

3. Развивать эмоцио-нальную отзывчивость учащихся на содержание прочитан-ного произведения литературы.

1. Когда и в связи с чем возникла древне русская литература?

2. Каковы ее основные темы?

3. Сложный путь развития древнерусской литературы за 1000 лет.

4. Связь идейного содержания древнерусской литературы и идейного содержания фольклорного эпоса.

1. Совпадают ли сведения из « Повести временных лет» с нашими современ-ными знаниями о начале государственности на Руси?

2. Для чего наши предки передавали повествование из поколения в поколение и зафиксировали в летописях?

3. Какой подвиг совершил отрок киевлянин и в чём заключалась хитрость воеводы Претича?

4. В каких словах этого отрывка заключалась основная мысль?

Знание содержания статьи учебника.

Восприятие сведений историчес-кого прош-лого Родины.

Связь литературы с историей и живописью

Связь литературы с историей и живопи-сью (иллю-страция картины художника А. Иванова «Подвиг молодого киевляни-на».

Чтение и анализ текстов фрагментов из «Повести временных лет» (по группам).

Составление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа.

Проверка письменного задания. Составление хронологи-ческой таблицы.

Фронталь-ный опрос, выборочный пересказ.

Подготовить пересказ статьи учебника (стр.39)

1. Письменно ответить на вопрос №2 на стр.43 (Как вы понимаете слова Лихачёва:

« Мы должны быть благо-дарны сыновьям нашей великой матери – древней Руси»? За что мы должны быть благодарны и в чём это может проявляться?)

9

Из литера-туры XVIII века

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.

Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотво-рения.

1. Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью М.В. Ломоносова, с его юмористическим стихотворением.

2. Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведе-нии.

3. Воспитывать интерес к личности Ломоносова.

1. Какова тема этого стихотворения? В чём его необычность?

2. Могли ли встре-титься Коперник и Птолемей? Почему Ломоносов пишет о встрече учёных? Где она произошла?

3. О чём спорили учёные Коперник и Птолемей?

4. Кто разрешил их спор?

5. Почему сцена, описанная Ломоносовым, выглядит забавно?


Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Биографи-ческий очерк. Приемы юмористи-чекого изображения.

Связь с историей, механикой, химией, минерало-гией, с изобрази-тельным искусством

Энциклопе-дические справки о Копернике и Птолемее.

Хронологи-ческая таблица.

Рассказ учителя.

Задание №2 стр. 46 учебника хрестоматии (подготовить небольшое высказывание рассуждение на тему: «Красота, сила, богат-ство устной речи каждого зависит от …»).

10

Басня как ли-тературный жанр.

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Урок вне-классного чтения.

1. Познакомить учащихся с предшест-венниками и после-дователями Крылова в жанре басни.

2. Дать понятие о басне как об одном из старей-ших литературных жанров.

3. Введение понятия аллегории как литера-турного приёма.


1. Знакомство с баснями разных авторов по одному сюжету.

2. Сравнительный анализ басен (сходство и отличие, задача басни, мораль).

Умение составлять опорный конспект. Выразитель-ное чтение басни.

Связь с историей. Мезеки К.Насыри, А.Алиша. Басни Крылова в переводах на татар-ский язык.

Запись опор-ного конспекта. Сообщения учащихся о баснописцах прошлого.

Викторина по проверке знаний басен.

1.Подготовить выразитель-ное чтение басни (на выбор). 2.Составить речевую характерис-тику героев этой басни.

3.Прочитать сказки А.С.Пушкина

11

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали.


Беседа с элемента-ми чтения, викторины, творческой работы.

1. Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми признака-ми басни.

2. Своеобразие басен Крылова.

1. Что такое басня?

2. По каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня?

Выразитель-ное чтение басни Крылова. Понятия: аллегория, мораль, басенный стих.

Связь с жи-вописью и историей. Крылов и Пушкин.

Знакомство с биографией Крылова по вопросам.

Формирова-ние умения выделять главное.

Викторина на распознава-ние басен Крылова. Подбор речевых характерис-тик героев басен (самостоя-тельно).

Составить список героев Крылова из тех басен, которые прочитали учащиеся. Нарисовать одного из них (по желанию).

12

Аллегоричес-кое отраже-ние истории-ческих обытий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсцениро-ванной басни. Обучение выразитель-ному чтению басни.

Беседа с элемента-ми чтения, творческая и письмен-ная работа.

1. Осмыслить конфликтные ситуации, лежащие в основе басни.

2. Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в созда-нии образов.

3. Углубить представление учащихся о поэтике жанра басни.

1. Выразите в одной фразе основную мысль, идею басни.

2. Охарактеризуйте встречу главных героев.

3. Дайте характе-ристику каждого героя.

Знание идейного содержания басни.

Выразитель-ное чтение басни по ролям.

Стихотво-рение М.Ю.Лер-монтова «Два великана», историчес-кий факт – взятие Наполео-ном Москвы.

Письменная работа – раскрыть смысл аллегории в этой басне.

Умения определять мораль басни и сформулиро-вать основную идею произ-ведения.

1. Прочитать басню С.Михалкова «Слон-живописец» или «Две подруги». Одну из них выучить.

2. Восстано-вить верные сочетания частей пословиц и по одной из пословиц сочинить басню (по группам).

13

В.А.Жуков-ский.

Слово о поэте.

В.А.Жуков-ский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологи-ческие проблемы баллады.

Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению.

1. Познакомить учащихся с личностью и творчеством В.А. Жуковского.

2. Познакомить учащихся с новым жанром – балладой, ее художественными осо-бенностями.

3. Закрепить знания и представления учащихся о сюжете литературного произведения.

4. Вызвать интерес к творчеству В.А. Жуковского, воспиты-вать эмоциональную отзывчивость детей.

1. Влияет ли природа, окружающая среда на формирование личности? Приведите примеры.

2. По каким признакам уже в детстве можно было определить, что Жуковский незаурядный ребенок? Перечислите эти признаки, приведите примеры из текста.

3. Баллада – основные черты жанра.

Биография поэта.

Определение основных черт баллады.

История дружбы поэтов В.Жуков-ского и А.С. Пушкина. Суть спора- «рождение сказок». Н.Даули «Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик».

Составление плана «Основные события баллады».

Чтение и комменти-рование баллады. Нахождение примеров звукописи, устаревших слов и выражений в книжной лексике.

1. Прочитать очерк «Василий Андреевич Жуковский»

2. Найти материал и подготовить рассказ о жизни В.Жуковского (по группам).

3. Прочитать сказку «Спящая царевна».

14-

15

Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Сопостав-ление «Спящей царевны» Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пуш-кина.

Синтети-ческий урок, включаю-щий в себя слово учителя, рассказы учащихся.

1. Продолжить формирование представления детей о творческой интерпре-тации известных сюжетов.

2. Развитие навыков сопоставительного анализа, художествен-ного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

3. Закрепить знания и представления учащихся о литературной сказке.

4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей.


1. Элементы сопос-тавительного анализа.

2. Сопоставление сказки Жуковского и народной сказки.

Черты, которые роднят сказки: зачины, концовка, формулы, постоянные эпитеты, сюжет, чудесные приметы, числа, победы добра над злом в финале.

Сопостав-ление «Спящей царевны» Жуковско-го и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пуш-кина.

Работа со статьей учебника «Повество-вание опиание, рассуждение»

Художест-венный пересказ сказки (от начала до встречи царевны с ведьмой пряхой).

1. Подгото-вить пересказ фрагмента сказки «Спасение царевны», используя элементы повествова-ния и описания.

2. Ответить на вопрос: «Каким рассуждением можно закончить пересказ?»

16

А.С.Пушкин.

Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собиратель-ная картина народных сказок.

Рассказ учителя. Беседа. Обучение вырази-тельному чтению.

1. Познакомить учащихся с фактами биографий юного Пушкина.

2. Показать влияние народного творчества на будущего поэта.

3. Ввести в мир Пушкинской сказки.

4. Развивать речь и воображение учащихся.

1.Почему Пушкин-ский «Пролог» называют краткой энциклопедией русского сказочного фольклора?

2. Если бы нам пришлось изобразить чудесный мир, описанный в Пушкинском прологе на картине, какой была бы ее композиция?

3. Как вы представ-ляете себе героев и фрагменты сюжетов, которые надо запечатлеть?

Выразитель-ное чтение «Пролога» учащимися.

Связь с живопи-сью, историей. Портреты Пушкина разных художни-ков.

Составление плана основных этапов жизни и творчества А.С. Пушкина.

Художест-венный пересказ с элементами повествова-ния и описания. Ответы на вопросы.

1. Выучить наизусть «Пролог» к поэме.

2. Индиви-дуальное задание: прочитать сказку «Белоснежка» Братьев Гримм.

17

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Основные образы сказки.

Урок изучения нового материала. Обучение чтению. Работа с текстом.

Беседа.

1. Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки.


2.Знать содержание сказки.

3. Понимать и находить «бродячие» сюжеты.

1. Какие сказки Пушкина вам особенно нравятся?

2. Что вы можете рассказать об интересе Пушкина к фольклору?


1.Есть ли в «Сказке о мёртвой царевне…» традиционная присказка.

2. О каких событиях мы узнаем в завязке к сказочной истории?

3. Кто такая мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы, которую хотела бы извести падчерица?

4. Чем закончилась история злобной мачехи? За что она наказана?

1. Вырази-тельное чтение наизусть «Пролога».

2. Умение выделять центральные события сказки.

Связь с живописью (иллюстра-ции Е.Пошкова, Т.Маври-ной) с зарубежной литерату-рой. Связь с другими русскими сказками «Морозко», «Крошеч-ка-Хавро-шечка».

1.Работа с текстом сказки.

2. Уметь описывать и характеризо-вать центральные образы.

3. Умение проводить аналогии. Особенности речи Елисея. Характерис-тика героев.

1. Работа над вопросами.

2. Сопоста-вительный анализ.


.Работа по усвоению содержания сказки.

2.Составле-ние плана рассказа о царевне.

1. Выделить основные части сказки и озаглавить их.

2.Нарисо-вать иллюстрации к сказке.

1.Вырази-тельное чтение наизусть (по вариантам) обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру.

2.Ответить на вопрос «Чему нас эта сказка научила?».

18-

19

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Познакомить с сюжетом и героями поэмы, показать их нравственную красоту, стремление к добру, патриотизм.

1.Как исторические реалии и волшебный мир сказки уживаются в поэме?

2.Сколько сюжетных линий в поэме и с какими героями они связаны?

3. Какие фрагменты поэмы заставляют читателей вспомнить, что перед нами волшебная сказка?


1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки

3)Выразительное чтение.

Репродукция картины Крамского «У Лукоморья», иллюстрации к поэме. Запись фрагментов оперы М. Глинки.

Составление словаря устаревших слов; составление опорных записей; составление вопросов для викторины.

Чтение и комментирование поэмы. Художественный пересказ.

Прочитать поэму до конца. Продолжить составление словаря и опорных записей.

Описать сказочного героя по плану.

20

Сказки Пушкина.

Урок внек-лассного чтения.

1. Продолжить формирование представления детей о творческой интерпре-тации известных сюжетов.

2. Развитие навыков сопоставительного анализа, художествен-ного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

3. Закрепить знания и представления учащихся о литературной сказке.


1.Что вы можете рассказать об интересе Пушкина к фольклору?

2. Какие обстоятельства в жизни поэта сопутствовали созданию сказок?

3.Мотивы каких народных сказок вы вспомнили, читая сказки Пушкина?

4. Какие герои и эпизоды сказок запомнились вам больше всего?

Выразитель-ное чтение.


Пересказ ху-дожественных эпизодов.


Элементы сопоставительного анализа.

Иллюстрации к сказкам. Музыкальные фрагменты русских композиторов – романтиков.

Сопоставительный анализ. Словесное рисование.

Умение формулировать выводы.

Ответы на вопросы. Художественный пересказ.

Вн.чт. Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»

прочитать

21.

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина(тестирование или письменные ответы на вопросы)

Урок обобщения и контроля знаний.

1.Проверить знания учащихся по творчеству данных поэтов.

Комплекс тестов.

Знание творчества данных поэтов.




Выполнение теста.

Индивидуальная форма работы.




22

Поэтичность и музыкаль-ность пушкинской сказки. Стихотвор-ная и прозаи-ческая речь. Рифма, ритм, строфа

Урок развития речи.

1.Познакомить учащих-ся с различиями стихотворной и проза-ической речи.

2. Дать определение понятий «ритм», «рифма», «стопа».

1.Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма.

2. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

3. Средства создания стихотворного текста.

Знание отли-чительных особенностей признаков прозаической и стихотвор-ной речи.

Произве-дение Н.Носова «Приклю-чения Незнайки». Эпизод о том, как Цветик учит Незнайку сочинять стихи.

Пересказ статьи на стр.95. Умения иллюстриро-вать свои ответы примерами.

Эвристичес-кая беседа. Выявление особеннос-тей стихотворного и прозаи-ческого текста.

Конкурс на лучшего сочинителя. Вспомнить игру «Буриме» (составление стихот-ворения на заданные рифмы).


23

Подготовка к сочинению по сказкам А.С. Пушкина

Урок развития речи.

1.Уточнить и система-тизировать знания по сказкам А.С. Пушкина.

2. Владеть начальными навыками сопостави-тельного анализа.

1. Почему «Пуш-кинская сказка – прямая наследница народной»?

Владение начальными навыками литературо-ведческого анализа.




Умение давать логич-ные и после-довательные ответы.

1.Индивиду-альная форма орга-низации учебной деятельнос-ти.

2. Сопостов-ление «Сказки о мертвой царевне…» и народных сказок.

1.Дописать сочинение.

2.Прочитать по учебнику стр.144-145 и ответить на вопросы.

24-25.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка. Образность – главная особенность художественного стиля речи.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.







Выразительное чтение текстов.







Эвристичес-кая беседа.Выявление особенностей художественного стиля речи.

Групповая работа по текстам.

26-27-28.

Лексические средства образности . Работа над текстами стихотворе-ний А.С.Пуш-кина.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Дать представление о лексических средствах выразительности.




Выразительное чтение текстов.




Умение находить в стихотворном тексте лексические средства образности и определять их роль.




Индивидуальные задания по стихотворным текстам.

29

Русская литературная сказка. «Три пояса» В.А.Жуковского, «Черная курица…» А.Погорельского как примеры литературных сказок.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

1. Дать представление о творчестве Погорельского. 2. Помочь учащимся увидеть в сказках нравоучительное содержание. 3. Учить учащихся выделять основную идею произведения.

1.Докажите, что сказка относится к литературным сказкам.

2. Что в сказке фантастическое, а что достоверно-реальное?

3. какова основная мысль сказки, и какие нравоучения можно извлечь из этой сказки?

Выразительное чтение отрывков из текста. Осмысление прочитанного материала. Художественный пересказ.

Литературная сказка Фаниса Яруллина «Пятно на солнце». Прочитать и сопоста-вить сказку по следую-щим аспектам: «Уроки нравственности в сказках», «Волшебное и реалис-тическое в сказках»

Записать в тетрадь выводы по сказкам. Выразительное чтение.

Беседа по сказке. Сопоставительный анализ.

Придумать продолжение сказки Погорельского.

30

Каюм Насыри. Поучения. Сказки.

Урок изучения нового материала.

1. Познакомить с личностью Каюма Насыри. 2. Сравнительный анализ сказки Погорельского и поучений Насыри.

1. Что вы знаете об этом писателе?

2. Какие наставления вы уже слышали? С какими произведениями они перекликаются?

3. Актуальность наставлений Каюма Насыри.

Выразительное чтение поучений. Осмысление прочитанного материала.

Сходство с литературной сказкой Погорельского «Черная курица…»

Умение найти сходство и различие в произведениях Погорель-ского и К. Насыри. Запись в тетрадь основных тезисов поучений.

Работа с текстом. Беседа.

Написать поучение в духе К. Насыри своему младшему брату или сестре.

31

М.Ю.Лер-монтов. Слово о поэте Историческая основа, патриотичес-кий пафос стихот-ворения «Бородино».

Изучение нового материала. Наглядный материал с использо-ванием ТСО (сло-варный, информа-ционно-рецептив-ный).

Рассказ учителя.

1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова, с композицией стихотворения «Бородино» и особен-ностями повествования

3. Развивать умения и навыки восприятия поэтического текста, выразительного чтения стихотворения.

4. Воспитание уважения к великому прошлому России.

1.Индивидуальное задание. Ученик рассказывает о жизни М.Ю.Лермонтова.

2. Вступительная беседа учителя. Историческая справка о Бородин-ском сражении.

3. Словарная работа над терминами, которые относятся к военной истории.

4. Размышление над текстом.

5. Наблюдение за литературным героем произведения.

Биография поэта. Знание литератур-ных терминов, умение при-менять их при анализе поэтического текста: завязка, кульминация развязка. Особенности повествова-ния.

Связь с ис-торией России 19 века (Оте-чественная война 1812-1814 г.г.). Связь с ис-кусством. Репродук-ции картин Н.Заболоц-ского «Старый солдат», С.Гераси-мова «М.И.Ку-тузов под Бороди-ном», А.Тубо «Бородин-ская битва».

Самостоя-тельные наблюдения над развитием логики сюжета. Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Устный. (Вопросно-ответная форма). Обучение анализу литератур-ного произ-ведения.

1.Вырази-тельно читать сти-хотворение.

2.Составить цитатный план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата.

3.Прочитать исторический баит «Русско-французская война».

32

М.Ю.Лер-монтов «Бородино»

(2 урок). Анализ стихотворе-ния. Изобразительно-выразитель-ные средства

Урок зак-репления, углубления и осмысле-ния знаний.

Практичес-кий анализ поэтичес-кого текста.

1.Осмысление содер-жания, художествен-ный анализ текста.

2. Наблюдение за раз-витием сюжета и по-ведением героя.

3. Воспитание патрио-тического чувства гордости, верности.

1.Тема стихотворе-ния.

2. Что заставляет старого солдата обратиться к непростым для него воспоминаниям?

3.С чего начинает старый солдат свой ответ?

4. Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием?

5. Какие зрительные образы и чувства возникают при чтении картины сражения?

6. Каким вы себе представляете рассказчика?

7. В каких словах звучит гордость?

Проверка цитатного плана домашнего задания, в ходе которой учащиеся следят за сюжетом произведе-ния, выделяя смысловые части. Художест-венный анализ сцены Бородинского боя. Знание и умение находить художествен-ные приемы, сравнения, гиперболы, эпитеты.

Сюжет татарского баита «Русско-франзуская война».

Наблюде-ние за речью главного героя. Связь с ри-торикой. Вырази-тельное чтение. Сходство патриотиз-ма народа во время войны с француза-ми в про-изведениях Лермонто-ва «Боро-дино» и истори-ческом баите «Русско-француз-ская война».

Выразитель-ное чтение отрывков стихотворе-ния. Умение анализиро-вать поэтический текст. Развитие представле-ний о звуко-писи, метафоре, аллитерации. Запись в тетрадь выводов по уроку.

Фронталь-ный опрос. Проверка цитатного плана. Повторение пройденного материала. Художест-веный анализ сцены Бородинско-го боя. Беседа по вопросам.

1.Выучить наизусть отрывок из стихотво-рения.

2.Выписать изобрази-тельные средства языка из стихотворе-ния «Бородино».

3. Написать сочинение «Защитники Родины в изображении М.Ю. Лермонтова и в историчес-ком татар-ском баите «Русско-французская война».

33-34-35-36-37.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка. Понятие о тропах. Работа над текстами стихотворе-ний А.С.Пуш-кина, М.С.Лермонтова.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Дать представление о тропах.




Выразительное чтение текстов.




Умение находить в стихотворном тексте тропы и определять их роль.




Индивидуальные задания по стихотворным текстам.

38

Н.В.Гоголь.

«Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдо-ванное место».

Изучение нового материала. Комбини-рованный урок. Анализ художест-венного текста. Рассказ учителя. Беседа.

1. Дать представление о личности Н.В.Гоголя, обзор его произведений.

2.Познакомить учащихся с первым произведением Н.В.Гоголя, принесшим ему большую славу.

3. Словарная работа.

1. Словарик выве-шивается к теме перед уроком (на доске).

2. Что вы сегодня узнали об авторе?

3. Что необычного в названии сборника?

4. Объяснение непонятных слов.

5. Составить план повествования.

Чтение художествен-ного текста.

Отрывок из книги Пол-торацкого «Детство Гоголя»

Связь со сказками, мифами, ле-гендами рус-ского, татар-ского, чу-вашского народов. Татарский бытовой баит «Сак-Сок».

Предания народные.

Индивидуаль-ные задания. Запись в тетрадях опорных све-дений об авторе.

Самостоят-тельный анализ эпи-зодов повести. Запись и объ-яснение новых слов.

Составление плана – лекции учителя. Письменная работа по учебнику, карточкам. Художест-венный пересказ. Ответы на вопросы по карточкам.

1.Придумать свои фантасти-ческие истории в духе Н.В.Гоголя.

2.Рассказать, что слышал от бабушки о нечистой силе?

3. Ответить устно:

«Что заинте-ресовало больше всего в повести Н.В.Гоголя?» Прочитать та-татарский бытовой баит «Сак-Сок» или другую легенду народов, проживающих в нашей республике.

39

Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика повести «Заколдован-ное место». Истинная веселость «Вечеров…»

(2-й урок)

Комбини-рованный урок. Беседа на знание художест-венного текста. Закрепле-ние материала в форме игры «Брейн-ринга».

1. Показать особеннос-ти повествования и описания.

2. Знакомство с героями.

3. Выявить знание текста в игровой форме.

1.От какого лица ведется повество-вание?

2.В чем необыч-ность композиции повести?

3. Какие фрагменты текста построены как описание? Отличие гоголевских описаний.

4. Пересказ фраг-ментов повести.

5. Вопросы командам на знание текста.

Знание худо-жественного текста. Пересказ ху-дожественных эпизодов. Знание новых слов (из словарика с прошлого урока). Содержание татарского баита «Сак-Сок» или других мифов.

Критическая литература. В.Г. Беллин-ский о книге Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Музыкаль-ность гого-левских строк. В основу опер Чайковско-го, Мусорг-ского, Римского-Корсакова легли повести из этой книги Гоголя. Мифы, предании, легенды русского, татарского, чувашского народов.

Развитие устной речи. Работы над анализом текста. Знание поэти-ческих средств.