Реферат: Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях фгос ноо

Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО


1. Перечень базовых параметров для создания модели


А. Предметное содержание образования младших школьников с учетом следующих предметных линий:

Моделирование;

Работа с текстом (информацией);

Учебное сотрудничество;

Умение учиться

которые задаются на трех уровнях: «правилосообразном» (формальном); «рефлексивном» (предметном); «ресурсном».

Б. Полидеятельностное образовательное пространство:

Игровая деятельность как основной опыт младшего школьника (первый класс);

Формирование учебной деятельности как ведущей деятельности младших школьников;

Учебно- художественная (конструкторская) деятельность как основа предметов эстетического цикла;

Учебно-организаторская деятельность как основа для формирования коммуникативных и общеучебных умений.

В. Многофункциональность образовательного пространства:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

Учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных «практик»;

Консультативное занятие как форма разрешения проблем младшего школьника по его запросу к педагогу (учителю);

Домашняя самостоятельная работа младших школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных образовательных маршрутов;

Внеучебные формы (секции, кружки, клубы и т.п.) образовательного пространства как место реализации личностных задач младшего школьника.

Г. Ритмичность (цикличность) образовательного процесса:

Пятилетний цикл с выделением стабильного и переходных (рефлексивных) этапов в образовании младших школьников (первый, второй-четвертый и пятый классы);

Годовой цикл с выделением трех основных фаз учебного года (фаза постановки задач года-сентябрь, фаза решения учебных задач (октябрь-апрель), рефлексивная фаза учебного года (апрель-май);

Тематический цикл с выделением трех этапов (постановка учебной задачи, решение учебной задачи, рефлексия и конкретизация решенной задачи).


2. Основные условия для создания и реализации общей модели образовательного процесса


Создание единых «правил игры» (нормативно-правового поля) для всех субъектов образовательного процесса;

Готовность к отказу от традиционной учительской позиции, ее изменение (управление процессом учения и обучения, помощь учащимся в самостоятельном продвижении в предмете, в том числе и в обнаружении ошибок детей, поддержка детской инициативы, работа в ситуации запроса);

Разработка учебного плана школы на основе базисного учебного плана с учетом основных целей и задач школы;

Наличие рабочих учебных программ педагогов, построенных как перспективный план изучения отдельных учебных дисциплин через комплекс пяти образовательных линий;

Динамическое (мобильное) расписание учебных занятий;

Отказ от предметно-урочной системы как основной формы учебного процесса;

Организация образовательного пространства учебной деятельности в классе (пространство подготовки - «черновик», пространство предъявления результатов - «чистовик», предметно-пространственная среда: место «сомнений» (тренировки), место «на оценку», стол «помощников», стол «заданий» и др.);

Безотметочная система оценивания, опирающаяся на систему формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;

Разновозрастное учебное сотрудничество детей при изучении учебного материала;

Создание временных творческих малых педагогических групп для решения конкретных педагогических задач;

Соблюдение образовательной технологии построения учебного процесса, опирающегося на теории учебной деятельности;

«Продуктивность» и «презентационность» образовательного процесса для всех субъектов (детей, педагогов, администрации);

Переход к деятельностному внутришкольному управлению со стороны администрации школы.


3.Планируемые образовательные эффекты модели


Становление учебного сообщества класса через разные формы учебного сотрудничества;

Основы контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (основы умения учиться: рефлексивные и поисковые действия);

Основы теоретического мышления: анализ, планирование и рефлексия;

Системность, предметность и обобщенность предметных знаний.

Способность школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия;

Устойчивый учебно-познавательный интерес у учащихся.