Реферат: Комунікативно вправно користуватися усіма засобами української мови, термінами й висловами з різних галузей наук, постійно виявляє увагу до культури й естетики

Інтегровані уроки з української мови та літератури


На сьогоднішній день робота вчителів-предметників спрямована головним чином на формування націо­нально-мовної особистості — людини, яка володіє вміннями і навичками вільно, комунікативно вправно користуватися усіма засобами української мови, термінами й висловами з різних галузей наук, постійно виявляє увагу до культури й естетики. Важлива роль в цьому плані, наприклад, підводиться міжпредметним зв'язкам у навчально-виховному процесі. Так, наприклад, під час вивчення літератури учні одержують не лише літературознавчі, а й історичні, філософські, правові, мистецтвознавчі та інші знання; формуються практичні навички, розвиваються творчі здібності.

Одним із напрямів методичного забезпечення уроків є проведення їх на основі інтеграції, змісту, відібраного з кількох предметів і об'єднаного навколо однієї теми.

Поняття про інтеграцію з'явилось у педагогічній літературі не так давно. Слово це у перекладі з латинської означає «поповнення», «об'єд­нання» в ціле будь-яких окремих частин.

Інтеграція — процес і результат створення нерозривно зв'язаного, єдиного, цільного. Інтеграція — це творення нового цілого на основі виявлених одно­типних елементів і частин у кількох раніше розрізнених одиницях, а потім пристосування цих елементів та частин та їх-об'єднання в неіснуючий раніше моноліт особливої якості.

^ Принцип інтеграції відповідає психічній та фізіологічній природі ди­тини, через інтеграцію, успішно здійснюється особистісно-орієнтований підхід до навчання, оскільки учень сам у змозі обирати «опорні» знання з різних предметів з максимальною орієнтацією на суб'єктивний досвід, набутий під впливом як попереднього навчання, так і широкої взаємодії з довкіллям.

Інтеграція може успішно здійснюватись за умов дотримання ряду педагогічних вимог, а саме:

робота вчителя та колег-асистентів повинна спрямовуватись на комп­лексне вирішення питань освітньо-виховної роботи;

усім своїм змістом, напрямом, формами робота спрямовується на оволодіння учнями основ наук.

Навчально-виховна ефективність інтеграції буде належною в тому випадку, якщо зв'язки встановлюватимуться за всіма напрямками роботи. Але це означає, що міжсистемні зв’язки мають бути обов'язково на кож­ному уроці і на всіх його етапах. Важливо, щоб учнів не перевантажували матеріалом. Організація інтегрованих уроків чи використання елементів інтеграції в навчальному процесі — це один із кращих способів отримання знань, одержаних учнями на уроках суміжних предметів.

Серед форм інтеграції навчального матеріалу використовують: інте­гративні уроки, завдання, екскурсії, позакласні заходи та ін.




^ Структура уроку на інтегрованій основі

Актуалізація опорних знань.

1. Підготовка до сприйняття.

Опора на особистісний досвід школярів (перевірка домашнього зав­дання, фронтальне опитування, навчальний діалог, асоціативна павутинка тощо — за вибором учителя й учнів).

Розкриття пізнавального інтересу шляхом включення завдань міжпредметного характеру.

2. Формування пізнавальних мотивів учіння.

3. Повідомлення теми, мети уроку.

4. Узгодження особистісного досвіду школяра з навчальним завданням міжпредметного характеру.

5. Вивчення нового матеріалу.

6. Проектування усвідомлення змісту смислових блоків учителями-предметниками (виклад нового матеріалу з використанням методу підсиленої лекції, ігрових форм навчання тощо).

7. Закріплення.

8. Контрольно-оцінювальна діяльність.

9. Залучення учнів до проектування наступного уроку.