Реферат: Урок внеклассного чтения в 7 классе. Тема : Рассказы А. П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

МОУ Новожизненская ООШ

Урок внеклассного чтения в 7 классе.

Тема: Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник»,

«Тоска», «Размазня».

Цель урока: показать жанровое разнообразие тематики расска­зов Чехова, активизировать самостоятельную работу учеников, развивать их творческие способности, совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: выразительное чтение по ролям, элемен­ты анализа текста, работа с иллюстрациями.

Провел учитель русского языка и литературы Широбокова В.В.


^ Ход урока

I. Слово учителя

Сегодняшний урок по рассказам Чехова будет строиться на воп­росах, которые вы составили сами. Скорее всего, вы не ограничи­лись чтением трех рекомендованных рассказов, а прочитали и дру­гие произведения Чехова: раз открыв чеховский сборник, трудно оторваться. Вы можете задавать не только те вопросы, которые придумали дома, но и те, которые возникли у вас по ходу обсужде­ния. И в ответах старайтесь использовать свои знания более ши­роко, сравнивать героев, авторов, произведения, которые мы изу­чали или вы прочитали самостоятельно.

^ II. Работа с рассказом «Злоумышленник» (1-я группа)

Выразительное чтение по ролям.

Вопросы по рассказу и их корректировка.

Вопросы записываются на доске. Обсуждаем порядок ответа на них, уточняем формулировки. Дело не в количестве, а в качестве вопросов: они должны касаться существенных сторон произведе­ния, а не частных (например: «Сколько стоила разбитая гувернан­ткой чайная чашка в рассказе «Размазня»?» Подобные вопросы малоэффективны, использовать их нежелательно.)

3. Ответы на вопросы.

Отвечают ученики 2-ой и 3-ей групп. Рецензии на ответы дают ученики 1-ой группы. Примерные вопросы:

Над чем вы смеялись в рассказе?

Какое чувство у вас осталось по прочтении рассказа?

Виноват ли Денис в своем проступке?

Как речь характеризует Дениса, следователя? Приведите примеры.

Дополните текст репликами, которые прояснили бы ситуа­цию, сделали бы ее ясной и для Дениса, и для судьи.




Почему образ Дениса дан в рассказе подробно: описан его портрет, названо имя, а образ следователя - без имени и пор­трета?


Прочитайте воспоминания Горького.

- Почему Чехов говорит, что отпустил бы Дениса на месте
судьи?

(Наказание без осознания не имеет смысла.)

Какие чувства вызывает у Горького собеседник Чехова, мо­лодой юрист? Как мы узнаем об этом?

Что бы вы сделали на месте судьи?

Какую тему поднимает Чехов этим рассказом?

Могло ли описанное Чеховым произойти в действитель­ности?

4. Словарная работа.

1) Объясните значение слов:
латаные порты (чиненые штаны),
знамо (конечно, естественно),

живец (маленькая рыбка для ловли более крупной рыбы),

пестрядинная рубаха (рубаха из пестряди, грубой льняной или хлопчатобумажной ткани из разноцветных ниток, обычно домо­тканая),

выполозок (наружный покров насекомого, гусеницы — исполь­зуется также для ловли рыбы),

учинить (сделать, совершить),

недоимка (невыплаченный налог, неоплаченный долг).

2) Обратите внимание на следующие формы выражений и обо-­
роты слов и найдите им современные соответствия:

седьмого числа сего июля (седьмого июля этого года);

Иван Семенов Акинфов (отчество имело ту же форму, что и фамилия, современная форма: Иван Семенович Акинфов);

уложение о наказаниях (Закон о наказаниях).

III. Работа с рассказом «Тоска» (2-я группа)

Выразительное чтение по ролям.

Вопросы по рассказу и их корректировка.

Можно использовать также вопросы к рассказу на стр. 146 по­собия «Читаем, думаем, спорим...».

3. Ответы на вопросы.

Отвечают ученики 1-ой и 3-ей групп. Рецензии на ответы дают ученики 2-ой группы.

Дополнительные вопросы:

Чем этот рассказ отличается от юмористических произведе­ний Чехова?

Что общего в композиции этого рассказа и рассказа «Хаме­леон»?

Какие художественные средства использовал автор? Какова их роль?



^ IV. Работа с рассказом «Размазня» (3-я группа)

Выразительное чтение по ролям.

Вопросы к рассказу.


Желательно использовать вопросы на стр. 149 пособия «Чита­ем, думаем, спорим...» Отвечают ученики 1-ой и 2-ой групп. Ре­цензии на ответы дают ученики 3-ей группы.

Дополнительные вопросы:

Почему Юлия Васильевна готова покорно снести неспра­ведливость?

Проследите за ремарками, сопровождающими речь Юлии Васильевны. Меняется ли характер ее поведения в течение разговора? Почему?

Сопровождается ли ремарками речь повествователя? По­чему?

Как бы вы ответили на вопросы повествователя: «Разве мож­но на этом свете не быть зубастой?» «Разве можно быть та­кой размазней?»?

3. Устный отзыв на рассказ по плану:

а) тема рассказа, б) основная идея, в) система образов, г) впе­чатление от рассказа.

V. Обобщающая беседа по рассказам Чехова

Какой рассказ произвел на вас наибольшее впечатление?

Кто из героев симпатичен, смешон, неинтересен?

В чем актуальность рассказов Чехова?

- Рассмотрите иллюстрации к рассказам. Устно составьте не­
большой отзыв о наиболее понравившейся вам.

VI. Реализация индивидуального задания

Домашнее задание: написать небольшое сочинение «Мой люби­мый рассказ Чехова».