Реферат: Тема урока Кол- во

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№

п/п

Тема

урока

Кол-

во

часов

Содержание образования

Виды

учебной

деятельности

Планируемый

результат освоения материала

Внутрипредметные и межпредметные связи

Виды контроля

^ Домашнее задание

Сроки проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Книга и ее роль в жизни человека и общества

1

Писатели о

роли книги в

жизни человека и общества.

Книга как духовное завещание одного

поколения другому. Книга

художественная и учебная.

Структурные

элементы

учебной книги

(обложка, титул, форзац,

сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник,

редактор,

корректор, наборщик и др.)

Рецептивная:

чтение вводной

статьи учебника;

репродуктив-

ная: пересказ

научного текста

статьи учебника,

ответы на вопросы репродуктивно-

го характера;

продуктивная

творческая:

составление

плана статьи

«К читателям»;

работа со слова-

рем

Знать, что такое

художественная и

учебная литература,

структурные элементы

учебной книги;

понимать: значение

Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение преди-

словия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь: находить в учебнике-

хрестоматии «Литература»

необходимый для занятия

материал, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту, составлять его план



^ Русский язык:

словарная работа

Объяснить

значение

слов А.С.

Пушкина

«Чтение - вот

лучшее

учение».

Составить

план статьи.

Составить

план статьи

учебника

Подобрать пословицы и

поговорки о

книге и чтении.

Читать миф «Сотворение Земли»







^ СЛАВЯНСКАЯ МИФОЛОГИЯ (1 час)

2

Верования древних славян. Миф «Сотворение Земли»

1

Миф – составная часть культуры. Время появления мифов, специфика

Рецептивная:

чтение статьи

учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование

^ Знать: определение мифа; понимать: как создавались мифы, во что верили люди




Ответить на вопрос: как создавалась Земля; аналогии в литературе

Вопрос 4, страница 8








^ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки)

1

Коллектив-

ность творче-

ского процесса

в фольклоре.

Отражение в

русском

фольклоре народных традиций.

Рецептивная:

чтение статьи

учебника; продуктивная, творческая:

создание считалок, небылиц, загадок;

исследовательская: анализ текстов всех жанров детского фольклора


^ Знать: малые жанры

фольклора: пословицы, поговорки, загадки; детские жанры фольклора;

понимать: язык произведений устного народного

творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок; объяснять принадлежность конкретного текста к определенному жанру

^ Русский язык:

словарная работа

Ответить на

вопросы: почему у каждого народа

свой фольклор?

Как помогает

понять разницу между поговоркой и пословицей пословица «поговорка – цветочек, пословица – ягодка»? Конкурс на лучшую загадку, чтение скороговорки

Вопрос 3, страница 11







4

Сказка как особый жанр фольклора. Русские народные сказки. Виды сказок.

1

Сказка как вид народной про­зы. Виды ска­зок: волшеб­ные, сказки о животных, бы­товые. Нраво­учительный и философский характер сказ­ки. Соотноше­ние реального и фантастиче­ского в сказоч­ных сюжетах. Сказители. Со­биратели ска­зок (обзор). Народная муд­рость сказок

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы, оказы­вание любимых сказок, работа с кратким слова­рем литературо­ведческих тер­минов; поисковая: со­поставление тек­стов с иллюстра­циями

Знать: жанровые особен­ности, виды сказок; тради­ционных персонажей вол­шебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска­зочные зачины и концовки); понимать: особенности на­родных сказок, особенности оказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, сла­женность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей устно­го народного творчества, собирателей сказок;

уметь: определять харак­терные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставлять эпизо­ды сказок, сказочных героев с их изображением в живо­писи и графике

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (со­поставление с текстами сказок)

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: по­чему и вол­шебные сказ­ки, и сказки бытовые и о животных на­зываются сказками? Сказывание любимых сказок

Читать сказку «Царевна-лягушка»







5

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1

Художествен­ный мир сказки «Царевна-лягушка», Иван царевич, его помощники и противники. Истинная кра­сота Василисы Премудрой

Рецептивная:

чтение сказки; репродуктив­ная: выборочный пересказ от­дельных ЭПИЗО­ДОВ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование

^ Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движе­ние сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пе­ресказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь: определять особен­ности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты)

Литература:

найти отличия в вариантах сказки. ИЗО: сравнить, сопоставить ил­люстрации И. Билибина, В. Васнецова, А. Куркина (в стиле Палех, на фор­заце) с текстом сказки

Составление плана «Осо­бенности вол­шебной сказ­ки». Разгады­вание кросс­ворда «Имя сказочного героя»

Подготовить пересказ сказки с использовани-

ем сказочных осо­бенностей (за­чин, устойчи­вые сказочные выражения, по­стоянные эпи­теты и др.)







6

«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте

1

Народная мо­раль сказки. Поэтика вол­шебной сказки. Сказочные формулы. Изо­бразительный характер вол­шебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Рецептивная:

наблюдение над языком сказки; репродуктив­ная: пересказ с изменением ли­ца рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная творческая: чтение по ролям, создание собст­венных расска­зов о сказочных героях; поисковая: со­поставление ил­люстраций ху­дожников с тек­стом сказки

Понимать: тайны сказочной поэтики (напряженность сюжета, неожиданность его поворотов - от «кручины» Ивана-царевича к его тор­жеству, от «лягушки» к Пре­красной и Премудрой Васи­лисе), народную мудрость, переданную в сказке (никто не знает истинной ценности обретенного), как совокуп­ность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств по­могают раскрыть и вопло­тить замысел сказки; иметь представление: о системе образов сказки и приемах ее создания;

Уметь: составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки

ИЗО: иллюстра­ции художника И. Билибина к эпи­зоду «Пир», ре­продукция карти­ны В. Васнецова (обобщенный об­раз прекрасной царевны). Срав­нить изображе­ние Василисы Премудрой с тек­стом сказки

Составить план харак­теристики главных ге­роев

Прочитать сказку «Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо»







7

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Нравственное превосходство героя над своими старшими братьями. Герои сказки в оценке народа. Особенности сюжета

1

Народная мо­раль сказки. Поэтика вол­шебной сказки. Сказочные формулы. Изо­бразительный характер вол­шебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Рецептивная:

наблюдение над языком сказки; репродуктив­ная: пересказ с изменением ли­ца рассказчика (устами Ивана -крестьянского сына); продуктивная творческая: чтение по ролям

Понимать: тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокуп­ность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств по­могают раскрыть и вопло­тить замысел сказки; иметь представление: о системе образов сказки и приемах ее создания;

Уметь: составлять рассказ о сказочном герое

Русский язык: словарная работа

Составить план-характеристику главного героя

Принести картон А4 и цветные карандаши







8

^ Урок развития речи. Итоговый урок по теме «Устное народное творчество». Издание коллективного фольклорного сборника

1

Индивидуальная работа над созданием сказок, викторин, рисунков

^ Продуктивная, творческая: создание сборника

Уметь: придумать сказку, составлять вопросы к викторине, рисовать иллюстрации к сказкам

ИЗО: подбирать иллюстрации

Составить сборник по теме: «Фольклор»

Прочитать материал на странице 9







^ ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

9

Возникновение древнерусской литературы. Начало письмен­ности на Руси. «Повесть временных лет»

1

Когда возникла древнерусская литература; жанры древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Сюжеты русских летописей. «Повесть

временных

лет» как литературный памятник.

Рецептивная:

чтение статьи учебника, текста

^ Знать: особенности древнерусской литературы;

понимать, когда возникла

древнерусская литература;

уметь: определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерус­ской литературе

История: исто­рия Киевской Руси (крещение Руси)

Составить план статьи учебника

Читать «Подвиг отрока киевлянина и воеводы Претича»







10

Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Подвиги героев летописи во имя мира на родной земле

1

«Подвиг отрока киевлянина и

хитрость вое-

воды Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, чтение

художественно -го

текста и его полноценное восприятие;

репродуктив-

ная: ответы на

вопросы;

продуктивная

творческая:

чтение по ролям;

поисковая:

сопоставление текста с репродукцией картин

А. Иванова

^ Знать: определение понятия «летопись»,

понимать:

основную мысль «Повести

временных лет», одной из ее

частей «Подвиг отрока...»;

уметь: коротко передать

содержание статьи учебника, определять черты

фольклора в летописи,

объяснять жанровые особенности летописи (крат-

кость, напевность, отношение автора к героям)

^ Русский язык:

словарная работа;

ИЗО: репродук-

ция картины А.

Иванова «Подвиг

молодого киев-

лянина»: каким

вы представляете героя? Какие

особенности си-

туаций и харак-

тера героя пере-

дает художник,

какими красками?

Чтение по

ролям. Составление

цитатного

плана


Вопрос 2, страница 43 (письменно), подготовить сообщение о М.В. Ломоносове







^ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (1 час)

11

М.В. Ломоносов. Научные знания в поэтической форме в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»

1

Краткий рас-

сказ о жизни

писателя (детство и годы

учения, начало

литературной

деятельности,

Ломоносов -

ученый, поэт,

художник, гражданин). «Случились два астронома в пи-

ру...» - научные истины в

поэтической

форме, стихо-

Рецептивная:

чтение статьи о

Ломоносове, ху-

дожественного

текста, статьи

«Роды и жанры

литературы»;

репродуктив-

ная: ответы на

вопросы;

продуктивная

творческая: вы-

разительное

чтение стихотворения

Понимать: значимость личности М.В. Ломоносова,

смыслом жизни которого было «утверждение наук в

отечестве»;

знать: определение теоретико-литературных понятий:

роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные

жанры;

уметь: оперировать ими в речи, объяснять смысл

прочитанного стихотворения (чему противопостав-

лен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно

^ Русский язык:

осмысление понятий.

Найти в тексте

слова, устаревшие по написанию и произношению, подобрать к ним синонимы из совре-

менного языка

Подготовить

рассуждение:

согласны ли

вы с тем, что

псевдоучени-

ям, размыш-

лениям и со-

мнениям Ломоносов про-

тивопоставил

житейский,

практический

опыт просто-

го человека?

Читать материал на странице 47, подготовить сообщение о б Эзопе, Лафонтене, А.Е. Измайлове







^ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (25 часов)

12

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, А.Е. Измайлов

1

Жанр басни. Истоки басен­ного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Ал­легория, мо­раль в басне. Басня и сказка

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Рус­ские басни»; продуктивная творческая: вы­ступление с со­общениями о баснописцах (Эзопе, Сумаро­кове, Лафонтене, Майкове, Хемни-цере); чтение по ролям басен, прочитанных са­мостоятельно или изученных в на­чальной школе; исследовател ь-ская: сравнение басни и сказки

Знать: жанровые особенно­сти басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «алле­гория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснопис­цев); уметь: определять, к како­му роду литературы отно­сятся басни, находить жан­ровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Литература:

басни и сказки. Чем напоминает басня сказку и чем отличается от неё?

Чтение по ролям. Вик­торина на знание басен И.А. Крылова

Выразительное чтение басен «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»







13

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков – лести, глупости, жадности, неблагодарности

1

Образы живот­ных и их роль в басне. Обли­чение воинст­вующего неве­жества, жад­ности, хитрости в баснях Кры­лова. Аллего­рия как основа художествен­ного мира бас­ни. Способы выражения морали

Рецептивная:

чтение басен; продуктивная, творческая:

уст­ное словесное ри­сование;

поисковая: комментирован­ное чтение, со­поставление с иллюстрацией («Свинья под Дубом» - худ. Г.Куприянова; «Ворона и Лисица» - худ. Е.Рачева); исследователь­ская: анализ текста, сопос­тавление с бас­ней Эзопа «Во­рон и Лисица»


Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на­ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло­ва в речи;

уметь устанавливать ассо­циативные связи с произ­ведениями живописи, со­поставлять басни Крылова с баснями других авторов

^ Русский язык:

словарная рабо­та ИЗО: иллюстра­ции художников Г. Куприянова, Е.Рачева:какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И.А.Крылова? Литература: басня Крылова «Ворона и Лиси­ца» и басня Эзопа «Ворон и Лиси­ца»: как басно­писцы трактуют один и тот же сю­жет? Одинаков ли смысл басни у Эзопа и Крылова?

Инсцениро­ванное чтение

Выразительное чтение басни «Волк на псарне». Расска­зать, как бы вы изобразили си­туацию, о кото­рой повествует И.А.Крылов.







14

Отражение исторических событий Отечественной войны 1812 го­да в басне «Волк на псарне». Инсценировка басен Крылова

1

Аллегориче­ское отраже­ние историче­ских событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года

Рецептивная:

чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы;

продуктивная, творческая:

чтение по ролям

^ Знать: творческую историю басни, понимать ее драма­тический конфликт, истори­ческий контекст и мораль басни;

уметь: выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев

ИЗО: иллюстра­ция художника А. Лаптева. Прочи­тать строки из басни, которые можно подписать под иллюстрацией

Ответить на вопрос: «По­чему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Прочитать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна»







15

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Особенности сюжета, языка литературной сказки

1

История соз­дания сказки «Спящая ца­ревна». Черты народной сказ­ки в произве­дении В.А. Жуковского. Сю­жет и герои сказки. Литера­турная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная

Рецептивная:

чтение сказки, восприятие ху­дожественного произведения; репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с произ­ведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление сказки на­родной и литера­турной, выявле­ние общих и от­личительных черт

^ Знать: историю создания сказки, сюжет и героев; понимать: отличие сказки литературной от народной;

Уметь: сопоставлять лите­ратурную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

^ Русский язык:

словарная работа;

Литература: лите­ратурная сказка, фольклор;

ИЗО: иллюстра­ции худ. В. Кутлинского: какой эпизод сказки ил­люстрирован?

Составление таблицы «Сходство и различие русской на­родной сказки и литератур­ной». Дока­зать, что про­изведение Жуковского -сказка

Прочитать балладу «Кубок»







16

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Благородство и жесто­кость ее героев. Особенность жанра баллады

1

Слово о поэте (детство, нача­ло творчества). Понятие о балладе. Исто­рия создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психоло­гические проблемы баллады

Рецептивная:

чтение статьи о поэте, чтение баллады, полно­ценное ее вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям, выразительное чтение

^ Знать: сведения о поэте (детские годы, начало твор­чества), историю создания баллады, определение по­нятия «баллада», ее жан­ровые особенности; понимать: поступки героев, определять реальные со­бытия и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу

^ Русский язык:

словарная рабо­та Литература: Ф.Шиллер, бал­лада «Водолаз», немецкая леген­да о пловце: есть ли разница в от­ношении немец­кого поэта и В..Жуковского к изображаемому?

Чтение по ролям

Страницы 73 – 74, читать; выучить наизусть Пролог к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина







17

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» («У Лу­коморья дуб зеленый...»). Сюжеты и образы народных сказок в Прологе

1

Слово о поэте (детство, нача­ло творчества). Сюжеты и герои народных сказок, их отражение а Прологе

Рецептивная:

чтение статьи о поэте;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение

^ Знать: сведения о поэте (детские годы, начало твор­чества);

понимать: определять реальные со­бытия и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать Пролог




Выразительное чтение пролога

Прочитать «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях»







18

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица, мачеха и царе­вна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко

1

Истоки рожде­ния сюжета сказки. Систе­ма образов. Противостоя­ние добрых и злых сил в сказке. Поня­тие о стихо­творной сказке

Рецептивная:

чтение эпизодов, восприятие ху­дожественного текста; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров, вы­борочный пере­сказ эпизодов; продуктивная, творческая: устное словес­ное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительно чтение

^ Знать: историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки,

понимать: систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красо­ты внешней и красоты ду­шевной),

уметь: отбирать материал для характеристики героев

ИЗО: иллюстра­ции худ. Т.Мавриной, Т.Пашкова: какие иллюстрации точнее отражают внешний и внут­ренний облик героев?

^ Русский язык: словарная рабо­та

Составление сравнитель­ной характе­ристики ма­чехи и падче­рицы, цари­цы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Подготовить художествен­ный пересказ эпизода «Спа­сение царев­ны»







19

Сопоставление сказки А.С. Пушкина с народными сказками, сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты

1

Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина. Авторская по­зиция в сказке. Сказка А.С.Пушкина,

В.А.Жуковского и братьев Гримм

^ Продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, чтение по ролям, художест­венное рассказы­вание эпизода, устное словесное рисование, срав­нительная харак­теристика героев, защита иллюст­раций к эпизодам; исследователь­ская: сопостав­ление сказок со сходным сюже­том

Уметь: делать сравнитель­ную характеристику персо­нажей, выразительно чи­тать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять лите­ратурные сказки со сход­ным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение авто­ра к изображаемому

Литература:

сказка В.А. Жу­ковского «Спя­щая царевна»: сравнить со сказ­кой Пушкина и со сказкой братьев Гримм. Ка­кая из них ближе к народной?

Ответ на во­прос: почему пушкинская сказка -«прямая на­следница на­родной?» Чтение по ролям, срав­нительная характери­стика героев

Прочитать статью «О сказках Пушкина», страницы 95-96







20

Красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Гармоничность положительных героев. Поэтичность, му­зыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаи­ческая речь, ритм

1

Стихи и проза. Стихотворная речь и ее при­знаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, стро­фа. Способы рифмовки

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение

^ Знать определение поня­тий ритм, рифма (перекре­стная, парная, опоясываю­щая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотвор­ной, аргументировать свой ответ конкретными приме­рами из изученных произведений;

Уметь: используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

^ Русский язык:

словарная рабо­та

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отлича­ется от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Прочитать сказку А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»







21

^ Урок внеклассного чтения.

Беседа по сказке А. Погорельско­го «Черная курица, или Подземные жители»

1

Краткий рас­сказ о писате­ле. История соз­дания произведения

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словес­ное рисование; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с иллюст­рациям

^ Знать: что такое литературная сказка, идейное содержание сказки;

уметь: распознавать истинные и ложные ценности, анализировать текст

^ Русский язык: словарная работа

Сходства и отличия литературной сказки от народной. Аргу­ментирован­ный ответы на вопросы

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове







22

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (1837) – отклик на 25-лет­нюю годовщину Бородинского сражения. Историческая ос­нова стихотворения

1

М.Ю. Лермон­тов: детство и начало литера­турной дея­тельности, ин­терес к исто­рии России. Стихотворение М.Ю. Лермон­това - отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения. Историческая основа стихо­творения. Сю­жет, компози­ция, особенно­сти повество­вания. Сочета­ние разговор­ных интонаций с патриотиче­ским пафосом стихотворения

Рецептивная:

чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словес­ное рисование; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с иллюст­рациями

^ Знать: отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине, уметь передать сюжет сти­хотворения, объяснить, по­чему Лермонтов построил стихотворение как диалог

История: война 1812 года, Боро­динское сраже­ние. Русский язык: словарная рабо­та;

ИЗО: иллюстра­ция худ. Ф. Рубо «Бородинская панорама», А.Кондратьева «Бородино»: ка­кие строки стихо­творения можно использовать в качестве подписи под иллюстра­циями? Какими вы представляе­те картины боя?

Выразитель­ное чтение, самостоя­тельная ра­бота с тек­стом (выбо­рочное чте­ние, подбор цитат). Аргу­ментирован­ный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - пе­редать исто­рическую правду о Бо­родинском сражении или дать оценку этому собы­тию, подвигу солдата?»

Выучить отрывок из стихотворения наизусть







23

Историческое событие, переданное устами его рядового уча­стника. Особенность восприятия героического сражения мо­лодым солдатом и современным читателем. Патриотический пафос стихотворения

1

Об­раз старого солдата - уча­стника битвы. Особенность восприятия героического сражения мо-

Репродуктив­ная: работа над словарем нрав­ственных поня­тий (патриот, патриотизм, ге­роизм), наблю­дение над речью рассказчика; продуктивная творческая: уст­ное словесное рисование порт­ретов участников

Уметь объяснять, какие чувства объединяют геро­ев, автора и читателей, ка­кие изобразительно-выразительные средства использует автор, описы­вая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос сти­хотворения, почувствовать слияние эпического и лич­ностного («мы» и «я) в ре­чевом и образном строе стихотворения, при помощи

^ Русский язык:

словарная рабо­та;

ИЗО: иллюстра­ции худ. А.Ф.Тубо «Бородинская битва», С.В. Герасимова «М.И. Кутузов под Бо­родином», П. Заболоцкого «Старый солдат»

Устное сло­весное рисо­вание, ком­ментирование художествен­ного текста. Чтение и ос­мысление ма­териала руб­рики «Пораз­мышляем над прочитан­ным».

Подготовить сообщение о Н.В. Гоголе







24

Н.В. Гоголь. Рассказ «Заколдованное место»

1

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, годы учебы, начало литера­турной дея­тельности). История соз­дания сборни­ка «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдован­ное место» -повесть, за­вершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отра­жение народ­ных обычаев

Рецептивная:

чтение статьи о писателе, чтение повести, ее пол­ноценное вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы, состав­ление плана по­вести (осмысле­ние сюжета); поисковая: со­ставление таб­лицы «Язык по­вести», установ­ление ассоциа­тивных связей с иллюстрациями художников; продуктивная, творческая: чтение по ролям

Знать: факты жизни писате­ля, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе...», сюжет повес­ти «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;

уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображен­ное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализиро­вать своеобразие языка произведения

^ Русский язык:

словарная рабо­та ИЗО: репродук­ции картин «Ук­раинская ночь» А.И. Куинджи; «Вечерница» И.Е.Репина: по­могают ли карти­ны художников представить ме­сто действия?

Составление вопросов к учебной ста­тье. Составление таблицы «Язык повес­ти», плана повести

Ответить на вопросы







25

Поэтизация народной жизни, сочетание комического и тра­гического, светлого и мрачного, реального и фантастического в рассказе «Заколдованное место»

1

Поэтизация народной жиз­ни в повести Н.В. Гоголя. Сочетание ре­ального и фан­тастического, светлого и мрачного, ко­мического и лирического в повести. Жи­вописность языка гоголев­ской прозы. Понятие о фантастике

Репродуктив­ная: краткий пересказ содер­жания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; продуктивная, творческая: выра­зительное чте­ние; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с произ­ведениями жи­вописи; исследователь­ская: анализ языка повести

^ Знать: определение теоре­тических понятий: юмор, фантастика; уметь: определять их роль в повести, выделять смы­словые части художествен­ного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяс­нять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фан­тастическое, страшное и смешное

ИЗО: сравнить иллюстрации ху­дожника М.Клодта к эпизодам «Дед пля­шет», «Дед в ле­су» с текстом по­вести: какие эпи­зоды вы выбра­ли бы для иллю­страции?

Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Читать материал учебника на страницах 163-164







26

Н.А. Некрасов. Воспоминания поэта – основа стихотворения «На Волге». Картины природы и судьба народа. Образы бурла­ков. Изменение отношения рассказчика к родной реке

1

Краткий рассказ о поэте (детст­во, начало ли­тературной деятельности). Стихотворение «На Волге». Картины приро­ды. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Поня­тие эпитет (развитие пред­ставления)

Рецептивная:

чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктив­ная: осмысление сюжета стихо­творения (ответы на вопросы); продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, поиск эпите­тов, устное сло­весное рисование; поисковая: ус­тановление ас-

^ Знать: биографические све­дения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь: охарактеризовать особенности поэтики Не­красова, определять роль эпитетов, сопоставлять со­держание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

ИЗО: сопостав­ление сюжета стихотворения «На Волге» с кар­тиной И.Е. Репи­на «Бурлаки на Волге»: что об­щего между кар­тиной и стихо­творением?

Выразитель­ное чтение

Выучить от­рывок из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» наизусть







27

Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, начало литера­турной дея­тельности, творческой биографии пи­сателя). Изобра­жение быта и нравов крестьян. Героиня поэмы

Рецептивная:

чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; репродуктив­ная: осмысле­ние сюжета, вы­борочный пере­сказ, ответы на вопросы; поисковая: ком­ментирование художественного текста

^ Знать: сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель­ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать: значение поня­тий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа

История: исто­рический ком­ментарий «Кре­постное право, жизнь дворовых людей»;

^ Русский язык: словарная рабо­та


Выборочный пере­сказ эпизо­дов. Ответить на вопрос: есть женщины в русских селеньях?

Страницы 170-171, читать. Подготовить сообщение об И.С. Тургеневе







28

И.С. Тургенев. «Муму» – рассказ о жизни в эпоху крепост­ного права

1

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, начало литера­турной дея­тельности, Спасское-Лутовиновов творческой биографии пи­сателя). Ре­альная основа рассказа «Му­му». Изобра­жение быта и нравов крепо­стной России. Герои рассказа

Рецептивная:

чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; репродуктив­ная: осмысле­ние сюжета, вы­борочный пере­сказ, ответы на вопросы; поисковая: ком­ментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведением живописи

^ Знать: сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель­ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать: значение поня­тий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа;

уметь: соотносить описание быта и нравов крепостниче­ской России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

История: исто­рический ком­ментарий «Кре­постное право, жизнь дворовых людей»;

^ Русский язык: словарная рабо­та;

ИЗО: иллюстра­ция худ. К. Трутовского «Благодетельни­ца»: проиллюст­рируйте текстом рассказа изобра­женное художни­ком

Составление цитатного плана рас­сказа. Выбо­рочный пере­сказ эпизо­дов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы бар­ской усадь­бы?

Страницы 171-183, читать







29

Искалеченные судьбы Герасима и Татьяны. Произвол, деспо­тизм барыни

1

Лите­ратурный герой; произвол и деспотизм барыни. Протест Гера­сима против барыни и её челяди

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; творческая: ха­рактеристика Герасима, Тать­яны, Капитана, барыни; поисковая: комментирова-

ние художественного произведения, самостоятель­ный поиск отве­тов на проблемные вопросы; исследователь­ская: сопостав­ление главного героя с другими персонажами, анализ эпизода «Муму в доме барыни», сопос­тавление текста рассказа с иллю­страциями, вы­явление в них общего и свое­образного

Знать: сюжет рассказа, по­нимать духовные и нравст­венные качества Герасима,

Уметь: сопоставлять глав­ного героя с его окружени­ем, давать характеристику героя по его поступкам, по­ведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

ИЗО: иллюстра­ция худ. П. Боклевского: сопоставить изо­бражение Гера­сима на иллюст­рации с описани­ем его портрета в рассказе. Иллюстрация худ. С. Бойма: как художник изобра­зил появление Муму в доме ба­рыни? Как это описывает Турге­нев?

Пересказ эпизода «Му­му в доме барыни». Чтение диа­логов. Худо­жественный пересказ «Пропажа Муму и ее поиски Гера­симом»

Страни