Реферат: Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 66 на второе полугодие: 74 Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа Плановых урок

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

директор МОУ «Кутеминская Заместитель директора на заседании МО

средняя общеобразовательная по учебной части Протокол № _____

школа» от «____» ____________ 20__ г.

__________ (Миронов А.В.) __________ (Зорина Е.И.)


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Класс: 10

Учитель: Миронова Елена Вадимовна

Количество часов на первое полугодие: 66

на второе полугодие: 74

Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа

Плановых уроков развития речи – 16;

уроков внеклассного чтения – 5.

Планирование составлено на основе программы литературного образования под редакцией Коровиной В.Я.

^ Учебник: Ю.В.Лебедев «Русская литература XIX века. 10 класс» (в двух частях) - М., «Просвещение», 2002.

Дополнительная литература:

«Русская литература. Хрестоматия историко-литературных материалов», И.Е.Каплан, М.Т.Пинаев, Москва, «Просвещение», 1993 г.


^ 1.Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России. Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другим видам искусства) родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.

Поэтому изучение литературы в 10 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

^ Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В рабочую учебную программу включен национально-региональный компонент, цель которого – воспитать учащихся в традициях патриотизма, гуманизма, демократии, толерантности.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.


^ 2.Требования к уровню подготовки десятиклассника

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


^ 3.Произведения для самостоятельного чтения

А.Н.Островский. «Снегурочка», «Доходное место»

И.А.Гончаров. «Фрегат Паллада»

И.С.Тургенев. «Записки охотника», «Вешние воды», «Дым», «Стихотворения в прозе»

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»

Ф.М.Достоевский. «Идиот»

Л.Н.Толстой. «Люцерн», «Казаки», «Анна Каренина», «Хаджи-Мурат»

А.П.Чехов. «Дядя Ваня», «Чайка», «Три сестры»

О. де Бальзак. «Человеческая комедия», «Гобсек»

Гюстав Флобер. «Саламбо»

Б.Васильев. «А зори здесь тихие»

^ Произведения для заучивания наизусть

А.Н.Островский. Отрывок из драмы «Гроза» (монолог Кулигина «Жестокие нравы», монолог Катерины «Отчего люди не летают»)

И.А.Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок из главы «Сон Обломова»)

И.С.Тургенев. «Отцы и дети» (отрывок «Сельское кладбище»)

Ф.И.Тютчев. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил Вас»

А.А.Фет. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр»

Н.А.Некрасов. «Поэт и гражданин» (отрывок), «Памяти Добролюбова», «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», отрывок), на выбор из «панаевского цикла»

Л.Н.Толстой. «Война и мир» (отрывок на выбор «Небо Аустерлица», «Старый дуб», «У дядюшки»)

А.П.Чехов. «Вишнёвый сад» (отрывок из пьесы – монолог Раневской)


^ 4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс (учебник в 2-х частях) – М., «Прорсвещение»

Лыссый Ю.И. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму – М., «Просвещение»

Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета

Безносов Э.Л. Краткий курс. Русская литература. Вторая половина XIX века. 10 класс. – М., «Дрофа»

Аленькина С.Н. Русская литература второй половины XIX века. Поурочное планирование. 10 класс – С-Пб, «Паритет»

Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив»

Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М., «Творческий центр»

Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс»

Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»

Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9-11 классы – С-Пб, «Паритет»

Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века. 10 класс – М., «Просвещение»

Косивцова Л.И. Литература. 10 класс. Поурочные планы (в 2-х частях) – Волгоград, «Учитель»

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «ВАКО»

Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком – М., «Русское слово»

Максидонова Л.Г. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос»

Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»

Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»

Букатов В.М. Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приёмов обучения – М., «Первое сентября»

Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение»

Долинина Н.Г. По страницам «Войны и мира» - Л., «Детская литература»

Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной)

общеобразовательной школе – Наб. Челны

Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе (планы, конспекты, материалы) – М, «Московский Лицей»

Прокофьева Н.Н. Островский в школе – М., «Дрофа»

Бурдина И.Ю. Чехов в школе – М., «Дрофа»

Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа»

Биографии Ф.М.Достоевского, И.С.Тургенева, А.П.Чехова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.А.Некрасова в художественном

изложении

Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 10 классе


Мультимедийные пособия.


1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс

2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»

3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10 классе.

4. Габдулла Тукай. Энциклопедия. Коллекция дисков


^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№

у

р

о

к

а

Сроки

Тема урока

Оборудование

Планируемые результаты

Работа по развитию речи

Сопутствующее повторение

МПС и НРК




^ Вводные уроки (2часа)




1




Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи 2-ой половины XIX века. Поиски путей развития России.

Эпиграф, учебник, метод. лит-ра

Знать значение русской литературы XIX века в развитии русского и мирового лит-ого процесса

Составление тезисного плана

Литература 1-ой половины XIX века

МПС – история (Россия 1-ой половины XIX века)




2




Расцвет реализма в искусстве 2-ой половины XIX века. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни

Произведения живописи, музыки, лит-ры, карточки, метод. лит-ра

Знать основные признаки русского реализма; понятие роман.

Сообщения учащихся (развитие монологической речи)

Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм







^ Иван Александрович Гончаров (7 часов + 1 час развития речи + 1 час внеклассного чтения)




3




И.А.Гончаров. Трилогия о судьбах Родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

Эпиграф, портрет, карточки, учебник, метод. лит-ра

Знать биографию Гончарова, иметь общее представление о его романах, уметь видеть в них общий конфликт.

Сообщения учащихся, краткий пересказ

И.А.Гончаров-критик (статья «Мильон терзаний»)







4




Роман «Обломов». Замысел. Художественное время и пространство в романе. Роль предметной детали. Обломов и его гости.

Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, текст романа

Знать содержание романа, уметь анализировать, через характер главного героя раскрывать особенности русской жизни

Беседа по содержанию, выразительное чтение

Гоголь Н.В. «Мёртвые души» (образ Манилова)

МПС – история (крепостное право в России)




5




Обломов и Захар. Анализ эпизода «Сон Обломова». Обломовщина как тип жизни.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа

Уметь анализировать эпизод, навык работы с критической литературой

Совместная работа по формулировке выводов










6




Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск «нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку…»

Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа

Уметь составлять сравнительную характеристику, навык работы с критической литературой

Составление плана сравнительной характеристики, беседа по составленному плану с использованием цитат из романа

Антитеза







7




Тема любви в романе. Образ Ольги Ильинской.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа

Развить умение анализировать эпизоды, образы-персонажи, высказывать своё отношение к героям.

Анализ сцены, выразительное чтение










8




Обломов в доме Пшеницыной. Жизнь в семье Штольца. Антитеза в романе: Обломов – Штольц, Агафья Матвеевна – Ольга Ильинская. Сон – смерть Ильи Ильича Обломова.

Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, текст романа

Уметь составлять сравнительную характеристику, делать выводы; навык работы с критической литературой

Сообщение учащихся, сопоставительный анализ

Антитеза







9




Роман И.А.Гончарова «Обломов» в оценке критики.

Эпиграф, метод. лит-ра, конспекты критических статей

Знать особенности творческой манеры Гончарова. Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой.

Чтение и конспектирование критических статей. Монологическое высказывание.










10




^ Развитие речи. Контрольное сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов».

Темы сочинений, текст романа, конспекты критических статей

Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты.

Написание очинения




МПС – русский язык (способы цитирования)




11




^ Внеклассное чтение. Мотивы совести, долга, личной ответственности человека за всё, что творится в мире (по творчеству А.Т.Твардовского)

Портрет поэта, эпиграф, сборники стихов, метод. лит-ра

Знать жизненный и творческий путь поэта, особенности лирического героя Твардовского. Уметь анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ, монологическое высказывание

Ранее изученное о жизни и творчестве Твардовского







^ Александр Николаевич Островский (10 часов + 1 час развития речи)




12




А.Н.Островский. Театр Островского. «Свои люди - сочтёмся».

Эпиграф, портрет, карточки, учебник, метод. лит-ра

Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра.

Сообщения учащихся с элементами конспектирования

Д.И.Фонвизин, А.С.Грибоедов, Н.В.Гоголь (драматургия конца XVIII – начала XIX веков)







13




Отражение русской действительности в комедии «Свои люди - сочтёмся». Особенности типизации. Нарицательность образов, мастерство композиции, живописность языка.

Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст пьесы, карточка

Знать содержание комедии. Раскрыть её своеобразие. Уметь анализировать отдельные сцены.

Чтение по ролям, сообщение ученика










14




Драма А.Н.Островского «Гроза». Определение жанра пьесы. Расстановка персонажей. Роль пейзажа. Быт и нравы города Калинова.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы, учебник, альбом Кустодиева

Знать содержание драмы, её творческую историю. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и услышанному, определять основной конфликт

Беседа по восприятию пьесы, сообщение ученика, составление плана




НРК – поездка Островского по Волге, пребывание в волжских городах




15




Приём антитезы в пьесе: Катерина – Кабаниха, Кулигин – Дикой, Катерина – Варвара. Работа над II и III действиями пьесы.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы

Совершенствовать навык самостоятельной работы над драматическим произведением

ответы на вопросы, сопост. анализ

Говорящие фамилии, антитеза







16




Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме «Гроза».

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы

Осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой, их мораль; видеть неизбежность крушения «тёмного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения

работа с эпиграфом, беседа по вопросам, выразительное чтение










17




Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством». Обобщающая работа по пьесе.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы

Уметь анализировать образы-персонажи; совершенствовать навык самостоятельной работы над текстом драматического произведения

беседа по вопросам, выраз. чтение по ролям










18




Урок-семинар. Русская критика о творчестве А.Н.Островского.

Критические статьи, карточки, метод. лит-ра

Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой.

инд. сообщение уч-ся, беседа по вопросам, краткое конспектирование










19




Драма «Бесприданница». Действующие лица. Столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Работа над I действием пьесы.

Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст пьесы

Иметь общее представление о драме, определить суть основного конфликта пьесы; отметить характерные черты главной героини. Уметь сопоставлять героев разных произведений. Проследить, как Островский раскрывает в пьесе общечеловеческую проблематику, трагедию талантливой личности.

беседа по вопросам, словарная работа,


Говорящие фамилии. Катерина Кабанова из драмы «Гроза»







20




Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над II и III действиями пьесы.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы

беседа по вопросам, чтение по ролям

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», образ Печорина







21




Трагическая судьба Ларисы. Роль параллельных сюжетных линий в драме. Работа над IV действием пьесы.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы

беседа по вопросам, выраз. чтение по ролям










22




^ Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.Н.Островского.

Тексты пьес, темы сочинений, конспекты критич. статей

Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты.













^ Николай Семёнович Лесков (4 часа)




23




Н.С.Лесков. Своеобразие повествовательной манеры. Образы праведников земли русской в произведениях Лескова («Человек на часах», «Левша», «Павлин»).

Эпиграф, портрет, карточка, тексты рассказов, метод. лит-ра

Знать основные этапы жизни и творчества Лескова

инд. сообщение уч-ся

Былина как жанр устного народного творчества







24




Анализ рассказа Н.С.Лескова «Тупейный художник». Тема одарённости и погубленной красоты в рассказе.

Эпиграф, портрет, карточка, текст рассказа, метод. лит-ра

Уметь анализировать текст. Уметь давать характеристику персонажам

беседа по вопросам, инд. сообщение уч-ся

Художественное обрамление







25-26




Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Воплощение в повести русского национального характера.

Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст повести

Уметь определять идею автора, анализировать текст.

беседа по вопросам, словарная работа










^ Иван Сергеевич Тургенев (12 часов + 1 час развития речи)




27-28




И.С.Тургенев – сын своего времени. Своеобразие творчества Тургенева

Эпиграф, метод. лит-ра, учебник, портреты

Знать биографию писателя, характеристику эпохи, в которой жил Тургенев, общественно-политические взгляды писателя. Знать понятие «тургеневские девушки»




Произведения И.С.Тургенева «Ася», «Записки охотника»,«Муму», «Первая любовь»

НРК – Тургенев «учитель…классика татарской литературы Фатиха Амирхана». Тема любви в повести «Хаят» Амирхана




29




Романы И.С.Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». Обзор содержания. Прототипы.

Эпиграф, портреты, карточка, тексты, метод. лит-ра

Знать основную тему и идею каждого из романов: «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».

инд. сообщение уч-ся по карточкам, выразительное чтение отдельных эпизодов

Понятие «лишние люди» в творчестве А.С.Пушкина («Евгений Онегин») и М.Ю.Лермонтова («Герой нашего времени»)







30




Характеристика эпохи на материале романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Эпиграф, карточка, текст романа, метод. лит-ра

Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно-художественное своеобразие романа, развивать навыки работы с текстом.

инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, обмен впечатлениями о прочитанном










31-32




Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова.

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра

Знать понятие «нигилизм». Уметь анализировать отдельные главы, выявляя отдельные черты главного героя. Выделить основные линии спора Базарова и Павла Кирсанова. Определить «победителя» в этих спорах. Уметь отстаивать свою позицию.

беседа по вопросам, выразительное чтение отдельных эпизодов (сцен) романа










33




Споры об искусстве и природе в романе «Отцы и дети».

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра

работа в группах










34




Любовь в жизни Евгения Базарова и Павла Кирсанова.

Эпиграф, карточка, текст романа, метод. лит-ра

Выяснить, какое место занимает любовь в жизни героев, способны ли они на сильные чувства, выдержат ли испытание любовью. Раскрыть превосходство Базарова над дворянами в сфере чувств.

инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, диспут, выводы










35




Дружба в жизни Базарова. Анализ сцены «Под стогом сена» (21 глава). Базаров и родители.

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра

Разобрать взаимоотношения Базарова и Аркадия Кирсанова, постараться понять неизбежность разрыва между героями, «уловить» социальную обусловленность разрыва.

беседа по вопросам, выразительное чтение отдельных эпизодов (сцен) романа










36




Анализ сцены дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем (24 глава). Противники или собратья по судьбе?

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра

Знать понятие «противники-антиподы». Уметь производить сопоставительный анализ героев, находить сходство и различие.

беседа по вопросам, выразительное чтение отрывка

Дуэль в русской литературе, отношение к ней разных героев, их оценка







37




Смерть Базарова. Анализ 27 главы.

Эпиграф, карточка, текст романа, метод. лит-ра

Показать эмоциональное воздействие последних глав романа. Уметь определять отношение автора к своему герою. Раскрыть положительные качества Базарова.

инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразительное чтение, чтение наизусть










38




Автор и его герой. Критика об образе Базарова.

Критические статьи, метод. лит-ра, эпиграф, текст романа,

Познакомиться с оценками романа Тургенева русскими критиками. Рассмотреть основные положения статьи Писарева «Базаров». Уметь определять своё отношение к тургеневскому роману и его герою

Монологическое высказывание, конспектирование










39




^ Развитие речи. Контрольное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Текст романа, темы сочинений, критич. статьи

Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.

Развитие письменной речи










^ Николай Алексеевич Некрасов (11 часов + 2 часа развития речи)




40




Становление Н.А.Некрасова как поэта и общественного деятеля. Анализ стихотворения «Родина». Лирический герой поэзии Н.А.Некрасова.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник, тексты стих-ий

Знать важнейшие факты из жизни и творчества Некрасова. Уметь анализировать лирическое произведение. Знать понятие «лирический герой».

Анализ стих-ия по вопросам, инд. сообщение уч-ся по карточкам, обогащение речи учащихся новыми словами и выражениями русского литературного языка

Ранее изученные произведения Некрасова, их проблематика







41




Циклы стихотворений «На улице» и «О погоде». Некрасовский Петербург. Контрасты большого города. Издательская деятельность Н.А.Некрасова.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник, сборники стих-ий

Знать понятие «жанровая сценка». Уметь определять идею, тему, мотив лирического произведения, производить полный анализ.

инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение

Основание журнала «Современник» А.С.Пушкиным







42




Крестьянская тема в лирике Н.А.Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа.

Эпиграф, сборники стих-ий, метод. лит-ра



Знать термин «элегия», жанровые особенности элегии. Уметь анализировать лирическое произведение. Прийти к пониманию народности поэзии Некрасова

Выразит. чтение и анализ стих-ий по предложенному плану

Жанр элегии в творчестве Пушкина







43




Н.А.Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и гражданин».

Эпиграф, сборники стих-ий, метод. лит-ра


Прийти к пониманию того, что традиционная для русской литературы тема назначения поэта решается Некрасовым по-своему. Уметь определять гражданскую позицию автора, обосновывать свою точку зрения.

Выразит. чтение и анализ стих-ия, чтение наизусть, инд. раб. уч-ся

А.С.Пушкин «Муза», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»







44




Идеал революционера-борца в лирике Н.А.Некрасова. Анализ стихотворений «Памяти приятеля», «Памяти Добролюбова», «Пророк», поэма «В.Г.Белинский».

Эпиграф, карточки, метод. лит-ра, учебник, сборники стих-ий

Уметь анализировать лирическое произведение.

инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение и анализ

Н.А.Некрасов «Русские женщины»

МПС – история (восстание декабристов)

НРК – декабристы в Казани




45




Любовная лирика Н.А.Некрасова. Стихотворения «панаевского цикла».

Эпиграф, сборники стих-ий, метод. лит

Уметь производить сопоставительный анализ лирических произведений разных авторов. Знать своеобразие любовной лирики Некрасова

работа с эпиграфом, беседа по вопросам, выразит. чтение

А.С.Пушкин «Я вас любил»







46




Нравственный облик лирического героя в поэзии Н.А.Некрасова. Исповедальный характер лирики Н.А.Некрасова. Анализ стихотворения «Рыцарь на час».

Эпиграф, сборники стих-ий, метод. лит

Знать основные темы лирики Некрасова, значение его поэзии. Уметь анализировать лирическое произведение.

беседа по вопросам, выразит. чтение










47




Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме. Композиция поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный приём организации повествования.

Эпиграф, карточки, метод. лит-ра, учебник, текст поэмы

Знать текст поэмы; характерные особенности эпохи, отраженной в ней; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.


Восприятие слова учителя, инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение

Композиция художественного произведения, фольклор







48




Крестьянский мир. Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Эпиграф, метод. лит-ра, текст поэмы

Восприятие слова учителя, беседа по вопросам, выразит. чтение










49




Тема русского богатырства, величие духа народа. Матрена Корчагина и Савелий, богатырь святорусский.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст поэмы

Восприятие слова учителя, беседа по вопросам, выразит. чтение

Былина

МПС – история (крепостное право)




50




Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Легенда «О двух великих грешниках» и песня Гриши Добросклонова.

Эпиграф, метод. лит-ра, текст поэмы, тезисный план

Восприятие слова учителя, дискуссия по вопросам дом. зад., выразит. чтение, составление тезисного плана

Народные песни







51-52




^ Развитие речи. Контрольное сочинение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» и лирике поэта.

Темы сочинений, сборники стихов, текст поэмы

Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.













^ Фёдор Иванович Тютчев (4 часа)




53-54




Человек и природа в лирике Ф.И.Тютчева.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник, тексты стих-ий

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.


инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение

Тема природы в творчестве предшественников Ф.И.Тютчева

МПС – музыка (П.И.Чайковский «Времена года»)




55-56




«Я встретил вас…» Любовь в жизни и творчестве Ф.И.Тютчева.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник, тексты стих-ий

инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение




МПС – музыка (романсы на стихи Тютчева)




^ Афанасий Афанасьевич Фет (4 часа + 1 час внеклассного чтения)




57-58




А.А.Фет. Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, тексты стих-ий

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.

инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение и анализ стихов










59-60




Тема любви в лирике А.А.Фета. Идея непреходящей значимости искусства.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, тексты стих-ий

инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение и анализ стихов




МПС – музыка (романсы на стихи Фета)




61




^ Внеклассное чтение. «Помнить – значит жить» «Вечные темы» в творчестве Марины Цветаевой.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, тексты стих-ий

Знать, что относится к понятию «вечные темы». Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты.

инд. сообщения уч-ся, выразит. чтение стихов наизусть

изобразительно-выразительные средства языка

НРК – Цветаева в Елабуге




^ Николай Гаврилович Чернышевский (5 часов)




62




Личность Н.Г.Чернышевского как идеолога революционной демократии, как философа и прекрасного человека.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник

Знать основные факты биографии Чернышевского, повлиявшие на его мировоззрение; роль писателя в революционном движении 60-х г.

Беседа (монологическое высказывание), работа с учебником, инд. сообщения уч-ся










63




История создания романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?» Прототипы героев. «Что делать?» как социальная утопия.

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, учебник

Знать творческую историю романа, прототипов героев. Иметь представление о проблематике, жанре и композиции произведения.

инд. сообщения уч-ся, работа со словарём










64




Роман «Что делать?» - приговор старому миру.

текст романа, метод. лит-ра

Знать содержание романа. Уметь передавать содержание важнейших эпизодов, анализировать, определять авторское отношение. Знать ведущих персонажей

беседа по вопросам, пересказ эпизода

Эзопов язык.







65




«Добрые и сильные». «Новые люди» в романе «Что делать?».

текст романа, метод. лит-ра, учебник

Уметь анализировать эпическое произведение, делать вывод, высказывать собственное отношение к затронутым в тексте проблемам.

беседа по вопросам, выразит. чтение страниц романа




МПС – история (утопия)




66




Создатель морального кодекса – «особенный человек» Рахметов. Нужны ли нам Рахметовы?

Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, учебник

Уметь составлять характеристику отдельно взятого персонажа.

беседа по вопросам, работа со словарём










^ Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (5 часов + 1 час развития речи + 2 час внеклассного чтения)




67




Роль и место сатиры в истории русской литературы. М.Е.Салтыков-Щедрин.

Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник

Знать биографию и основные этапы творчества писателя, особенности его художественного мира.

Восприятие слова учителя, инд. сообщения уч-ся, ответы на вопросы

Сведения о писателе, известные из прошлых лет. Сатира Фонвизина, Грибоедова, Гоголя.







68-69




Обзорное изучение романа «Ист