Реферат: Урок на тему «Сравнение процессов европейской и российской колонизации в XVI xvii вв.»

Урок на тему

«Сравнение процессов европейской и российской колонизации в XVI – XVII вв.»


Предмет: История

Автор: Терехова Светлана Евгеньевна

29 ноября 2006 г.

10 класс

Ожидаемые результаты:

В ходе проведения урока учащиеся смогут:

- принять участие в определении проблемы исследования;

- сформулировать гипотезу;

- предложить критерии сравнения процессов колонизации;

- познакомиться с новыми историческими фактами, документами;

- высказать свою точку зрения;

- устанавливать коммуникацию.

В результате проведения урока учащиеся смогут:

- сделать информированные выводы, основываясь на данных;

- подтвердить или опровергнуть гипотезу;

- оценить полезность полученного опыта деятельности.


Данный урок может быть проведен при организации интегрированного изучения курсов отечественной и всеобщей истории в 10 классе в теме «Россия и мир в начале нового времени». Он позволяет в опережающем режиме провести знакомство с рядом понятий таких тем по обществознанию как научное и социальное познание и установить межпредметные связи с курсом географии. Главной целью занятия является создание и освоение алгоритма исследования. При этом используются методы мозгового штурма, групповой работы.

^ Основные понятия: Колонизация, гипотеза, критерии.

Материалы: Карта «Великие географические открытия и колонизация в XVI – XVII вв.», ватман, фломастеры, названия этапов исследования для создания алгоритма, скотч.


^ Ход урока:

1. Мотивация. Проблемный вопрос.


Колонизация – заселение и хозяйственное освоение пустующих земель внутри страны, а так же основание поселений за ее пределами.

Сравним последствия европейской и российской колонизации XVI – XVII вв.


Последствия Великих Последствия освоения

географических открытий Сибири и «Дикого поля».

и колонизации.

- развитие мировой торговли; - закрепление за Россией богатых

- перемещение главных торговых природными ресурсами земель;

путей из морей в океаны; - развитие земледелия, рост

- «революция цен», подтолкнувшая производства товарного хлеба;

процесс первоначального накопления - прекращение межплеменных

капитала; столкновений;

- истребление коренного населения - сохранение традиционного

Америки и развитие работорговли; уклада (охоты и кочевого

- разрушение очагов древних скотоводства);

цивилизаций и самобытной - развитие феодализма вширь.

культуры народов Америки.


Какие выводы, сравнивая последствия европейской и российской колонизации, вы могли бы сделать?


^ 2. Организационная часть.


Вы установили ФАКТ: европейская и российская колонизации имели разные последствия.

Какой у вас может возникнуть вопрос?

ПРОБЛЕМА: ^ Почему последствия российской колонизации отличаются от последствий европейской колонизации?

Предположите, какое решение может иметь проблема, какой ответ можно дать на вопрос?

ГИПОТЕЗА: ^ Российская колонизация проходила в других исторических условиях, отличающихся от европейских, и поэтому ее последствия были иными.

Как называется подобное предположение? (гипотеза)

Чем гипотеза отличается от теории? (ее нужно проверить, доказать)

Как вы думаете, как можно проверить нашу гипотезу? (сравнить условия европейской и российской колонизации)

Что нужно сделать, чтобы провести сравнение? (выделить критерии сравнения)


^ 3. Мозговой штурм.


Предложите, что мы можем сравнить, характеризуя историческое явление?

-время;

- место (географическое положение открытых земель);

- методы освоения;

- состав участников колонизации;

-уровень развития колонизаторов и жителей колоний;

-конкуренция и т.п.


^ 4. Основная часть.


Помощь в работе по сравнению вам окажут материалы к уроку: подборка исторических фактов и документов. Для продолжения работы и ее ускорения я предлагаю вам разбиться на группы. Каждая группа проведет сравнение по одному, заинтересовавшему ее критерию. Результаты мы оформим в таблицу, которую я попрошу подготовить группе из двух человек. Для работы с материалами вам отводится 20 минут.


^ 5. Заключительная часть.


Учащиеся озвучивают результаты исследования, которые заносятся в таблицу:

Сравнение европейской и российской колонизации XVI – XVII вв.


Критерии

Европейская колонизация

Российская колонизация

Общее (+) или особенное ( - )














Учащиеся делают вывод о подтверждении гипотезы.


6. Рефлексия.


Какие виды работы вы выполняли на уроке? (возвращаемся к алгоритму исследования).


^ ФАКТ – ПРОБЛЕМА – ГИПОТЕЗА – ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – ВЫВОД


Чему вы научились на сегодняшнем уроке? Где сможете применить эти знания и умения?


Какие у вас возникли трудности? Как вы их преодолели?


7. Оценивание.


Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя оценочный лист:


Фамилия

Определял проблему, выдвигал гипотезу

Предлагал критерии

Работал в группе

Участвовал в обсуждении

Итог

Самооценка

Оценка

Самооценка

Оценка

Самооценка

Оценка

Самооценка

Оценка






























































^ 8. Домашнее задание.


Прочитайте параграф «Русская культура» и ответьте на вопрос № 2:

В XVII веке существовали различные точки зрения на пути развития русской культуры. Сторонники старого в лице протопопа Аввакума резко обличали новые веяния в культурной жизни: «…Взгляни на святые иконы и смотри на угодивших Богу, как хорошие изографы изображают их облик: лица и руки, и ноги… тонки и измождены от поста и труда…А вы ныне подобие их переменили, пишете таковых же, как вы сами – толстобрюхих, толсторожих, и ноги и руки как тумба…А то все писано по плотскому умыслу, так как сами еретики возлюбили толстоту плотскую и отвергли возвышенное…Ох, ох, бедные! Русь, чего-то тебе захотелось иностранных поступков и обычаев!»

Ему возражал царский живописец Иосиф Владимиров. Он призывал не отворачиваться от художественного опыта других стран, в первую очередь европейских. Его возмущала регламентация, вводившаяся в живописи людьми, далекими от искусства. «Где такое указание обрели немыслимые любители предания, - спрашивал Иосиф Владимиров, - которое повелевает писать святых на одно лицо, обязательно смуглыми и темновидными? Разве все люди одинаковы, разве все святые были обязательно смуглыми и тощими?»

Как вы считаете, кто был прав в этом споре? Поясните свой ответ.