Реферат: Д. Н. Усенко Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Курежская основная общеобразовательная школа (мкоу курежская оош) с. Куреж

Использование информационных технологий в процессе организации проектной деятельности младших школьников на уроках немецкого языка

Д.Н. Усенко

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Курежская основная общеобразовательная школа (МКОУ Курежская ООШ) с. Куреж


Информатизация учебного процесса – одна из важнейших задач современного образования. Она связана с развитием материально-технической базы учебных заведений, переподготовкой учителей, разработкой новых методик преподавания, становлением новой культуры педагогического труда, внедрение современных компьютерных технологий, являющихся инновационным средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития новых методов и организационных форм обучения. Современный гуманистический подход к образованию предполагает развитие функциональной грамотности учащихся, то есть умения применять знания, полученные в реальной жизни. Следовательно, обучение должно идти в контексте, максимально приближенном к реальной действительности. Применение новых информационных технологий в процессе обучения помогает дальнейшей социализации учащихся, так как мы живем, работаем и учимся в мире этих технологий.

Метод проектов был разработан американским педагогом У. Килпатриком в 20-годы ХХ века. Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации. Наиболее полной классификацией проектов в нашей педагогике является классификация, предложенная Е. С. Полат. Она может быть применена к проектам, используемым в преподавании практически любой учебной дисциплины. В данной классификации выделяются следующие разновидности проектов:

1. По методу, доминирующему в проекте: исследовательские творческие приключенческие, игровые практико-ориентированные.

2. По характеру координирования проекта: с явной координацией со скрытой координацией.

3. По характеру контактов: внутренние (региогальные) международные.

4. По количеству участников: личностные (индивидуальные), парные, групповые.

5. По продолжительности проведения: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.

В обучении иностранному языку метод проектов в нашей стране начал активно использоваться с конца 90-х годов прошлого века и сейчас получает все большее распространение. Особенное внимание в рамках данного метода уделяется проектам, созданным с помощью информационных технологий. Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями такими как:

использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

самостоятельная работа учащихся (индивидуальная и групповая);
выбор темы, вызывающий большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

наглядное представление проекта.

При работе с информационными технологиями меняется роль педагога, основная роль которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Проект предоставляет огромную возможность включения учащихся в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Проектный метод с помощью информационных технологий помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению немецкого языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции, то есть определенного уровня языковых, страноведческих и социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение. Интернет-уроки позволяют совершать виртуальные путешествия по городам Германии, выполнять различные задания по грамматике и страноведению в режиме Online, что вызывает неподдельный интерес у учащихся, создает стойкую мотивацию к изучению языка. Применение информационных технологий на уроках немецкого языка дает следующие результаты:

общекультурное развитие учащихся;

совершенствование навыков владения компьютером;

совершенствование языкового уровня;

индивидуализация обучения (дифференцированные задания);
самоутверждение учащихся;

повышение мотивации изучении иностранного языка;
эстетичность презентации учебных материалов;

совершенствование процесса проверки работ учащихся;

возможность привлечения учащихся младшей ступени к современным методам обучения и познавания предмета;

повышение авторитета учителя.

Сотрудничество учителя и учащихся позволило учащимся преодолеть психологическое напряжение в процессе освоения навыков работы с современными информационными технологиями именно на иностранном языке. Так учащимися 7-9 классов были созданы проекты: «Персонажи немецких сказок», «Достопримечательности Берлина». В настоящее время готовится создание проекта «Система образования Германии» учащимися 9 класса.

Таким образом, в ходе создания проектов учащиеся совершенствуют навыки во всех видах речевой деятельности – от чтения и аудирования на начальных стадиях проекта и заканчивая говорением и письмом на последующих этапах.