Реферат: Тема Сроки

№



Тема

Сроки



§§



Цели урока



Требования стандарта



Работа в классе



Словарно-орфографическая работа




Домашнее задание

1

Язык и человек. Язык и речь




§ 1-2

Сообщить учащимся, что язык - это средство человеческого общения; познакомить с понятием речь; показать значение речи как средства общения

Знать, какую роль играет в жизни человека, общества; функции русского языка

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Беседа о языке как средстве человеческого общения.

Работа над упр. 1, 2

Работа над пословицами о языке

Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей

Лингвистика,


Упр. 3, 4, 5

2

Язык и его единицы




§ 3

Дать понятие о единицах языка

Знать единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке.

Уметь находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове

Работа с учебником

Диктант с заданием






Составить и записать рассказ «Смешной случай летом»

3

(Р) Стили речи




§ 4

Формировать умение различать стили речи

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Словарно-орфографическая работа

Сообщение учителя

Наблюдение

Сообщение учителя

Распознавание стилей речи

Грамота

Упр. 14

4

Состав слова




§ 5

Освежить знания учащихся о составе слова; вспомнить, что такое однокоренные, или родственные, слова; тренировать в разборе слов по составу

Знать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными.

Уметь выделять в слове морфемы; находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Словарно-орфографическая работа

Знакомство с теоретическими сведениями учебника

Выполнение упр. 17, 18, 19

Работа Анд упр. 22

Подбор слов к заданным схемам

Диво, удивление

Упр. 20,21; запомнить написание словарных слов

5

Орфограмма




§ 6

Вспомнить, что называется орфограммой; повторить опознавательные признаки орфограмм; тренировать в разборе слов по составу

Усвоить понятие орфограмма как написание по орфографическим правилам или по традиции; знать то, что орфограмма – «точка» применения орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв;

Словарно-орфографическая работа

Подбор слов к заданным схемам

Разбор слов по составу

Знакомство с теоретическими сведениями

Определение орфограмм в корне

Орфограмма

Упр. 27, материал пройденный прочитать

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова




§ 7

Повторить наиболее известные способы проверки безударной гласной в корне; продолжить работу по развитию умения выделять корень и определять ударения

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов)% пользоваться орфографическим словарем.

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока. Разбор и выполнение упр. 28

Закрепление умений

Выборочный диктант

Проверка безударных гласных разными способами

Комментированное письмо

Разбор слов по составу

Воссоединение, объединение, единение, единица

Упр. 32, Орфограмму №1 выучить

7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова




§ 7

Закрепить умение проверять безударные гласные путем изменения формы слова

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов)% пользоваться орфографическим словарем.

Словарно-орфографическая работа

Сообщение учителя

Объяснение значения слова. Запись под диктовку с выделением корня

Работа над упр. 34, 35

Диктант «Проверь себя»

Запись проверяемого слова

Долина, дол

Упр. 33;

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова




§ 8

Повторить правило прав описания звонких и глухих согласных в корне слова; ознакомить с графическим обозначением орфограммы №1

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов)% пользоваться орфографическим словарем.

Словарно-орфографическая работа

Выполнение упр. 39, чтение теоретического материала учебнике, упр. 40, орфограмма №3

Орфографический разбор

Выполнение упр. 41

Работа у доски

Индивидуальная работа учащихся

Блеснуть, сверкать, вести, везти, вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать, спортсмен, отсюда, баскетбол

Упр. 42, орфограмма №3

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова




§ 9

Повторить правописание непроизносимых согласных, ознакомить с обозначением орфограммы №4

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне

Работа по теме урока

Выборочный диктант

Выполнение упр. 47. Проверка

Составление словообразовательных цепочек к словам

Игра «Кто смекалистый?»

Сочинение-миниатюра




Упр. 48, орфограмму №4 выучить; упр. 49(у)

10.

Буквы И, У, А после шипящих




§ 10

Повторить правило правописания букв и, у, а после шипящих; ознакомить со словами-исключениями

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Словарно-орфографическая работа

Выполнение упр. 51, 50

Анализ стихотворения

Объяснительный диктант

Брошюра, жюри, парашют

Упр. 52, 53, орфограмма №5

11.

Разделительные Ъ и Ь




§ 11

Повторить правило о правописании ъ и ь; ознакомить учащихся с обозначением орфограммы №6

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

Словарно-орфографическая работа

Орфографическая разминка

Запись слов под диктовку

Повторение орфограммы №6, наблюдение над материалом

Закрепление

Игра «угадай знак»

Бал, балл, басня, басенка, бурлак

Упр. 56

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами




§ 12

Восставить в памяти учащихся сведения о предлоге как отдельном слове, которое всегда пишется раздельно с другими словами; познакомить с графическим обозначением орфограммы №7

Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание того, что предлог – слово, приставка – часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги.

Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-слитное и орфограмму-раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.


Словарно-офографическая работа

Сопоставление предлога под и приставки под в тексте

Знакомство с материалом учебника с. 32, орфограмма №7

Закрепление изученного

Наблюдение за предлогами из-за, по-за

Закрепление изученного




Дать, давать, отдавать, дрожь, задрожать

Упр. 62, орфограмму №7 выучить

13.

Диктант




§















14.

(Р) Текст. Обучающее изложение




§ 13

Сообщить о важнейших признаках текста; формировать умение составлять текст.

Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.

Выразительное чтение текста

Нахождение признаков текста

Выполнение упр 66.




Упр.66

15.

Части речи. Глагол




§ 14-15

Повторить материал о частях речи, с которыми учащиеся познакомились в начальной школе; развивать умение определять части речи

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени.

Работа по вопросам

Словарно-орфографическая работа

Распознавание частей речи

Выполнение упр. 69

Самостоятельная работа







Упр. 70, выучить наречия на с. 28

16.

- тся и –ться в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами




§ 16-17

Повторить правописание глаглов на –тся и -- ться

Знать опознавательный признак орфограммы –Ь: (ца) на конце глагола; способ определения написания –ТСЯ или –ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами.

Уметь находить орфограмму в –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом

Наблюдение над материалом учебника

Повторение правила на с.32 с чтением образца рассуждения. Выполнение упр. 77

Сообщение учителя

Выборочный диктант

Составить три-четыре предложения с глаголами

Словарно-орфографическая работа

Громадный, апельсин, бинокль, грамотный, костюм, профессия, канал, мандарин, рассвет, маршрут, рюкзак, ремень

Упр.78

17.

(Р) Тема текста




§ 17

Показать, как в сочинении должна раскрываться тема; умение соотносить тему и содержание высказывания; развивать понятие узкой и широкой темы

Знать о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы).

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы).

Определение темы текста

Работа с текстом

Выполнение упр. 79







Упр. 80 или написать сочинение-миниатюру

18.

Имя существительное




§ 19

Повторить основные грамматические признаки имени существительного и типы склонения.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе

Словарно-орфографическая работа

Выполнение упр. 87

Тренировочные упражнения

Определение числа и падежа существительных

Повторение типов склонения

Объяснительный диктант

Игра «Распознай склонение»

Повторение орфограммы №8

Праздник, Праздничный, празднично, праздный

Упр. 98; Орфограмму №8 выучить

19.

Имя прилагательное




§ 20

Вспомнить изученное ранее о прилагательных; показать учащимся, что благодаря прилагательным наша речь становится точной, выразительной, яркой

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными.

Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу)

Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Беседа по вопросам

Работа над упр. 98 (у), 99(п)

Самостоятельная работа над упр. 101. Взаимопроверка

Работа с текстом

Отличие прилагательного от наречия




Упр. 102, 103, 104

20.

(Р) Сочинение по картине. Устное описание картины




§

Развивать образное мышление учащихся, учить видеть изображенное на картине

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображенное на картине.









21

Местоимение




§

Повторить изученное о местоимении

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

Диктант с заданием

Словарно-орфографическая работа

Работа по вопросам

Выполнение упр. 109

Работа с предложениями

Изменение местоимений по падежам

Склонение местоимения «о» с предлогами

Витрина,

Гардероб

Упр. 112

22

(Р) Основная мысль текста




§

Развивать умение учащихся формулировать основную (главную) мысль текста.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия основной мысли; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни).

Проверка д/з

Наблюдение над материалами учебника

Работа над текстом

Работа с газетными (журнальными) статьями

Развитие навыков редактирования

Высказывание М.Горького записывается в тетрадь

Работа над упр. 114




Написать сочинение; подготовить контрольные вопросы, с. 43

23

Повторение материала по разделу




§















24

Контрольный диктант с грамматическим заданием




§

Проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)









25

Синтаксис. Пунктуация




§

Сообщить учащимся, что такое грамматика, что изучает данный раздел; развивать умения пользоваться научными терминами

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

Уметь связывать слова в предложения по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции.

Беседа по теме урока

Знакомство с материалами параграфа 23

Работа над построением словосочетаний и предложений

Выполнение упр. 115

Морфология, синтаксис, грамматика

Упр. 116

26

Словосочетание




§

Сообщить учащимся, что такое пунктуация; что изучает данный раздел

Совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова

Словарно-орфографическая работа

Наблюдение в учебнике, с. 47

Работа со словосочетаниями

Выполнение упр. 121, 122

Диктант с заданием

Словосочетание

Упр. 123

27

Разбор словосочетаниия




§

Учить правильно выделять словосочетания из предложения; закрепить умение разбирать словосочетания

Знать порядок разбора словосочетания.

Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока

Работа с текстом

Работа по исправлению ошибок

Упр. 123

Медведь




28

Предложение







Закрепить и углубить имеющиеся у детей знания об основных признаках предложения; сообщить сведения о простом предложении

Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонации конца предложения).

Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации и точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу предложения, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.

Словарный диктант

Беседа о предложении

Рассмотрение основных признаков предложения

Упражнение в выделении грамматической основы предложения

Запись предложений под диктовку; выделение грамматических основ предложения

Выполнение упр. 134




Выписать из текстов литературных произведений 6-8 предложений и выделить грамматическую основу

29

(Р) Сжатое изложение










Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.









30

Виды предложений по цели высказывания







Ознакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; учить распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Словарно-орфографическая работа

Работа над материалом параграфа 28

Выполнение упр. 138, 139

Наблюдение над интонацией повествовательных и побудительных предложений.

Диктант с последующей самопроверкой

Щепетильный

Упр. 141

31

(Р) Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему










Знать о теме сочинений (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.









32

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее







Сообщить учащимся о способах выражения подлежащего существительным, местоимением, словосочетанием; учить находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено существительным или местоимением

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока

Беседа по вопросам

Запись под диктовку

Игра «Найди подлежащее»

Проверочная работа




Подлежащее, сказуемое, восклицание,




33

Сказуемое







Ознакомить учащихся со способом выражения сказуемого; учить находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным в полной или краткой форме

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

1.Словарно-орфографическая работа

2. Наблюдение над способами выражения сказуемого

3. Повторение теоретического материала

4. Повторение теоретического материала

5. Выборочный диктант

6. Работа с предложениями

7. Выполнение упр. 165


Здоровье, здравие, здравица, здравница

Упр. 163

34

Тире между подлежащим и сказуемым







Совершенствовать умения учащихся распознавать способы выражения подлежащего и сказуемого; сообщить об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым; развивать умение учащихся ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные6 в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученными правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока

Закрепление изученного

Выполнение упр. 168

Знакомство с текстом упр. 170

О порядке главных членов как одном из грамматических средств параллельной связи предложений

Написание сочинения-миниатюры «Осенняя ярмарка»

Ярмарка, яровой, миниатюра

Упр. 170

35

Нераспространенные и распространенные члены предложения. Второстепенные члены предложения







Дать понятие о делении предложений по строению (наличию главных и второстепенных членов)




Устные синтаксические минутки

Работа по теме урока

Наблюдение над второстепенными членами предложения

Списывание с заданием

Выполнение упр. 173

Диктант с комплексным заданием




Упр. 174

36

Дополнение







Углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения; ознакомить с дополнениям и способами его выражения; учить находить дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение как члена предложения.

Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога.

Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.

Работа по составлению предложений

Заполнение таблицы

Диктант с заданием

Отработка умений различать именительный и винительный падежи

Выполнение упр. 176, 177

Составление и запись предложения по схемам







Упр. 179, 180

37

Определение







Познакомить с определением и способами его выражения; учить находить определение в предложении; употреблять его в речи

Знать определение понятия «Определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; испопьзовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

1.Знакомство со словарными словами

2. Работа по теме урока

3. Запись предложения под диктовку

4. Запись словосочетаний








38

Обстоятельство







Сообщить учащимся об обстоятельстве; ознакомить со способами его выражения; учить находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи.

Знать определение понятия «Обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

1.Словарно-орфографическая работа

2. Работа по теме урока

3. Заполнение таблицы

4. Работа у доски

5. Диктант с комплексным заданием

Апельсин

Упр. 186

39

Предложения с однородными членами.







Развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

1. Словарно-орфографическая работа

2. Наблюдения на с. 75-76

3. Работа с текстом

4. Тренировочные упражнения

5. Объяснительный диктант

Натюрморт

Подготовить связный рассказ об однородных членах предложения; придумать и записать 3-4 предложения с однородными членами (однородные члены предложения обозначить)

40

Знаки препинания в предложениях с однородными членами







Развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами – знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членам и; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Словарно-орфографическая работа

Работа с текстом

Тренировочные упражнения 193, 194

Наблюдения на с. 77

Объяснительный диктант

Натюрморт

Подготовить связный рассказ об однородных членах предложения; придумать и записать 3-4 предложения с однородными членами (однородные члены предложения обозначить)

41.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами







Развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами – знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членам и; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)









42

Предложения с обращениями







Ознакомить учащихся с особенностями обращения, выделением на письме; учить находить обращения в тексте; отличать от подлежащего; использовать как средство оценки; тренировать в составлении предложений с обращениями.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока

Закрепление материала

Беседа об эмоционально-интонационной окраске обращений

Автор

Придумать и записать 4-5 предложений с обращениями

43.

(Р) Письмо







Совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

Словарно-орфографическая работа

Работа по теме урока




Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака

Упр. 216

44

Синтаксический разбор простого предложения







Ознакомить с порядком синтаксического разбора; закрепить умение производить синтаксический разбор; развивать умение самостоятельно строить предложение по заданной схеме.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Словарно-орфографическая работа

Повторение сведений о главных и второстепенных членах предложения

Запись предложений, знакомство с синтаксическим разбором простого предложения

Выполнение упр. 217 (у), упр. 218 (п)

Составьте предложение по заданным схемам

Пролил, пролила, пролил; заявить, выявление, объявление, появиться, явный, явь

Из художественного произведения выписать 5 простых предложений и провести синтаксический разбор

45

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф.Решетникова «Опять двойка»)










Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествовани е на основе жанровой картины; РАСКРЫТЬ основную мысль.









46

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф.Решетникова «Опять двойка»)










Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествовани е на основе жанровой картины; РАСКРЫТЬ основную мысль.









47

Пунктуационный разбор простого предложения







Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора; учить производить пунктуационный разбор

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения

Словарно-орфографическая работа

Знакомство с порядком пунктуационного разбора

Выполнение упр. 22, 221

Самостоятельная работа

Придумать и записать 2-3 предложения, в которых будут 2-3 грамматические основы

Участвовать, капитан, рекомендации, кандидат, музей, карнавал, костюм

На усмотрение учителя

48

Простые и сложные предложения







Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений; показать, что сложные предложения представляют собой еди