Реферат: Урок подготовила учитель русского

Государственное учреждение образования

«Логойская средняя общеобразовательная школа №3»


Предложения с прямой речью и знаки препинания в них


Урок подготовила учитель русского

языка и литературы

Саврицкая Ольга Павловна

(1 квалификационная категория)


Логойск

2010

Предложения с прямой речью и знаки препинания в них

Цели и задачи:

образовательные:

углубить знания учащихся о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью; формировать умение графически и пунктуационно оформлять на письме синтаксические конструкции, в которых слова автора стоят в середине прямой речи;

развивающие:

способствовать закреплению знаний, более осознанному их применению; продолжить развитие познавательного интереса, навыков взаимопомощи и взаимоконтроля;

воспитательные:

содействовать дальнейшему формированию культуры умственного труда.


Тип урока: комбинированный


Оборудование: рабочие листы с заданиями, карточки с заданиями, таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали», мультимедийная установка


Формы деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, парная.


^ ХОД УРОКА:


I. Организационный момент.

Сегодня мы продолжаем изучать раздел «Чужая речь и её виды». Тема нашего урока – «Предложения с прямой речью и знаки препинания в них». Запишите в рабочие листы ваши фамилию и имя, дату и тему урока.

- На уроке мы вспомним правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Также вы узнаете, как графически и пунктуационно оформляются на письме синтаксические конструкции, в которых слова автора стоят в середине прямой речи; будете учиться самостоятельно применять полученные на уроке знания; учиться работать в группе.


^ II. Проверка домашнего задания.

Проверка упр.282. Ученики читают переделанные предложения с вводными словами в предложения с прямой речью:


Карл Либкнехт утверждал: «Общество, не способное сохранить чистоту искусства, деградирует вместе с ним». («Общество, не способное сохранить чистоту искусства, деградирует вместе с ним»,- утверждал Карл Либкнехт.)

Плавт говорил: «Того, кто утратил стыд, следует считать погибшим».

( «Того, кто утратил стыд, следует считать погибшим», - говорил Плавт.)

- Кто графически объяснит постановку знаков препинания?

учащийся на доске рисует схемы предложений)

2. Сообщение на лингвистическую тему «Чужая речь» (с использованием мультимедийной презентации).

- Какие моменты из выступления остались непонятными? (употребление местоимений)


^ III. Актуализация опорных знаний. Подготовка к освоению новой темы

Давайте вспомним, что вы знаете об оформлении предложений с прямой речью на письме. Какое место по отношению к словам автора занимает прямая речь?

Тест с взаимопроверкой (ответы помещены на экране).

Выпишите номера предложений с прямой речью, в которых знаки препинания расставлены правильно.


Соседка, постучавшись ко мне, сказала: «Будьте любезны, помогите мне».

Начальник политотдела приложил палец к губам и произнес: «Тише!»

Теперь тропинка куда-нибудь приведет – подумал я.

Сергей горячо жал мне руку и все время спрашивал: «Когда же мы виделись в последний раз?»

«Да на медведя один хаживал», - отвечал помещик.

Если бы все были такие, как вы! – с некоторым смущением сказала Ольга.

«Погоди, капитан!» - прокричал Дерсу.

«А как ваше здоровье?»- спросил Чичиков Собакевича.

Старик, снимая котомку, снял с руки деревянный браслет и, подавая его мне, сказал – «Возьми, капитан, береги, он принесет тебе счастье».

Валек в раздумье сказал: - Приходи, пожалуй, в такое время, когда наши будут в городе.

- Поменяйтесь рабочими листами и проверьте тест. Количество правильных ответов поставьте в конце теста и обведите.

- А теперь посмотрите на экран и еще раз сверьте ваши ответы!

Ответы:

1. А: «П».

2. А: «П!»

4. А: «П?»

5. «П», - а.

7. «П!» - а.

8. «П?» - а.

-Что вызвало трудности при выполнении теста? (фронтальная беседа)


Заполнение таблицы «Знаем – Хотим узнать – Узнали»


- Перед вами схемы предложений с прямой речью. Если они вам понятны, перенесите их в 1 колонку нашей таблицы.



Знаем

Хотим узнать

Узнали

А: «П».







А: «П!»







А: «П?»







«П», - а.







«П!» - а.







«П?» - а.









Слово учителя.

- Как расставляются знаки препинания в предложениях с прямой речью, которые соответствуют первой колонке, мы уже с вами знаем.

- Существуют ли другие способы оформления на письме предложений с прямой речью? Какие? (выслушиваются ответы учащихся)

- Сформулируйте цель вашей деятельности на уроке: что вы хотите узнать?


Знаем

Хотим узнать

Узнали

А: «П».

«П, - а, - п».




А: «П!»

«П, -а. – П».




А: «П?»

«П! – а. – П».




«П», - а.

«П? – а. – П».




«П!» - а.

«П, - а и а: - П».




«П?» - а.

А: «П», - а.





IY.Освоение новой темы

^ 1. Учащиеся отвечают на вопросы:

- Что вы можете сказать о постановке знаков препинания в схемах

второй колонки?

2.Самостоятельное знакомство с правилом на с.169-170.

- Прочитайте материал учебника и расскажите о постановке знаков препинания в предложениях, когда происходит разрыв прямой речи словами автора.


^ 3. Объяснение нового материала учителем.

- На какой вопрос вы не нашли ответа в учебнике? (последние две схемы колонки «Хочу узнать»)

- Если в словах автора есть два глагола со значением речи, мысли и один из них относится к первой части, а второй – к следующей, показывая на продолжение прямой речи, то на письме такие предложения оформляются в зависимости от интонации следующим образом:

«П, — а: — П».

«Нет, я поеду, непременно поеду, - подумала Наташа и повелительно сказала: – Данила, вели нам седлать лошадей».


«П? — а: — П».

«Смела ли Маша? – ответила мать и с досадой добавила: – Нет, Маша – трусиха. До сих пор не может слышать выстрела из ружья».


«П! — а: -— П».

«Дедушка! – радостно перебил мысли Ивана Семеновича Пашка и прокричал: - А я слышал, как во сне разговаривают птицы!».


- Последней схеме А: «П», - а. будет соответствовать предложение:^ Отец с гордостью сказа