Реферат: Задачи: *проанализировать урок (занятие) с точки зрения реализации на нем общекультурного системно-деятельностного подхода, предусмотренного новым ф гос; выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем

Информационная карта анализа урока (занятия) на основе деятельностного подхода
Паспорт урока
Цель посещения урока: Оценка уровня достижения педагогом требований нового Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Ф ГОС) к результатам образования
Задачи:
*проанализировать урок (занятие) с точки зрения реализации на нем общекультурного системно-деятельностного подхода, предусмотренного новым Ф ГОС;
^ * выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем;
* наметить пути совершенствования урока (занятия)


Дата:

ФИО учителя:

Время (порядковый номер урока):

Класс (группа):
Предмет
Тема урока (занятия):


Тип урока (занятия):

^ Цели урока (занятия) в деятельностной форме:

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………




Показатель

Да\нет

(1\0 балл)


Примечания

1. Системно-деятельностный подход







1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия)






1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания – незнания







1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися







1.4. Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы учебного действия третьего вида







1.5. Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами







ВСЕГО по пункту 1:







2. Учебные задачи







2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение

универсальных учебных действий (указать группы):

- познавательных общеучебных

- познавательных логических

- коммуникативных

- регулятивных

- личностных







2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности







2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали







2.4. Характер учебной деятельности –

- индивидуальный,

- коллективно-распределенный,

- в парах,

- в разновозрастных группах




Указывается соответствие характера учебной деятельности возрастным особенностям

2.5. Этапы урока соответствуют нормативной структуре деятельности







ВСЕГО по пункту 2:







3. Критериальное оценивание







3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания







3.2. Использование в аппарате контроля заданий и вопросов с использованием всех групп универсальных учебных действий







3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов занятия (урока)







3.4. Сочетание оценки и самооценки







3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание)







ВСЕГО по пункту 3:







^ 4. Содержание образования







4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр.,экологическую) проблему (со-проектирования безопасной образовательной среды)







4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней







4.3. Содержание соответствует Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД, Программе духовно-нравственного развития, Программе социализации и воспитания личности







4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры







4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической)







ВСЕГО по пункту 4:







5. Воспитание







5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности, здоровья, качества окружающей среды







5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность







5.3. Психологический климат занятия,

контакты учитель – ученик:

- комфорт – напряжение

- сотрудничество – авторитарность

- индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия

- преодоление негативных установок на отдельных учащихся

- культура речи учителя

- культура неречевого общения







5.4. Психологический климат,

контакты ученик – ученик:

- сотрудничество – соперничество

- дружелюбие – враждебность

- заинтересованность – безразличие

- активность – пассивность

- культура речевого общения

- культура неречевого общения







5.5. Соответствие решаемых учебных задач:

- личному опыту социализации и самоопределения;

- индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха)







ВСЕГО по пункту 5:









Результаты подсчета баллов по каждому пункту внесите в диаграмму:



Теория учебной деятельности

Учебные задачи

Критериальное оценивание

Содержание образования

Воспитание


Выводы: _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________


Результаты критериального оценивания такого урока, представленные в виде диаграммы, позволяют видеть его успехи и упущения и проектировать пути его совершенствования.