Реферат: Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
федеральная экспериментальная площадка РФ
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
УПРАВЛЕНЧЕСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПЕРСОНАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
АВТОРЫ - РАЗРАБОТЧИКИ:
костыко г.с.
воробьева к.и.
Челябинск, 2005
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка к программе обучения инновационной модели технологической организации развивающего пространства в образовательном учреждении…………………………………………............
4
2.
Учебно-тематический план к программе обучения инновационной модели технологической организации развивающего пространства в образовательном учреждении…………………………………………...
6
3.
Программа обучения инновационной модели технологической организации развивающего пространства в образовательном учреждении………………………………………………………………………….
8
4.
Система модулей к программе обучения инновационной модели технологической организации развивающего пространства в образовательном учреждении…………………………………………...................
11
5.
Семантическое поле содержания программы «Технологическая организация развивающего пространства в образовательном учреждении»……………………………………………………………………….
17
6.
Система ситуаций занятий к обучающей программе «Технологическая организация развивающего пространства в образовательном учреждении»………………………………………….....................................
77
7.
Организационно – деятельностная карта реализации процесса обучения по программе «Технологическая организация развивающего пространства в образовательном учреждении»………..................................
139
8.
Библиография …………………………………………………………….
144
^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Переход образовательного учреждения на инновационную модель технологической организации развивающего пространства потребовал создания необходимых условий для ее реализации.
Под педагогическими условиями целесообразно понимать взаимосвязанную совокупность мер в учебно-воспитательном процессе, обеспечивающих решение инновационных педагогических задач, направленных на повышение духовного уровня развития и профессиональной компетентности участников образовательного процесса (руководителей, педагогов, обучающихся).
Одним из главных условий перехода стала организация целенаправленного обучения коллектива инновационной модели технологического развивающего пространства. С этой целью была разработана программа обучения персонала этой модели.
Предлагаемая программа направлена на:
- изменение профессионального мировоззрения педагогического персонала, а именно: выработку новых ценностных ориентаций, нового отношения к человеку как к центру образовательного процесса, новое понимание функции педагога;
- создание комплектов управленческо-педагогической деятельности (системы норм технологической организации развивающей среды);
- овладение способами построения отношений: исследованием, проектированием и организацией технологического процесса управления (обучения) и его рефлексией.
Программа учитывает разный уровень профессиональной подготовленности персонала (все заходят в реку, все плывут: кто учится плавать, кто совершенствует способы и т.д.).
Обучение проходит в условиях развивающей среды, основанной на принципах:
- персонифицированного отношения к участникам процесса обучения;
- целостности и системности;
- деятельностной организации обучения;
- проблемности;
- рефлексивности;
- самостоятельности;
- оптимального сочетания различных методов и форм организации обучения.
Занятия осуществляются в форме теоретических и практико-ориентированных семинаров. Предусматриваются коллективные и индивидуальных консультации, мастер - классы педагогов-технологов.
Такая система обучения позволяет каждому непрерывно осознавать опыт своей управленческо - педагогической деятельности, соотносить его с современными образовательными тенденциями, преодолевать затруднения, возникающие в процессе обучения, корректировать разрабатываемые модели инновационного управления (обучения), а администрации образовательного учреждения осуществлять мониторинг профессионального роста педагогов.
В процессе обучения осваиваются методологические средства природно-рефлексивной технологии саморазвития («модуль», «древо понятия», «семантическое поле»).
Содержание обучения представлено системой технологических (проблемных, развивающих) ситуаций. Обучение происходит в деятельностном режиме.
Система деятельности позволяет обучаемым анализировать реальные ситуации, разумно самоопределяться в них: ставить цель, подбирать средства по цели, находить реальные способы достижения прогнозируемого результата. При этом ими осваиваются следующие виды деятельности: исследовательская, проектировочная, организационно-исполнительская, коммуникативная, рефлексивная, которые впоследствии будут тиражироваться в деятельность учащихся.
Практическими результатами обучения по программе «Технологическая организация развивающего пространства» становятся:
^ Модель управленческо - педагогической деятельности, включающая:
- целеполагание деятельности образовательного учреждения (структурных подразделений);
- программу развития образовательного учреждения (структурных подразделений);
- организационно-функциональную структуру образовательного учреждения (структурных подразделений);
- функционал персонала образовательного учреждения, взаимосвязи;
- критерии оценки-самооценки уровней профессионального развития персонала.
2. ^ Модель инновационного обучения по предмету (дисциплине), включающая:
- учебно-тематический план;
- блочно-модульную программу обучения;
- систему модулей к программе, семантическое поле предметного содержания;
- организационно - деятельностную карту обучения;
- систему ситуаций занятий.
Таким образом, в результате обучения повышается уровень профессиональной компетентности персонала образовательного учреждения, что качественно меняет управленческо - педагогическую деятельность на местах образовательного процесса и позволяет перейти на инновационную модель технологической организации развивающего пространства.
^ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН К ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
^ В том числе
Теоретические занятия
Семинары-практикумы
Введение
6
6
БЛОК 1. «Человек – природная, уникальная, саморазвивающаяся система»
1.1
Человек – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм
1.2
Человек – система миров
1.3.
Внутренний механизм саморазвития человека
Человек – система потребностей, способностей, сознания
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 1:
5
2
3
БЛОК 2. «Человек – система отношений»
2.1
Отношения – внешний механизм саморазвития человека. Виды отношений.
2.2
Межличностные отношения
2.3.
Профессиональные отношения
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 2:
5
2
3
БЛОК 3. «Система педагогической деятельности»
3.1
Деятельность – способ саморазвития человека
3.2
Структура деятельности
3.3.
Система деятельности
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 3:
10
4
6
БЛОК 4. «Технологическое обеспечение системного предметного содержания обучения»
4.1
Онтологические основы системного содержания
4.2.
Методологические средства организации предметного содержания
10
4
6
4.2.1. Модуль – инвариантное средство систематизации предметного содержания
4.2.2. Структура модуля: изучаемая система, ее структура
4.2.3. Нормы функционирования систем объективного мира
4.2.5. Результат функционирования системы
4.3
Семантическое поле – система ключевых понятий предметного содержания обучения
10
4
6
4.3.1. Способы конструирования семантического поля
4.3.2. Предметно-терминологический словарь
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 4:
20
8
12
БЛОК 5. «Природно-рефлексивная технология»
5.1
Технологическая организация процесса управления (обучения)
10
4
6
5.1.1. Сущность и принципы технологии
5.1.2. Структура технологического процесса: целевое, поисковое, рефлексивное, развивающее пространства
5.2.3. Функции развивающих пространств
5.2
Технология коллективно-индивидуальной мыследеятельности
10
4
6
5.2.1. Использование технологических и предметных средств
5.2.2. Проблемная ситуация – способ деятельностной организации процесса управления (обучения)
5.2.3. Нормы и алгоритмы деятельности
5.2.4. Организация целевого пространства. Средства создания целевого пространства
5.2.5. Организация деятельности в поисковом пространстве. Работа с предметными средствами управления (обучения)
5.2.6. Организация рефлексивной деятельности обучаемых
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 5:
20
8
12
БЛОК 6. «Создание и презентация инновационной модели управления (обучения)»
^ ИТОГО ПО БЛОКУ 6:
6
6
ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ:
72
36
36
^ 3. ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРАГНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
БЛОК 1
«Человек – природная, уникальная, саморазвивающаяся система»
Цель: произвести понимание обучающимися концепции модели саморазвития человека.
^ 1.Человек – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм.
Человек – система миров (физического, сенсорного, интеллектуального, духовного). Функции миров человека в его саморазвитии.
Физический мир человека – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм. Структура организма. Функции органов. Система самоуправления физического мира. Здоровье – природное богатство человека, его личная материальная собственность. Основные способы сохранения здоровья: режимы дыхания, питания, движения.
Сенсорный мир человека – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм. Структура сенсорного механизма – органы чувств (осязание, зрение, вкус, слух, обоняние). Сенсорные способы отражения мира. Ощущение – личная собственность человека. Основные способы развития сенсорных способностей.
Интеллектуальный мир человека – природный, уникальный саморазвивающийся механизм. Структура механизма – подсознание, сознание, надсознание. Мыслительные способы отражения мира. Сознание – личная собственность человека. Основные способы развития мыслительных способностей.
Духовный мир человека – природная, уникальная, саморазвивающаяся система. Качества духовного мира: вера, надежда, любовь, зависть, гордыня, чревоугодие, уныние, гнев, блуд, стяжательство. Отражение мира духовными способами. Духовность человека – его личная собственность. Развитие духовности – основная вселенская функция человека.
^ 2.Человек – система потребностей, способностей, сознания.
Структура внутреннего механизма саморазвития человека. Связь потребностей, способностей, сознания человека. Природные задатки человека. Деятельность человека – инвариантный способ преобразования задатков в способности.
БЛОК 2
«Человек – система отношений»
Цель: произвести понимание обучающимися сущности отношений человека в мире.
^ 1.Окружающий мир – непрерывная саморазвивающаяся система отношений. Виды отношений, структура отношений, сущность отношений.
2.Интимные отношения человека, «я – я»: физические, сенсорные, интеллектуальные, духовные. Нормы интимных отношений. Способы бытия: созидание, разрушение.
^ 3.Межличностные отношения (МЛО): «я – друг», «я – семья». Основные функции: лидер-идеолог, организатор, оппозиционер, функционер. Нормы и способы построения межличностных отношений, основные свойства социальной активности людей. Критерии оценки уровня МЛО. Диагностика МЛО.
^ 4.Общественные отношения. Структура общественных отношений: экономические, политические, морально-нравственные, правовые, искусство, наука, религия. Основные функции, потребности, противоречия. Нормы общественных отношений. Способы саморегуляции общественных отношений.
^ 5.Профессиональные отношения. Структура и сущность профессиональных отношений. Нормы профессиональных отношений. Общее и различное в межличностных и профессиональных отношениях, их функциональные взаимосвязи.
^ 6.Управление отношениями. Нормативно-нравственные основы управления отношениями. Отношения – инвариантный способ жизнедеятельности человека.
БЛОК 3
«Система управленческого - педагогической деятельности»
Цель: произвести понимание обучающимися управленческо - педагогической деятельности как инвариантной формы функционирования природного механизма саморазвития человека.
^ 1.Деятельность – инвариантная форма функционирования природного механизма человека.
Структура деятельности: элементы, функции, нормы, алгоритмы, результат. Условия успешной деятельности, ее предметность.
Цели деятельности, виды целей, их функции.
Действия, их функции, взаимосвязь действий и целей.
Средства, их функции, взаимосвязь средств и целей. Результат деятельности, зависимость целей, средств, действий и результата.
Рефлексия – главный управитель в системе деятельности, ее функция.
^ 2.Система деятельности: исследование, проектирование, исполнение. Коммуникативный и рефлексивный виды деятельности.
БЛОК 4
«Технологическое обеспечение системного предметного содержания управления (обучения)»
Цель: осознание системности предметного содержания и методологических средств систематизации.
^ 1.Онтологические основы системного содержания.
Содержание саморазвития человека – объективный мир. Непрерывное содержание управления (обучения) – основное условие саморазвития человека. Сущность модульной организации содержания обучения. Предметное содержание – средство развития отношений (деятельности, способностей). Сущность модульной организации обучения.
^ 2.Методологические средства саморазвития человека: «модуль», древо понятия, семантическое поле.
Модуль – инвариантное средство систематизации предметного содержания. Структура модуля: система, ее структура (элементы системы, их функции, виды связей, их функции, функция системы в целом); нормы функционирования систем объективного мира; иерархия законов: всеобщие, общие и частные законы; метод функционирования систем; многообразие свойств (качеств) объективного мира, обеспечивающих его системность и непрерывность.
^ Древо понятия - средство самостоятельного поиска знания и осознания предметного содержания.
Алгоритм исследования понятия. Выводное знание, способ его построения. Древо понятия - средство осознания объективных норм взаимодействия в процессе познания.
Семантическое поле – система ключевых понятий предметного содержания. Способы создания семантического поля предметного содержания.
Проблемная ситуация - технологическая модель развивающего пространства. Сущность ситуации, ее структура: цель, средства, действия, результат, рефлексия.
Исследование развивающей ситуации (доза предметного содержания, технологических и предметных средств к ситуации, диагностика способностей обучаемых).
БЛОК 5
«Природно-рефлексивная технология»
Цель: овладение технологией управленческо - педагогической деятельности.
^ 1.Технологический процесс управления (обучения), его сущность как алгоритмичной системы.
Структура технологического процесса: целевое, поисковое, рефлексивное пространства. Их функции, виды связей между ними. Функции технологического процесса. Нормы природно-рефлексивной технологии. Технологические правила. Алгоритм технологии. Качество технологического процесса. Диагностика технологического процесса: диагностика саморазвития человека (по четырем мирам), саморазвития творческих групп (по видам отношений, по предметным потребностям-способностям).
^ 2.Конструирование технологического процесса.
Проблемная ситуация – модель развивающего пространства. Сущность ситуации. Ее структура: цели, действия, средства, результат. Функции. Исследование ситуации (доза предметного содержания, первичная и текущая диагностика личностных, предметных способностей обучающихся). Проектирование ситуации. Определение зоны деятельности управителя (педагога). Прогнозирование зоны целеполагания учащихся. Подбор средств для создания целевого пространства: творческие группы, доза модуля, предметные средства. Выделение ключевых понятий.
Организация поисковой деятельности. Создание древ понятия, выводные знания по ним. Систематизация выводных знаний под цель.
Организация рефлексивной деятельности. Определение цели организации рефлексивной деятельности. Подбор средств для организации рефлексивной деятельности.
Прогнозирование результата технологического процесса.
БЛОК 6
«Создание инновационной модели управления (обучения)»
Цель: осознание концепции инновационной модели технологической организации развивающего пространства и практических результатов собственной инновационной деятельности.
1.Инновационная модель управления (обучения) – прогнозируемый результат непрерывного профессионального развития персонала в процессе обучения.
Структура модели управления (обучения) – отражение содержания непрерывного профессионального развития педагогов: новое мировоззрение, новая функция педагога, новое содержание, новые средства, новая технология, новый результат.
Содержание инновационной модели управления (обучения). Презентация инновационной модели технологической организации развивающего пространства.
^ 4. СИСТЕМА МОДУЛЕЙ К ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ^ МОДУЛЬ 1 «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДНАЯ, УНИКАЛЬНАЯ, САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА»
1.
Структура системы
1.1.
Элементы системы:
Природная
система
Уникальная
система
Саморазвивающаяся
система
1.2.
Функция
элементов
Обеспечивает механизм непрерывного саморазвития человека в течение всей жизни
Обеспечивает многообразие и неповторимость сущностных свойств человека
Обеспечивает новое качественное состояние свойств человека, его духовную, умственную зрелость и сознательность
1.3.
Виды связей элементов
1.4.
Функция видов связи
Обеспечивает развитие природного механизма человека и сохранение его своеобразия (уникальности)
Обеспечивает непрерывность и ритмичность сотворения себя в окружающем мире
1.5.
Функция системы
Обеспечивает единство сохранения и развития человека как природной саморазвивающейся системы
2.
Нормы связей
Всеобщие законы гармонии, целесообразности, экономичности
Естественно-научные законы
Законы интеллектуальной деятельности.
Экономические, юридические законы
Законы техники и технологии
Алгоритмы деятельности
3.
Метод функционирования системы
Система деятельности: исследовательская, проектировочная, исполнительская (организаторская), коммуникативная, рефлексивная
4.
Результат функционирования системы
Сохранение и развитие человека как природной, уникальной, саморазвивающейся системы
^ МОДУЛЬ 2 «ЧЕЛОВЕК – СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ»
1
Структура системы
1.1
Элементы
Интимные отношения «Я – Я»
Межличностные отношения «Я – другой»
Общественные отношения
Профессиональные отношения
Экологические отношения
1.2
Функции элементов
Обеспечивают самопознание, саморазвитие, вырабатывают жизненную энергию для внутренней гармонии
Создают среду для саморазвития, для выработки жизненной энергии
Обеспечивают условия для интеллектуально - нравственного совершенствования человека и социума
Обеспечивают экономичность и целесообразность средств, действий и результата жизнедеятельности человека
Обеспечивают взаимодействие с природой, экологическое равновесие
1.3
Виды связей элементов
интим- межлично-
ные стные
инт МЛО общ
инт МЛО общ проф
инт МЛО общ проф экол
1.4
Функция видов связей
Обеспечивают обмен жизненной энергией для достижения гармонии
Обеспечивают среду для совершенствования потребностей – способностей - сознания
Обеспечивают условия для непрерывного профессионального саморазвития человека
Обеспечивают условия для непрерывного профессионального саморазвития человека и преобразования мира
1.5
Функция системы
Обеспечивает условие для непрерывного профессионального саморазвития человека и преобразование мира
2
Нормы связей
Всеобщие законы гармонии, целесообразности, экономичности
Естественно-научные законы
Законы интеллектуальной деятельности.
Экономические, юридические законы
Законы техники и технологии
Алгоритмы деятельности
3
Метод функционирования системы
Система деятельности: исследовательская, проектировочная, исполнительская (организаторская), коммуникативная, рефлексивная
4
Результат функционирования системы
Создание, сохранение и развитие системы отношений как природной инвариантной среды саморазвития человека
^ МОДУЛЬ 3 «СИСТЕМА УПРАВЛЕНЧЕСКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1
Структура системы
1.1
Элементы
Исследование
Проектирование
Исполнение
Коммуникация
Рефлексия
1.2
Функции элементов
Позволяет увидеть противоречие и обозначить проблему
Обеспечивает предварительное планирование действий для решения проблемы
Обеспечивает выполнение плана и программы действия тем или иным способом
Формирует отношение взаимной зависимости, общности людей для совместной реализации программы действий
Обеспечивает осмысление результата деятельности в решении проблемы и задает направление дальнейшего движения
1.3
Виды связей элементов
Ис →← Пр
Ис→←Пр→←Исп
Ис→←Пр→←Исп→←Ком
Ис→←Пр→←Исп→←Ком→←Ре
1.4
Функция видов связей
Обеспечивают обдумывание хода действий на основе исследования
Обеспечивают исполнение на деле плана и программы действий
Обеспечивают взаимодействие людей по поводу реализации программы действий
Обеспечивают непрерывное развитие инвариантных способностей человека, формируют новые потребности, изменяют его сознание
1.5
Функция системы
Система деятельности обеспечивает достаточные внешние условия для непрерывного саморазвития человека и коллектива в целом
2
Нормы связей
Законы гармонии, целесообразности, экономичности
Законы интеллектуальной деятельности
Социальные, экономические, юридические законы
Законы диалектики
Алгоритмы деятельности
3
Метод функционирования системы
1, 2, 3,… Алгоритм деятельности:
Цель → Средство → Действие → Результат → Рефлексия
4
Результат функционирования системы
Система деятельности обеспечивает непрерывное саморазвитие человека и развитие коллектива в целом
^ МОДУЛЬ 4 «СИСТЕМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ (ОБУЧЕНИЯ)»
1
Структура системы
1.1
Элементы
Система
Содержание
Управление (обучение)
1.2
Функции элементов
Обеспечивает последовательность соединения отдельных систем объективного мира и системное отражение его в сознании
Обеспечивает необходимый и достаточный перечень систем объективного мира, последовательно расположенных и взаимосвязанных между собой, составляющих сущность предметного содержания
Обеспечивает системный, целенаправленный, организованный процесс освоения содержания, развитие потребностей – способностей человека
1.3
Виды связей элементов
1.4
Функция видов связей
Обеспечивают системность содержания
Обеспечивают системность управления (обучения)
Обеспечивают системность содержания управления (обучения)
1.5
Функция системы
Обеспечивает необходимый, достаточный и последовательный перечень систем объективного мира предметного содержания и непрерывное развитие потребностей – способностей человека
2
Нормы
(законы)
Вселенские законы: гармонии, целесообразности и экономичности
Законы интеллектуальной деятельности
Естественно-научные законы
Экономические, юридические законы
Законы техники и технологии
Алгоритмы деятельности
3.
Метод функционирования системы
Система деятельности: исследовательская, проектировочная, исполнительская, коммуникативная, рефлексивная
4
Результат функционирования системы
Системное восприятие мира через предметное содержание, саморазвитие человека
^ МОДУЛЬ 5 «ПРИРОДНО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
1
Структура системы
1.1
Элементы
Целевое
пространство
Поисковое
пространство
Рефлексивное
пространство
1.2
Функции элементов
Обеспечивает включение человека в систему отношений и выращивание новых потребностей
Обеспечивает исследование системы отношений и законы их функционирования, коррекцию отношений с ними, развитие потребностей – способностей
Обеспечивает осознание норм взаимодействия системы и способы взаимодействия, осознание результатов деятельности по цели
1.3
Виды связей элементов
целевое поисковое
пространство
поисковое рефлексивное
пространство
целевое поис- рефлек-
ковое сивное
1.4
Функция видов связей
Обеспечивают процесс деятельности и его осознания – цели, действия и результата деятельности
1.5
Функция системы
Обеспечивает саморазвитие человека через взаимодействие его внешних и внутренних механизмов
2
Нормы связей
Вселенские законы: гармонии, целесообразности и экономичности
Законы интеллектуальной деятельности
Естественно-научные законы
Экономические, юридические законы
Законы техники и технологии
Алгоритмы деятельности (целевого, поискового, рефлексивного пространств)
3
Метод функционирования системы
Система деятельности: исследовательская, проектировочная, исполнительская (организаторская), коммуникативная, рефлексивная
4
Результат функционирования системы
Саморазвитие человека, его потребностей – способностей – сознания в системе отношений
^ МОДУЛЬ № 6 «ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ (ОБУЧЕНИЯ)»
1
Структура системы
1.1
Элементы
Новая концепция образования
Новое мировоззрение управителя (педагога)
Новое содержание управления (обучения)
Новые способы профессиональной деятельности управителя (педагога)
Новый результат управления (обучения)
1.2
Функции
элементов
Обосновывает новую идеологию технологической организации развивающего пространства, содержание и способы управления (обучения)
Обеспечивает новое понимание:
- человека как уникальной системы, природно-одаренной способностью к саморазвитию;
- функций управителя (педагога);
- предметного содержания
Обеспечивает осознание содержания управления (обучения) как единства предметного содержания и развития системы инвариантных способностей человека
Обеспечивает осознание системы управленческо - педагогической деятельности как технологически организованного процесса управления (обучения)
Обеспечивает осознание модели технологической организации развивающего пространства
1.3
Виды связей
элементов
1 2
1 2 3
1 2 3 4
1 2 3 4 5
1.4
Функции
видов связей
Новая концепция образования меняет мировоззрение управителя (педагога)
Новая концепция образования, новое мировоззрение управителя (педагога) меняют содержание управления (обучения), преобразованное в инновационную модель управления (обучения)
Новая концепция образования, новое мировоззрение управителя (педагога), новое осознание содержания управления (обучения) меняют способы деятельности
Новая концепция обучения, новое мировоззрение управителя (педагога), новое осознание предметного содержания, развивающая технология обеспечивают новый результат: активный, деятельный управитель (педагог), профессионально действующий в нестандартных жизненных ситуациях
1.5
Функция
системы
Изменяет мировоззрение управителя (педагога) на человека, себя, мир, на содержание управленческо - педагогической деятельности, результатом которой является системное освоение содержания управления (обучения) и развитие инвариантных способностей человека
2
Нормы
связей
Всеобщие законы гармонии, целесообразности, экономичности
Естественно-научные законы
Законы интеллектуальной деятельности.
Экономические, юридические законы
Законы техники и технологии
Алгоритмы деятельности
3
Метод
функционирования системы
Система деятельности: исследовательская, проектировочная, исполнительская (организаторская), коммуникативная, рефлексивная
4
Результат
Управитель (педагог), имеющий новое профессиональное мировоззрение на человека, себя, мир, образование, имеющий модель инновационного управления (обучения), способный непрерывно саморазвиваться
^ СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
^ КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ К МОДУЛЮ № 1
«Человек – природная, уникальная, саморазвивающаяся система»
«Человек»
«Природа»
«Уникальный»
«Саморазвитие»
«Система»
«Мир»
«Потребность»
«Способность»
«Сознание»
«Свойство»
ЦЕЛЬ: исследовать понятие «человек»
Ч
субъект общественно исторической деятельности и культуры
живое существо
живая материя
тварь
божеское создание, творение
творитель добра, чудес
творец, творить
- делатель
- производитель
- исполнитель
- изобретатель
- основатель
- сочинитель
- созидатель
- творитель умом
- деятель
высшая степень живых организмов
разум
чувства
речь
свободная воля
способность верно, последовательно сравнить, сцеплять мысли от причины, следствия ее и до цели, конца
совокупность всех общественных отношений
создатель орудий труда и их исполнитель
источник активности
носитель свойств
чело
лоб
век
срок жизни человека
столетие
продолжение земного бытия
продолжительность года, время чего - либо
чуять собою
слышать, осязать, познавать телесными средствами и способностями
познавать:
- нравственно
- понимать
- сознавать духовно,
отзываясь на это
впечатлениями
ЕЛОВЕК
^ Выводное знание:
Человек - высшее из живых созданий на земле, одаренное разумом, свободной волей и речью, обладающее способностью чувствовать и
осознавать (познавать) себя и мир; создавать материальные блага и творить духовные ценности в системе отношений на протяжении своего земного бытия.
18
ЦЕЛЬ: исследовать понятие «природа»
П
все существующее
все существующее во Вселенной
весь мир в многообразии его форм, употребляемый в одном ряду с понятиями: материя, универсум, Вселенная
природный
к природе относя-щийся
естественно-натуральный
органический и неорганический мир
основное свойство, сущность
совокупность естественных условий суще-ствования человеческого общества
«вторая природа»- это созданные человеком, материальные условия его существования
весь неорганический мир в его противопоставлении человеку
Р И Р О Д А
^ Выводное знание:
Природа – это весь органический и неорганический мир, существующий в единстве и многообразии форм природы и человека;
это совокупность естественных (первозданных) и созданных человеком материальных условий (вторая «природа»)
существования человеческого общества.
ЦЕЛЬ: исследовать понятие «уникальный (уникум)»
У
единственный в своем роде
только один
исключительный
выдающийся
единый, целостный
неповторимый
уникум
единственный в своем роде предмет, человек
разновидность чего – нибудь,
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Внимание!!! внимание!!! Уважаемые коллеги!
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Нестерова Елена Ивановна, зам директора по вр, Береснева Елена Вадимовна, вожатая школы программа
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Программа итогового государственного экзамена бакалавриата по направлению
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Экскурсионная программа дня: «Святая обитель Девичего поля»: экскурсия по Новодевичьему
17 Сентября 2013