Реферат: Программа по учебному предмету "Литература" для 8-х классов

Администрация г. Котовска Тамбовской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 1»

г. Котовска Тамбовской области


Рассмотрена и рекомендована методическим советом

муниципального общеобразовательного учреждения

«муниципальная основная общеобразовательная школа № 1»

Протокол № 1 от 27.08.2009г.

“Утверждаю»

Директор______________ Попова С.Л.

Приказ №135 от 31.09.2010г.

Управляющий Советом МОУ «ООШ № 1»

Протокол № 2 от 28.08.2009 г.


Рабочая программа

по учебному предмету "Литература"

для 8-х классов

(базовый уровень)

На 2009-2013 годы


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы по литературе 5-9 классы (базовый уровень), полностью соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (утвержденному приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004г.) и допущенной к использованию в работе Министерством образования и науки РФ (Москва, «Просвещение», 2005), с учетом Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

В содержании Рабочей программы изменений не внесено, за основу взята программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и состраданье, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

Курс литературы в 8-ом классе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основой литературного образования в основной школе является чтение и изучение художественных произведений, знакомство с библиографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Преподавание курса литературы строится по хронологическому принципу: разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Восьмиклассники владеют техникой чтения и достаточно подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

В 8-ом классе затронута следующая ведущая проблема: взаимосвязь литературы и истории.

Изучение литературы в 8-ом классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и эмоционального мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи курса литературы:

продолжать учить осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров;

учить выразительно читать художественный текст;

научить восьмиклассников отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

развивать способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

учащиеся должны овладеть различными видами пересказа (подробным, кратким, выборочным, с элементами комментария, с творческим заданием);

учить анализировать и интерпретировать произведения;

учить составлять план и писать отзыв о произведениях;

научить писать сочинения по литературным произведениям;

научить вести целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Форма уроков по литературе в 8-ом классе традиционная. Могут быть использованы элементы проблемного обучения, когда учащиеся приходят к необходимому утверждению или выводу при решении проблемной ситуации.

Уроки могут проходить в виде семинаров, практикумов, бесед. При подготовке к ним учащиеся привлекают научно-популярную и справочную литературу, тем самым развивается их творческая самостоятельность, умение работать с дополнительными источниками. На уроках большое внимание уделяется развитию речи восьмиклассников.

В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у восьмиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой. Для реализации подобного вида работы предусматривается консультирование учеников при подготовке заданий (это происходит во 2-ой половине дня). На уроках используются следующие методы обучения: словесные (когда материал носит теоретико-информационный характер); наглядные (когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде; применяется для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам); практические (для развития практических умений и навыков); репродуктивные (для формирования знаний, умений и навыков); проблемно-поисковые (когда содержание материала имеет средний уровень сложности; для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу); индуктивные (для развития умений обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему), дедуктивные умозаключения (от общего к частному), развития умения анализировать явления.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. В хрестоматии-учебнике авторов Коровина В.Я. и др. эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет не эффективно подготовиться к уроку ученику.

Контрольные задания, которые продумывает учитель, учитывая индивидуальные возможности ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний. Проверка знаний текстов изучаемых произведений будет осуществляться в тестовой форме, а уровень усвоения программных тем будет контролироваться в форме сочинений – как классных, так и домашних.

Данная программа помогает реализовать общелицейскую тему «Современные образовательные технологии – компетентностный подход к учебно-воспитательному процессу».

Данная рабочая программа полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по литературе Министерства образования РФ и стандарту основного общего образования, утвержденного 5.03.2004г. Приказ №1089


^ Содержание программы

(68 часов)


Введение


Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.


^ Устное народное творчество


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).


^ Из древнерусской литературы


Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы ХVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


^ Из литературы ХVIII века


Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.


^ Из литературы ХIХ века


Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).


^ Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


^ Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

^ К***(«Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «^ Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальное представление). Роман (начальное представление). Реализм (начальное представление).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


^ Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


^ Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки на сцене комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


^ Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе идателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


^ Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


^ Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


^ Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


^ Из русской литературы ХХ века


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


^ Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.


Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.


^ Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической прозе Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).


^ Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


^ Писатели улыбаются


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Историческое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.


М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


^ Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


^ Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


^ Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов


Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.


^ Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Атобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


^ Русские поэты о Родине, родной природе


И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. ^ Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


Из зарубежной литературы


Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонеты как форма лирической поэзии.


^ Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – ве5ликий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


^ Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


^ Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


^ Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


^ Учебно-методическое обеспечение.


Учебник-хрестоматия по литературе для 8-го класса под ред. В.Я.Коровиной наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.

В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.

Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

и т. д.


Коровина В.Я. и др. Литература. 8 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: Просвещение, 2007.

Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учрежденй. В 2-х ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.»

Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2003.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2004.

Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2002

Францова Н.В. и др. Литература: Анализ эпизода: Анализ стихотворения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.

Миронова Н.А. Тесты по литературе к учебнику – хрестоматии «Литература. 8 класс», автор – составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Экзамен, 2007



^ Учебно-тематическое планирование.


№

раздела,

урока

^ Тема программного

раздела, урока

Кол-во часов

Сроки

проведения

(неделя)

Требования к уровню подготовки учащихся

^ Знать / понимать

Уметь

1


2

Русская литература и история.


Народные песни.

1


1

1

Историзм творчества классиков русской литературы

Особенности художественной формы фольклорных произведений

Формулировать тезисы лекции учителя


Отличать обрядовую песню от необрядовой

3


4

Предания.


Содержание «Жития Александра Невского»

1


1

2

Особенности народных преданий

Особенности древнерусской литературы

Отличать предания от других жанров фольклора

Примерами подтверждать художественные особенности жития

5


6

Александр Невский как герой и святой (характеристика).


Вн.чт. «Повесть о Шемякином суде»

1


1

3

Композицию произведения; художественные особенности жития

Содержание повести

Характеризовать героя, высказывать свою точку зрения


Воспринимать и анализировать текст

7


8

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.

Анализ эпизода комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.

1


1

4

Содержание пьесы, проблематика, идейная направленность

Основные правила классицизма в драматическом произведении

Характеризовать образы, раскрывать проблематику пьесы


Извлекать материал из учебника; готовить сообщение по нескольким источникам

9


10

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века».

Басни И.А.Крылова «Обоз», «Лягушки, просящие царя».

1


1

5

Композицию и содержание сочинения на литературную тему


Идейно-художественный смысл басен

Работать с критической литературой; высказывать свою точку зрения


Находить мораль в басни

11


12

Биографические сведения о К.Ф.Рылееве Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября».

1


1

6

Что такое дума; тема расширения русских земель в думе


Отношение поэта к исторической теме в литературе


Читать наизусть отрывок из думы


Выразительно читать стихотворения; определять тему произведения

13


14

А.С.Пушкин. «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания


«Капитанская дочка»: 1-5 главы. Формирование характера Гринева. Гринев и Швабрин.

1


1


1

7

Историю пугачевского восстания в историческом труде писателя


Содержание глав

Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного


Сопоставлять героев произведения

15


16

Падение Белогорской крепости. Пугачев и Гринев. Встречи героев, их испытание на великодушие и мужество. 6-9 главы.

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты. 10-12 главы.

1


1

8

Содержание глав


Понятие художественный образ

Анализировать текст; характеризовать героев повести


Характеризовать героя произведения с учетом проблемного вопроса

17


18

Главы 13-14. Композиция повести. Значение образов в повести.

Р.р. Жизненный путь Гринева.

1


1

9

Композицию повести


Содержание повести

Анализировать текст;

готовить сообщение по нескольким источникам

Воспринимать и анализировать текст; выразительно читать отрывок наизусть

19


20

Пугачев и народное восстание в повести и в историческом труде Пушкина.

Р.р. Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1


1

10

Как сравнивать художественный и научный тексты


Структуру сочинения на литературную тему

Готовить сообщение по нескольким источникам


Работать с критической литературой

21


22

А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Композиция повести.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1


1

11

Содержание и композицию повести



Участвовать в диалоге по теме урока



23


24

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. «Мцыри». Содержание поэмы.

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

1


1

12

Биографию поэта; содержание поэмы «Мцыри»


Историю жизни Мцыри

Выразительно читать произведение


Характеризовать героя с учетом проблемного вопроса

25


26

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме.

Р.р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».

1


1

13

Понятие композиции поэмы


Структуру сочинения на литературную тему

Определять идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка Работать с критической литературой

27


28

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к исто