Реферат: Программа по предмету «Музыка»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по музыке

за курс начального образования.














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по предмету «Музыка» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с программой В.В.Алеева «Музыка» (М.:Дрофа 2008 г.). Она разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на примерные программы начального общего образования.

Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья и образцы духовной музыки.

Отбор музыкальных произведений осуществлён с учётом их доступности, художественной выразительности и воспитательной направленности.

Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух минут в 1, 2 классах и две-три минуты в 3 и 4 классах.


^ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.


^ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ музыкального образования младших школьников заключаются в следующем:

Привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

Научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

Привить основы художественного вкуса;

Научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

Обучить основам музыкальной грамоты;

Сформировать потребность в общении с музыкой.


Реализация задач осуществляется через различные ^ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, главными из которых являются:

Хоровое пение;

Слушание музыки и размышление о ней;

Игра на детских музыкальных инструментах;

Музыкально-ритмические движения;

Пластическое интонирование;

Импровизация;

Музыкально-драматическая театрализация.


В качестве главных ^ МЕТОДОВ ПРОГРАММЫ избранны:

Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы. Он проявляет себя в создании художественного контекста»:

поэтического и изобразительного по отношению к музыкальному;

в выявлении содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью на уровне темы;

в обозначении некоторых жанровых параллелей между музыкой и живописью;

в нахождении взаимодействия отдельных средств художественной выразительности между музыкой и изобразительным искусством.

Стилевой подход нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия музыки. Понимание стиля, представляющего как «музыкально-интонационный почерк»:

отдельного произведения;

творчества композитора;

музыкального течения;

музыкального направления.

Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребёнку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации, музыкально-драматической театрализации.

^ Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – её тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого.

^ Метод восхождения от частного к общему отражает постоянное развитие компонентов программы по пути всё более полного, всестороннего и целостного охвата материала.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:

Требования к учащимся по итогам 1 класса заключаются:

В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

В умении определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 1 класса;

Во владении некоторыми основами нотной грамоты: название нот, темпов (быстро-медленно), динамики (громко-тихо);

В узнавании по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, чётно и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест).

^ Требования к учащимся по итогам 2 класса заключаются:

В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

В умении определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса;

В умении находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);

В понимании главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров – оперы и балета;

Во владении основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело-грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;

В узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в первом классе, а также органа и клавесина;

В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, non legato, правильно распределять дыхание по фразе, уметь делать кульминацию во фразе).

^ Требования к учащимся по итогам 3 класса заключаются:

В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

В умении высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

В узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трёх);

В знании имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.Чайковский, В.А.Моцарт, Н.Римский-Корсаков, М.Глинка, А.Бородин, С.Прокофьев);

В знании музыкальных инструментов, входящих в группу смычковых;

В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосья – подголоски).

Требования к учащимся по итогам 4 класса заключаются:

В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

В умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учётом полученных знаний);

В знании имён композиторов – венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э.Грига, Дж.Верди;

В знании названий различных видов оркестров;

В узнавании музыкальных произведений, изученных в 4 классе (не менее четырёх);

В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия – фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»).


Программа имеет трёхуровневую иерархическую СТРУКТУРУ. Подобная структура раскрывается:

В методе «шаг за шагом» (опора на принципы систематичности и последовательности);

В методе «развитие по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах, на более обогащённом смысловом уровне);

В методе сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).


^ ПЕРВЫЙ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ) УРОВЕНЬ проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания:

1 класс – «Музыка, музыка всюду нам слышна…» Содержание данной темы раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка.

^ 2 класс – «Музыкальная прогулка» Происходит углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты». «Музыка – живопись – поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

^ 3 класс – «О чём рассказывает музыка» Акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальные произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка).

^ 4 класс – «Музыкальное путешествие» Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья. Кроме того музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили.


^ ВТОРОЙ (ПЕРЕХОДНЫЙ) УРОВЕНЬ организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырёх классов начальной школы.



^ Название раздела

Класс

Название темы урока

Общее кол-во часов



^ 1. ПРИРОДА В МУЗЫКЕ.



1 кл.

Краски осени



14 часов.

Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?

Зима в музыке.

Природа просыпается

Мелодия и краски весны


2 кл.

Осенины *

Осень: поэт – художник – композитор

Зима: поэт – художник – композитор

Весна: поэт – художник – композитор

3 кл.

Картины природы в музыке

Мороз и солнце, день чудесный…


4 кл.

Суровая красота Норвегии

Музыка Э.Грига

Петербург. Белые ночи



^ 2. СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ.



1 кл.

Волшебная Страна звуков. В гостях у сказки



12 часов.

Кто-кто в теремочке живёт?

Давайте сочиним оперу

В мире сказочных мелодий русских композиторов



2 кл.

Композитор-сказочник Н. А.Римский-Корсаков

Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского-Корсакова


3 кл.

В сказочной стране гномов

Дела давно минувших дней…

Там русский дух… там Русью пахнет!

4 кл.

Арлекин и Пьеро

В подводном царстве



^ 3. НАШИ ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ


1 кл.

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»



10 часов.

Весёлый праздник Масленица

Русские обряды – масленица.

Весенний вальс


2 кл.

Осенины

Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Праздник бабушек и мам


3 кл.

Рождество Твое, Христе Боже наш…

Прощай, Масленица!

Вечная память героям. День Победы



^ 4. НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ТЕМА.



3 кл.

На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…



7 часов.

Что такое патриотизм?

Русский национальный герой Иван Сусанин

Вечная память героям. День Победы



4 кл.



Россия – любимая наша страна…

Москва! Как много в этом звуке…

Россия – священная наша держава, Россия любимая наша страна…



^ 5. МУЗЫКА – ЖИВОПИСЬ - ПОЭЗИЯ

1 кл.

Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…



16 часов.



Краски осени

Природа просыпается

Музыкальные инструменты. Тембры-краски

2 кл.

«Картинки с выставки»

Осень: поэт – художник – композитор

Зима: поэт – художник – композитор

Весна: поэт – художник – композитор

Звуки-краски

Тембры-краски

3 кл.

Картины природы в музыке

Может ли музыка нарисовать портрет?

Картины, изображающие музыкальные инструменты

4 кл.

Цвет и звук: «музыка витража»

Поэма огня «Прометей»



^ 6. ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1 кл.

«Детский альбом» П.И.Чайковского



15 часов.




2 кл.

Композитор-сказочник Н. А.Римский-Корсаков

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»


3 кл.

М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»



4 кл.

Блеск и мощь полонеза (Ф.Шопен)

Музыкант из Желязовой Воли (Ф.Шопен)

Ноктюрны Ф.Шопена

«Музыка Шопена – эир пушки, прикрытые цветами»

Народный композитор Италии Джузеппе Верди

Знаменитая Сороковая

Героические образы Л.Бетховена

Песни и танцы Ф.Шуберта

«Не ручей – море ему имя»

Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига



^ 7. ЖАНРЫ МУЗЫКИ


1 кл.

«Встанем скорее с друзьями в круг – пора танцевать…»



9 часов.

Ноги сами в пляс пустились

Марш деревянных солдатиков



2 кл.

В оперном театре

«Балло» означает «танцую»

Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Музыкальные театры мира

3 кл.

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

4 кл.

Что такое мюзикл?



^ 8. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

1 кл.

В детском музыкальном театре



9 часов.

Давай сочиним оперу

2 кл.

В оперном театре

«Балло» означает «танцую»

Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Музыкальные театры мира

4 кл.

Что такое мюзикл?

Знаменитая Сороковая

Ноктюрны Ф.Шопена



^ 9. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСРТУМЕНТЫ, ВИДЫ ОРКЕСТРОВ.



1 кл.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.



11 часов.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски



2 кл.

Величественный орган

Инструмент-оркестр. Фортепиано

Тембры-краски

Звуки клавесина

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадную…»


3 кл.

Струнные смычковые инструменты

Картины, изображающие музыкальные инструменты

4 кл.

Симфонический оркестр

Джазовый оркестр



^ 10. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.


1кл.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?



5 часов.

На концерте


3 кл.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Выдающиеся музыканты-исполнители

Концертные залы мира



^ 11. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ.


1 кл.

Музыкальное эхо (динамика)



14 часов.

«Водят ноты хоровод…»

Где живут ноты?



2 кл.

Весело-грустно (мажор-минор)

«Мелодия – душа музыки»

Музыкальная интонация

Ноты долгие и короткие (музыкальные длительности)

Для чего нужен музыкальные размер?

Музыкальные аккомпанемент

Диезы, бемоли, бекары



3 кл.

Многообразие в единстве: вариации

Бег по кругу: рондо

Какими бывают музыкальные интонации

Знаки препинания в музыке

* Некоторые темы, содержание которых органично вписывается в различные тематические блоки, представляются неоднократно.

Остальные тематические блоки – «Духовная музыка», «Музыка в кинофильмах и мультфильмах» и другие - более камерны по объёму.

^ ТРЕТИЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ, который реализует принцип сквозного развития наглядно отражён в календарно-тематическом планировании.


Таким образом, подобное выстраивание содержание программы для 1-4 классов представляет, с одной стороны, законченную и систематическую целостность, с другой, необходимый подготовительный этап для последующего качественно нового погружения в проблематику музыкальной культуры в рамках программы основной школы.


СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 4 года.


ПРОГРАММА РАСЧИТАНА: на 135часов


РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: 1 час в неделю.