Реферат: Программа дисциплины Научно-исследовательский семинар кафедры методов сбора и анализа социологической информации Для направления 040100. 62 «Социология»

Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


Факультет

Социологии



Программа дисциплины

Научно-исследовательский семинар кафедры методов сбора и анализа социологической информации

Для направления 040100.62 «Социология»

(подготовки бакалавра)


^ Автор программы: под общ. ред. Даудрих Н.И. (daudrikh@gmail.com)
Авторский коллектив: Астахова Н.В. (nad@yandex.ru),
Воронина Н.Д. (method.praktikum.2009@gmail.com), Козина И.М. (ikozina@hse.ru),
Оберемко О.А. (ooberemko@hse.ru), Хавенсон Т.Е. (xtanya@gmail.com)


Одобрена на заседании кафедры методов сбора и анализа социологической информации «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой Козина И.М.


Рекомендована секцией УМС "Социология" «___»____________ 20 г

Председатель В.Г. Ледяев


Утверждена УС факультета социологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Е.В. Надеждина


Москва
2011
Содержание



Содержание 2

1. Область применения и нормативные ссылки 3

2. Цели освоения дисциплины 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 5

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы 7

5. Тематический план учебной дисциплины 7

6. Формы контроля знаний студентов 8

7. Содержание дисциплины 9

8. Образовательные технологии 15

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 15

10. Порядок формирования оценок по дисциплине 16

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 16

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины 16

Приложение 17



^ 1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 040100.62 «Социология» (уровень подготовки: бакалавр), изучающих дисциплину «Научно-исследовательский семинар кафедры методов сбора и анализа социологической информации».

Программа разработана в соответствии с:

Оригинальным образовательным стандартом ГОБУ ВПО «Государственный университет - Высшая школа экономики» по социологии, уровень подготовки - бакалавр (2010 год);

Образовательной программой 040100.62 «Социология».

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 040100.62 «Социология», утвержденным в 2011 году.

Дисциплина тесно связана с курсом «Методология и методы социологического исследования» и курсовой работой, в рамках которых студенты отрабатывают полученные навыки.

^ 2. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины - формирование исследовательской культуры, помощь в усвоении умений и навыков решения различных методологических и методических проблем, возникающих на отдельных стадиях эмпирического количественного исследования на примере конкретных исследовательских проектов. НИС работает как площадка для научного общения студентов разных курсов, формирует среду, способствующую взаимообучению, проведению совместных исследовательских проектов.

Цель НИС для студентов 2 курса - выработать базовые компетенции, навыки проектирования и проведения прикладного социологического исследования с использованием количественных методов сбора и анализа данных в процессе подготовки курсовой работы по методам социологического исследования. По отношению к курсовой работе НИС выполняет функции научно-методического сопровождения учебного проекта на стадии проектирования исследования, интерпретации, презентации результатов.

Семинар является постоянным и систематическим элементом учебного процесса, позволяющим включить студентов в процесс научно-исследовательской работы через подготовку и обсуждение самостоятельного учебного исследовательского проекта. Семинар нацелен на формирование навыков работы в относительно большом исследовательском коллективе. Презентация собственного проекта и участие в обсуждении других проектов позволяет сформировать навыки рецензирования, формирования мнения относительно других работ, улучшить качество подготовки собственной работы.

Основные задачи научно-исследовательского семинара:

Знакомство студентов с прикладными работами и методическим дизайном в определенных предметных областях в соответствии с тематическим принципом организации НИС, организация возможности консультаций относительно наиболее интересных и актуальных исследовательских проблем, постановок задач, принципиально реализуемых в рамках учебного исследования, что позволяет студентам выбрать направление и тему исследовательского проекта.

Реализация знаний о методологии, методах сбора и анализа социологических данных, получаемых в курсах «Методология и методы социологического исследования» и «Анализ данных-1» в самостоятельном учебном исследовании – от концептуализации стоящих перед исследователем задач, разработки программы исследования, инструментария до сбора и обработки данных. Всестороннее обсуждение материала, полученного в рамках этих курсов на примере конкретных исследований (кейсов) в рамках предметного поля ТГ. Рассмотрение альтернативных подходов к постановке проблемы, сбору и анализу данных.

Выработка навыков научной дискуссии и презентации исследовательских результатов с помощью обсуждения собственных проектов студентов в ходе их реализации (проблемы в постановке задач, выборе исследовательского дизайна, составлении анкеты, выборки исследования, анализе и интерпретации полученных результатов).

Выработка навыков коллективной работы в рамках совместных проектов, а также участие коллег на этапе обсуждения проекта и результатов исследования.

В соответствии с тематическим принципом организации в рамках семинара работает 6 тематических групп:

Исследования семьи и образа жизни

Исследования в области этносоциологии

Исследования в области социологии науки и образования

Исследования в области политической социологии, гражданской активности

Исследования в области социологии занятости, социального неравенства

Исследования ценностных ориентаций

Общая идея тематических групп: дать основы знаний о существующих методологических и методических подходах в определенных предметных областях эмпирической социологии, познакомить с источниками эмпирических данных (статистика и опросы), показать приемы простого анализа доступных эмпирических данных.

Для выбора тематической группы в начале года проводится одно организационное собрание (до середины сентября). На организационном собрании в рамках мини-презентации рассказывается о принципах, задачах, формах работы НИС, а также об основной проблематике каждой из тематических групп. В начале года под руководством модератора для каждой тематической группы составляется детальный план семинаров на год, который включает описание темы каждого семинара, список приглашенных гостей, основные виды активности. Для каждого семинара назначаются для выступления основные докладчики, оппоненты. В программу семинара включается также список тем курсовых работ, запланированных к обсуждению.

В течение одной недели после организационного собрания студенты 2- го курса должны выбрать тематическую группу, которую они планируют посещать (каждый указывает основную и резервную группы). При распределении студентов по тематическим группам важно соблюдать принцип равномерности, так, чтобы на каждый семинар приходилось около 20-25 человек. Возможна организация дополнительной сессии в рамках тематической группы. Семинар начинает работу в рамках тематических групп в начале октября. В течение октября возможен переход студентов между тематическими группами по согласованию модераторов. Возможно посещение других тематических групп без обязательности отчетности.
^ 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:

получить базовые навыки проектирования и проведения социологического исследования с помощью метода опроса;

уметь применять общие и специфические методики сбора, обработки, анализа данных на основе изучения методических подходов классических и современных исследований в рамках тематической группы НИС;

получить базовые навыки подготовки презентационных материалов по проекту: отчет, презентация, устное выступление;

освоить формат рецензирования исследовательских проектов как в письменной форме, так и в рамках устного выступления, обсуждения.

написать курсовую работу, представить ее на защиту.


В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и

выбору путей её достижения (формируется частично)

ОК-1

Владеет основными принципами методологии научного исследования

Умеет применять основные методы сбора социологических данных

Распознает социальные проблемы, владеет навыком вычленения проблемы исследования, обосновывает выбор цели исследования

Анализ кейсов, знакомство с примерами исследований (отдельных фрагментов) с обсуждением


Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (формируется частично)

ОК-2

Владеет профессиональной терминологией

Демонстрирует навык устного доклада по темам учебного курса

Владеет навыками научной письменной коммуникации

Демонстрирует готовность к ведению дискуссии на профессиональные темы

Подготовка презентаций фрагментов своей курсовой работы, выступление в качестве оппонента и рецензента к докладам сокурсников


Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (формируется частично)

ОК-3

Владеет навыками организации эффективного взаимодействия с коллегами (в т.ч. дистанционно), формирования и поддержания системы «обратной связи»

Демонстрирует умение планировать и распределять работу

Владеет навыками общения с использованием профессиональной терминологии

Подготовка докладов по кейсам и по своему курсовому проекту – в формате презентации и устного выступления


Способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-

профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам

социологического исследования (формируется частично)

ПК-1

Владеет навыками подготовки программы социологического исследования

Представляет связи между социологической теорией, методами сбора данных и практическими задачами

Обосновывает выбор метода, владеет навыками оценки адекватности методологического инструментария выбранной теории

Подготовка доклада по своему курсовому проекту, рецензирование выступлений сокурсников

Способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных

исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных

исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта

и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (формируется частично)

ПК-2

Владеет навыками реферирования профессиональной литературы (в т.ч. на иностранном языке)

Применяет навыки формулировки цели научного исследования на основе анализа профессиональной литературы, описаний исследований

Демонстрирует навыки использования информационных технологий для проведения исследования

Подготовка доклада по своему курсовому проекту

Умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных

социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (формируется частично)

ПК-5

Владеет навыками углубленного анализа социальной ситуации в рамках своей тематической группы

Анализ кейсов, знакомство с примерами исследований (отдельных фрагментов) с обсуждением




^ 4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин (базовый блок).

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Социологическая теория

Логика

Прикладное программное обеспечение

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

основные классические и современные социологические теории и школы;

использовать средства логического анализа при решении исследовательских и прикладных задач, обосновании выводов и оценке собранной профессиональной и общенаучной информации;

базовые навыки работы с прикладным программным обеспечением.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

Анализ социологических данных-1

Курсовая работа

Методология и методы социологических исследований



^ 5. Тематический план учебной дисциплины
№

^ Название темы

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

1

Презентация и обсуждение кейсов1

68




30

38

2

Постановка проблемы исследования в курсовом проекте

10




6

4

3

Интерпретация и операционализация, план анкеты в курсовом проекте

12




6

6

4

Презентация анкеты в курсовом проекте

14




6

8

5

Обсуждение схемы анализа данных, переход от анкеты к обработке

8




4

4

6

Обсуждение выборки, планирование пилотажа, выход в поле

6




4

2

7

Доклад по результатам пилотажа, обсуждение полевого этапа

12




4

8

8

Презентация и защита курсовой работы

14




8

6




^ Всего по курсу

144




68

76



^ 6. Формы контроля знаний студентов
Тип контроля

Форма контроля

Модули

Параметры

1

2

3

4

Текущий

Доклады по кейсам

х

х

х

х

Презентация в формате MS Power Point (не менее 2 выступлений)

Эссе




х







Письменная работа (2-3 тыс. слов)

Доклады по своему курсовому проекту

х

х

х

х

Презентация в формате MS Power Point (не менее 3 выступлений)

Домашнее задание










х

Письменная работа (2-3 тыс.слов)

Промежу­точный

Зачет




х







1 доклад по кейсу, 1 доклад по курсовому проекту

Итоговый

Экзамен










х

Итоговая оценка складывается из оценки за доклады по кейсам (вес 0,4), по своему курсовому проекту (0,4), активности участия в семинаре (0,2)


^ Критерии оценки знаний, навыков

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале, исходя из следующих критериев:

адекватность постановки исследовательской проблемы;

корректность и обоснованность методологии;

знакомство с источниками (широта охвата научных публикаций, глубина проработки используемых источников).



^ 7. Содержание дисциплины
Содержание НИС уточняется в рамках каждой тематической группы и формируется с одной стороны кейсами, а с другой – темами курсовых работ, предлагаемыми в рамках тематической группы.

^ Тематическая группа №1 «Исследования семьи и образа жизни»
Кейсы:

«Российская семья», 2003. Исследование ФОМ

«Демография: как повысить рождаемость?», 2006. Исследование ФОМ

«Бездетность и нежелание иметь детей», 2008. Исследование ФОМ

«Ситуация с рождаемостью» 2011. Исследование ФОМ

«Представления студенческой молодежи о браке», 2002. Исследование сектора социологии семьи и гендерных отношений ИСРАН

«Основания брака: эмоции и рациональные соображения», 2008. Исследование ФОМ

«Проблемы регионов: региональные различия», 2003. Исследование ФОМ

«Немного о гламуре», 2007. Исследование ФОМ

«Досуг подростков: вчера и сегодня», 2002. Исследование ФОМ

«Россияне о своем свободном времени», 2007. Исследование ФОМ

«Дом и свободное время», 2003. Исследование ФОМ

Методика «Ролевые ожидания партнеров» (РОП)

Методика PARI - опросник родительских установок

Темы курсовых работ

Сравнение представлений о распределении ролей в семье у молодежи и представителей старшего поколения.

«Сhildfree» - добровольная бездетность как феномен современного общества

Матримониальное поведение современной молодежи.

Образ идеального супруга – анализ гендерных стереотипов.

Представления молодежи о функциях семьи и брака.

Особенности современных межпоколенческих внутрисемейных конфликтов.

Феномен ночного досуга как элемента образа жизни столичной молодежи.

Структура образа жизни российских пенсионеров

Сравнение досуговых практик  молодежи крупных и малых городов (на примере городов, предложенных студентом).

Характеристика современных молодежных субкультур (на примере ролевиков, эмо и проч.)

Религиозность современной молодежи.

Суеверные практики современного студенчества

Литературные предпочтения молодежи

Критерии восприятия молодежью современных фильмов

Анализ критериев выбора книг массовой литературы студентов московских вузов

Сравнительный анализ стереотипов восприятия российского и зарубежного кинематографа

Факторы, определяющие музыкальные предпочтения студентов



^ Тематическая группа №2 «Исследования в области этносоциологии»
Кейсы:

Эхо событий на Манежной площади 11 декабря 2010 г. (Опрос ФОМ «ФОМнибус», декабрь 2010)

«Русский марш» и межнациональные отношения в России. (Опрос ФОМ, ноябрь 2006)

Межнациональные отношения в России (Опрос ФОМ, октябрь 2004)

Межнациональные конфликты в России (Опрос ФОМ, июль 2007)

Москвичи. Этносоциальное исследование. (Ю.В. Арутюнян).

Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений. (Исследование в рамках Международной программы ежегодных социальных опросов - ISSP).

Китайские мигранты глазами россиян. (Исследование института демографии НИУ ВШЭ и ВЦИОМ при поддержке Фонда научных обменов им. Цзян Цзинго (Chiang Ching-kuo Foundation for Scholary Exchange, Taipei)).

Почему мы не любим приезжих? (Исследование института демографии НИУ ВШЭ на материалах опросов ВЦИОМ и Аналитического центра Юрия Левады).

Шкала социальной дистанции Богардуса

Методики измерения социальной и межэтнической напряженности

Темы курсовых работ

Отношение к межнациональным бракам представителей различных социально-демографических групп

Отношение к трудовым мигрантам, образ трудовых мигрантов, стереотипы в отношении трудовых мигрантов

Стигматизация, образ врага и стереотипы в межнациональных отношениях

Факторы адаптации приезжих студентов

Сравнение ценностных ориентаций различных национальных групп

Национальные стереотипы в представлениях различных социально-демографических групп

Миграционные планы студентов

Проблемы социальной адаптации приезжих студентов к жизни в мегаполисе



^ Тематическая группа №3 «Исследования в области социологии науки и образования»
Кейсы:

Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов

Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты ГУ-ВШЭ

Курсы по выбору

Вовлеченность в учебный процесс

Оценка студентами качества преподавания

Факторы студенческой успеваемости

Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.

Изучение коммуникации «преподаватель-студент». Возможности совершенствования, LMS

Подходы к изучению научной грамотности

«Популярная наука» как феномен культуры

Отношение к технике и технологиям

Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)

Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академическим профессиям, к научному языку как регистру).

Темы курсовых работ

Связь достижений студентов и их установок по отношению к учебе или предмету

Восприятие студентами качества образования. Отношение к системе рейтингования преподавателей. Методики опроса студентов о качестве преподавания

Проблема курсов по выбору. Поиск факторов и мотивов выбора. Отношение к системе выборности курсов. Поиск «идеальной» процедуры выбора для студентов.

Измерение вовлеченности студентов в учебный процесс, стиль обучения, образовательные практики

Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов

Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты НИУ ВШЭ

Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.

Изучение коммуникации "преподаватель-студент". Возможности совершенствования, LMS

Подходы к изучению научной грамотности

«Популярная наука» как феномен культуры

Отношение к технике и технологиям

Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)

Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академической профессии, к научному языку как регистру).
^ Тематическая группа №4 «Исследования в области политической социологии, гражданской активности»
Кейсы:

Политическая активность молодежи, поколение Next (исследования ФОМ)

Молодежь новой России: ценностные приоритеты (исследовании ИС РАН-2007)

Молодежный экстремизм, мотивы, образ врага

Политические исследования ФОМ, ВЦИОМ, Левада-Центра.

Дж. Гэллап, политические опросы

Классические проекты: П. Лазарсфельд (The People's Choice), С. Ленарт (взаимодействие сообщений СМИ и межличностного общения при изменении политических установок аудитории), Э. Кэмпбелл (взаимосвязь между итогами голосования и его мотивами).

Эксперимент ЦИРКОНа.

Мониторинг СМИ (Медиалогия, Интегрум, Паблик)

Особые методики:

Обогащенное общественное мнение

Опрос на выходе из избирательных участков (exit poll)

Прогнозирование результатов выборов.

Проблема искренности

Темы курсовых работ

Политическая активность молодежи: формы, мотивы, факторы.

Молодежные движения: информированность, вовлеченность, мотивация к участию, молодежный экстремизм

Молодое поколение партийных активистов: состав, мотивы, формы деятельности

Социальная безопасность: структура фобий, представления о причинах, оценка эффективности работы властных, силовых и пр. структур.

Отношение к институтам власти, политикам, партиям (рейтинг известности, доверия, удовлетворенности работой, оценки эффективности и пр.).

Образ гражданского общества: идеальные представления и оценка современной ситуации.

Формы политического участия граждан в управлении на уровне страны, местного сообщества, предприятия.

Местное самоуправление и гражданское участие: распространенность, актуальность, мотивы

Самоорганизация и политические процессы: сетевые сообщества как форма политического участия.

Особенности политической социализации молодежи

Социальная политика государства: представления, ожидания, страхи и перспективы.



^ Тематическая группа №5 «Исследования в области социологии занятости, социального неравенства»
Кейсы:

Сайт Госкомстата: Уровень жизни: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/level/

Российский статистический ежегодник, 2009 / Госкомстат РФ. М., 2010. (или другие годы)

РМЭЗ (одна из доступных баз), Георейтинг ФОМ

Показательные курсовые, бакалаврские, магистерские работы по стратификации

Обследование учащихся выпускных классов П.Н. Колотинского в 1920-е годы.

Кейс «революции притязаний» (В.С. Магун).

Молодежные опросы ФОМа.

Труд детей: социологическое исследование (1997) / НИИ семьи Минтруда России.

БД опроса снежным комом в Краснодаре в 2003 г. (выборка 367 чел.)

БД опроса снежным комом, собранная в ходе учебной практики 1 курса в 2011 г.

Темы курсовых работ

Проявление социального неравенства в школе / вузе.

Стратификация на досуговых сценах.

Карманные деньги у подростков: источники, цели, смыслы.

Доходы и расходы студентов.

Представления о причинах агрессии в школе: личностные или социальные факторы.

Представления об иерархиях и конфликтах на молодежных субкультурных сценах.

Потребление гаджетов в молодежной среде: демонстративное и функциональное.

Параметры хорошей / плохой работы / профессии.

Престиж профессий: оценка факторов.

Сравнение жизненных (трудовых) ценностей российской молодежи: 1970 и 2010-е гг.

Летняя подростковая занятость: гендерные особенности трудоустройства.

Летняя подростковая занятость: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.

Летняя подростковая занятость: работа «хорошая» и «плохая».

Гендерные особенности трудоустройства студентов.

Занятость студентов: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.

Мотивы занятости студентов.

Представления молодежи о «хорошей» и «плохой» работе.



^ Тематическая группа №6 «Исследования ценностных ориентаций»
Кейсы:

Ценности россиян: возрастные, гендерные и образовательные различия

«Мужские» и «женские» ценности

Роль ценностей в модернизации российского общества

Ценности и политические предпочтения россиян

Трудовые ценности россиян

Ценности российской молодежи

Развитие исследований ценностей в мировой науке

Представление о качестве жизни в культурах с различными ценностями

Российские трудовые ценности в терминах Г. Хофстеде

Динамика ценностей россиян в измерениях Р. Инглхарта

Меняющиеся ценности как движущая сила демократизации

Стабильность жизненных ценностей

Страноспецифические и универсальные структуры ценностей

Существуют ли особые китайские ценности?

Передача ценностей от родителей детям

Российские ценности в терминах Ш. Шварца

Влияние ценностей и социальных аксиом на социальное поведение

Национальные особенности ответов на «шкальные» вопросы

Возможности и ограничения сравнения ценностей в разных странах

Влияние жизненных ценностей на отношение к иммигрантам

Темы курсовых работ

Влияние ценностей достижения на электоральное поведение молодежи

Взаимосвязь ценностей универсализма и экологических установок

Ценностные детерминанты ксенофобии

Влияние ценностей родительской семьи на жизненные ценности студентов

Возникает ли ценностное единство в процессе общения? На примере опроса первокурсников и выпускников

Ценности богатых и бедных: какие ценности приводят к богатству?

Различия в понимании анкетных вопросов, измеряющих ценности, в различных социальных группах

Структура ценностей у двух поколений россиян: сходства и отличия

Источники ценностей: влияние раннего опыта на формирование ценностных ориентаций

Ценности отличников: влияют ли ценности студентов на их успеваемость?



^ 8. Образовательные технологии
В рамках семинаров используются следующие форматы деятельности:

Интерактивная лекции (установочная обзорная лекция в рамках предметной области; по технологии обработки данных; по принципам подготовки отчета о результатах исследования, устной и графической презентации).

Доклады об основных исследовательских проектах в рамках тематической группы в формате кейсов (постановка исследовательской проблемы, решаемые задачи, специфика методов сбора, особенности анализа данных, основные результаты, перспективы развития). Кейсы предлагаются модераторами из классических и современных проектов.

Обсуждение докладов по кейсам. По каждому кейсу, кроме докладчиков (не менее 3 человек на 1 кейс), назначаются оппоненты (не менее 2 человек), задача которых состоит в «очистке» информации, конструктивной критике презентуемых проектов. Главные действующие лица дискуссии - студенты, рассматривающие конкретные примеры с точки зрения возможности применения в своих исследовательских проектах.

Проектный семинар. Доклады в формате презентации по разным этапам своего учебного исследовательского проекта (для 2 курса не менее 3 выступлений за учебный год). На семинаре происходит обсуждение каждого этапа исследовательского проекта, т.е. несколько докладчиков и общее обсуждение проблем и способов их решения.

Мастер-класс (3-4 в год) – выступление приглашенных специалистов, признанных экспертов по предметной области тематической группы (с презентацией своих проектов как готовых, так и в стадии реализации).



^ 9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Эссе – сравнительный анализ не менее двух кейсов тематической группы, определение специфики постановки исследовательской задачи, методов сбора и анализа в рамках предметной области.

^ Домашнее задание - краткое описание своего курсового проекта от постановки проблемы до основных полученных результатов (жанр статьи, выступления на конференции).


В рамках семинара все доклады готовятся в виде презентации (в формате MS Power Point)

Доклады по кейсам – не менее 2 выступлений в год.

Доклад-презентация по собственному исследовательскому проекту – не менее 3 выступлений в год.

Итоговая презентация по собственному проекту (как сопровождение для защиты курсовой работы).

Презентация размещается на сайте НИС не менее чем за 2 дня до семинара, на который запланировано выступление.


Доклад по кейсу включает:

Выявленная исследовательская проблема

Определение основных понятий

Описание метода сбора данных, выборки и пр.

Основные результаты

Критические замечания докладчика к тексту

Позитивные выводы – что полезно взять



^ 10. Порядок формирования оценок по дисциплине
Все оценки выставляются по 10-тибалльной шкале; по каждому компоненту высчитывается средний арифметический балл; округление производится после всех расчетов.

Промежуточная оценка складывается из оценок за 1 доклад по кейсу и 1 доклад по курсовому проекту (веса по 0,5).

Итоговая оценка складывается из оценки за доклады по кейсам (вес 0,4), по своему курсовому проекту (0,4), активности участия в семинаре (0,2).

^ 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Базовые учебники

Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ–ВШЭ; ИНФРА-М, 2001.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Академкнига; Добросвет, 2003.


Рекомендуемая литература для подготовки кейсов структурирована по тематическим группам (см. Приложение).


Дистанционная поддержка дисциплины

Сайт http://soc.hse.ru/socinf/socnus

^ 12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для семинаров используется проектор для демонстрации презентационных материалов.


Приложение


^ Тематическая группа №1 «Исследования семьи и образа жизни»
Актуальные проблемы семей в России / Под ред. Гурко Т.А.. М., 2006.

Антонов А.И. Конфликты в семьи и их разрешение. М., 2004.

Балабанов С.С., Саралиева З.Х. Типология мотивов иметь или не иметь детей // Социологические исследования. 2009. № 3. С. 129-136.

Барсамова А.А. Музыкальные молодежные субкультуры – норма или девиация?// Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 8. М.: Институт социологии РАН, 2009. С. 439- 460.

Белоконь О.В. Оценка медико-социального благополучия пожилых в России // Успехи геронтологии. 2006. Вып. 19. С. 129–146.

Бессокирная Г.П., Большакова О.А., Караханова Т.М. Повседневная деятельность городских жителей в годы реформ: бюджет времени, ценности, тенденции (1986-2008) / Под общ. ред. Т.М. Карахановой. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2010.

Бутова Т.Г. Маркетинговые исследования культурного досуга.

Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье. М., 2005.

Возьмитель А.А. Диверсификация образа жизни (Способы и стили жизни в постсоветском социальном пространстве) //Мир России. 2002. Т. 11. № 1. С. 97-113.

Волкова А.Н. Методические приемы диагностики супружеских затруднений // Вопросы психологии. 1985. №5. С.110-116.

Волкова А.Н. Психологическое консультирование семейных конфликтов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. №1.

Гаврилова, Л.В. Репродуктивное поведение населения Российской Федерации в современных условиях. М.: МЕДпресс, 2000.– 160 с.

Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 2005.

Исакович Е. И. Изменение словарного значения статуса семьи и ребенка за последние 150 лет // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2009. - № 3 - Социология.

Коваленко Ю.П., Черемных Е.Н. Анализ образа жизни и адаптации населения России в условиях радикальных реформ // Социология: 4М. 1999. № 11. С. 101-124.

Кротин П.Н., Кожуховская Т.Ю., Таенкова А.А. Репродуктивное поведение и контрацептивный выбор подростков и молодежи // Российский медицинский журнал. 2004. т.12, №5.

Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова О.Л., Синельников А.Б. О современной семье и ее воспитательном потенциале // Социологические исследования. 2010. № 7. С. 49-55.

Латова Н.В. Российское студенчество: кросс-культурный анализ: автореф. дисс. к.соц.н. // Официальный сайт ИC РАН. 2011. URL:http://www.isras.ru/publ.html?id=2035

Медков В.М. Демография: Учебное пособие. Ростов-на Дону: «Феникс», 2005.

Москвина Т. Бедность и репродуктивное здоровье. Декларация тысячелетия и российская реальность // Журналист. 2006. № 6. С. 78.

Омельченко Е.Л. Молодежные культуры. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. 261 с.

Паначев В.Д. «Исследования факторов здорового образа жизни студентов» // Социологические исследования. 2004. № 11. С. 98-99.

Петухов В.В. Кризис и динамика социальных настроений // Мир России. 2010. № 1. С. 45-66.

Проневская И.В. Проблемы демографии и кризиса семьи в средствах массовой информации: (опыт контент-анализа) // Демогр. исслед. 2006. № 3.

Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000. С. 25–29