Реферат: Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет Высшая школа экономики» Факультет социологии программа дисциплины

Государственный университет – Высшая школа экономики
Программа дисциплины Социология семьи и гендерных отношений для направления/ специальности 040100.68 Социология подготовки магистра





Правительство Российской Федерации


Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет - Высшая школа экономики»


Факультет социологии


^ Программа дисциплины Социология семьи и гендерных отношений


для направления/ специальности 040100.68 Социология подготовки магистра

для магистерской программы «Демография»


Автор программы: Исупова О.Г., Ph.D, без звания, oisupova@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры “Демография” «05» октября 2010 г.

Зав. кафедрой М.Б. Денисенко


Рекомендована секцией УМС «Социология» «___»____________ 2010 г.

Председатель секции УМК "Социология" В.Т.Ледяев _____________________


Утверждена УС факультета Социология «___»_____________2010 г.

Ученый секретарь Е.В. Надеждина_____________________


Москва, 2010

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
^ 1Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности 040100.68 Социология, обучающихся по магистерской программе «Демография», изучающих дисциплину Социология семьи и гендерных отношений.

Программа разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом ФГОС ВПО "Магистр" по специальности 040100.68 Социология (https://www.hse.ru/data/2010/07/16/1219239169/3.pdf);

Образовательной программой 040100.68 Социология «Социология семьи и гендерных отношений».

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки/ специальности 040100.68 Социология, утвержденным в 2010 г.
^ 2Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Социология семьи и гендерных отношений» являются:

Получение представления об истории концепций гендера и семьи, этапах развития этих концепций, об основных возможностях социологического анализа социального института семьи, а также пола (гендера) как социального института;

Формирование понимания места социологии семьи и гендерных отношений в ряду взаимосвязанных дисциплин, обязательных для того, чтобы получить демографическое образование («Формирование семьи и рождаемость», «Репродуктивное здоровье», «Теория и история сексуальности», и др. )



^ 3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать основные направления теорий социологии семьи и гендера, уметь ориентироваться в их основополагающих предпосылках;.

Знать социально-культурный контекст, в котором возникли различные модели объяснения института семьи и феномена социального пола;

Уметь анализировать различные реальные социальные проблемы с гендерной точки зрения (иметь навыки «гендерной экспертизы»;

Иметь навыки конструирования междисциплинарных подходов к анализу семейных и гендерных отношений.




В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способность накапливать и актуализировать потенциал личностного, интеллектуального и культурного роста

ОК-1



Актуализирует и интерпретирует



Лекции

Способность использовать Углублённые знания правовых и этических норм при планировании и оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов

ОК-2


Применяет и обосновывает


Семинары

Способность свободно пользоваться русским и иностранными языками как средством делового общения; владение навыками редактирования и перевода профессиональных текстов

ОК-3


Использует, владеет


Домашнее чтение литературных источников

Способность к сотрудничеству, разрешению конфликтов, к толерантности; способность к социальной адаптации

ОК-4


Умеет применять навыки



Семинары, работа в группах

Умение работать самостоятельно и в коллективе, навыки руководства коллективом

ОК-5


Демонстрирует


Работа в группах на семинарах

Способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания основ философии и социально-гуманитарных наук

ОК-6


Использует, обосновывает, интерпретирует, оценивает


Семинары, написание эссе. Выступление с локладами

Способность приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии

ОК-7


Использует, интерпретирует, оценивает


Подготовка к семинарам с использованием Интернет ресурсов

Способность собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных информационных технологий данные,

необходимые для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам

ОК-9

Применяет, интерпретирует, оценивает

Подготовка к докладам на семинарах. Написание эссе, подготовка к экзамену



^ 4Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к социально-экономическому циклу дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих магистерскую подготовку по программе «Демография».

Для специализации/магистерской программы «Демография» настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору (факультативной).

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Общая социология;

Методы сбора социологической информации;

Теория и история социологии.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

Уметь понимать и классифицировать информацию, полученную из специальной классической социологической литературы;

Владеть основными методами качественного и количественного сбора и анализа социологических данных;

Знать основные социологические теории и историю социологии.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

Формирование семьи и рождаемость;

Репродуктивное здоровье;

Теории и история сексуальности.



^ 5Тематический план учебной дисциплины
№

Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

^ Введение. Основные понятия.

14

3

1

1

9

2

^ Историческое развитие семьи и отношений между полами.

13

3

1

1

8

3

^ Эволюция теорий и представлений о феномене семьи.

12

2

1

1

8

4

^ Структурный функционализм о семье

13

4

1

1

7

5

^ Психоанализ и представления о семье.

15

4

1

1

9

6

^ Микроэкономика и семья.

14

4

1

1

8

7

^ Феноменология и отношения между полами

14

4

1

1

8

8

^ Гендер как базовое отношение социального порядка.

13

4

1

1

7

9

^ Женское движение в России.

13

2

1

1

9

10

Женственность/феминность.

9

2

1

1

5

11

Мужественность/маскулинность.

10

2

1

1

6

12

Сексуальность.

21

5

1

1

14

13

^ Родительство, материнство и отцовство.

28

9

1

1

17

14

^ Периоды жизни и изменение положения человека в семье и в отношении к гендерной системе.

14

4

1

1

8

15

^ Семейная политика.

13

2

1

1

9




Итого:

216

54

15

15

132
^ 6Формы контроля знаний студентов
Тип контроля

Форма контроля

Период проведения

Формат работы

Объем, длительность

Проверяемые компетенции

Текущий

Эссе

4 модуль, 3-я неделя

Письменная работа

3-4 тыс. слов

Способность применять полученные знания и самостоятельно их интепретировать и анализировать

Домашнее задание

4 модуль, 1 неделя

формирование презентации в Power Point по заданной теме

Сдается в 4-м модуле

Усвоение знаний, самостоятельность работы

Промежу­точный

Контрольная работа

4 модуль

тестирование

40 минут

Качество усвоения пройденной части курса

Итоговый

Экзамен

5 модуль

Письменный по билету, 2 вопроса

90 минут

Качество и глубина усвоения курса



^ 7Содержание дисциплины
Раздел 1 Введение. Основные понятия.

Семья: определения, функции, роли и отношения, различные формы, структуры и типы семей в разных обществах. Круг основных понятий социологии семьи: родство, генеалогия, поколение, супружество, брак, развод, родительство, партнерство, деторождение, домохозяйство и место жительства семьи, семейные роли, семейное разделение труда, разделение власти, семейное принятие решений, наследование, передача духовных ценностей/представлений о жизни, социализация, материнство, отцовство, сексуальность, сожительство.

Количество часов аудиторной работы – 5. Из них три часа лекций: 1 - Семья: определения, функции, роли и отношения, различные формы, структуры и типы семей в разных обществах. 2 - Круг основных понятий социологии семьи: родство, генеалогия, поколение, супружество, брак, развод, родительство, партнерство, деторождение, домохозяйство и место жительства семьи, семейные роли, семейное разделение труда и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в которой участвуют все остальные. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра, основанная на рассмотрении случая из реальности.

Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 1, 2,7

Дополнительная: 5, 12, 27, 28, 52

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение кейсов.

^ Раздел 2. Историческое развитие семьи и отношений между полами.

Развитие семьи, отношений между полами в отношении сексуальности, рождения и воспитания детей, собственности, и т.д. Матриархат и патриархат, матрилинейность и патрилинейность, матри-, патри-, би-, неолокальность. Промискуитет, дуальная моногамия, полигамия (полигиния и полиандрия), парная моногамия. Исторические и антропологические примеры. Историческое изменение межличностных, внутрисемейных и групповых взаимодействий (внутри рода, внутри большой патриархальной семьи). Появление малой (нуклеарной) патриархальной семьи. Развитие индустриализации и индивидуализации жизненного пути. Появление эгалитарной семьи. Различия в формах существования эгалитарной семьи (и в степени эгалитарности) у разных народов в разных странах в связи с отличающимися культурными традициями. Сущность эгалитарности.

Количество часов аудиторной работы – 5. Из них три часа лекций: 1 - Матриархат и патриархат, матрилинейность и патрилинейность, матри-, патри-, би-, неолокальность. Промискуитет, дуальная моногамия, полигамия (полигиния и полиандрия), парная моногамия. Исторические и антропологические примеры.2 - Историческое изменение межличностных, внутрисемейных и групповых взаимодействий (внутри рода, внутри большой патриархальной семьи). 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в которой участвуют все остальные. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра, основанная на рассмотрении двух гипотетических сконструированных случаев.

Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4 часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 7, 8, 16, 25, 26, 31

Дополнительная: 3, 5, 11, 12, 27, 28, 29, 30, 35, 52, 55

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение кейсов.

^ Раздел 3. Эволюция теорий и представлений о феномене семьи.

Обзор теорий семьи. Марксизм, теория конфликта, франкфуртская школа, марксистский феминизм (Маркс, Энгельс, Маркузе и др., Файрстоун). Буржуазная семья и пролетарская. «Покупка» женщины в буржуазной семье. Работающие дети как средство получения дохода в семьях рабочего класса. Инструментализм, рационализация семьи: члены семьи как средство получения семейного дохода. Роль частной собственности, способа производства и властных отношений в процессе формирования буржуазного социального института семьи. Критика марксистских теорий семьи. Представления классиков социологической мысли о семье и ее эволюции. Позитивизм (О.Конт, Г.Спенсер, Эмиль Дюркгейм, Макс Вебер).

Количество часов аудиторной работы – 4. Из них два часа лекций: 1 - Марксизм, теория конфликта, франкфуртская школа, марксистский феминизм (Маркс, Энгельс, Маркузе и др., Файрстоун). 1 - Представления классиков социологической мысли о семье и ее эволюции. Позитивизм (О.Конт, Г.Спенсер, Эмиль Дюркгейм, Макс Вебер).1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в которой участвуют все остальные. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра.

Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4 часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 14, 25, 27, 31

Дополнительная: 27, 52, 44

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии.

^ Раздел 4. Структурный функционализм о семье

Разделение труда на базе половых ролей, понятие супружеской солидарности. Полоролевой подход. Г.П. Мэрдок, Т.Парсонс. Функции семьи в обществе, функции отдельных членов семьи. Исторические изменения в совокупности функций семьи. Экспрессивные и инструментальные функции. Социализация детей. Критика структурного функционализма в отношении представлений о семье. Ю.Хабермас, публичная сфера. Приватность и публичность – еще одна интерпретация полового разделения труда в семье.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Разделение труда на базе половых ролей, понятие супружеской солидарности. Полоролевой подход. Г.П. Мэрдок, Т.Парсонс. 2 - Ю.Хабермас, публичная сфера. Приватность и публичность – еще одна интерпретация полового разделения труда в семье. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в которой участвуют все остальные. 1 практическое занятие с применением игровых методик.

Объем самостоятельной работы – 7 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 31

Дополнительная: 27, 35, 52, 55

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии.

^ Раздел 5. Психоанализ и представления о семье.

Стадии формирования сексуальности, конструирование мужественности и женственности в ранней социализации (Фрейд, Юнг, Элен Дойч, Карен Хорни, Жак Лакан, Джессика Бенжамин, Нэнси Чодороу). Искажения в процессе социализации, приводящие к отклонениям в отношении конструирования своей собственной семьи и сексуальности в дальнейшем. Варианты образа матери и их влияние на становление личности ребенка. Стремление к материнству как порождение зависти к мужскому полу. Дети как достижения, ценность мужского мира. Непрерывность женского родства. Сложности формирования мужской идентичности через необходимое отделение от матери в раннем детстве. Симбиотические отношения, их противоречивость. Критика психоаналитических теорий семьи.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Стадии формирования сексуальности, конструирование мужественности и женственности в ранней социализации 2 - Варианты образа матери и их влияние на становление личности ребенка. Стремление к материнству как порождение зависти к мужскому полу. Дети как достижения, ценность мужского мира. Непрерывность женского родства. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, основанное на применении игровых методик.

Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 21

Дополнительная: 4, 22, 66

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение кейсов.

^ Раздел 6. Микроэкономика и семья.

Экономический анализ выбора партнера на брачных рынках. Беккер, Хартман, Янг. Репродуктивное поведение, качество и количество детей. Теория человеческого капитала. Распределение времени как ресурса. Рэндалл Коллинз, женщина как мужской ресурс. Появление ресурсного значения у мужчин с ростом влияния женщин в обществе.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Экономический анализ выбора партнера на брачных рынках, родительских мотиваций. 2 - Теория человеческого капитала. Распределение времени как ресурса, и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра, основанная на рассмотрении случая.

Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 4, 18

Дополнительная: 15

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение кейсов.

^ Раздел 7. Феноменология и отношения между полами

Символический интеракционизм (Дж.Мид, Ч.Кули).Семья как первичная группа идентификации в процессе социализации по Кули, Миду. Теория социального конструирования (П. Бергер, Т.Лукман). Семья как мир повседневно конструируемого взаимодействия. Г.Зиммель. И. Гофман, Уэст, Циммерман, и др. Семейные роли и отношения как «общие (разделяемые) смыслы». Трансформация интимности в модернизационном процессе у Э.Гидденса. Смена романтического дискурса на дискурс «собственно отношений». Этнометодология и конструирование пола как конфигурации привычных практик и фоновых ожиданий в повседневности (Г.Гарфинкель). Социализация как взаимное научение в процессе взаимодействия матери и ребенка.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Семья как первичная группа идентификации в процессе социализации. Теория социального конструирования. Семья как мир повседневно конструируемого взаимодействия. 2 - Семейные роли и отношения как «общие (разделяемые) смыслы». Трансформация интимности в модернизационном процессе и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит игра, основанная на конструировании случаев.

Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4 часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 5, 8, 23, 27

Дополнительная: 10, 34

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение случаев.

^ Раздел 8. Гендер как базовое отношение социального порядка.

Гендерный дисплей, конвенциональные акты в производстве дихотомии мужского и женского. Семья и гендер. Понятие гендера и гендерных отношений. Социальное конструирование гендера. Гендерный порядок, гендерный режим, гендерная система, гендерный контракт как понятия. Феминизм о семье и гендере (Фридан, Миллетт, де Бовуар, Файрстоун, Рич). Теория партиархата (семья как основной социальный институт угнетения женщин). Личное есть политическое. Пол как класс. Социалистический феминизм (Бебель, Цеткин, Коллонтай). Дискуссия о домашней работе и семейной экономике. Либеральный феминизм, марксистский, радикальный и психоаналитический. Гиллиган, конструктивизм.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Гендерный дисплей, конвенциональные акты в производстве дихотомии мужского и женского. Семья и гендер. Понятие гендера и гендерных отношений. Социальное конструирование гендера. 2 - Гендерный порядок, гендерный режим, гендерная система, гендерный контракт как понятия. Феминизм о семье и гендере. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра, основанная на рассмотрении случая из реальности.

Объем самостоятельной работы – 7 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4 часа чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 3, 12, 16, 23, 24, 26, 30

Дополнительная: 7, 8, 9, 13, 14, 28, 33, 44, 49, 51

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение кейсов.

^ Раздел 9. Женское движение в России.

Гендерная система раннего Советского государства, возникновение гендерной системы и гендерного режима/контракта эпохи социализма (работающая мать – муж\кормилец), изменения, привнесенные перестройкой.

Количество часов аудиторной работы – 4. Из них два часа лекций: 1 - Гендерная система раннего Советского государства, возникновение гендерной системы и гендерного режима/контракта эпохи социализма. 1 - изменения, привнесенные перестройкой. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, основанное на просмотре отрывков из фильма и дискуссии.

Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 22, 16, 26

Дополнительная: 7, 9, 10, 19, 20

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, просмотр отрывков из фильма.

^ Раздел 10. Женственность/феминность.

Социализация, отношения с отцом, отношения с матерью, символический мир Феминного (женский мир, отличающийся от мужского и не допускающий мужское на свою территорию), женская субъективность, контроль над женским телом (деторождение, материнство (воспитание детей), сексуальность и насилие), статус женщины в патриархатной системе, континуум домохозяйка – профессионально занятая (Дворкин, Фридан, Миллетт, Митчелл, Кристева и др.).

Количество часов аудиторной работы – 4. Из них два часа лекций: 1 - Социализация, отношения с отцом, отношения с матерью, символический мир Феминного и т.д. 1 - Статус женщины в патриархатной системе, континуум домохозяйка – профессионально занятая и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра.

Объем самостоятельной работы – 5 часов. Из них 3 часа чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 3, 12, 24, 30

Дополнительная: 43

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение случаев.

^ Раздел 11. Мужественность/маскулинность.

Коллективные практики, социализация в контексте, гомосоциальность. Гегемонная и альтернативные маскулинности (класс, раса, сексуальная ориентация, и т.д.). Историческая динамика типов маскулинности. Мужская гендерная роль в различных обществах. Отцовство. Сексуальность. Неопределенность ожиданий от мужчины в современных развитых обществах. Коннелл, Плек, Левант, Кэмпбелл и др.

Количество часов аудиторной работы – 4. Из них два часа лекций: 1 - Гегемонная и альтернативные маскулинности (класс, раса, сексуальная ориентация, и т.д.) История. 1 - Отцовство. Сексуальность. Неопределенность ожиданий от мужчины в современных развитых обществах 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит просмотр отрывков из фильма и дискуссия.

Объем самостоятельной работы – 6 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 3 часа чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 19, 29, 31

Дополнительная: 1, 4, 21, 22, 23, 25, 34

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение случаев, просмотр и анализ фильмов.

^ Раздел 12. Сексуальность.

Культурные различия в отношении сексуального поведения. Культурно обусловленные определения «сексуального». Эволюция исторических представлений о сексуальности, ее типов и форм. Сексуальные нормы в различных обществах. Вильгельм Райх и сексуальная энергия. Сексуальная ориентация. Сексуальная социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность. Проституция и сексуальная эксплуатация. Секс и насилие. Сексуальные домогательства. Нетрадиционная сексуальность и родительство. Отечественные работы о сексуальности. С. Голод, И. Кон.

Количество часов аудиторной работы – 7. Из них пять часов лекций: 2 - Эволюция исторических представлений о сексуальности, ее типов и форм. Сексуальные нормы в различных обществах. 3 - Вильгельм Райх и сексуальная энергия. Сексуальная ориентация. Сексуальная социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность. Проституция и сексуальная эксплуатация. Секс и насилие. и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит просмотр отрывков из фильма и аналитическая дискуссия.

Объем самостоятельной работы – 14 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий , 9 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 8, 9, 10, 11, 15, 21, 27

Дополнительная: 2, 3, 4, 21, 22, 24

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, анализ фильмов.

^ Раздел 13. Родительство, материнство и отцовство.

Функционализм, марксизм (теория конфликта), психоанализ, феминизм, социология репродукции. Репродуктивные опции: добровольная бездетность, контрацепция, многодетность, одинокое родительство, родительство нетрадиционно сексуально ориентированных групп, отказ от новорожденного, усыновление. Контрацептивная революция. Маргарет Сангер. Бесплодие и репродуктивные технологии и их использование. Биоэтика. Репродуктивные установки и мотивации. Их исследования на Западе и в России, начиная с 1970-х-1980-х годов. Первый и второй демографический переход.

Количество часов аудиторной работы – 11. Из них 9 часов лекций: 3 - Репродуктивные опции: добровольная бездетность, контрацепция, многодетность, одинокое родительство, родительство нетрадиционно сексуально ориентированных групп, отказ от новорожденного, усыновление. 3 - Контрацептивная революция. Маргарет Сангер. и т.д. Бесплодие и репродуктивные технологии и их использование. Биоэтика. 3 Репродуктивные установки и мотивации. Их исследования на Западе и в России, начиная с 1970-х-1980-х годов. Первый и второй демографический переход. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит ролевая игра, основанная на рассмотрении случаев из реальности.

Объем самостоятельной работы – 17 часов. Из них 5 часов для выполнения домашних заданий , 8 часов чтение литературы по темам раздела, 4 часов подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 6, 17, 19, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32

Дополнительная: 1, 2, 4, 16, 18, 26, 28, 31, 32, 36, 39, 40, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 54, 56, 57, 59, 62, 63, 64, 65

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, рассмотрение случаев.

^ Раздел 14. Периоды жизни и изменение положения человека в семье и в отношении к гендерной системе.

История теорий детства. Детство в разные периоды и в разных культурах. Границы детства. Права детей и их обеспечение. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Современная ситуация: дети и институт рыночного потребления. Молодость. Границы периода. Молодежные субкультуры. Молодежь в семье. Зрелый возраст, период максимальной демографической нагрузки (забота о детях и стариках). Понятие заботы, гендерные различие. Старение. Гендерные особенности. Старики и семья.

Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - История теорий детства. Детство в разные периоды и в разных культурах. Границы детства. Права детей и их обеспечение. 2 - Молодость. Границы периода. Молодежные субкультуры. Молодежь в семье. Зрелый возраст, период максимальной демографической нагрузки (забота о детях и стариках). Понятие заботы, гендерные различие. Старение. Гендерные особенности. Старики и семья. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором происходит просмотр фильма и аналитическая дискуссия.

Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4 часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 2, 13, 19, 20, 27

Дополнительная: 25, 38, 41, 42, 53, 58, 60, 61

Формы и методы занятий по разделу: применение игровых методик, дискуссии, анализ отрывков из фильмов.

^ Раздел 15. Семейная политика.

Институциональный кризис семьи. Социальная сущность семейной политики. Потребность в существовании семейной политики. Институционализация заботы. Цели и парадигмы семейной политики в разных странах. Эффективность семейной политики в разных странах. Семейная политика в России: прошлое, настоящее, будущее.

Количество часов аудиторной работы – 4. Из них два часа лекций: 1 - Социальная сущность семейной политики. Потребность в существовании семейной политики. Институционализация заботы. 2 - Цели и парадигмы семейной политики в разных странах. Эффективность семейной политики в разных странах. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад, происходит дискуссия. 1 практическое занятие, на котором разбираются как случаи системы семейной политики в разных странах.

Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Литература:

Базовые учебники 1, 2

Основная: 7

Дополнительная: 5, 16, 17, 25

Формы и методы занятий по разделу: дискуссии, рассмотрение кейсов.


^ 8Оценочные средства для текущего, промежуточного и итогового контроля студента 8.1Тематика заданий текущего контроля
Домашнее задание по темам:

^ Введение. Основные понятия.

Историческое развитие семьи и отношений между полами.

Эволюция теорий и представлений о феномене семьи.

Структурный функционализм о семье

^ Психоанализ и представления о семье.

Микроэкономика и семья.

Феноменология и отношения между полами

^ Гендер как базовое отношение социального порядка.


Примерные вопросы/ задания для проверки домашнего задания:

Семья как социальный институт.

Динамика исторических форм семьи

Вариабельность традиционных форм семьи, половых ролей и гендерных идеалов у разных народов.

Эволюция внутрисемейных ролей (западный мир и Россия)

Основные традиционные функции семьи, по Мэрдоку, исторические изменения значимости этих функций.

Функционалистская модель семьи и семейной социализации: Парсонс

Семья и брак с точки зрения экономической теории: Беккер

Символический интеракционизм и семья

Взгляды российских феминисток начала 20-го века на семью и положение женщин: Коллонтай

Советский «гендерный контракт»: специфика, изменения в постсоветскую эпоху

Феминистки второй волны и их взгляды на семью: де Бовуар, Миллетт, Фридан

Падение рождаемости в развитых странах: основные теории и объяснительные гипотезы.

Стабильность и конфликты в семье, развод.

Динамика разводов в последние годы

Влияние разводов на рождаемость и на современную семью в целом

Брак и «сожительство»: исторические функции и изменения

Жилье и его важнейшая роль для семьи: матрилокальность, патрилокальность, неолокальность, билокальность.

Семейная социализация в раннем детстве: психоаналитический подход.

Семейная социализация в раннем детстве: подход с точки зрения «социального научения»

Семейная социализация в раннем детстве: подход с точки зрения теории «морального развития».

Эссе:

на письменный ответ (аудиторное письменное эссе) дается 2 академических часа, в течение которых слушателям предлагается ответить на любой один вопрос в виде развернутого эссе не менее 3-4 страниц. Слушатели инструктируются о том, что высокая оценка будет выставлена в том случае, если в ответе будет дано не только как можно более полное изложение материала по избранной теме, но также выполнены анализ и обоснование собственной оценки. Приветствуются неоднозначные ответы.

Примерные вопросы для эссе:

Динамика исторических форм деторождения, эволюция представлений о его значении в жизни людей.

Отношение к детям и детству в разные исторические эпохи, причины и смысл изменений

Падение рождаемости как социально-демографический феномен на общеевропейском фоне.

Формы контроля рождаемости: детоубийство, аборт, контрацепция. Исторические изменения, культурн