Реферат: Программа дисциплины дпп. Ф. 11 Теория и методика экологического образования детей цели и задачи дисциплины

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


Утверждаю

Проректор по учебной работе (Декан)

________________________________

«___» _________________ 200 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДПП.Ф.11.4.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ


1.Цели и задачи дисциплины

Курс теории и методики экологического образования дошкольников является одним из основных курсов в профессиональной подготовке студентов к работе в дошкольных учреждениях и колледжах.

Целью данного курса является подготовка педагога, владеющего современными приемами и методами и способного осуществлять учебно-воспитательный процесс в дошкольных учреждениях и колледже.

Задачи:

Повышение теоретической и прак­тической подготовки студентов в области естествознания, имеющих научное мировоззрение, понимающих значимость окружающего мира.

Формирование практических умений и навыков в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, кружковой работы, работы с родителями.

Формирование умений организовывать и обеспечивать материально - технические условия для проведения работы по экологическому образованию и воспитанию детей в дошкольных учреждениях.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знание: теоретического материала об окружающем мире, о ценности природы и её обучающих и воспитывающих функциях, о законах формирования природных систем и их саморегуляции.

Умение: владеть современными методиками преподавания дисциплины в ДОУ и колледже.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры


Общая трудоёмкость дисциплины

220

3

4

Аудиторные занятия

32




32

Лекции

32




32

Практические занятия (ПЗ)










Семинары (С)










Лабораторные работы (ЛР)










И (или) другие виды аудиторных занятий










Самостоятельная работа

188

150

38

Курсовая работа










Расчётно-графические работы










Реферат










И (или) другие виды самостоятельной работы










Вид итогового контроля (зачёт, экзамен)




зачёт

экзамен


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№

п/п

Раздел дисциплины


Лекции

Практ. занятия или семинары

Лабораторные занятия

1

Природа как самоценность. Природа в жизни человека.

1







2

Обучающая и воспитывающая функция природы.

1







3

Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.


2







4

Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики.

2








5

Накопление эмоционально- положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей природой.


6







6

Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.


10









7

Современные программы экологического образования.


4







8

Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях.


2







9

Педагогические условия экологического образования. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе.


2







10

Преподавание курса «Теория и методика экологического образования дошкольников» в педагогических училищах и колледжах.


2










Всего

32







^ 4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Природа как самоценность. Природа в жизни человека. Понятие о неживой и живой природе. Понятие о Космосе. Земля – планета Солнечной системы. Понятие о жизни и ее свойствах. Биологические основы построения системы знаний о живой природе. Понятие о систематике живых организмов. Таксономические категории органического мира - вирусы, дробянки, грибы, расте­ния, животные, их важнейшие отличительные черты. Взаимосвязь истории Земли и основных этапов расселения расте­ний и животных. Проблема взаимоотношений между организмами. Понятие о биоценозах и экосистемах. Понятие об ареале, флоре и фауне. Биосфера. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живого вещества в эволюции биосферы.

^ 4.2.2. Обучающая и воспитывающая функция природы. Современные исследования о роли природы во всестороннем вос­питании детей. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой. Разнообразие свойств и качеств объектов природы, как источник сенсорного развития детей. Системность знаний детей о природе, как одна из основ их умственного развития. Формирова­ние системы знаний на уровне представлений и элементарных понятий. Нравственно-эстетическое воспитание детей средствами природы. Познание окружающего мира и получение возможности приспособиться к среде обитания. Деятельность человека в природной среде. Естественнонаучные открытия, развитие наук, изучающих окружающий мир.

^ 4.2.3.Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения. Становление и развитие экологического образования детей как науки. Место методики экологического образования детей в системе педагогических наук; связь с дошкольной педагогикой, детской психологией. Использование основных научных понятий современ­ного естествознания при разработке программных знаний, умений, навыков.

^ 4.2.4. Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории западной прогрессивной педагогики (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, Ф.Фребель, М.Монтессори. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф.Одоевский, К.Д.Ушинский, Н.Водовозова, А.О.Симонович и др.)

^ 4.2.5. Накопление эмоционально - положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей природой

Природа как фактор общего психического развития ребенка. Экологическое образование и воспитание как способ регулирования взаимоотношений человека с природой. Формирование системы знаний о предметах и явлениях природы.

^ 4.2.6.Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Воспитание познавательного отноше­ния к природе, формирование трудовых умений и навыков, воспитание интереса к труду в природе. Развитие эстетического восприятия природы. Элементы охраны природы.

^ 4.2.7. Современные программы экологического образования. Краткая характеристика и сравнительный анализ современных программ по экологическому образованию дошкольников: Ашиков В.И., Ашикова СГ. " Семицветик": Программа и руко­водство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста /М. 1998., Николаева С.Н. Экологическое образование дошкольников. / М. 1997 г., Николаева С.Н. Юный эколог./ М,1999 г., "Радуга" Программа и руководство для воспитателей детского сада. М. Просвещение 1999., Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. 2001.
^ 4.2.8 Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях. Основы построения системы знаний о многообразии природы, формирования у детей представлений о многообразии растений и животных, об их взаимодействии со средой обитания. Усвоение знаний об окружающем мире и формирование умений использовать эти знания детьми дошкольного возраста. Развитие мышления, воображения, восприятия в процессе ознакомления с окружающим миром, формирование понятий об окружающем мире на уровне представлений. Формирование экологической направленности личности дошкольника. Критерии сформированности экологической воспитанности.
^ 4.2.9. Педагогические условия экологического образования. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе. Принципы отбора содержания знаний детей дошкольного возраста о природе. Принцип научности: отбор содержания системы знаний для детей, исходя из ведущих природоведческих идей и понятий (понятие живого и неживого, понятие единства организма и среды и т.д.) Принцип доступности. Краеведческий принцип в подборе материала. Системность знаний – основа формирования миропонимания. Необходимость использования разнообразных методов и приемов ознакомления детей с природой. Взаимосвязь методов. Приоритет методов, обеспечивающих непосредственное и действенное ознаком­ление детей с природой (наглядные и практические). Наглядные методы. Наблюдение, как основной метод познания природы, основа формирования реалистических представлений и по­нятий детей о природе, элементов материалистического миропонима­ния. Практические методы. Несложные опыты, как методы ознакомления детей с природой. Игры. Труд детей в природе как один из основных методов озна­комления с природой, его воспитательно-образовательное значение. Виды труда в природе. Уголок природы и участок детского сада, как основная база ознакомления детей с природой. Словесные методы. Рассказы воспитателя о предметах и явле­ниях природы, Природоведческая книжка в экологическом образова­нии и воспитании детей. Беседа. Виды бесед с детьми о природе и их содержание. Роль словесных методов в систематизации знаний детей о природе.

^ 4.2.10. Преподавание курса «Теория и методика экологического образования дошкольников» в педагогических училищах и колледжах.

Задачи курса, связь его с другими дисциплинами, Основные разделы программы. Формы организации работы по экологическому образованию: занятия как форма экологического образования; экскурсии и целевые прогулки. Организация повседневных наблюдений детей в уголке природы. Организация труда детей в уголке природы. Элементарная поисковая деятельность в работе с детьми стар­шего дошкольного возраста.Методы преподавания: лекции, бе­седы, практические занятия, работы на участке. Экскурсии в природу с учащимися. Кабинет природоведения в педколледже. Работа учащихся в кабинете.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

а) Основная литература

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей : учебное пособие / С. Н. Николаева.-2-е изд., испр.-М.:Академия, 2005. - 335 с.

Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учебное пособие для средних и высших педагогических учебных заведений / С. Н. Николаева. - 3-е изд., перераб. - М. : Академия, 2005. - 220 с.

б) Дополнительная литература:

Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников:учебное пособие / Л. Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родинаи др.; под ред. Л. Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002. - 200 с.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. -Изд. 5-е. - Киев: Радянська школа, 1974. - 286 с.

Коменский, Я.А. Материнская школа или о заботливом воспита­нии юношества в первые шесть лет. История зарубежной дошколь­ной педагогики / состав. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова, 2-е изд. доп. - М. : Просвещение, 1986. - с.45-66.

Радуга: программа и руководство для воспитателей детского сада. / Доронова Т.Н. и др. - М. Просвещение, 1999. - 280 с.

Рыжова, Н.А. Наш дом природа: программа Наш дом природа. Блок занятий «Я и природа». - М. : ООО «Карапуз-дидактика», 2005. -196 с.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:

Таблицы по экологии, географические карты, гербарии, муляжи, наглядный материал, микроскопы, лупы.


^ 7. Материально – техническое обеспечение дисциплины.

Специализированная аудитория, оснащенная техническими средствами обучения: кодоскоп, диапроектор, компьютерный видеопроектор.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

8.1. Методические рекомендации преподавателю:

Изучение курса начинается с изучения теоретического материала. Систематизируются знания об окружающем мире, о неживой и живой природе, о взаимосвязях, существующих в природе, о значимости природы в жизни человека и развитии общества. Теоретические знания используются в дальнейшем в следующем семестре, при изучении приёмов и методов экологического образования детей дошкольного возраста.


8.2. Методические указания для студентов:

После завершения изучаемого курса, студенты должны уметь работать с учебной, научной и справочной литературой, уметь планировать и проводить работу по экологическому образованию в системе ДОУ, составить конспект лекций и провести занятия в педколледже.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

Роль фенологических наблюдений в познании природы детьми дошкольного возраста.

Приспособление растений к смене времён года.

Приспособления животных к смене времён года.

Перелётные и оседлые птицы Томской области.

Краеведческий принцип познания природы детьми дошкольного возраста.

Примерная тематика рефератов:

Наблюдение – ведущий метод познания природы.

Роль знаний о природе в умственном развитии дошкольников.

Использования метода наглядного моделирования как средства развития восприятия природы у дошкольников

Формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.

Экологизация развивающей среды ДОУ.

Природа в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Примерный перечень вопросов к зачёту и экзамену:

Обучающая и воспитывающая функция природы.

Роль природы в нравственном воспитании дошкольников.

Методы развития экологического мышления у дошкольников.

Значение экологического воспитания в воспитании моральных качеств дошкольников.

Экскурсия как метод экологического воспитания и поведения в природе.

Формирование личности дошкольника в процессе его общения с природой.

Роль художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников.

Экологическое воспитание дошкольников в уголке живой природы.

Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников.

Методическое руководство экологической работой в дошкольных учреждениях.

Разработка занятий по экологическому воспитанию в разных возрастных группах («Дом золотой рыбки», «Вода в жизни человека» и др.)

Циклические наблюдения в природе.

Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации знаний детей о природе.

Природа как фактор общего психического развития ребёнка.

Развитие у детей эстетического восприятия природы.

Приём моделирования в ознакомлении дошкольников с природой.

Несложные опыты в неживой природе как метод экологического образования.

Роль труда в формировании знаний детей о природе.

Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики.

Тематическое планирование экологических занятий и экскурсий на сезон.

Основные направления работы методиста по руководству экологическим воспитанием детей в детском саду.

Наблюдение – основной метод экологического образования. Типы наблюдений.

Природа как фактор интеллектуального развития детей.

Фенологические наблюдения. Задачи фенологических наблюдений.

Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой.

Формирование системы экологических знаний у дошкольников на уровне представлений и элементарных понятий.

Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры.

Нравственно – эстетическое воспитание дошкольников средствами природы.

Игра в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Подвижные игры в экологическом образовании.

Экологическое воспитание дошкольников в истории зарубежной педагогики (Я.А.Коменский).

Роль экскурсий в экологическом образовании и воспитании дошкольников. Методика проведения экологических экскурсий.

Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф.Одоевский).

Экологические прогулки. Цели и задачи экологических прогулок и их решения.

Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.

Опытническая работа в экологическом образовании дошкольников. Опыты в живой природе.

Экологическое образование дошкольников как способ регулирования взаимоотношений человека с природой.

Принцип отбора содержания знаний в экологическом воспитании дошкольников.

Задачи экологического образования детей дошкольного возраста.

Природа в системе ценностей человека.

Роль моделирования в экологическом образовании детей. Предметное моделирование различных явлений природы.

Критерии сформированности экологической воспитанности дошкольников.

Формы экологического образования дошкольников. Занятия и их виды.

Экологическое образование дошкольников как процесс формирования гуманно – деятельностного отношения к природе.

Словесные методы в экологическом образовании дошкольников. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы.

Краеведческий принцип познания природы.

Наглядные пособия и их роль в экологическом образовании дошкольников.

Системность знаний как основа формирования миропонимания.

Словесные методы экологического образования дошкольников. Беседы о природе. Типы бесед, их цели и задачи.

Взаимосвязь обучения, воспитания и формирования экологического сознания детей.

Создание условий для экологического образования дошкольников. Аквариум как модель экосистемы.

Педагогические условия экологического образования дошкольников.


Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология».


Программу составила: к.б.н., доцент кафедры общей биологии и экологии _____________ Плотникова А.Н.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры общей биологии и экологии протокол № __ от ___ августа 200__ года.


Заведующий кафедрой зоологии и общей экологии_____________ В.Н.Долгин


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией биолого-химического факультета ТГПУ протокол № __ от _______ 200_ года.


Председатель методической комиссии биолого-химического факультета

________________________ И.А. Шабанова

Согласовано:
Декан БХФ _____________________ Минич А.С.