Реферат: Методические рекомендации для учителей Кемеровской области по подготовке обучающихся к олимпиаде по русскому языку


Утверждено на заседании кафедры

гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин КРИПКиПРО

Протокол № 6 от «27»января 2011 г.

Завед. кафедрой И. Г. Вертилецкая


Методические рекомендации

для учителей Кемеровской области по подготовке обучающихся

к олимпиаде по русскому языку


Форма и порядок проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

При разработке требований к проведению регионального этапа всероссийской олимпиады школьников 2010/2011 учебного года следует опираться на соответствующие разделы Положения о Всероссийской Олимпиаде школьников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 декабря 2009 г. N 695 «Об утверждении Положения о всероссийской олимпиаде школьников»), (п.п. II-III), а также на данные методические рекомендации.

Согласно «Положению о Всероссийской олимпиаде школьников» [http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6652/], утвержденному Министерством образования Российской Федерации, всероссийские олимпиады проводятся в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку проходит в один тур, который проводится по заданиям, подготовленным Центральной предметно-методической комиссией по русскому языку, отдельно для участников 9-х, 10-х и 11-х классов. Задания составлены с учетом школьной программы. При оценке выполнения заданий наряду со знанием школьной программы оцениваются также лингвистическая эрудиция, языковая интуиция, аналитические навыки, умение рассуждать логически.

Задания тура включают 9 лингвистических задач в 9 классе и по 10 задач в 10 и 11 классах. Решение каждого задания оценивается по особой шкале. Максимальная сумма баллов за решение всех заданий олимпиады для 9-х классов составляет 81 балл, для 10-х – 95 балла, для 11-х – 95 баллов.

Тиражирование заданий осуществляется с учетом следующих параметров: листы бумаги А4, программа Acrobat Reader, все поля – по 2,5 см, черно-белая печать. Задания должны тиражироваться без уменьшения, то есть в масштабе 1х1.

Процедура вскрытия пакетов с заданиями должна быть зарегистрирована в виде Протокола, подписанного председателем Оргкомитета и председателем жюри регионального этапа Олимпиады по русскому языку.

Задания каждого из комплектов составлены в одном варианте, поэтому участники Олимпиады должны сидеть по одному за столом (партой). Каждый участник должен быть обеспечен комплектом заданий и канцелярскими принадлежностями (бумагой, ручкой). Все участники должны быть ознакомлены с временем выполнения заданий. Вся информация об участнике регионального этапа записывается на титульном листе.

Продолжительность выполнения заданий составляет 4 академических часа. Рекомендуемое время начала Олимпиады – 10:00 по местному времени.

Наличие в классном помещении и использование текстов художественной литературы, словарей, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, электронных книг, фотоаппаратов, компьютеров и т.д. исключается. В случае нарушения этого условия учащийся удаляется с Олимпиады.

^ Материально-техническое обеспечение проведения регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Для проведения регионального этапа Олимпиады по русскому языку требуется здание школьного типа с классами по 20-30 столов; достаточное количество экземпляров заданий, чистая бумага для черновиков, авторучки, скрепки или степлер. Для составления рейтинга участников Олимпиады желательно использовать компьютер (ноутбук) с программой MS Excel или её аналогом.

В здании, где проводится Олимпиада, должен быть оборудованный всем необходимым медицинский пункт с дежурным врачом во время проведения туров Олимпиады.

^ Подведение итогов регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

По окончании выполнения заданий листы с ответами участников шифруются, титульные листы изымаются; вместе с ответами участники обязаны сдать листы с заданиями и черновики дежурным педагогам. Листы с заданиями передаются председателю жюри регионального этапа. Проверка осуществляется по кодовым номерам, проставленным на каждом листе для ответа.

Проверка выполненных заданий и их оценка осуществляется по ответам, подготовленным Центральной предметно-методической комиссией.

Итоги подводятся в соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников (приказ № 695 от 2 декабря 2009 года) отдельно по 9, 10, 11 классу.

Порядок проведения апелляций определяется жюри регионального этапа.


Методист кафедры гуманитарных Л. В. Ровнова

и художественно-эстетических дисциплин


Приложение 1

Ссылки

Сайт Всероссийской олимпиады школьников  (Проверено 25 апреля 2010)

О восьмой Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку  (Проверено 13 августа 2009)

О девятой олимпиаде  (Проверено 13 августа 2009)

О двенадцатой олимпиаде  (Проверено 13 августа 2009)

Задания первой Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку  (Проверено 13 августа 2009)

Задания пятой олимпиады  (Проверено 23 августа 2009)

Фотографии с восьмой олимпиады  (Проверено 27 августа 2009)

Дневник XV олимпиады  (Проверено 15 апреля 2010)



Русский язык

 Примерные программы и государственные стандарты

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok 

 

 

 Книжная поисковая система eBdb

 http://www.ebdb.ru

 

 

 Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

 http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html

 

 

 Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка

 http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572

 

 

 Малый академический словарь (МАС)

 http://feb-web.ru

 

 

 Машинный фонд русского языка

 http://cfrl.ru

 

 

 Национальный корпус русского языка

 http://www.ruscorpora.ru

 

 

 Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический
справочник

http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920

 

 

 Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя

 http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html

 

 

 Частотный словарь русского языка С.А. Шарова

 http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp

 

 

 Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ"

http://slovari.gramota.ru 

 

 

 Этимологический словарь М.Р. Фасмера

 http://vasmer.narod.ru

 

 

 Автоматическая обработка текста (АОТ)

 http://www.aot.ru/onlinedemo.html

 

 

 Анаграммы

 http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp   

http://tramvision.ru/words/ana.htm

 

 

 "Балда" на "Грамоте.ру"

 http://igra.gramota.ru

 

 

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://vip.km.ru/vschool

 

 

 Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

 http://rus.rusolymp.ru

 

 

 Еженедельная газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября"

http://rus.1september.ru

 

 

 Журнал "Язык человека"

 http://www.philol.msu.ru/~humlang

 

 

 Конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех"

 http://www.rm.kirov.ru

 

 

 Крупнейший мировой ресурс по лингвистике

 http://linguistlist.org

 

 

 Лингвомания

 http://lingvomania.info

 

 

 Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка

 http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

 

 

 НП "Телешкола"

 http://www.internet-school.ru

 

 

Открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку
"СВЕТОЗАР"

 http://www.svetozar.ru

 

 

Портал "Культура письменной речи"

 http://www.gramma.ru

 

 

 Русский язык: краткий теоретический курс для школьников

 http://learning-russian.gramota.ru

 

 

 Синтаксис современного русского языка

 http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/index.html?part-029.htm

 

 

 Слова-палиндромы

 http://tramvision.ru/words/pal.htm

 

 

Справочно-информационный портал "Грамота.ру"

 http://www.gramota.ru

 

 

 Теория текста

 http://evartist.narod.ru/text14/01.htm

 

 

 Учебник грамоты

 http://learning-russian.gramota.ru

 

 

 Электронные лингвокультурологические курсы: риторика, культура речи, лингвокультурология

 http://learning-russian.gramota.ru

 

 

Язык русской деревни (диалектологический атлас)

 http://www.gramota.ru/book/village



Приложение 2
^ ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс I ТУР ЧАСТЬ 1
1. В данном фрагменте новгородской былины описывается возвращение Садко к своим спутникам. Выпишите слова, называющие спутников Садко. Объясните их значение и происхождение.

^ И встречает Садко-купец богатой гость

Целовальников любимыих.

Все корабли на пристань стали,

Сходни метали на крут берег.

И вышли целовальники на крут берег,

И тут Садко поклоняется:

«Здравствуйте, мои целовальники любимые

И приказчики хорошие!»


2. Объясните значение выделенных выражений.

Пугачев искренно мечтал отрясти прах, посыпать главу пеплом и совлечь с себя ветхого человека (Н. Златовратский «Устои»).


3. Какой способ толкования происхождения слова представлен в анекдоте? Расскажите об этом способе и проиллюстрируйте 2-3 известными вам примерами.

^ Однажды разозлился глава государства на одного из подчиненных и говорит: «А посол ты!» – и послал его в далёкую страну... Так возникло слово посол.


4. Подчеркните слова, в которых нет в современном русском языке и никогда не было суффикса –от(а)?

^ Забота, суббота, квота, льгота, грамота, лепота, сирота, шпрота, пехота, охота.

5. Объясните, почему в наречиях досуха и досрочно разные суффиксы, хотя оба слова имеют приставку до-?


6. Назовите общие грамматические признаки местоимения ^ МОЙ и глагола МОЙ. Докажите, что эти признаки не только сближают, но и различают данные формы.


7. Функции каких частей речи может выполнять слово всё? Составьте предложения, иллюстрирующие эти функции.


8. В одной радиопередаче о русском языке был задан шутливый вопрос: «Охотник подстрелил зайца со сколькью́ ногами?» Подчеркните правильную форму из перечисленных ниже: сколькерью́, скольки́ми, сколькми́, сколькерми́, ско́лькими, сколькеры́ми, сколькермя́, сколькмя́. Объясните, почему возникают неверные формы. Дайте мотивированный ответ.


9. Какие смысловые оттенки (образа действия, причины, цели, времени) приобретают обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, в приведенных ниже предложениях, взятых из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:


Вдруг холм, безоблачной луною

В тумане бледно озарясь,

Яснеет; смотрит храбрый князь -

И чудо видит пред собою.




Вблизи осматривая диво,

Объехал голову кругом

И стал пред носом молчаливо;




И, задрожав, булат холодный

Вонзился в дерзостный язык.




Услыша грубые слова,

Воскликнул с важностью сердитой:

"Молчи, пустая голова!..."




Счастливым пользуясь мгновеньем,

К объятой голове смущеньем,

Как ястреб, богатырь летит

С подъятой, грозною десницей

И в щеку тяжкой рукавицей

С размаха голову разит;





^ 10. Определите вид сложного предложения. Обоснуйте свой ответ.

Если уж кто стал тебе поперек горла, тот прощения не жди (К. Симонов. «Последнее лето»).

В чём грамматическое своеобразие употребления выделенной словоформы?


11. Ударение в русском языке является свободным, подвижным и исторически изменчивым. Объясните данные термины и приведите примеры на каждый из признаков русского ударения.


12. Русский и сербский языки являются родственными. Русским словам пёс, сон, конец, дед, перст, волк, день соответствуют сербские пас, сан, конац, дед, прст, вук, дан. Пользуясь этими соответствиями, запишите по-сербски следующие слова: рожь, палец, лес, лоб, смерть, верба, желт.

^ 9 класс I ТУР ЧАСТЬ 2
1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам. Определите падеж слова конь во всех 4-х случаях его употребления. Попробуйте объяснить, почему в древнерусском тексте везде представлена одна и та же форма.

... и пом­нą Олег конь свои, иже бэ поставилъ кормити и не всэдати на нь. Бэ бо въпрашалъ волъхвовъ и кąдесникъ: § чего ми есть №мрети; И рече емy кyдесник одинъ: кн­же, конь, егоже любиши и эздиши на немъ, § того ти ąмрети. Олегъ же приимъ въ ąмэ, си рэче: николи же вс­дą на нь, ни вижю его боле того. И повелэ кормити и не водити его къ немy. И пребы нэколико лэтъ не видэ его, дондеже на грекы иде. И пришедшю емy Кыевy на п­то¬ лэто пом­нy конь, § него же б­хyть рекли волъсви №мрети. И призва стареишинy конюхомъ, рече: кдэ ¬сть конь мои, егоже бэ поставилъ кормити и блюсти ¬го; Онъ же рече: №мерлъ есть. Олегъ же посмэас­ и №кори кyдесника, река: то ти неправо глаголють волъсви, но вс­ ложь ¬сть: а конь №мерлъ есть, а я живъ. И прииде на мэсто, идэже бэша лежаще кости ¬го голы и лобъ голъ, и ссэдэ с коня, и посмэяс­ рече: § сего ли лба смьрть было вз­ти мнэ; И въстyпи ногою на лобъ; и выникнyвши змиа изо лба и №клюнy в ногy. И с того разболэс­ и №мре. И плакашас­ люди¬ вси плачемъ великимъ, и несоша и погребоша ¬го на горэ, ¬же глаголетьс­ Щековица. (Повесть временных лет, 912 г.)


2. В последние годы в русском языке активно образуются новые сложные существительные с написанием через дефис: кофе-пауза, Горбачёв-фонд, танц-пол, чай-брейк и т.д. В чём, по вашему мнению, причины данного явления? Охарактеризуйте морфологические особенности подобных неологизмов. Ответ оформите в виде небольшого сочинения-рассуждения.

^ 10 класс I ТУР ЧАСТЬ 1

1. Назовите наиболее известные толковые словари русского языка, отражающие лексический состав русского языка: а) XVIII в., б) XIX в.; в) середины XX в., в) конца XX - начала XXI в.


^ 2. Составьте словарные статьи слова класть а) для толкового словаря; б) для словаря трудностей русского языка.


4. Укажите возможные названия буквы «л» и прокомментируйте их.


5. Дайте лингвистический комментарий к выделенным словам: «Примите, милостивец, благословение обители, освященный ^ Артос, всю святую неделю во храме пет-омолен, святою водицею окроплен» (И. Шмелев «Пути небесные»).


6. Как образовано название детской игрушки ванька-встанька? Дайте аргументированный ответ.


7. Сгруппируйте следующие слова на основании их исторического родства: пулемёт, отметка, метаться, подмётка, искромётный, приметный, разметка, смётка, сметана, заметка, комета, смета, метла, замечательный, метель.


8. В старых грамматиках встречаются названия двух падежей: отложительный и сказательный. Почему они так назывались и каким современным терминам они соответствуют?


9. В чем состоят грамматические различия между парами глаголов

1) струиться, развеваться – 2) стремиться, развиваться?


10. С романом «Убийцы вы дураки» русского писателя Александра Ивановича Введенского (1904-1941) связано немало тайн. Одна из них состоит в том, что рукопись этого произведения была безвозвратно потеряна. Вторая тайна касается его названия. Объясните, как можно интерпретировать его и почему.


11. Прочитайте стихотворение В. Я. Брюсова «Июльская ночь» (издание 1983 года) и ответьте на вопросы:

а) каков лингвистический принцип построения этого стихотворения?

б) с чем связана непоследовательность воплощения этого принципа?

Исправьте текст так, чтобы принцип построения был прояснён.

Алый бархат вечереет,

Горделиво дремлют ели,

Жаждет зелень, и июль

Колыбельной лаской млеет…
^ Нежно отзвуки пропели…
Разостлался синий тюль.

Улетели феи – холить

Царство чары шаловливой,

Щебет едких эпиграмм.

Начинает сны неволить,

Миро льет нетерпеливый,

Юга ясный фимиам.


12. Прочитайте примеры симплоки, приведенные ниже. Одним предложением дайте определение этому термину.

^ Во поле березонька стояла,

Во поле кудрявая стояла. (Народная песня)


Молодым везде у нас дорога,

Старикам везде у нас почет. (В. Лебедев-Кумач)


Море люблю с кораблями,

Небо люблю с журавлями. (В. Боков)

^ I ТУР ЧАСТЬ 2
1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам.

Въ тож лэто въдаша посадницьство новэгородэ завид№ дмитровицю. Въ се же лэто лютэ б­ше осминъка ръжи по гривнэ б­ше " и ­д­хy люди листъ липовъ" кор№ березов№" инии молиць" истълъкше м­т№це съ пелъми" и съ соломою" инии №шь" мъхъ" конин№. И тако др№гымъ падъшимъ § глада" тр№пи¬ по №лиц­мъ" и по търг№" и по пyтьмъ" и всюд№. На­ша наимиты возити мьртвьц­ из города" а смородъмь нелга вылести. Т№га бэда на всэхъ. Отьць и мати чадо сво¬ въсажаста въ лодью даромь гостьмъ. Ово ихъ измьроша" а др№зии разидошас­ по чюжимъ земл­мъ" и тако по грэхомъ нашимъ погыбе земл­ наша"

^ 2. Многие орфографические комиссии, занимающиеся подготовкой реформ русского правописания, предлагали в случаях типа Он не любит конфеты НЕ с глаголом писать слитно: нелюбит, а в случаях типа Она не точит карандаш писать раздельно не точит. Объясните, 1) на каком основании может проводиться дифференциация слитных и раздельных написаний; 2) почему ни одна из комиссий не решилась ввести это правило? Решите, в каком случае НЕ должно было бы писаться слитно с глаголом:

Мы не слышали гудка паровоза.

Бабушка уже два года не слышит

^ 11 класс I ТУР ЧАСТЬ 1
1. Кто из перечисленных ниже ученых ввел данные термины в широкий лингвистический обиход?


Морфема




Опрощение




Модальные слова




Основа слова




Категория состояния





Р. Аванесов, И. Бодуэн де Куртенэ, В. Богородицкий, В.Виноградов, Г. Винокур, Н. Трубецкой, Ф. Фортунатов, Л.Щерба


^ 2. Чем галантный юноша отличается от обходительного и учтивого?


3. Продолжите ряд слов. Объясните свое решение.

Горемыка, зубоскал, разиня, христарадничать, челобитная, чистосердечный…

4. В чем проявляются лексические и грамматические отличия выделенных слов:

1) Окна выходят в поле. 2) Пастухи выходят в поле. 3) Комбайны выходят в поле. 4) Из пастухов выходят комбайнеры. 5) Пастухи выходят из терпения.


5. Ученику предложили записать ряд слов, имеющих в составе приставку вс-. Он записал следующие: всегда, вселить, всасывать, всадник, вскармливать, вскипать, вскользь, вскоре, всласть, вспышка, вспять, встарь, вступить, всуе, всходы, всюду, всячина. В каких случаях он допустил ошибки? Аргументируйте свой ответ.


^ 6. Можно ли считать слова итог, потомство родственными с исторической точки зрения? Обоснуйте свой ответ.


7. Сравните стихотворные строки двух русских поэтов:


^ А князь тем ядом напитал

Свои послушливые стрелы

И с ними гибель разослал

К соседям в чуждые пределы (А.Пушкин)


Мело, мело по всей земле,

Во все пределы… (Б. Пастернак)

В одном ли значении употребляется выделенное слово? Мотивируйте свой ответ.


^ 8. Имеет ли слово зло форму множественного числа? Аргументируйте ответ.


9. Какой частью речи является слово себе и в каком значении употребляется в следующих предложениях:

^ Он бежит себе в волнах / На раздутых парусах (А. С. Пушкин)

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет / Вперед / И лаю твоего совсем не примечает (И. А. Крылов)

^ Все сидит в халате да трубку знай себе покуривает (Н. В. Гоголь)


10. В разговорной речи иногда встречаются грамматические формы Нате!, Стопте!, Мерсите! В чём их грамматические и стилистические особенности?


11. Укажите виды придаточных и средства их связи с соответствующими главными. Укажите типы средств связи.

На судне все разделяли это мнение, и один из пассажиров, человек, склонный к философским обобщениям и политической шутливости, заметил, что он никак не может понять: для чего это неудобных в Петербурге людей принято отправлять куда-нибудь в более или менее отдаленные места, от чего, конечно, происходит убыток казне на их провоз, тогда как тут же, вблизи столицы, есть на Ладожском берегу такое превосходное место, как Корела, где любое вольномыслие и свободомыслие не могут устоять перед апатиею населения и ужасною скукою гнетущей, скупой природы (Н.С. Лесков «Очарованный странник»).


12. Прочитайте стихотворение современного поэта Дмитрия Авалиани «Я ящерка…». Каков лингвистический принцип построения этого стихотворения? Каким художественным целям он служит?


Я ящерка

ютящейся

эпохи,

щемящий

шелест

чувственных

цикад,

хлопушка

фокусов

убогих,

тревожный

свист,

рывок

поверх

оград.

Наитие,

минута

ликованья,

келейника

исповедальня.

Земная

жизнь

ещё

дарит,

горя,

высокое

блаженство

алтаря.
^ I ТУР ЧАСТЬ 2
1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексико-грамматический комментарий к выделенным словам.


Богъ вид­ наша безакония, и братоненавидени¬ и непокорени¬ др№гъ къ др№гy, и зависть, и крьстъмь вэр­щес­ въ лжю ¬гоже ангели не мог№ть зрэти, того же мы въ р№кэхъ дьржаще сквэрньны №сты цэ빬мъ, и за то Богъ на насъ поганы­ навэдэ, и землю нашю п№стy положиша. А ино¬ сами не блюд№че без милости истер­хомъ свою власть, и тако ны Господь Богъ възда по дэломъ нашимъ. Изби мразъ на въздвижени¬ чьстьнаго крьста обиль¬ по волости нашеи и §толэ горе №ставис­ велико. Почахомъ к№пити хлэбъ" по 8 кyнъ, а ржи кадь" по 10 гривенъ, а пшеницэ по 40 гривенъ. И разидес­ городъ нащь и волость наша" и полни быша чюжи гради и страны брать¬ нашеи и сестръ, а останъкъ почаша мерети. И кто не просльзитьс­ о семь, вид­ще мьртвьц­ по №личамъ лежаща и младэнц­ § пьсъ изеда¬мы. (Новгородская I летопись).

2. «Прочие языки спутаны, двусмыслены, и в сравнении со славенским, лишены достаточного в письме совершенства. Буквы римской азбуки во всех европейских языках остаются без всякой самостоятельной силы выговора. Сей беспорядок правописания приводит все в смешение».

Задание:

1. Докажите мысль А.С. Шишкова своими примерами из изучаемого западноевропейского языка.

2. Догадайтесь, какой вывод из этого тезиса делал А.С. Шишков.

Продолжение цитаты для проверки:

1.Буква g в слове charge [шарж ‘груз’] произносятся [по-французски] как наше ж, а в слове garde [гард ‘гляди’] как наше г.

2. Эти худости могли бы уменьшиться общим принятием славенских букв.
^ I тур Задания для проведения Олимпиады в 9 классе

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.). Для заданий подбираются слова разных частей речи, в разных грамматических формах, как исконно русские, так и заимствованные.


Найдите и исправьте орфоэпические ошибки в следующих примерах. В необходимых случаях дайте комментарий.

Апостро́ф, вероисповеда́ние, карфагеня́не, катало́г, обо́дрить.


Ответ.

Апостро́ф и устарелое апо́строф

Вероиспове́дание (неправильно вероисповеда́ние).

Карфаге́няне

Катало́г (не рекомендуется ката́лог; часто встречается в речи библиотечных работников).

Ободри́ть, ободрю́, ободри́т (не рекомендуется обо́дрить, обо́дрю, обо́дрит).


Оценка. За каждый правильный ответ – 1 балл. За правильный комментарий – дополнительный балл.


Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.


Перед какими гласными буквами может писаться буква Ь и какие функции она при этом выполняет?


Ответ. 1) Основное значение Ь в позиции перед гласными – разделительное, то есть указание на то, что следующая буква обозначает j + гласный. Такими гласными являются Е, Ё, И, О, Ю, Я.

2) В положении перед Э в единственном слове бельэтаж функция Ь такая же, как в положении перед согласным: указание на мягкость предшествующего согласного.


Оценка. 2 балла за первую часть. 2 балла – за 2 часть (слово бельэтаж).


Вопрос № 3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.


В стихотворении А.А.Тарковского «Петровские казни» читаем
^ Передо мною плаха
На площади встает,

Червонная рубаха

Забыться не дает.

Определите значение выделенного слова. Что вы знаете о его происхождении? Почему именно это слово употребил поэт в своем стихотворении?

Ответ. 1. червонный - ‘красный, алый, цвета крови’.

2. старосл. чръвьнъ, др.-русск. – чьрвенъ – ‘красный’.

3. В современных словарях слово имеет помету «устаревшее». Использовано для создания исторического колорита. Судя по названию, речь в стихотворении идет о временах восхождения на престол Петра 1, казни стрельцов, выступивших на стороне сестры Петра 1 Софьи.

Оценка. За 1 часть вопроса – 1 балл, за 2 часть – 2 балла, за 3 часть - 1 балл.


Вопрос № 4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.


В словенском языке есть пословица, все слова которой состоят из общеславянских корней:

^ Kovačeva kobila je vedno bosa ( č = ч)

(а) Переведите ее на русский язык и (б) найдите ей русский фразеологический эквивалент.


Ответ. (а) Лошадь кузнеца ходит босой (неподкованной); (б) Сапожник ходит без сапог.


Оценка. За правильный перевод – 4 балла. За фразеологический эквивалент – 2 балла.


Вопрос № 5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.


В церкви во время богослужения можно иной раз слышать фразу на церковнославянском языке: ^ Гони же правду (1 Тим. 6:11). К чему же всё-таки призывал христиан апостол Павел? Обоснуйте ваш ответ.

Ответ. В церковнославянском языке глагол гнaти означал не только ‘прогонять’, но и ‘догонять’, ‘преследовать’, ‘соблюдать’ (ср. в русском «гон», «гончая» – собака, призванная не прогонять, а преследовать, настигать добычу). Здесь речь идёт как раз о «преследовании», т. е. о соблюдении правды.


Оценка: за правильное толкование слова – 3 балла, за правильное историко-лингвистическое объяснение: 3 балла; максимальный балл – 6.


Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.


Чехов писал «теплый пальто», лингвисты начала ХХ века – «уголовный арго», мы говорим «черн__ кофе», а у одного современного писателя «боцман пьёт свой утренний пиво». Напишите несколько строк об этом явлении для справочника по культуре речи и дайте краткий исторический комментарий. Объясните смысл художественного приёма, использованного современным писателем.


Ответ.

1. ^ Пальто, арго, кофе и некоторые другие слова, заканчивающиеся на ударные гласные, обычно относятся к галлицизмам, то есть заимствованиям из французского языка. Во французском языке нет среднего рода, слова пальто, арго, кофе относятся к мужскому роду.


2. В речи образованных людей прошлого галлицизмы такого типа некоторое время оставались существительными мужского рода. Однако сегодня это отчасти верно только для слова кофе, для которого допустим и средний род, если верить новым справочникам.


3. Нарушение согласования по роду утренний пиво является авторским проявлением гиперкоррекции (сверхправильности), возникшей по шуточной аналогии с выражением утренний кофе.


Оценка. По 2 балла за правильный ответ на каждый аспект вопроса.


Вопрос № 7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.


Из данного перечня выпишите слова, которые являются однокоренными.

^ Персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень, перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник.


Ответ. Однокоренными являются перстень и наперсток. Они имеют корень -перст- (ср.: устаревшее слово перст ‘палец’; поговорка Один как перст и т.п.). Исторически к тому же корню восходит еще слово перчатка (первоначально перстчатка).


Оценка. За правильное указание однокоренных слов – 2 балла, за указание на этимологическое родство со словом перчатка – 2 балла. За неверное указание родственных связей снимать балл за каждую ошибку.


Вопрос № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте.


Восстановите первоначальный вид фразеологизма, укажите его источник:


а) Зиму и лето одевается он в парусинку, питается селедкой и акридами (Чехов. Осколки московской жизни 1883);

б) Волк в шкуре джентльмена. (МК. 07.12.2002);

в) Но в СССР может ли быть что доброе? (Новая газета).


Ответ. а) питаться мёдом и акридами (акридами и диким мёдом). Источник – Евангелие (Библия);

б) волк в овечьей шкуре. Источник – Евангелие (Библия);

в) Из Назарета может ли быть что доброе? Источник – Евангелие (Библия);


Оценка. По 2 балла за каждый восстановленный фразеологизм, за указание первоисточника - 1 балл.


Вопрос № 9

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка и продемонстрировать навыки морфологического анализа слова.

Произведите морфемный анализ словоформ выполните, вылечите, выкупите.


Ответ. Для правильного ответа нужно заметить, что каждое из этих слов может быть формой буд. вр. 2 л. мн. ч. и формой повелит. накл. 2 л. мн. ч., поэтому их морфемное членение может быть двояким:

вы-полн-ите и вы-полн-и-те;

вы-лет-ите и вы-лет-и-те;

вы-куп-ите и вы-куп-и-те.


Оценка. По 1 баллу за каждую правильно разобранную словоформу.


Вопрос № 10


Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.


Можно ли однозначно определить синтаксические функции зависимых слов в данных словосочетаниях. Дайте мотивированный ответ.

^ 1) Чтение книги, 2) желание подкрепиться, 3) завтрак на траве.


Ответ. Во всех случаях определение синтаксических функций неоднозначно. В каждом словосочетании зависимые слова можно квалифицировать как определения, так как они относятся к главным существительным. Но в словосочетании (1) слово чтение осложнено значением дополнения, так как оно обозначает объект действия, названного главным отглагольным существительным; словосочетание (2) вообще может быть признано нечленимым так как у главного отглагольного существительного сохраняется модальное значение, а в словосочетании (3) добавляется значение обстоятельства места благодаря синтаксической форме слова с предлогом НА.


Оценка. По 1 баллу за правильный разбор, по 1 баллу за каждый правильный комментарий (итого – 6 баллов)
^ Задания для проведения Олимпиады в 10 классе

Вопрос №1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.). Для заданий подбираются слова разных частей речи, в разных грамматических формах, как исконно русские, так и заимствованные.


Составьте для данных слов статьи по образцу статей орфоэпического словаря, сделав необходимые пометы:

^ Дефис, звонить, симметрия, тенденция, шинель.

Ответ.

Дефи́с (неправильно де́фис). Не рекомендуется произношение [дэфи́с].

Звони́ть, звоню́, звони́т (не рекомендуется зво́нит); прич. звоня́щий (неправильно зво́нящий).

Симме́трия и Симметри́я.

Тенде́нция. Произносится [тэндэ́нция].

Шине́ль, мн. шине́ли, род. шине́лей (неправильно шинеля́, шинеле́й). Неправильно произношение [шинэ́ль].


Оценка. Каждая правильно составленная статья – 2 балла. За неполный ответ – 1 балл.


Вопрос №2

Участники должны продемонстрировать знание истории русского алфавита.


Прочитайте утверждение академика А.С. Шишкова:

«Азбука наша письменами или буквами своими, по порядку читаемыми, составляет некоторый полный смысл, содержащий в себе наставление тому, кто начинает их произносить, напоминая и твердя юному ученику о важности своей и пользе обучаться языку».

Какие фрагменты азбуки имел в виду А.С. Шишков, составляя приведенное суждение?


Ответ.

а) аз буки веди = я буквы знаю,

б) глагол добро есть = слово/речь – это добро,

в) добро есть живете = добро есть жизнь,

г) како люди мыслете = как люди мыслят;

д) наш он покой = наш тот покой;

е) рцы слово твердо = говори слово твердо.


Оценка. По одному баллу за каждый правильно найденный фрагмент


Вопрос №3

Какое из перечисленных слов является по смыслу лишним?

^ Турчанка, медведица, балерина, овца, горилла, кассирша, свинья.


Ответ. Лишним является слово горилла, так как оно может называть как самку, так и самца этого вида обезьян.


Оценка. 2 балла за правильный ответ + 2 балла за обоснование.

Вопрос №4

Просклоняйте параллельно слова стол и шкаф в единственном числе. Чем обусловлено разное число падежных окончаний?

Ответ. У слова шкаф в предложном падеже есть 2 окончания, которые различаются по значению: окончание -Е имеет объектное значение, -У – местное значение.

Оценка. Максимальный балл – 5: 2 за выявление различия, 2 за объяснения значения, 1 балл за указание того, что в древнерусском языке данный падеж назывался местным, поскольку это было его основное (первичное) значение.


Вопрос №5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

В церковнославянском переводе Библии читаем: труси же велицы по местомъ и глади и пагубы будутъ, страхования же и знамeния велия съ небесе будутъ. Что значит в данном случае слова труси, страхования и глади?

Ответ. а) слово труси означает землетрясения (ср. трясти, тряска; диал. вытрусить ковёр ‘вытрясти ковёр’);

б) слово страхования означает страхи, устрашения;

в) слово глади – форма мн.ч. от глад (голод).

Оценка. По 3 балла за каждый правильный ответ.


Вопрос №6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.


В забытом городском романсе «Бедовая морячка» рефрен заканчивается строкой: «Рассорясь по-одесски, по-английски ты ушла».


Какие правила правописания согласных можно проиллюстрировать выделенными словами?

Ответ.

1. Правописание приставок на з-/с-.

2. Запрет на употребление утроенных букв на письме: *рас-ссо[р’]-и-ть-ся, *одесс-ск(ий). Ср.: сторон-а – сторон-н(ий), но: ванн-а - *ванн-н(ый) > ванн(ый).


Ответ. За первую часть вопроса – 2 балла, за вторую часть вопроса – 3 балла.


Вопрос №7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронн
еще рефераты
Еще работы по разное