Реферат: Руководитель Программы Васильев В. Н. " "

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий,

механики и оптики»


УТВЕРЖДАЮ
Ректор СПбГУ ИТМО
Руководитель Программы
______________Васильев В.Н.
“____ “___________2008


Методические рекомендации
по разработке и реализации рабочих программ дисциплин подготовки бакалавров в компетентностном формате


Председатель УМС университета А.А.Шехонин
Санкт-Петербург
2008


Общая часть
Настоящие рекомендации предназначены для разработки рабочей программы дисциплины, преподаваемой по модульной технологии. Дисциплина представляется в виде набора учебных модулей, каждый из которых характеризуется завершенностью и целостностью содержания, технологии обучения, организации и оценивания по отношению к установленным целям и результатам образования (компетенций).

1.2. В СПбГУ ИТМО установлено, что если изучение дисциплины планируется в течение учебного года, то число ее учебных модулей должно быть равно четырем (два в осеннем и два в весеннем семестрах).Общий объем дисциплины и время ее освоения по семестрам устанавливается ГОС ВПО и учебным планом образовательной программы, а количество модулей дисциплины определяется кафедрой и согласуется с УМС университета. Сроки контроля прохождения студентами модулей дисциплины установлены решением Ученого Совета университета через каждые две недели.

1.3. Раздел 1 (Организационно-методический) рабочей программы, разрабатываемый в соответствии с п.2 настоящих рекомендаций, характеризует дисциплину в целом (цель, задачи, роль, требования к результатам, методы преподавания и оценивания).

1.4. Раздел 2 (Тематический план) рабочей программы определяет структуру дисциплины по учебным модулям, видам работы и занятий студента.
Разработка рабочей программы ведется в соответствии с требованиями ГОС ВПО и основной образовательной программы вуза по соответствующему направлению подготовки (специальности) ВПО.
1.6. Рабочая программа дисциплины является обязательным компонентом основной образовательной программы вуза и определяет цели и задачи, содержание, технологии обучения и оценивания, а также учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса по дисциплине.

1.7. Перед утверждением рабочей программы должно быть проведено межмодульное (междисциплинарное) согласование учебного плана подготовки бакалавра. Такое согласование проводится на заседании соответствующей рабочей группы научно-образовательного направления и руководителей ВТК, разрабатывающих УМК дисциплин и модулей. Согласование оформляется протоколом в соответствии с Приложением 6.

1.8. Рабочая программа дисциплины пересматривается по необходимости (актуализация содержания, потребности рынка труда и т.п.), но не реже 1 раза в 5 лет. Изменения и дополнения, вносимые в рабочую программу, рассматриваются методической комиссией; результаты оформляются выпиской из протокола заседания кафедры (Приложение 7).


2. Организационно-методическая разработка рабочей программы дисциплины

2.1. Цель дисциплины: указывается предназначение данной дисциплины, соотнесенное с общими целями образовательной программы, в том числе имеющими межмодульный характер (например, «получение студентами необходимых знаний и навыков в области……», «создание поддерживающей образовательной среды преподавания ….», «предоставление возможности студентам развить и продемонстрировать навыки в области ……..»)


^ 2.2. Учебные задачи дисциплины: описываются задачи для достижения целей дисциплины,(например «изучить материалы…… » «сформировать у студентов систему понятий и представлений….. », «выработать навыки применения…..», «развить системное понимание », «освоить методы и технологии процессов…..», характеризующие знания, понимания, умения, навыки и компетенции, которые должен приобрести студент в результате изучения дисциплины.


^ 2.3. Место дисциплины среди других дисциплин учебного плана: описывается, знаниями каких дисциплин должны владеть студенты для изучения данной дисциплины, в том числе, какой они должны обладать математической, естественно-научной, обще-профессиональной подготовкой (если таковая необходима для изучения данной дисциплины),а также указать, для изучения каких дисциплин она необходима..


^ 2.4. Методы преподавания дисциплины: перечисляются педагогические методы преподавания дисциплины и формы занятий. Примерный перечень методов и форм занятий приведен в Приложении 1.


^ 2.5. Требования к результатам освоения дисциплины и планирование результатов образования и компетенций по дисциплине: описываются корректно измеряемые знания, умения, навыки, способности, которые выражаются с помощью (на языке) универсальных (общих) и предметно-специализированных (профессиональных) компетенций, которые должен продемонстрировать студент по завершению изучения данной дисциплины.

Результаты образования выражаются в терминах порогового (минимального, необходимого) уровня, который, как ожидается, должен быть достигнут студентами по завершению дисциплины. Следует обратить внимание на формулировки, выражающие ориентацию дисциплины (модулей) на результаты образования и компетенции. Студенты (выпускники):

должны демонстрировать;

могут применить;

обладают умением;

могут передавать;

выработали навыки.

При формулировании требований целесообразно применять глаголы действия, т.е. глаголы, которые указывают, каким образом студенты могут доказать приобретенные знания, умения и компетенции. При этом для каждого результата используется один глагол, а структура предложения должна быть простой и не допускать двусмысленного или ошибочного толкования. Использование более сложных текстов (скажем, более одного предложения) допускается в исключительных случаях [2, с. 63]. Например, можно применять глаголы: устанавливать; оценивать; определять; использовать; вносить; способствовать; обеспечивать; разрабатывать; применять; определять; развязывать; рассматривать; проводить; подбирать; собирать; составлять; отвечать (за); осуществлять; выбирать; гарантировать; возглавлять; вести (переговоры); согласовывать; организовывать; готовить (планы); планировать; управлять (процессом); эксплуатировать (технику); работать (в соответствии с ….); содействовать; исследовать; обеспечивать; понимать; регулировать; выявлять и т.д.

В методическом пособии [2] на стр. 63–67 приведен пример использования таксономии Блума при проектировании результатов образования. Для проектирования модульных структур полезными могут быть советы, относящиеся к разработке дисциплин и модулей [1,2].

При формулировании результатов образования можно использовать следующую их классификацию: знание и понимание; интеллектуальные навыки; практические навыки; ключевые / переносимые навыки.

В области знания и понимания (А).

основные понятия и представления, характеризующие сущность освоения (воспроизведения и понимания) теоретических основ тем модуля, например:

знает и четко различает целевые задачи систем (А1), может воспроизвести виды сигналов (А2), (А3), (А4), (А5) и т.п..

В области интеллектуальных навыков (В),

например:

анализировать структуры отдельных устройств приборов (моделирование характеристик и т. п.) (В1);

формулировать физическое содержание и строить математические модели описания (В2);

владеть основами синтеза элементов и устройств (В3);

планировать и разрабатывать программу исследования и испытания оптических приборов (В4);

.

В области практических навыков (С),

например:

использовать полученные знания для формулирования требований к отдельным узлам и устройствам приборов (С1);

эффективно использовать системы автоматизированного проектирования для разработки (С2);

владеть методами анализа оценки качества изображения

может обоснованными и корректными методами начисления зачетных единиц (С3);

уметь выбрать, настроить и применить приборы для решения поставленной задачи, составить модульную структуру основной образовательной программы (С4);

В области переносимых навыков (Д),

например:

корректно участвовать в дискуссиях со смежными специалистами по разработке комплексов (Д1);

доказывать обоснованность своих суждений в части выбора обобщенной структуры (метода исследования) (Д2).

В Приложении 2 приводятся примерные результаты образования, которые должен продемонстрировать студент по завершению освоения соответствующих учебных циклов образовательной программы.(Устанавливаются в базовой части ГОС ВПО).



В процессе освоения данной дисциплины выпускники должны освоить знания и навыки, способствующие приобретению следующих компетенций,

например:

применять полученные знания при разработке ;

владеть методами схемного, конструкторского, технологического проектирования

и т.п.

В Приложении 3 приводится примерный перечень общих компетенций, которые должен освоить выпускник (указываются на базе ГОС ВПО в требованиях к выпускнику вуза (бакалавру)).


Рекомендуемые глаголы для описания результатов обучения:



^ ЗНАНИЯ повторять, узнавать, записывать, упоминать и т.д.

ПОНИМАНИЕ объяснять, опознавать, характеризовать, сравнивать, различать и т.д.

ПРИМЕНЕНИЕ разрабатывать, завершать, демонстрировать, контроли­ровать, находить, анализировать, вычислять и т.д.

ИНТЕГРАЦИЯ конструировать, выносить суждения, оценивать, сравнивать, проводить аналогии, действовать спонтанно и т.д.


В данном разделе заполняется также следующая таблица (карта) формирования результатов образования и компетенций при реализации каждого учебного модуля и дисциплины в целом:


№
модуля

Результаты образования по дисциплине

знание и понимание

интеллектуальные
навыки

практические
навыки

переносимые
навыки

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

С4

Д1

Д2

1

+

+

+

+

+

+

+



















+




2
















+

+







+










+

+

3



















+

+

+







+




+

+

4




























+

+







+

+

5































+

+

+

+

+

Настоящая карта выступает: 1) в качестве контрольной таблицы для достижения целей и результатов дисциплины; 2) как средство, оказывающее студентам содействие в целях самоконтроля своей учебной деятельности.

Перечень компетенций, формируемых у студента в ходе освоения дисциплины:

перечисляются компетенции, которые формируются у студента в процессе освоения дисциплины, в соответствии с установленными требованиями к выпускнику (бакалавр) на уровне универсальных и профессиональных компетенций


^ 2.6. Методы преподавания дисциплины: перечисляются педагогические методы преподавания дисциплины и формы занятий. Примерный перечень методов и форм занятий приведен в Приложении 1.


^ 2.7. Формы и критерии оценки контроля: перечисляются формы проведения текущего и итогового контроля освоения студентами дисциплины. Описывается принцип формирования оценки по текущему и итоговому контролю уровня знаний по дисциплине. Формулируются критерии выставления отличной, хорошей, удовлетворительной и неудовлетворительной оценок, а также – зачтено/незачтено. Формулируются критерии выставления европейской системы оценок: A, B, C, D. E. F.

(Формы и критерии оценки представляются в виде отдельного приложения к рабочей программе дисциплины).

Примерные формы контроля и примеры формирования итоговой оценки приведены в Приложениях 4 и 5 соответственно и в разделах 2, 3, 4 Положения о балльно- рейтинговой системе.


^ 3. Тематический план изучения дисциплины

В данном разделе заполняются следующие таблицы:

3.1. Таблица “Аудиторная нагрузка студента”

№ модуля образовательной программы

Наименование

модулей дисциплины

Аудиторная нагрузка, зач.ед./часы

Лекции

Практи

ческие занятия

Лабораторные работы







^ Всего часов

или зачетных единиц

Формы контроля





















































































ИТОГО:























Примечание: виды аудиторной нагрузки берутся из приложения №1.


3.2. Таблица “Самостоятельная нагрузка студента”


№ модуля образовательной программы

Наименование

модулей дисциплины

Самостоятельная работа, зач.ед./часы

^ Письменные или устные домашние задания

Курсовые работы (проекты)







Всего часов

или зачетных единиц

^ Формы контроля












































































ИТОГО:




















Примечание: виды самостоятельной работы берутся из приложения 1.


^ 3.3. Теоретические занятия (лекции)


№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

Наименование и объем тем теоретических занятий




















^ 3.4. Практические занятия


№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

Наименование и объем практических занятий




















(в случае, если практические занятия не предусматриваются в п. 3.1 делается запись "не предусмотрены")


.

^ 3.5. Лабораторный практикум


№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

Наименование и объем лабораторных работ




















(в случае, если лабораторный практикум не предусматривается в п. 3.2 делается запись "не предусмотрен").

^ 3.6. Тематика курсовых работ (проектов) приводится примерный перечень тем курсовых работ (проектов) по дисциплине (модулю)


4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


Данный раздел разрабатывается на весь модуль в целом.

Перечень литературы составляется с единой нумерацией, в соответствии с правилами оформления библиографических списков (ГОСТ 7.1 – 2003).

4.1. Литература
Базовый учебник: приводится наименование базового учебника по модулю со всеми выходными данными.

Базовое учебно-методическое пособие: приводится наименование базового учебно-методического пособия по модулю со всеми выходными данными.

^ Основная литература по модулю: приводится библиографический список литературы, обязательной для изучения при освоении данной дисциплины, включая учебники и учебные пособия, методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательского лабораторного практикума и курсового проектирования, периодические издания и реферативные журналы.

^ Дополнительная литература: приводится библиографический список литературы, предназначенной для более глубокого изучения модуля.

В списке основной литературы по модулю должны присутствовать работы ведущих зарубежных авторов в данной области научного знания, при необходимости – на иностранном языке.


^ 4.2. Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников: должен быть указан перечень в том числе адреса Веб-ресурсов (Интернет-порталов, сайтов или страниц), которые следует использовать при изучении отдельных тем модуля.


^ 4.3. Перечень рекомендуемых обучающих, аттестующих, справочно-информационных компьютерных ресурсов, используемых при изучении модуля:

В данном разделе заполняется следующая таблица:

№ п/п

Название рекомендуемых компьютерных средств обучения и аттестации в системе ДО ИТМО

Наименование тем

…

…

…



^ 5. Средства информационно-технического обеспечения освоения дисциплины: указывается перечень компьютерных презентаций, слайдов, диафильмов, кино- и телефильмов.


^ 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины: указываются специализированные лаборатории и классы, основные приборы, установки, стенды, используемые при изучении модуля (дисциплины).


^ 7. Содержание учебных модулей дисциплины и рекомендации по их реализации

Требования к учебному модулю определяются и оформляются по аналогии с требованиями к дисциплине в целом (пункт 2 настоящих рекомендаций).

Все содержание учебного модуля дисциплины следует:

- разбить на темы, охватывающие логически завершенный материал, реализующий достижение определенных результатов обучения по каждой теме;

- установить задачи и виды учебных занятий каждой темы с учетом технологий обучения и оценивания учебных результатов;

- определить по каждой теме трудоемкость всех видов учебных занятий (аудиторных, самостоятельных, аттестаций).



Модуль. 1 (номер). _______________________________ (наименование, трудоемкость в час./зач.ед.)

Цель и задачи модуля.

Методы преподавания

^ Требования к результатам освоения модуля.

Методы и средства оценивания уровня подготовки по модулю.


По каждой из тем учебного модуля указывается следующее.


Тема. 1 (номер). _______________________________ (наименование, трудоемкость в час./зач.ед.)

Цель и задачи темы.

Содержание темы

^ Теоретические занятия (лекции) прописывается на уровне детально-развернутых дидактических единиц. При необходимости тема подразделяется на содержательно-инвариантные разделы.


№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

^ Содержание и объем теоретических занятий





















Практические занятия

№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

^ Содержание и объем практических занятий

…

…

…


Лабораторный практикум


№ модуля образовательной программы

№ модуля дисциплины

^ Содержание и объем лабораторных работ

…

…

…


Методы преподавания: приводится перечень методов, используемых при изучении данной темы.


^ Требования к уровню освоения темы


Формы и критерии оценивания результатов обучения: перечисляются формы контроля, аттестационные материалы, вопросы для самопроверки, критерии оценивания, (подробно представляются в виде отдельного приложения к программе на весь образовательный модуль).


^ Вопросы и задания для самостоятельной работы студента: приводится перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы по данной теме.


Литература: указываются номера источников литературы из общего списка, рекомендуемые разделы, страницы, электронные ресурсы.


Тема. N (номер). _______________________________ (наименование, трудоемкость в час./зач.ед.)
^ Далее в соответствии с выше установленной последовательностью по теме.


ЛИТЕРАТУРА
Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

^ Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.



Одобрено на заседании Учебно-методического совета университете

Протокол N от


Приложение 1


Примерный перечень педагогических методов обучения

и форм организации занятий



лекции;

практические занятия;

лабораторные работы;

семинары, на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях;

компьютерные занятия;

письменные или устные домашние задания;

расчетно-аналитические, расчетно-графические задания;

обсуждение подготовленных студентами эссе;

деловые игры;

круглые столы;

консультации преподавателей, включая УСРС;

самостоятельная работа студентов, в которую входит самостоятельное освоение теоретического материала, подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий, оформление лабораторных работ, выполнение курсовых проектов (работ), подготовка к текущему и итоговому контролю и т.п.


Приложение 2
ПРИМЕР
^ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЦИКЛУ ГСЭ (ОПТОТЕХНИКА)


В результате изучения базовой части цикла студент должен:

Знать: научные, философские., религиозные картины мира; взаимодействие духовного и телесного, биологического и социального в человеке, его отношение к природе и обществу; движущие силы и закономерности ис­торического процесса; место человека в ис­торическом процессе, политической органи­зации общества; роль насилия и ненасилия в обществе, нравственные обязанностей человека; многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантность исторического процесса; иностранный язык в объеме, необходимом для возможности получения информации профессионального содержания из зарубежных источников; теоретические основы функционирования рыночной экономики; экономические основы производства и ресурсы предприятия (основные фонды, оборотные средства, трудовые ресурсы); понятия себестоимости продукции и классификации затрат на производство и реализацию продукции; основы финансовой деятельности; основные принципы, функции менеджмента, принципы построения организационных структур и распределения функций управления., формы участия персонала в управлении, основные принципы этики деловых отношений; роль маркетинга в управлении фирмой, принципы, задачи и функции маркетинга, направления проведения маркетинговых исследований, основные составляющие комплекса маркетинга товара; виды и основные характеристики предприятия, типы производства и форм движения предметов труда во времени и пространстве, принципы и методы организации и нормирования труда, методы планирования ресурсного обеспечения деятельности предприятия, разработки оперативных планов работы первичных производственных подразделений; основные критерии оценки систем качества предприятия; принципы организации СМК; нормативные документы в области контроля качества;

уметь самостоятельно анализировать социально-политическую и научную литературу; применять экономическую терминологию, лексику и основные экономические категории; проводить укрупненные расчеты затрат на производство и реализацию продукции; определять финансовые результаты деятельности предприятия и его подразделений;

владеть: методами менеджмента и методами проведения маркетинговых исследований; методами управления действующими технологическими процессами при производстве оптических, оптико-электронных и лазерных приборов и систем, обеспечи­вающими выпуск продукции, отвечающей требованиям стандартов и рынка; методами разработки производственных программ и сменносуточных плановых заданий участкам производства и анализ их выполнения; методы СМК



Приложение 3

Примерный перечень (состав) общих (универсальных) компетенций бакалавра

- социально-личностные и общекультурные (СЛК):

знать основные теории общественного развития, основные этапы экономического, политического и культурного развития России, уметь выражать и обосновывать свою позицию и вести диалог по проблемам, касающимся ценностного отношения к мировой и отечественной истории, приобрести политическую толерантность и опыт политического консенсуса на основе знания отечественной и мировой истории (СЛК-1);

уметь анализировать специальные, общенаучные и социально-политические тексты на иностранном языке, приобрести навыки ведения общения бытового характера на иностранном языке; пользования правилами речевого этикета; чтения литературы по специальности без словаря; перевода специальных и социально-политических текстов со словарем; составления аннотации, реферирования специальных текстов; понимания и реферирования деловой документации (СЛК-2);

знать основы физической культуры и здорового образа жизни, владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья (СЛК-3);

знать основы важнейших философских учений; основные проблемы, категории, принципы и законы философии; приобрести навыки анализа философских текстов; культуры философской дискуссии; философского обоснования своей жизненной позиции (СЛК-4);

знать сущность государства и права, уметь характеризовать основные функции и принципы права, приобрести навыки и качества использования и подготовки нормативно-правовых актов, относящихся к будущей деятельности; поиска необходимой информации для пополнения правовых знаний (СЛК-5).


- инструментальные (ИК):


- способность самостоятельно работать с компьютерами и применять информационные ресурсы на основе знаний теории построения и функционирования компьютерных средств и устройств, языков программирования и технологий работы с информационными системами разного уровня (ИК-1);

- способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке и необходимое знание второго языка (ИК-2);

- готовность к организационно-управленческой работе с малыми

коллективами (ИК-3);

- готовность работать с информацией из различных источников (ИК- 4)

и т.д.);

общенаучными (ОНК):

(Приводится перечень общенаучных компетенций. Например:

- готовность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в физике, химии, экологии (ОНК-1);

- готовность выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, привлечь их для решения соответствующий физико-математический аппарат (ОНК-1);

и т.д.»);

-cпособность излагать, интерпретировать и применять основы научного знания по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического, естественнонаучного и профессионального циклов программы;

-владение навыками преобразования знаний путем поиска, структурирования, изучения и интерпретации фактов втехнической и социальной сферах, в том числе на базе информационных технологий;

-способность воспроизводить элементы содержания, структуры и масштабов базы данных знаний о преобразованиях информации, энергии и материалов в контексте влияния на окружающую среду;

-знание базовых положений и демонстрация навыков применения теорий, моделей строения и преобразования материи и их интерпретации;

-способность и владение навыками (базовыми) воспроизведения научного знания в исследованиях при целенаправленном и систематическом поиске в новых направлениях, демонстрировать необходимую степень готовности к их использованию в инновациях:

- способность к адаптации типовых задач исследования с учетом предельных возможностей системы;

- владение навыками и умением в установлении новых связей при наблюдениях и измерениях в рамках сформулированной (под контролем) проблемы;

- способность (под контролем) разрабаты