Реферат: Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» рабочая программа по дисциплине «современные средства оцениваия результатов обучения»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева»


СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методические рекомендации студентам ОЗО

для организации самостоятельной работы


составители:

к.п.н., доцент

Редькина С.Д.,

к.п.н., ст. преподаватель

Дороднева Н.В.


Тобольск – 2008

Содержание



Памятка студенту заочного отделения




МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «современные средства оценивания результатов обучения»




рабочая программа по дисциплине «современные средства оцениваия результатов обучения»




развернутые планы практических (семинарских) занятий по курсу «современные средства оценивания результатов обучения»




методические рекомендации по организации самостоятельной работы.




^ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СОДЕРАЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И указания ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ




МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ контрольных мероприятий

^ 6.1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СРЕЗОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

6.2. примерные вопросы к зачету по курсу «лингвострановедение и страноведение великобритании»

7. материалы для выплнения самостоятельной работы



Памятка студенту заочного отделения


В соответствии с учебным планом специальности, разработанным на основе ГОС ВПО, и графиком учебного процесса студенту заочного отделения за весь период его обучения предстоит выполнить в среднем 15-20 контрольных работ. При этом общий объем времени на выполнение всех контрольных (домашних) работ в течение всего периода обучения составляет примерно 8-12 % от общего объема часов теоретического обучения.

Обучение студента заочного отделения проходит в этапы активного сессионного академического обучения и пассивного межсессионного периода, в который студент ОЗО работает самостоятельно по проблематике того или иного курса, руководствуясь методическими указаниями по дисциплинам осваиваемой специальности и предоставленными кафедрами учебно-методическими материалами.

Не стоит забывать о том, что для того, чтобы получить допуск к сессии, нужно сдать контрольные работы заранее: лично во время посещения института в дни заочников, по традиционной почте заказным письмом или по электронной почте на адрес кафедры (деканата)! Если у вас не получилось отчитаться о выполнении контрольной работы до начала сессии, то разрешается зарегистрировать требуемые работы у методиста ОЗО в течение первых двух дней сессии.

Перед тем, как преподаватель получит выполненную студентом контрольную (или курсовую) работу, ее необходимо зарегистрировать на факультете в журнале учета рецензирования контрольных и курсовых работ, который оформляется методистом ОЗО по каждой дисциплине. Методист ОЗО регистрирует поступившие работы, указывая на каждой их них регистрационный номер и дату получения, после чего передает их на проверку соответствующим преподавателям.

Контрольные (курсовые) работы студентов рецензируются и возвращаются преподавателем в течение семи дней. Если работа выполнена студентом не в соответствии с шифром (вариантом), не по установленным кафедрой указаниям или несамостоятельно, то она возвращается студенту без рецензирования. В этом случае преподаватель в устной (в случае проживания студента в г. Тобольске) или письменной форме объясняет студенту причины возвращения и предлагает выполнить работу в соответствии с установленными правилами.

Контрольная работа, признанная рецензентом удовлетворительной, оценивается «зачтено»; контрольная работа, признанная рецензентом неудовлетворительной, - «не зачтено». При этом повторная работа рецензируется в том случае, если к ней приложена ранее не зачтенная работа.

Результат рецензирования на основании полученной рецензии переносится методистом ОЗО в журнал учета, а затем в учебную карточку студента.

Контрольные (курсовые) работы студентов-заочников хранятся по курсам и дисциплинам на соответствующих кафедрах в течение учебного года.


Кроме этого не забудьте обязательно оплатить наступающую сессию: без копии квитанции, предъявленной методисту по приезду, студента до сессии не допустят, согласно статьям договора, который каждый студент ОЗО подписывает до начала обучения в ТГПИ им.Д.И.Менделеева, соглашаясь с поставленными со стороны ВУЗа условиями предоставления образовательных услуг!

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»



Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к блоку ОПД (национально-региональный компонент). Общая трудоёмкость дисциплины составляет 72 часа, из которых: 6 часов отводится на лекционный курс; 6 часов – на семинарские занятия; 60 часов – на самостоятельную работу студентов. Тематика, основное содержание лекций и семинарских занятий представлено в виде УМК и на учебном сервере ВУЗа. Содержание, формы контроля и материалы по самостоятельной работе представлены в УМК. Курс рассчитан на один семестр и заканчивается зачетом.


Студенту, который изучает представленную дисциплину, для успешного изучения необходимо:

Посещать лекционные занятия с целью получения знаний по терминологии; об основных направлениях и концепциях качества образования в современных условиях; о развитии тестирования за рубежом и в России; о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся; об современных контрольно-измерительных материалах, по структуре и организации ЕГЭ.

Готовиться к семинарским занятиям по предложенным вопросам, изучая рекомендуемую литературу.

Быть готовым к различным формам контроля по самостоятельной работе, изучив предложенные темы и вопросы. В процессе самостоятельной работы важное внимание отводится навыку и умению пользоваться справочными изданиями; конспектировать и реферировать специальную литературу и давать необходимый комментарий; суммировать и анализировать сведения из различных источников; владеть тестовыми технологиями.




рабочая программа по дисциплине «современные средства оценивания результатов обучения»


Настоящая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом и предназначена для студентов факультета иностранных языков педагогических вузов по специальности 050303.65 «Иностранный язык».

Дисциплина относится к блоку ОПД (национально-региональный компонент) и изучается на 4 курсе в 8 семестре полной программы заочного обучения. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 72 часа, из которых: 6 часов отводится на лекционный курс; 6 часов – на семинарские занятия; 60 часов – на самостоятельную работу студентов. Изучение курса завершается зачётом.

При изучении современных средств оценивания результатов обучения студенты знакомятся с контролем и его эволюцией в образовании; развитием педагогического тестирования в России и за рубежом; классическими и современными теориями конструирования тестов; технологией проведения единого государственного экзамена; мониторингом качества школьного образования и др. Курс направлен на формирование общей культуры личности обучаемого и на подготовку студентов к осуществлению профессиональной научно-методической деятельности учителя иностранного языка на уровне, соответствующему требованиям Государственного образовательного стандарта.

Целью курса является всестороннее и глубокое изучение студентами современных средств оценки результатов обучения, методологических и теоретических основ тестового контроля, порядка организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Задачи курса:

углубленно изучить методы конструирования и использования гомогенных педагогических тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные технологии, используемые в тестировании;

определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся;

развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему предмету;

интегрировать преподавание курса современные средства оценивания и иностранного языка;

подготовить студентов к профессиональной деятельности в современных условиях.




Цели и задачи дисциплины

Изучение дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательная;

- научно-методическая;


Для подготовки к этим видам профессиональной деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:


учебно-воспитательная деятельность:

осуществление процесса обучения современным средствам оценивания результатов обучения в соответствии с образовательной программой;

овладение студентами теоретических основ конструирования тестов, необходимых для реализации их в дальнейшей практической деятельности при изучении иностранного языка и осуществлении мониторинга качества школьного образования;

развитие умений составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему предмету;

использование современных научно-обоснованных приемов, методов и средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению.

научно-методическая деятельность:

выполнение научно-методической работы, направленной на изучение изменений в области современной системы оценивания результатов обучения и выработку методических рекомендаций для студентов;

определение методологических, психологических и педагогических аспектов использования тестов для контроля знаний учащихся.

.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент, изучивший дисциплину, должен:


Знать:

историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;

традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;

особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы тестовых заданий;

различные методы оценивания результатов тестирования;

нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;

структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;

процедуру проведения тестирования;

Уметь:

давать экспертную оценку тестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов;

проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;

составлять тестовые задания различной формы;

пользоваться справочными изданиями; конспектировать и реферировать специальную литературу;

Владеть:

методами разработки знаний по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;

навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.


Иметь представление:

о зарубежных современных средствах оценивания достижений учащихся.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

№ Вид учебной работы Всего часов Семестр
8

1

^ Общая трудоемкость

72

72

2

Аудиторные занятия

12

12

3

Лекции

6

6

4

Практические занятия (семинары)

6

6

5

Лабораторные работы

-

-

6

^ Самостоятельная работа

60


60


7

Изучение учебно-методической и научно-методической литературы (основной и дополнительной; реферирование, конспектирование).


16



16

8

Составление заданий в тестовой форме с выбором одного или нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности).



10



10



9

Составление тестовых заданий в тестовой форме открытой формы и на установление правильной последовательности.




10



10



10

Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме).


8



8

11

Подготовка докладов, рефератов

12

12

12

Контроль за самостоятельной работой

4

4




Вид итогового контроля: экзамен / зачет




зачет



^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Разделы

дисциплины

Всего часов

Лекции

Практические

СРС

1

2

3

4

5

6

1.

Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения.



6


-


-


6

2.

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, портфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов)


8


1


1


6

3.

Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.



7


1


-



6

4.


История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения.



7


1


-


6

5.

Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов.



10


1


1


8

6.

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования.



10


1


1


8

7.

ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.



15


1


2


12

8.

Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.



9

-


1


8



4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс


Семестр

№ лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Количество часов

8

1

Тема: Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

Понятие «традиционные» и «новые» средства оценки. Рейтинг. Характеристика, сущность. Терминологический анализ данного понятия в научно-педагогической и методической работе. Особенности его применения в школе при изучении иностранного языка.


1

8

2

Тема: Педагогический контроль в учебном процессе.

Педагогический контроль, его структура и содержание. Виды, формы и организация контроля качества обучения. Принципы контроля. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля.



1

8

3

Тема: История развития системы тестирования в России и за рубежом.

Исторические предпосылки современного тестирования в отечественном и зарубежном образовании. Термины и определения. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании.



1

8

4

Тема: Виды тестов и формы тестовых заданий.

Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Задания с конструируемым ответом, на установление соответствия и правильной последовательности. Компьютерное тестирование, обработка результатов и его специфика.



1

8


5

Тема: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования

Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом. Метод параллельных форм. Метод расщепления теста.


1

8

6

Тема: ЕГЭ и качество образования.

Цели и задачи ЕГЭ. Его участники. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Шкалирование результатов ЕГЭ. Единый государственный экзамен и Общероссийская система оценки качества образования.


1


4.2.2. Семинарские занятия


№ занятий

Наименование

темы

Раздел, тема дисциплины

Количество часов






Характеристика и особенности традиционных и новых средств оценки результатов обучения.

Рейтинг. Балльная система. Сходство и различие рейтинга и балльной системы. Преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения. Сущность и характеристика портфолио и метода проектов. Виды портфолио и проектов. Возможность их реализации в современной школе. Преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения.

1



Классификация тестов. Их виды и формы.

Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов и их сопоставление. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.

1



Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования.


Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом.

1



Структура тестовых заданий. Составление типовых заданий ЕГЭ по английскому языку

Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету. Разработка заданий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету.

2



Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.


Подготовка к тестированию. Инструкция по тестированию и процедура проведения. Подготовка учащихся. Отбор материала для тестовых заданий. Определение специфики тестовых заданий по иностранному языку.

1



4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов


Раздел и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Формы контроля

Количество часов

1

2

3

4

Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения.

Подготовить рефераты по теме «Возможные пути повышения качества образования в современных условиях».

Устное сообщение



6

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, порфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов)

Реферирование и анализ дополнительной учебно-методической литературы по темам:

«Портфолио», «Мониторинг», «Метод проектов».


Письменная проверка




6

Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.


Составление тестовых заданий в тестовой форме открытой формы и на установление правильной последовательности.


Обсуждение



6


История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения.

Подготовить доклады по темам: «История развития тестирования», «Понятие педагогического теста».


Защита докладов



6

Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов.

Краткий конспект - изложение книги В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

Изучение научно-методической литературы по теме: «Виды тестов и тестовых заданий».

Мультимедийная презентация




8

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования.

Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме).

Контрольные вопросы



8

ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.

Подготовить сообщения по теме: «ЕГЭ как один из способов контроля учебных достижений учащихся».

Устное сообщение



6

ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.

Выполнить систему заданий по ЕГЭ. (см. приложения 1,2)

Письменная проверка



6

Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.

Составление заданий в тестовой форме с выбором одного или нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности).

Парный контроль



8



^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература
Основная:
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002

ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002



Дополнительная:

Боголюбов Л.Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. тр. М., 1998.

Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.

Журналы «Школьные технологии», «Народное образование» и др.за 2004-2007 года

Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994

Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998

Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. Статей. М., 1998

Челышкова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998

Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1999

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995



5.2. Средства обеспечения дисциплины

компьютерные программы:

Программный модуль «MasterTest».

Программный модуль «Камертон-мини».

Программные модули типа «Репетитор» по английскому языку.



6. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов в ВУЗе предоставлены:

Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:

Каб. 204, Мультимедийный кабинет:

Головной компьютер:

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

Рабочие компьютеры – 12 шт.

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

Проектор: NEC VI 58 LCD

Принтер: MB 218

Экран 213 х 213

Каб. 202, Мультимедийный кабинет:

Головной компьютер:

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

Рабочие компьютеры – 12 шт.

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20

Принтер: MB 218

Экран 213 х 213

учебно-наглядные пособия: таблицы дингвострановедческого характера.




Учебная практика (не предусмотрена)




развернутые планы практических (семинарских) занятий по курсу «лингвострановедение и страноведение великобритании»



Семинар 1

Тема: Характеристика и особенности традиционных и новых средств оценки результатов обучения (1 час)

Рейтинг. Балльная система. Особенности их реализации в современной школе.

Сущность, характеристика и виды портфолио и метода проектов.

Особенности, преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения.


Рекомендуемая литература:

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994

Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993

Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М. НИИ школьных технологий, 2005

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий.СПб.: КАРО,2001

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000



Семинар 2

Тема: Классификация тестов. Их виды и формы. (1 час)

Классификация тестов по разным основаниям.

Основные виды педагогических тестов и их сопоставление. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.

Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.



Рекомендуемая литература:

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995



Семинар 3

Тема: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов. (1 час)

Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки.

Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов.

Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом.


Рекомендуемая литература:

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995



Семинар 4

Тема: Структура тестовых заданий. Составление типовых заданий ЕГЭ по английскому языку. (2 часа)

Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету.

Анализ типовых заданий ЕГЭ по пяти разделам: аудирование, чтение, лексика т грамматика, письмо, говорение. Критерии их оценки.

Спецификация ЕГЭ по английскому языку.

Разработка заданий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету.



Рекомендуемая литература:

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования. М., 2002

Болотов В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования//Единый государственный экзамен: сб.ст.- М., 2005

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995

Челышкова М.Б., Шмелев А.Г. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы //Вопросы образования.-2004.-№2

Семинар 5

Тема: Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету. (1 час)



Подготовка к тестированию. Инструкция по тестированию и процедура проведения. Подготовка учащихся.

Отбор материала для тестовых заданий.

Определение специфики тестовых заданий по иностранному языку.


Рекомендуемая литература:

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002

Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

методические рекомендации по организации самостоятельной работы


Студент обязан посещать все лекции и активно включаться в работу в тех случаях, когда требуется обсудить то или иное явление фонологии английского языка, так как проблемный способ изучения материала способствует лучшему усвое