Реферат: Методические рекомендации для учителей по подготовке и проведению егэ по биологии 2011 2012 гг. Доцент кафедры енд скиро пк и про

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2011 – 2012 ГГ.

Доцент кафедры ЕНД СКИРО ПК и ПРО

Дамианова Е.В.

Единый государственный экзамен по биологии позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, среднего (полного) общего образования. ЕГЭ обеспечивает единство требований к качеству подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и создает равные возможности для получения высшего и среднего профессионального образования вне зависимости от особенностей региона и школы.

Основной целью ЕГЭ по биологии является получение объективной картины уровня биологической подготовки выпускников, обеспечение надежности и прозрачности оценки образовательных достижений в условиях вариативного образования, создание основы для сохранения единого образовательного пространства РФ.

ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов (КИМ). Контрольные измерительные материалы по биологии формируются на основе следующих регламентирующих документов:

Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена по биологии;

Спецификации контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по биологии;

Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена по биологии.

Основу разработки КИМ ЕГЭ по биологии составляет инвариантное ядро содержания биологического образования, которое находит отражение в стандарте 2004 г. для базового и профильного уровня, различных учебных программах по биологии, рекомендованных Минобрнауки России для использования в общеобразовательных учреждениях.

В 2011 году в ЕГЭ по биологии приняли участие 3197 выпускников Ставропольского края. Положительные результаты, выше установленного порога в 36 баллов, получили 94 % выпускников, сдававших ЕГЭ по биологии. Количество участников, получивших баллы ниже установленного порога, составило 196 человек (6 %). Средний балл по выполненным экзаменационным работам – 55,8 что немного выше результатов прошлого года (55,2).


Распределение по баллам (апрель-июнь) выглядело следующим образом:

Кол-во участников, набравших баллы

Кол-во участников, получивших баллы ниже установленного порога

% участников, получивших баллы ниже установленного порога

Средний балл



0-10



11-20



21-30



31-40



41-50



51-60



61-70



71-80



81-90



91-100



Итого:

4

18

37

398

792

760

628

400

120

60

3273

196

6

55,8





^ 1. Данные о контрольных измерительных материалах

для ЕГЭ 2011 года

Экзаменационная работа состоит из трех частей (А, В, С), различающихся по своему назначению, форме представления, содержанию и уровню сложности включенных в них заданий. Часть 1(А) содержит задания с выбором одного верного ответа базового и повышенного уровней. Она предназначена для проверки достижений выпускниками базового и повышенного уровня биологической подготовки. Часть 2 (В) включает задания с кратким ответом повышенного уровня сложности: с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и на определение последовательности объектов, процессов и явлений природы. Часть 3 (С) содержит задания со свободным развернутым ответом повышенного и высокого уровней сложности. Все задания третьей части требуют письменного ответа, владения умением самостоятельно излагать свои мысли, решать биологические задачи, объяснять факты, использовать их для формулирования выводов и обобщений.

Таблица

^ Контрольно измерительные материалы по биологии

Предмет

Время (мин)

Общее число заданий

Число заданий с выбором ответа (А)

Число заданий с кратким ответом (В)

Число заданий

с развёрну

тым ответом (С)

Порог (кол. баллов)

Число оригинальных вариантов КИМ

Биология

180 минут

50

36

8

6

69

19 вариантов из 7

Таблица

^ Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Число заданий

^ Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу (%)

Базовый

26

26

38

Повышенный

19

28

40

Высокий

5

15

22

Итого

50

69

100


^ 2. Характеристика КИМов в соответствии с основными разделами курса

Содержание экзаменационной работы определяется на основе обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 30.06.1999 N56), а также государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089).

В соответствии с требованиями стандарта, в экзаменационной работе преобладают задания, контролирующие наиболее существенные вопросы разделов «Общая биология» и «Человек и его здоровье». Проверяемые элементы содержания и виды деятельности представлены в таблице.

Таблица

^ Элементы содержания и виды деятельности

Порядковый номер задания

Название раздела курса

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Часть 1

А1

Биология как наука. Методы научного познания.

Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.

А2

Клетка как биологическая система

Клеточная теория. Многообразие клеток.

А3

Клетка как биологическая система

Клетка: химический состав, строение, функции органоидов.

А4

Клетка как биологическая система

Клетка – генетическая единица живого. Деление клеток.

А5

Организм как биологическая система

Разнообразие организмов. Вирусы.

А6

Организм как биологическая система

Воспроизведение организмов. Онтогенез.

А7

Организм как биологическая система


Генетика, ее задачи, основные генетические понятия.

А8

Организм как биологическая система

Закономерности наследственности. Генетика человека.

А9

Организм как биологическая система

Закономерности изменчивости.

А10

Многообразие организмов

Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.

А11

Многообразие организмов

Растения. Строение, жизнедеятельность, размножение цветковых растений.

А12

Многообразие организмов

Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных.

А13

Многообразие организмов

Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы беспозвоночных, их характеристика. Классы членистоногих.

А14

Многообразие организмов

Хордовые животные. Основные классы, их характеристика.

А15

Человек и его здоровье


Человек. Ткани. Органы, системы органов: пищеварения, дыхания, выделения.

А16

Человек и его здоровье


Внутренняя среда

Человек. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека.

А17

Человек и его здоровье

Внутренняя среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ.

А18

Человек и его здоровье

Нервная и эндокринная системы человека. Нейрогуморальная регуляция.

А19

Человек и его здоровье

Гигиена человека. Факторы здоровья и риска.

А20

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Надорганизменные системы. Вид. Популяция.

А21

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Эволюционные теории. Движущие силы эволюции.

А22

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Результаты эволюции. Доказательства эволюции организмов.

А23

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Макроэволюция. Направления и пути эволюции. Происхождение человека.

А24

Экосистемы и присущие им закономерности

Экологические факторы. Взаимоотношения организмов.

А25

Экосистемы и присущие им закономерности

компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы.

А26

Экосистемы и присущие им закономерности

Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере.

А27

Клетка как биологическая система

Структурно-функциональная и химическая организация клетки.

А28

Клетка как биологическая система

Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза.

А29

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система.

Деление клетки. Воспроизведение организмов.

А30

Организм как биологическая система

Генетические закономерности. Влияние мутагенов на генетический аппарат клетки и организма.

А31

Организм как биологическая система

Селекция. Биотехнология.

А32

Организм как биологическая система Многообразие организмов

Многообразие организмов.

А33

Человек и его здоровье

Процессы жизнедеятельности организма человека.

А34

Человек и его здоровье

Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельность.

А35

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Учение об эволюции органического мира.

А36

Экосистемы и присущие им закономерности

Экосистемы и присущие им закономерности.

Часть 2

В1

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система.

Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни.

В2

Многообразие организмов

Человек и его здоровье


Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке.

В3

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности

Обобщение и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического мира.

В4

Многообразие организмов


Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств.

В5

Человек и его здоровье


Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека.

В6

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Экосистемы и присущие им закономерности

Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.

В7

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Многообразие организмов

Человек и его здоровье

Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.

В8

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности.

Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов.

Часть 3

С1

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Многообразие организмов

Человек и его здоровье

Экосистемы и присущие им закономерности

Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание).

С2

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Многообразие организмов

Человек и его здоровье

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности

Умение работать с текстом и рисунком.

С3

Многообразие организмов

Человек и его здоровье.

Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.

С4

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности

Обобщение и применение знаний об экологии и эволюции органического мира.

С5

Клетка как биологическая система


Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.

С6

Организм как биологическая система

Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.



3. Средние проценты выполнения заданий базового уровня по каждому разделу

^ Анализ результатов выполнения заданий Части 1 (А)

Часть 1 (А) содержит 36 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 26 – базового и 10 – повышенного уровня.

Особенности выполнения заданий части А представлено в таблице.

^ Процент выполнения заданий части А по разделам курса 2010 – 2011гг. Таблица

Название раздела курса

Порядковый номер задания

2010 г.

2011 г.

Биология как наука. Методы научного познания.

А1

79,4

69,7

Клетка как биологическая система

А2

67,0

72,6

Клетка как биологическая система

А3

71,4

69,9

Клетка как биологическая система

А4

72,9

68,7

Организм как биологическая система.

А5

74,0

63,8

Организм как биологическая система.

А6

72,0

73,8

Организм как биологическая система

А7

70,9

73,4

Организм как биологическая система.

А8

66,4

68,2

Организм как биологическая система.

А9

64,6

69,4

Многообразие организмов

А10

74,5

56,4

Многообразие организмов

А11

78,4

62,4

Многообразие организмов

А12

74,0

59,0

Многообразие организмов

А13

58,7

75,2

Многообразие организмов

А14

70,5

64,7

Человек и его здоровье

А15

74,0

67,4

Человек и его здоровье

А16

74,1

52,9

Человек и его здоровье

А17

73,9

69,4

Человек и его здоровье

А18

67,7

61,4

Человек и его здоровье

А19

73,7

75,8

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

А20

68,6

61,3

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

А21

68,3

72,3

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

А22

73,0

68,8

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

А23

66,4

66,5

Экосистемы и присущие им закономерности

А24

70,2

71,4

Экосистемы и присущие им закономерности

А25

68,8

72,9

Экосистемы и присущие им закономерности

А26

63,8

70,7

Клетка как биологическая система

А27

79,2

49,6

Клетка как биологическая система

А28

47,5

50,2

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система.

А29

50,5

52,2

Организм как биологическая система

А30

44,7

47,6

Организм как биологическая система

А31

47,1

44,1

Организм как биологическая система Многообразие организмов

А32

48,1

50,4

Человек и его здоровье

А33

49,3

53,2

Человек и его здоровье

А34

47,5

50,9

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

А35

47,4

53,9

Экосистемы и присущие им закономерности

А36

47,1

57,1



Анализ результатов выполнения заданий части 1 (А)

^ Блок 1. Биология – наука о живой природе.

В части 1(А) содержание этого блока проверялось только одним заданием базового уровня А1. Средний процент выполнения заданий по блоку в 2011 г. составил 69,7 %, а в 2010 г. – 79,4. Экзаменуемые, в целом, освоили материал об уровнях организации живого и методах его изучения, роли различных биологических наук в познании природы, о признаках и свойствах живых организмов. Это можно объяснить, прежде всего, тем, что темы данного блока изучаются как в курсе основной, так и старшей школы.

^ Блок 2. Клетка как биологическая система.

По данному блоку в экзаменационную работу в части 1(А) было включено 9-10 заданий, из которых 3 задания – базового и 5-6 заданий – повышенного уровня и 1 – высокого уровня сложности. Знания, проверяемые в этом блоке, составляют основу базового уровня курса биологии X–XI классов и имеют большое мировоззренческое значение, так как лежат в основе понимания сущности жизни, единства органического мира, живой и неживой природы.

Анализ результатов ЕГЭ показал, что большинство экзаменуемых овладели знаниями о клеточной теории и клеточном строении организмов. Они правильно указали основные положения клеточной теории, использовали знания о клеточном строении организмов для доказательства их родства и единства органического мира (70 %). Более низкие знания отмечены по вопросам химической организации клетки, метаболизм клетки, энергетический обмен и фотосинтез (49,6 %).

^ Блок 3. Организм как биологическая система.

Результаты освоения материала данного блока в части 1(А) представлено 10-12 заданиями в варианте (из них 5 заданий – базового уровня, 5-6 - повышенного и 1 – высокого уровня сложности). Задания этого блока контролировали знания биологической терминологии, эмбриологии и онтогенеза, закономерностей наследственности и изменчивости, методов селекции и биотехнологии; умения определять генотипы и фенотипы особей, решать простые задачи по генетике, определять влияние мутагенов на генотип организмов.

Проанализировав результаты видно, что на базовом уровне большинство участников экзамена по биологии овладели знаниями об организме как биологической системе, разнообразии организмов воспроизведение организмов, его значении, способах размножения (71 %).

Определенные трудности у экзаменуемых вызвали задания повышенного уровня сложности по определению генетических закономерностей и влияния мутагенов на генетический аппарат клетки и организма (47,6 %). По-прежнему вызывают затруднения задания, контролирующие знания об изменчивости организмов, селекции и биотехнологии. Участники затрудняются определить тип мутаций, его причины, наследование соматических мутаций, их отличие от половых. Особое внимание при подготовке к экзамену следует уделить: вопросам селекции; агротехническим приемам выращивания культурных растений; отличительным признакам сортов, пород и штаммов организмов; значению работ Н.И. Вавилова; использованию в селекции закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Всего на экзаменуемые справились с этим заданием селекции и биотехнологии (44,1 %).

^ Блок 4. Система и многообразие органического мира.

В части 1(А) данный блок был представлен 10-11 заданиями: 5 – базового уровня, 4-5 заданий – повышенного уровня и 1 – уровня сложности. В работу включены вопросы общебиологического характера из курса основной школы, проверяющие знания о систематике организмов, особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных. При их выполнении выпускники должны были продемонстрировать умение определять организмы и особенности их строения по рисункам или описанию.

Анализ ответов выпускников показал, что материал о классификации организмов, особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных усвоен в среднем на 67 %. Учитывая, что учебный материал этого блока изучается только в основной школе, полученные результаты свидетельствуют о тщательном повторении выпускниками материала за курс основной школы при подготовке к экзамену.

По сравнению 2010 г. (78,4 %) снижен процент выполнения заданий, контролирующих знания о строении, жизнедеятельности, размножении и классификации цветковых растений (в 2011 г. – 62,4 %). Между тем эти знания составляют базу для освоения эволюционных понятий в старшей школе.

В тоже время результаты выполнения заданий, контролирующих материал о беспозвоночных животных (75,2 %), оказались несколько выше, чем о хордовых (64,7 %). Как и в предыдущие годы, низкие результаты получены при выполнении заданий, контролирующих знания о беспозвоночных животных и сформированность умений определять принадлежность организмов к разным типам и классам, распознавать по рисункам биологические объекты (А13).

Затруднения вызвали задания, требующие знаний особенностей питания животных по сравнению с другими гетеротрофами, признаков кишечнополостных животных, мест обитания взрослой и личиночной формы паразитических червей; умения определить по рисунку наиболее высокоорганизованное простейшее.

^ Блок 5. Человек и его здоровье.

Заданиями по этому блоку контролировались знания о строении и функционировании организма человека, составляющие основу санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Данный блок в части 1(А) представлен 10-12 заданиями: 5- базового и 4-5 заданиями повышенного уровня и 1-2 – высокого уровня сложности. Задания по данному блоку контролировали знания о строении и функционировании тканей, органов и систем органов человека, нейрогуморальной регуляции его жизнедеятельности, внутренней среде организма, иммунитете, обмене веществ и превращении энергии в организме человека, особенностях его высшей нервной деятельности, анализаторах, факторах здоровья и риска, профилактике травм и инфекционных заболеваний. Обращалось внимание на овладение умениями распознавать ткани, органы, их части на рисунках.

По сравнению с 2010 г. (49,3 %) наименьшие затруднения у экзаменуемых вызвали вопросы, связанные с учебным материалом о тканях, строении и жизнедеятельность органов и систем органов, которые в 2011 г. составили 53,2 %. Задания повышенного уровня сложности проверяли знания о нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека, об анализаторах, ВНД (А33, А34). Результаты выполнения заданий этих линий находятся на уровне 50 % выполнения. Поэтому при подготовке к ЕГЭ по биологии физиологическим понятиям следует уделять больше внимания, поскольку они являются основой для понимания сущности процессов, происходящих в организме, и базой для формирования гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

^ Блок 6. Эволюция живой природы.

В экзаменационной работе этот блок представлен 8-9 заданиями: 4 – базового, 3-4 – повышенного и 1 – высокого уровня сложности. Они проверяли важный теоретический материал: основные положения эволюционной теории (элементарная единица эволюции, факторы и движущие силы эволюции), способы видообразования, результаты и доказательства исторического развития органического мира, пути и направления эволюции, особенности антропогенеза.

Результаты выполнения заданий базового уровня о виде, популяции, микроэволюции составили в среднем 61,3 %, макроэволюции, направлениях и путях эволюции, происхождении человека составили 66,5 %. Анализ показал, что выпускники овладели умением применять знания о доказательствах эволюции живой природы, результатах эволюции: приспособленности организмов к среде обитания, многообразии видов. Уровень выполнения задания составил 68,8 % (А22).

Результаты выполнения заданий по блоку «Эволюция органического мира» составили 68 %.

К типичным ошибкам, повторяющимся из года в год, следует отнести неумение выпускников устанавливать правильную последовательность процессов видообразования и формирования приспособленности как результата эволюции. В учебниках для профильного уровня эти процессы освещены достаточно подробно, поэтому при подготовке к ЕГЭ желательно использовать именно их.

^ Блок 7. Экосистемы и присущие им закономерности

Материал данного блока проверяли 6-7 заданий: 3 – базового, 2-3 - повышенного и 1 – высокий уровень сложности. Знания блока составляют научную основу экологического воспитания учащихся, понимания необходимости поддержания биологического разнообразия как основы устойчивости биосферы, рационального природопользования, бережного отношения к природе и ее охране. Знания по экологии носят междисциплинарных характер и как результат лучше усваиваются школьниками.

Эта часть экзаменационной работы направлена на проверку знаний о взаимосвязи живых организмов и среды обитания, разнообразии воздействующих на них экологических факторов. Из заданий данного блока наибольшие затруднения вызвали задания линии А26 «Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере». Свыше 70 % школьников справились с этим заданием. Задания по экологии не вызывают особых затруднений у выпускников, поскольку экологические знания междисциплинарны и с ними учащиеся знакомятся при изучении не только всех разделов биологии, но и смежных предметов: географии, химии, физики, а также на уроках по предметам гуманитарного цикла.

При ответе на задания по экологии экзаменуемые продемонстрировали освоение элементов содержания этого блока и сформированность ряда учебных умений: объяснять причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме и антропогенные изменения; составлять цепи питания; сравнить природные экосистемы и агроэкосистемы.

Сложности вызвали вопросы повышенного уровня сложности раскрывающие особенности функционирования экосистем их разнообразии и закономерностях (57,1 %).

Анализируя выполнение заданий этого блока, можно говорить об усвоении экологического материала большинством выпускников (свыше 70 %, кроме А36 – 57,1 %). В целом анализ ответов экзаменуемых по данному блоку позволяет сделать вывод о том, что экологический материал усвоен на достаточно хорошем уровне. Учащиеся ориентируются в проблемах экологии, понимают важность антропогенных факторов в решении ее задач. Это можно объяснить, во-первых, тем, что в школьном курсе биологии экологическим вопросам уделяется достаточное внимание на протяжении всего изучения, во-вторых, возрастающим вниманием к экологическим проблемам со стороны общественности и многоплановостью освещения этих проблем в средствах массовой информации. Полученные статистические данные выполнения заданий части 1(А) позволяют сделать вывод о том, что большинство экзаменуемых овладели базовым ядром содержания биологического образования и продемонстрировали сформированность основных видов учебной деятельности.


^ 4. Результаты выполнения заданий по биологии повышенного уровня

сложности (В1-В8)

Материалы по выполнению заданий повышенного уровня сложности части В представлены в таблице.

Таблица

^ Процент выполнения заданий части В по разделам курса

Название раздела курса

Порядковый номер задания

2010 г.

2011 г.

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

В1

73,0

72,7

Многообразие организмов

Человек и его здоровье

В2

73,6

83,3

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности

В3

75,4

75,8

Многообразие организмов


В4

68,8

72,9

Человек и его здоровье

В5

41,3

60,5

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Экосистемы и присущие им закономерности

В6

62,4

50,9

Клетка как биологическая система

Организм как биологическая система

Многообразие организмов

Человек и его здоровье

В7

56,0

63,0

Надорганизменные системы. Эволюция органического мира

Экосистемы и присущие им закономерности.

В8

64,7

55,7


^ Анализ результатов выполнения заданий части 2 (В)

Часть 2 (В) включает 8 заданий повышенного уровня: 3 – с выбором нескольких верных ответов из шести; 4 – на соответствие между биологическими объектами, процессами и явлениями; 1 – на определение последовательности явлений и процессов.

При анализе результатов выполнения заданий части 2 по отдельным группам участников учитывалось, что элементы содержания считаются освоенными, а умения – сформированными, если процент выполнения задания, проверяющего данный элемент содержания, равен или выше 50 %. В 2011 г. среднем по всем заданиям части 2 (В) результат выполнения составил 66,9 % (в 2010 г. – 64,4 %).

Наиболее высокие результаты получены по заданиям где требовалось выбрать несколько верных вариантов ответов (В1, В2, В3).

Уровень выполнения заданий указанного типа составил 60%.

Заданиями линии В1 проверялся учебный материал по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система». От экзаменуемых требовалось продемонстрировать не только знания, но и умения анализировать, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки, организма, сравнивать изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, гаметы. Выполнение заданий этой линии составляет 77,3 %.

Анализ результатов выполнения заданий В2 по блоку «Многообразие организмов. Человек и его здоровье» показал, что справились с заданиями этой линии в среднем на уровне 83,3 %. Сложными оказались задания, проверяющие знания о слуховом анализаторе, гуморальной регуляции процессов в организме человека, симметрии тела животных разных царств.

В линию заданий В3 «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира» были включены задания, проверяющие овладение эволюционными понятиями и экологическими закономерностями.

Школьники продемонстрировали самые лучшие результаты по вопросам данной линии (75,8 %). Слабо усвоены знания о путях и направлениях эволюции, причинах видообразования, о сходстве и отличии человека и человекообразных обезьян.

В целом можно сделать вывод, что при выполнении заданий с выбором нескольких верных ответов овладение содержанием биологического образования и учебными умениями продемонстрировали на хорошем уровне.

Задания линий В4–В6 предусматривали проверку знаний и умений на повышенном уровне сложности и требовали установления соответствия между объектами, процессами, явлениями и их характеристиками. С заданиями этого типа выпускники традиционно справляются хуже, чем с заданиями на выбор нескольких верных ответов, Линия заданий В4 включала задания на сопоставление особенностей строения, жизнедеятельности, размножения организмов разных царств. В среднем уровень выполнения этих заданий составил 61,4 %.

Линия заданий В5 была направлена на проверку знаний и умений выпускников по разделу «Человек и его здоровье». Наиболее сложными оказались задания на сопоставление особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека Результаты выполнения этой линии составили 60,5 %, что выше результатов 2010 г. (41,3 %). Вопросы этой линии были направлены на выявление сформированности умений устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органов пищеварения (тонкая и толстая кишка), соматической и вегетативной нервной системы; особенностями венозной и артериальной крови, ее движения по большому и малому кругу кровообращения.

В заданиях необходимо было указать особенности строения сердечной мышцы, ее способности работать автономно и сокращаться во всех направлениях, в отличие от скелетных мышц, отличие вакцины от лечебной сыворотки, определить, в каких случаях используется тот или иной препарат, Задания линии В6 проверяли знания по всему курсу биологии средней (полной) школы: «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира», «Экосистемы и присущие им закономерности». В среднем уровень их выполнения составил 50,9 %. Задания были направлены на установление соответствия: характеристик продуцентов и редуцентов; строения прокариотической и эукариотической клеток; особенностей митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, бесполого и полового размножения, прямого и непрямого постэмбрионального развития.

Задания линий В7 и В8, требующие установления последовательности объектов, процессов, явлений, выполнены лучше, чем в предшествующие годы. В линии В7 проверялись знания биологических объектов и процессов на клеточно-организменном уровне по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Многообразие организмов», «Человек и его здоровье». Заданиями линии В8 проверялся учебный материал популяционно-видового и биосферно-биоценотического уровня организации жизни. Средний результат выполнения заданий линий В7 и В8 составил, соответственно, 63,0 % и 55,7 %.

Сложными для выпускников оказались задания линии В7, с помощью которых проверялись знания из курса основной школы по разделам «Растения. Животные. Человек», а также по цитологии и генетике из курса старшей школы.

Таким образом, проанализировав результаты выполнения заданий части 2(В), можно сделать вывод о том, что наибольшие трудности вызывают задания на выявление соответствия между биологическими объектами, процессами, явлениями и их характеристиками.


^ 5. Результаты выполнения заданий с развёрнутым ответом повышенного уровня (С1) и высокого уровня сложности (С2-С5)

При выполнении экзаменационной работы выпускники должны показать знание научных фактов, понятий, теорий, а также умения самостоятельно отвечать на вопросы, приводить доказательства (аргументация), применять полученные знания для решения познавательных задач. Часть 3 (С) включает 6 заданий со свободным развернутым ответом: 1 – повышенного и 5 – высокого уровня.

Процент выполнения заданий части 3(С) в 2011 г. составил 53,2 %, что несколько ниже результата 2010 г. (56,1 %).

Задания этого типа дают возможность не только оценить знания участников ЕГЭ, но и выявить сформированность умений анализировать, обобщать, обосновывать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, приводить доказательства, применять полученные знания на практике. При выполнении этих заданий экзаменуемый должен продемонстрировать глубину своих знаний по биологии.

Опыт проведения ЕГЭ показал, что хуже всего выпускники справляются с заданиями, требующими свободного развёрнутого ответа, последовательного и логичного изложения знаний, отбора необходимого для ответа материала, владения умением письменно излагать свои мысли. Эти ответы, как правило, неполные, очень краткие, часто не по существу вопроса, в них трудно вычленить основные элементы знаний.

Задание С1 относится к группе заданий повышенного уровня и включает в себя ответы по всем разделам курса биологии, имеющие 2-х элементный критерий ответа. Остальные задания части С относятся к заданиям высокого уровня сложности и требуют от учащегося развернутого ответа, который проверяется трех и более компонентными критериями.

Задания С2 и С3 сформулированы по всем разделам курса биологии и задания включают рисунки.

В части С выделены отдельные линии заданий:

С4 – эволюция и экология;

С5 – задачи по цитологии;

С6 – задачи по генетике.

Материалы по выполнению заданий высокого уровня сложности части С представлены в таблицах и рисунках.

Таблица

^ Процент выполнения заданий части С по разделам курса

На