Реферат: Методические рекомендации к написанию вкр по коррекционной педагогике Специальность Специальность 050718

Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционной педагогике Специальность Специальность 050718

«Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»


Тема: «Роль дидактических игр в сенсорном развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста».


ВКР опытно - практического характера.


Оглавление.



Введение





Глава I. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр в сенсорном развитии детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью




1.1. Сущность, содержание, методика сенсорного воспитания




1.2. Особенности усвоение цвета и формы предметов




1.3. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста с умственной отсталостью




Глава II. Методика работы по развитию сенсорной культуры у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью через дидактическую игру




2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности сенсорных эталонов у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью




2.2 Система работы по формированию у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью представлений о сенсорных эталонах





Заключение





Литература





Приложение






Введение.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы дипломной работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы.

Например.

^ Цель исследования: выявить педагогические условия, при которых дидактическая игра является средством совершенствования процесса сенсорного воспитания детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.


^ Объект исследования: процесс сенсорного воспитания младших школьников с умственной отсталостью.


Предмет исследования: Дидактическая игра как средство развития сенсорной культуры младшего школьника с умственной отсталостью.


^ Задачи исследования:

1. Изучить проблему возможности использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

2. Подобрать дидактические игры, используемые в целях сенсорного развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и частично апробировать их.

3. Составить рекомендации для воспитателей по руководству играми, направленными на сенсорное развитие.


^ Методы исследования:

а) анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

б) дидактическая игра;

в) наблюдение и др.


^ База исследования: дети … класса специальной (коррекционной) школы – интерната …. вида г...


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Литература


1. Аникеева, Н.П. Пояснение игрой / Н.П. Аникеева. – Новосибирск: Изд-во «МОДЭК», 1994. - 114

2. Бардиер, Г. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер. – СПб.; Питер, 1996. – 312 с.

3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

4. Вайнер, М.Э. Дети. Эмоции. Школа. / М.Э. Вайнер. - Обнинск, Обнинск, 2001. – 183 с.

5. Воропаева, И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников / И.П. Воропаева. – М.: Просвещение, 1993. – 237 с.

6. Газман, О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой / О.С. Газман, Н.Е. Харитонова. – М.: Просвещение, 1991. – 122 с.

7. Ивочкина, Н.В. Коррекционные возможности народной игры / Н.В. Ивочкина // Начальная школа. - 1998, № 11-12. – С. 25-32.

8. Зинченко, В.П. Как построить свое «Я» / В.П. Зинченко. - М.: Просвещение, 1991. – 187 с.

9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 1998. – 432 с.

10. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. - М.: Просвещение, 1982. – 102 с.

11. Михайленко, Л.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Л.Я. Михайленко. - М.: Академия, 2000. – 158 с.

12. Михайленко, Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в дошкольном возрасте / Л.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М.: Академия, 2000. – 263 с.

13. Мухина, B.C. Шестилетний ребёнок в школе / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1986. – 115 с.

14. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. – М.: Просвещение, 1992. – 87 с.

15. Никольская, И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб.: Питер, 2000. – 324 с.

16. Панько, Е.А. Познавательное развитие дошкольника / Е.А. Панько. – Минск: Народная Асвета, 1991. - 80 с.

17. Парамонова, Л.А., Ушакова О.С. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Л.А. Парамонова, О.С. Ушакова. - М.: Просвещение, 1987. – 213 с.

18. Прутченков, А.С. Возможности игровой технологии: понятие и термины / А.С. Прутченков // Педагогика. – 1993. № 3. – С. 121-126.

19. Романов, А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей / А.А. Романов. – М.: Академия, 2001. – 206 с.

20. Саккулина, Н.П., Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1982. – 235 с.

21. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья в.2 т / А.С. Спиваковская. - М.: Просвещение, 2000. – Т. 1-2.

21. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. – М.: Просвещение, 1990. – 97 с.

22. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин. - М.: Просвещение, 1986. – 416 с.


Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционой педагогике . Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»


^ ВКР опытно - практического характера.


Тема: «Роль совместных видов деятельности в формировании межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития».


Содержание

Введение

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1. Взаимоотношения людей в группах

1.2. Детский коллектив и его значение. Функции детского коллектива, динамика его развития.

1.3 Организация совместной деятельности детей с задержкой психического развития

Глава 2. Методика работы по формированию межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психологического развития.

2.1. Диагностические исследования по выявлению межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

2.2. Методика работы по формированию межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития через организацию совместной деятельности

Заключение

Литература

Приложение

Введение.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы дипломной работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы.

Например.

Цель - определить возможности использования совместных видов деятельности в формировании межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

^ Объект исследования - процесс формирования межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования - совместная деятельность младших школьников с задержкой психического развития.

^ Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования совместных видов деятельности в формировании межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

2.Провести диагностику и выявить тип межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

3.Разработать содержание совместной деятельности, которая послужит основой формирования положительных взаимоотношений между детьми.

4.Сделать выводы.


^ Методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы.

Социометрия.

Наблюдение и т.п.


База исследования: Название учреждения, дети….класса.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


ЛИТЕРАТУРА.


1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.- М., 2004.

2. Акимова М.К., Козлова В.П. Психологическая коррекция умственного развития школьников.- М., 2002.

3. Алан Д.Ж. Ландшафты детской души.- Минск., 1997.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л., 1968.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.,1968.

6. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя.- М., 2004.

7. Дошкольная педагогика //Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина.- М.,1986.

8. Дубровина И.В., Данилова Е.Е. Психология.- М., 1999.

9. Коджаспирова Г.М. Педагогика.- М., 2003.

10. Коломинский Я.Л. Детские коллективы //Коллектив и личность/ под ред. К.К.Платонова и др..- М., 1975.

11. Коррекционная педагогика // Под ред. Пузанова Б.П.- М.,2001.

12. Лубовский В.И., Кузнецова Л.В. Психологические проблемы задержки психического развития //Дети с задержкой психического развития /Под.ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского и др. М., 1984.

13.Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате.- М.,1978.

14. Нечаева В.Г., Маркова Т.А. и др. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.- М., 1968.

15. Никашина Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. В.И.Лубовского. 2-е изд., испр. и доп. Смоленск, 1994.

16.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития под ред. Пузанова Б.П.- М., 2001.

17.Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.- М., 2003.

18. Подласый И.П. Педагогика.- М., 2003.

19. Психология детей с задержкой психического развития // Сост. О.В.Защиринская. – С – П., 2004.

20 .Робер М.А., Тильман Ф. Понятие и классификация групп в социальной психологии // Хрестоматия по социальной психологии.-М., 1994.

21. Специальная дошкольная педагогика под ред. Стребелевой Е.А.- М.,2002.

22. Специальная педагогика под ред. Назаровой Н.М.- М., 2002.

23. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.- М., 1990.


Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционой педагогике Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»


ВКР опытно - практического характера.
^ Тема. Занятия по социально-бытовой ориентировке как условие успешной адаптации воспитанников детских домов.


Содержание


Введение



Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования занятий по социально-бытовой ориентировке для успешной адаптации воспитанников детских домов.




Адаптация детей, воспитывающихся в детских домах к социальной среде.







Понятие, содержание, особенности проведения занятий по социально-бытовой ориентировке

1.3. Анализ состояния работы по социально-бытовой ориентировке как у условие успешной адаптации воспитанников



Глава 2.

Анализ работы по социально-бытовой ориентировке, осуществляемой в Детском доме.




2.1.Анализ условий, созданных для осуществления работы по социально-бытовой ориентировке.




2.2. Методика работы по социально-бытовой ориентировке.

Заключение

Список использованной литературы




Приложение





Введение.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы дипломной работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы дипломной работы. Продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также объект, предмет исследования.


Например.

^ Объект исследования: процесс социальной адаптации воспитанников детских домов.

Предмет исследования: занятия по социально-бытовой ориентировке.

^ Цель исследования: показать значимость занятий по социально-бытовой ориентировке для социальной адаптации воспитанников детских домов.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Проанализировать программу по социально-бытовой ориентировке.

3. Составить рекомендации для педагогов работающих с данной категорией детей и др.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Анализ условий, созданных …..

База исследования: название учреждения, возраст детей.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Список рекомендованной литературы

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2004.

Богданова О.С. Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах.- Москва ., 1987.

Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1985.

Воспитание детей в дошкольных учреждениях села /под ред. Курбатовой Р. А. – М., 1989.

Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида.- М., 2006.

Дошкольная педагогика /под ред. В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина.- М., 1986.

Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта». - М., 2002.

Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Организация коррекционно – развивающего процесса в условиях специализированного учреждения для детей с нарушениями интеллекта / Дефектология. – 2000.- № 3.

Коробейников И.А. Нарушение развития и социальная адаптация. – М., 2002

Коррекционная педагогика под ред./ Пузанова Б.П.- М., 2001.

Матвеева Н.Б., Погостина Е.С. Социальная адаптация учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2004.- № 3.

Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе – интернате. – М. , 1978.

Мир детства /под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1988.

Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. - М., 2004.

Николаева Т.Н., Илларионов С.И. Этикет и мы. – М., 1993.

Обухова Л.А. Лемяснина Н.А. Тринадцать уроков здоровья для первоклассников – М., 1999.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / под ред. Б.П.Пузанова.- М., 2001.

Павлова Н.П. Система социально-бытовой ориентировки учащихся вспомогательной школы. /Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3, 2004.

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. –М., 1986.

Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / под ред. В.П.Ермакова.-М., 1988.

Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И.Плаксиной.- М., 1995.

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида 5-9 классы под редакцией Воронковой В.В. –М., 2001.

Тростонецкая Г.Н., Калашникова С.Н. и др. Социально – трудовая адаптация детей – сирот как фактор полноценной их реабилитации и успешной интеграции в общество.- Белгород., 2002.

Урунтаева Г.А. Диагностика психических особенностей дошкольника. – М., 1996.

Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1987.

Шипицына А.М. Необучаемый ребенок в семье в обществе. –

С-П., 2001.

28. Шиф Ж.И. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе».- М., 1977.











Методические рекомендации к написанию ВКР по коррекционой педагогике Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»


^ ВКР опытно - экспериментального характера.
Тема: «Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития».


Содержание



Введение




Глава 1.

Теоретические основы использования игровых приемов как средства формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития.





Понятие, условия и приемы формирования культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития







Роль и место игровых приемов в традиционной практике по формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития






Глава 2.

Методика работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через игровые приемы.





Анализ «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией Васильевой М.А., программы «Детство» Логиновой В.Н., Бабаевой Т.И. и «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Баряевой Л.Б., Гаврилушкиной О.П. и др.







2.2. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития





2.3. Методика работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития культурно-гигиенических навыков через игровые приемы.




Заключение





Литература

Приложение











^ Во введении отметьте, насколько педагогической литературе этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, подчеркните ее значимость в процессе становления и развития всесторонне развитой личности.

Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько вопрос формирования культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте всегда будет актуален для дальнейшего развития ребенка.

Четко определите аппарат исследования, продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также объект, предмет исследования.

Опытно- экспериментальная работа должна иметь гипотезу, которую необходимо подтвердить.

^ Пример оформления аппарата исследования.

Объект исследования: культурно-гигиенические навыки младших дошкольников с задержкой психического развития.


^ Предмет исследования: игровые методы и приемы как средство формирования культурно-гигиенических навыков.


Гипотеза: игровые методы и приемы будут эффективным средством формирования культурно – гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития при соблюдении следующих условий:

1. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с возрастом и особенностями развития детей;

2. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с уровнем сформированности культурно – гигиенических навыков.


^ Цель исследования: подобрать игровые приемы, используемые в работе с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.


^ Задачи исследования:

Изучить проблему использования игровых методов как средства воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе;

Выявить уровень сформированности культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития;

4. Подобрать игровые приемы способствующие формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.


Методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы;

Наблюдение;

Метод неоконченных рассказов-ситуаций и т.п.


База исследования: МДОУ №…, дети младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Литература.



Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточности. – Санкт - Петербург, 2003.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1990.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1985.

Воспитание детей в игре. сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик, - М., 1983.

Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении изобретательной деятельности // Дошкольная воспитание. – 1979. – № 12.

Дошкольная педагогика под редакцией Ядэшко В.В., Сохина Ф. А – М.1986.

Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1965.

Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988.

Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М., 2001.

Крулест М. В. Дошкольник и рукотворный мир. – Санкт - Петербург, 2002.

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. Пер. анг. – М., 1993.

Леви В. Нестандартный ребенок. – М., 1995.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. Я. Как играть с ребенком. – М., 1990.

Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1996.

Поддьякова Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1984

Рубинштейн С. Я. О воспитании привычек у детей. – М., 1996.

Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. – М., 1975.

Теленчи В. И. Гигиенические основы воспитания детей от трех до семи лет. - М., 1973.

Урунтаева Г. А. Диагностика психических особенностей дошкольника. – М., 1996.

Усова А. Г. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976.

Храмцова Л Обучение игровым действиям детей младшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 3. – С. 23.

Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1973

Чулкова Н. Воспитание культурно – гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 5. – С. 11



Методические рекомендации к написанию курсовой работы по педагогике Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»


^ Курсовая опытно – практического характера.


Тема: «Экскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста»


Содержание


Введение





Глава 1.

Теоретические основы ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.





1.1. Особенности внеклассной работы с детьми младшего школьного возраста





1.2.Формирование системы знаний об окружающем мире






1.3. Экскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.





Глава 2.

Методика ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.




2.1. Диагностика уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста.





2.2. Методика работы по ознакомлению с родным городом детей младшего школьного возраста.





Заключение





Литература





Приложение






^ Во введении отметьте, насколько в педагогической литературе этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, подчеркните ее значимость в процессе становления и развития всесторонне развитой личности.

Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько зкскурсия как форма ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста актуальна на сегодняшний день.

Четко определите аппарат исследования, продумайте, какую поставите перед собой цель а задачи исследования, а также определите объект, предмет исследования.

Например.


Объект исследования: процесс ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.

^ Предмет исследования: внеклассная работа как средство ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: показать роль внеклассной работы в ознакомлении детей младшего школьного возраста с родным городом.

^ Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме и теоретически обосновать роль внеклассной работы как средства ознакомления с родным городом младших школьников.

2. Провести диагностику уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать внеклассные мероприятия по ознакомлению с родным городом детей младшего школьного возраста и др.


^ Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- беседа;

- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования и др.


^ База исследования: ………., дети 1 класса.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

ознакомления с родным городом детей младшего школьного возраста. Сначала нужно провести диагностику уровня сформированности знаний о родном городе у детей младшего школьного возраста,затем продумать с помощью каких методов будете знакомить детей с родным городом.






Курсовая работа должна иметь заключение по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Список использованной литературы


1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение: Учеб. пос. - М.: Просвещение, 1982 - 192с.

2. В памяти народной: Путеводитель / Сост Н.А. Кузнецов.- Белгород, 1986 - 78с.

3. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. - М.: Просвещение 1972 - 132с.

4. Внекласная работа по истории / Под ред. С. С. Коваленко, Э.К. Шнекендорфа. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962 - 126с.

5. Внекласная работа по истории и обществоведению / Сост. В. П. Гуськов. - М.: Просвещение, 1981 - 158с.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 1999 - 174с.

7. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Практикум по возрастной психологии. Спб.: «Речь», 2008 - 688 с.

8. Горбунов Б. И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. - 1999.- № 8.- С. 53-54.

9. Гостев А. Воспитание историей (О значении школьного исторического краеведения) //Народное образование. - 1988 - N6 - с.26-28

13. Князев Ю.А. Сущность и педагогическая значимость школьного

краеведения // Преподавание истории в школе. - 1989. -N6 - с. 132-135

14. Н.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике

преподавания в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000 - 271с.

15.Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. - 1999. - № 2. - С.40-48.

17.Методика историко-краеведческой работы в школе / Сост. Н.С.

Борисов и др. - М.: Просвещение, 1982 - 223с.

18.Подласый И.П. Педагогика. -М.: Гуманитарный издательский центр

«Владос», 2004 - 365 с.

19.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика -

Питер, 2000 - 432 с.

20.Родин А.Ф. Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. - М.:

Просвещение, 1974. - 134с.

21.Родин