Реферат: Методические рекомендации по организации работы методического объединения классных руководителей

Методические рекомендации по организации работы

методического объединения классных руководителей


Методическая работа – это составная часть профессионально-педагогической (управленческой) деятельности, в рамках которой создаются теоретические продукты, обеспечивающие педагогические или управленческие действия.

Цель методической работы – это оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы


Методическая работа выстраивается в соответствии со следующими принципами:

· научности - т.е. поиск и разработки учителей должны иметь глубокую методологическую основу;

· гуманитаризации – основой содержания образования является человек, педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира;

· системности, которая предполагает необходимость планирования и реализации всех ступеней научной и практической разработки проблемы: диагностика и проблемный анализ качества образовательного процесса – осмысление теоретических основ образовательной проблемы – разработка методического инструмента ее решения – внедрение его в образовательную практику – подготовка методологических рекомендаций – презентация;

· актуальности и востребованности, т.е. направленности на профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации воспитательной работы и т. д.;

· культуросообразности – разработке содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов России.


Основная задача методической работы в школе по вопросам воспитания заключается в методической поддержке классного руководителя в проектировании и реализации системы профессиональной деятельности в условиях модернизации образования по направлениям:

- повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы. Организация программно - методического сопровождения организации воспитательной работы в классе, школе, способствующей совершенствованию и повышению эффективности воспитательной работы в школе;

- обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к воспитанию учащихся. информирование о нормативно- правовой базе, регулирующей работу классных руководителей, воспитателей групп продленного дня в рамках модернизации образования и приоритетного национального проекта «Образование»;

- формирование мотивационной сферы педагогов в целях совершенствования профессиональной компетентности;

- обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта;

- вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы;

- координация планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий в классных коллективах;

- оценивание результатов воспитательной работы членов педагогического коллектива.


В настоящее время в образовательных учреждениях действует более двадцати видов различных профессиональных объединений педагогов. Наиболее традиционной, распространенной формой объединения педагогов является методическое объединение.


^ 1.Методическое объединение классных руководителей —

структурное подразделение внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее научно-методическую и организационную работу классных руководителей классов, в которых учатся и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы. МО классных руководителей может быть организовано на базе общеобразовательных учреждений или муниципальных органов управления образования всех уровней. Работа методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы МО города или района, рекомендаций вышестоящих органов управления образованием и утверждается директором школы. Управление работой осуществляет председатель, утвержденный директором школы - заместитель директора по ВР, педагог- организатор, старший воспитатель, опытный классный руководитель совместно с научно- методическим, методическим советом школы (специалисты органов управления образованием по вопросам воспитания). Методических объединений в школе может быть несколько, если она имеет большое количество классов. В течение учебного года рекомендуется проводить не менее 4-х заседаний методического объединения (2 раза в семестр или 1 раз в четверть), которые протоколируются в тетради протоколов, в конце учебного года и сдаются совместно с годовым отчетом о работе на хранение заместителю директора по воспитательной работе ОУЗ. На заседание МО выносятся два-три выступления по запланированной теме, которые обсуждаются и по которым разрабатываются методические рекомендации.

Содержанием деятельности методического объединения

классных руководителей является:

-планирование и организация работы методического объединения классных руководителей, воспитателей групп продленного дня:

-разработка и утверждение планов воспитательной работы, циклограмм деятельности педагогов, программ индивидуального развития;

- анализ результатов воспитательной работы образовательного учреждения; разработка методического сопровождения воспитательного процесса;

-определение и утверждение тематики работы творческих групп классных руководителей;

-разработка методик (техник) и инструментария выявления результативности проведения воспитательной работы по всем направлениям деятельности.

Создание организационно-педагогических условий для совершенствования профессиональной компетентности членов методического объединения:

· оказание адресной методической помощи (групповые и индивидуальные консультации, наставничество, стажерская практика).

Осуществление анализа качества оказания воспитательных услуг

по направлениям:

· состояние воспитания в процессе обучения;

· создание дополнительного пространства для самореализации личности во внеурочное время;

· научно-методическое обеспечение воспитательного процесса;

· формирование воспитательной системы общеобразовательного учреждения;

· организация социально-профилактической работы;

· мониторинг уровня воспитанности учащихся.

Систематизация, обобщение и пропаганда передового педагогического опыта:

-организация методических выставок; разработка методических рекомендации по приоритетным направлениям работы; подготовка творческих отчетов, мастер - классов, педагогических марафонов; педагогические чтения; семинары.

-организация внеучебной деятельности.


Банк данных о кадровом составе

ФИО, педагога

Образование, специальность

Общий стаж работы в школе

Стаж работы в данной должности

Дополнительная учебная нагрузка

Формы прохождения аттестации, год

Сроки прохождения аттестации

Год рождения

Адрес, контактные телефоны


Программно – методическое и нормативное обеспечение деятельности классного руководителя, воспитателей групп продленного дня

ФИО, педагога

Наличие программы воспитательной работы, плана воспитательной работы с классным коллективом

Реализация планов воспитательной работы

( комментарии к плану)

Инструментарий определения эффективности проведения воспитательной работы


Самообразование членов МО

ФИО, педагога

Методическая тема МО

Тема самообразования педагога

Выступления на Педагогических советах

Выступления на МО

Выступления на совещаниях, конференциях различного уровня

Творческие отчеты

Печатные работы

Направления оказания помощи


Анализ результатов работы МО за отчетный период

Объекты анализа:

характеристика качества (творческого потенциала) кадрового состава членов МО; статистический анализ изменений социального паспорта ОУ, (динамический аспект за последний год); статистические данные, характеризующие объем и качество оказания воспитательных услуг; выявление проблемного поля (формулировка типичных проблем, причин их возникновения и проектирование системы мер по их устранению); состояние внеучебной работы с позиции сформированности мотивации педагогов, родителей и учащихся к ЗОЖ, профилактике противоправных действий, проведению совместных воспитательных мероприятий.

^ Примерный алгоритм анализа:

Анализ кадрового состава (возрастной состав, уровень реальной подготовки, результаты продвижения в освоении методической проблемы, самообразование); Характеристика приоритетных направлений работы МО в прошедшем учебном году, их соотнесение с приоритетными направлениями региона, образовательного учреждения; результативность работы. Формулировка целей и задач деятельности на следующий учебный год с указанием предполагаемого результата по каждому направлению работы. Конкретный, личный вклад каждого члена МО в решение той или иной задачи.

Задачи МО на новый учебный год.

Требования к целеполаганию:

главное основание для выдвижения цели- данные анализа имеющихся образовательных потребностей и затруднений учителей, их соотнесение с кадровыми и материальными ресурсами; цели должны быть актуальными, адекватными задачам федеральной, региональной и муниципальной образовательной систем; цели должны быть реально достижимыми, но напряженными, конкретными, имеющим комплексный характер, чтобы можно было выделить степень их реализации; цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий и побуждающий характер; цели должны быть известны всем участникам образовательного процесса.

^ Совершенствование профессиональной компетентности членов МО

6.1 Повышение квалификации на региональном и муниципальном уровне (курсы ПК, семинары, конференции).

6.2 Целевые взаимопосещения внеучебных, методических, профилактических занятий с педагогами, родителями и учащимися.

6.3 Изучение нормативных документов МО РФ, других вышестоящих инстанций по вопросам воспитания.

6.4 Изучение методики организации воспитательной деятельности при взаимодействии с органами культуры и спорта, социальной защиты, медицинских и правоохранительных органов.

6.5 Организация работы по изучению достижений науки и передового педагогического опыта.


План работы МО

Дата проведения

Тема заседания

Форма работы членов МО

Дополнительная литература для изучения

Последующее задание


Примерная тематика заседаний МО

1 круг вопросов:

- согласование различных планов, графиков, циклограмм (индивидуальных, групповых консультаций, отчетов по самообразовательной работе, акций, месячников, праздников…);

2 круг вопросов:

- конструирование и защита проектов (моделей), программ, планов воспитательной работы;

3 круг вопросов:

- практические формы работы (семинары- практикумы, круглые столы, открытые внеклассные мероприятия, педагогические марафоны, тренинги, деловые игры, моделирование и решение педагогических ситуаций):

4 круг вопросов:

- изучение нормативно-правовых документов, методической, инструктивно - методической литературы по вопросам воспитания;

5 круг вопросов:

-.разработка: должностных инструкций, критериев оценивания воспитательной деятельности классных руководителей, положений конкурсов;

6 круг вопросов:

-обсуждение итогов, анализ воспитательной деятельности, подготовка итоговых документов, разработка системы мер по устранению выявленных недостатков, распространение передового педагогического опыта.

6 круг вопросов:

- отчеты по самообразовательной работе членов МО.


Примерные критерии оценки работы методического объединения

Критерии и механизм оценивания деятельности методического объединения классных руководителей разрабатывается методическим объединением классных руководителей совместно с научно-методическим (методическим) советом и утверждаются Педагогическим советом образовательного учреждения.

В педагогической литературе рассматривается несколько подходов к оцениванию методической деятельности. Например, М.М. Поташник, Н.А. Кузнецов, Д.Е. Яковлева предлагают оценивать эффективность осуществления функций методического объединения только в связи с изменениями, динамикой итоговых результатов всего педагогического процесса в учреждении, в частности воспитанности и развития детей.

Критерии формулируют следующим образом:

1. Критерий результативности. Цель можно считать достигнутой, если результат образования, воспитания и развития детей, занимающихся в учреждении, растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка.

2. Критерий рационального использования времени, рост мастерства педа8ога происходит при разумных затратах времени.

3. Критерий удовлетворенности педагогов своим трудом, можно считать достигнутым, если в учреждении создается творческая атмосфера, такой морально-психологический климат, при котором усиливается мотивация творческого труда педагогов.

4. Критерий взаимосвязи методической работы внутри учреждений с государственной системой повышения квалификации педагогических кадров.

Возможно эффективность осуществления функций методического объединения классных руководителей оценивать и с точки зрения развития слагаемых профессионально-педагогической подготовки и деятельности педагогов на основании двух групп критериев:

А. Критерии отражающие уровень, которого достигают классные руководители

в своем профессиональном развитии:

· уровень знаний по: педагогической и возрастной детской психологии, социальной психологии;

· уровень знаний теоретических основ воспитания, технологий организации воспитательного процесса;

· уровень организаторских умений и навыков;

· уровень коммуникативных способностей;

· уровень общей культуры и гражданской зрелости педагога.

Б. Критерии позволяющие оценить реализацию управленческих функций

классного руководителя:

· организация воспитательной работы с обучающимися (наличие и ведение установленной для классного руководителя документации; наличие и уровень зрелости классного коллектива, общий психологический климат в классе, рост общей культуры (воспитанности) учащихся класса;

· взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся;

· активность позиции классного руководителя.

Методические объединения могут эффективно выполнять вышеуказанные функции, если их работа будет не формализована, объединение будет поддерживать тесную связь с исследовательскими педагогическими коллективами

.

2.Рекомендации

по составлению плана работы классного руководителя

Всем известно, что в плане работы классного руководителя определяется перечень дел с группой или с отдельными учениками, а также с учителями класса, родителями, внешкольными учреждениями и организациями на определенный период времени (от четверти до года).

Приступая к составлению плана, надо учитывать различные источники планирования. К ним относятся:

Законы Украины об образовании и нормативно-правовые акты, регулирующие учебно-воспитательный процесс;

• документы органов управления;

• методические рекомендации по вопросам планирования воспитательной работы;

• план учебно-воспитательной работы школы;

• данные диагностики учащихся;

• рекомендации учителей класса, пожелания родителей и учеников;

• текущие и ожидаемые события в вашем городе (селе).


На основе изучения ситуации классный руководитель может, к примеру, решить, что надо включить в план мероприятия школы и соседних внешкольных учреждений. Он намечает организацию какой-либо деятельности учеников, связанную с датами календаря и текущими событиями, как традиционными, так и относительно новыми (начало учебных занятий, праздник урожая, встреча Нового года, проводы зимы и многое др.). Он включает в план мероприятия, рекомендуемые учителями, работающими в классе, например, экскурсии или беседы. Чтобы учесть мнение родителей, педагогу целесообразно встретиться хотя бы с некоторыми из них.

Желательно привлекать учеников к составлению плана, помня при этом, что для них это — планирование собственной жизни. Однако существует опасность, что они предложат проведение только дискотек, игр и других форм отдыха. Учитель должен идти им навстречу и вместе с тем помнить о своей задаче — обеспечивать рост, развитие учеников. Кто-то из известных педагогов сказал, что если дети хотят изучать ирокезский язык, начните с этого. Действительно, можно «начинать игру на их территории», постепенно организуя педагогически более целесообразно деятельность. А можно пойти и по пути, предложенному А.С. Макаренко: он рекомендовал педагогам делать то, что им самим интересно, и этим увлекать школьников.


Когда вы будете составлять план, учтите также требования, которым он должен соответствовать и по которым вы можете оценить, насколько хорошим он у вас получился. Вот их необходимый минимум:

• соответствие педагогическим задачам, актуальным проблемам в воспитании школьников;

• соответствие возрастному уровню, возможностям и интересам учеников;

• разнообразие и адекватность методов и форм работы;

• посильность, реальность его выполнения для вас и для учеников.

В методической практике выделены такие виды планов: перспективный, недельный, на один день, план воспитательного мероприятия.


Перспективный план — это как раз тот, о котором мы и говорим. В принципе его состав и структуру может определять сам педагог. Однако методисты рекомендуют внести следующие разделы в план работы классного руководителя:

1) общая и психолого-педагогическая характеристика класса;

2) план-сетка на четверть или полугодие по направлениям работы и календарным срокам, где указаны конкретные дела класса;

3) работа с учителями и родителями;

4) индивидуальная работа с отдельными учениками.

Думается, что план вместе с характеристикой, да еще и с анализом работы, как это требуют некоторые руководители, — это уже комплекс документов, что создает неудобство в его использовании. Поэтому имеет смысл заполнить предлагаемую ниже диагностическую карту (см. табл. 1): она компактна, информативна, позволяет производить неоднократный анализ данных, дополнять их другими конкретными сведениями, полученными разными методами.


^ Таблица 1

Диагностическая карта

В плане работы (это может быть тонкая тетрадь) следует записать две-три приоритетные задачи на период планирования и сделать план-сетку по предложенной ниже форме (см. табл. 2).



Содержание

Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Нравственное воспитание

(образ жизни)













Умственное воспитание (учение)













Физическое воспитание (здоровье)















Таблица 2


Содержание, методы, формы работы

Сроки выполнения

Исполнители

Отметка о выполнении














Для составления плана может быть использована и другая форма (см. табл. 3).


Таблица 3


Направления

Коллективная работа

Индивидуальная
работа

Работа

с учителями

Работа с родителями

Внешние

Учение
















Общение
















Образ жизни
















Здоровье
















Досуг


















Выбирая ту или иную форму плана, надо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда. Приведем еще один пример. Предположим, вы работаете в 5-м или 6-м классе. Вы выявили следующие проблемы в воспитании учеников своего класса: отсутствие интереса к учению, низкая культура общения школьников друг с другом и со взрослыми. Ваш план на первую четверть может быть примерно таким (см. табл. 4).


Таблица 4


Сроки

Содержание работы

Примечания

1–2 сентября

День знаний

По плану школы

4–9 сентября

Организационное классное собрание. Организационное собрание родителей

Индивидуальные беседы с учениками, родителями

11–16 сентября

Беседа «Как лучше учиться». Консультации с учителями

Предварительно получить диагностические данные

18–23 сентября

Поездка-поход в лес, к историческому памятнику

Индивидуальные беседы

25–30 сентября

День школы и учителя — праздник

По плану школы

2–7 октября

«Как ценить и уважать себя» (занятие из цикла «Навыки общения»)

Предварительно получить данные диагностики

9–14 октября

«Октябрь уж наступил». Вечер-праздник




16–21 октября

Беседы с учителями об успеваемости. Уборка школы. Беседа о правилах безопасности на каникулах

Индивидуальные встречи с учениками, родителями


Недельные планы и планы одного дня могут составляться в произвольной форме в дневнике классного руководителя (толстой тетради), где должно быть выделено место для всех планов и ежедневных записей. В той же тетради следует отвести по 2–3 страницы, посвященные каждому ученику, для того, чтобы вносить туда записи о поступках и различных фактах из школьной жизни, по которым можно судить о развитии школьника и строить на основании этих наблюдений индивидуальную работу. Систематические наблюдения и их анализ за длительный период позволят увидеть то, что трудно обнаружить без записей.

План отдельного воспитательного мероприятия — это по сути дела конспект, в котором должны быть отражены его задачи, содержание, ход подготовки и проведения. Такие конспекты особенно важно продумывать начинающим учителям, хотя и для опытного учителя жизнь всегда даст новые темы, которые потребуют чтения, освоения нового и записей. Коллективные же дела (праздники, вечера и пр.) требуют плана, который уместней назвать сценарием, его надо тоже писать.

Методисты выделяют определенные виды внеурочной деятельности, возможные в школе, а именно: познавательную, ценностно-ориентационную, общественную, эстетическую, досуговую. Целесообразно отразить в плане все эти виды деятельности. Но при этом важно не перегружать план. Ежемесячно имеет смысл проводить два классных часа (время классного руководителя для работы с классом в любой форме) и одно коллективное дело. Остальное время следует отводить на индивидуальную работу, встречи с родителями, учителями и на массу текущих дел, которых всегда так много в школе.

В заключение нужно отметить, что не так важна форма плана и количество дел в нем, как желание клас-сного руководителя лучше узнать детей, любить их, терпеть их. Лучше узнать их можно только благодаря общению с ребятами. Любить детей — значит заниматься с ними, проводить с учениками время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими вы их хотите видеть. Надо уметь ждать. Всходы будут.

^ Программа занятий с родителями:



Содержание

Дата

Ответственные

Родительская конференция. Анализ  прошедшего учебного года. План работы на следующий учебный год. Совет школы. Планирование работы с родителями.

сентябрь

 

Анкетирование.

Изучение семьи, в которой воспитывается ребенокКаким вы видите своего ребенка после окончания школы (социальный заказ).

октябрь

 

1. Лекция: «Одаренные дети».

2. Итоги 1 четверти (собрание по классам).

ноябрь

 

1. Лекция: «Педагогически запущенные дети».

2. Итоги 2 четверти (собрания по классам)

январь

 

1. Лекция: «Предупреждение правонарушений».

2. Итоги 3 четверти.

3. Комплектование 10-х классов.

март

 

Итоги диагностики.

Анализ.

Планирование.

апрель

 

 

^ Темы бесед и собраний  для родителей.

1-4 классы.

1.Начало школьного обучения – важный этап в жизни ребенка.

2.Воспитание уважения и любви к родителям, родной земле и истории своего на-рода (по национальному воспитанию).

3.Младший школьный возраст и его особенности.

4.Хочу и должен  (по профилактике правонарушений).

5.Как выявлять и развивать способности детей.

6.Создание атмосферы эмоциональной защищенности, тепла и любви в семье.

7.Игра и труд в жизни детей младшего школьного возраста.

8.Воспитание характера ребенка в семье.

9.Режим для младшего школьника как способ охраны здоровья.

10.Закон, семья, ребенок (нравственное и правовое воспитание детей в семье).

11.Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании млад-ших школьников).

12.Новое в системе национального воспитания.

13.Использование различных видов искусств в эстетическом воспитании детей в школе.

14.Семейные прогулки в природу, как важный фактор экологического и физиче-ского воспитания детей.

15.Сохранение семейных традиций, семейных реликвий.


 

5 – 6 классы.

1.Новое в системе национального воспитания.

2.Роль семьи в формировании у подростков сознательной потребности в системе труда.

3.Содержание морально-эстетического воспитания  подростков в семье.

4.Организация летнего труда и отдыха детей в семье.

5.Воспитание здорового ребенка в семье. Сохранение генотипа.

6.Возможности семьи в развитии познавательной самостоятельности учащихся

7.Использование семейных традиций и праздников в патриотическом воспитании.

8.Вред алкоголя и курения.

 

7 – 9 классы.

1.Пример родителей в воспитании детей.

2.Особенности воспитания подростков в семье.

3.Половое развитие и методы полового воспитания.

4.Книга в семье. Формирование у детей читательских интересов.

5.Активные формы отдыха в вашей семье.

6.Методы профессиональной ориентации школьников в семье.

7.Особенности юношеского возраста и учет их в семейном воспитании.

8.Учебная деятельность старшего школьника и руководство ею в семье.

9.Роль семьи в готовности подрастающего поколения к труду.

10.Привитие любви к красоте родной природы, творения искусства, живописи, литературы и музыки в семье.

11.Изучения корней семейного рода.

12.Утверждение в семье принципов общечеловеческой морали.

 

10 – 11 классы.

1.Основные направления воспитания в семье.

2.Психолого-педагогическое самообразование родителей, как важный фактор повышения их педагогической компетенции.

3.Роль семейных взаимоотношений и традиций в подготовке старшеклассников к семейной жизни.


^ 3.Косвенные признаки употребления наркотиков и наркотической зависимости

Можно отличать наркоманов в толпе по внешним признакам. Они не абсолютны, но все же часто помогают. Вообще, наружность употребляющих наркотики не всегда бывает совершенно ужасной. Если Вы будете ориентироваться на внешние признаки, помните, что они не подходят к наркоманам с небольшим стажем:

1. Длинные рукава одежды всегда, независимо от погоды и обстановки.

2. Неестественно узкие или широкие зрачки независимо от освещения.

3. Отрешенный взгляд..

4. Часто - неряшливый вид, сухие волосы, отекшие кисти рук; темные, разрушенные, «обломанные» зубы в виде «пеньков».

5. Осанка чаще сутулая..

6. Невнятная, «растянутая» речь.

7. Неуклюжие и замедленные движения при отсутствии запаха алкоголя изо рта.

8. Явное стремление избегать встреч с представителями властей.

9. Раздражительность, резкость и непочтительность в ответах на вопросы.

10. После его появления в доме у Вас пропадают вещи или деньги.

11. Следы уколов наркоманы обычно не показывают, но иногда их можно заметить на тыльной стороне кистей, а вообще-то наркоманы со стажем делают себе инъекции куда угодно, и следы нужно искать во всех областях тела, не исключая кожи на голове под волосами. Часто следы уколов выглядят не просто как множественные красные точки, а сливаются в плотные синевато-багровые тяжи по ходу вен.

Предположить употребление наркотиков по косвенным признакам легче людям, которые постоянно встречаются или живут с подозреваемым, и к сожалению, такими людьми чаще всего являются родители.

Косвенные признаки наркотизации могут быть специфичными для отдельных препаратов и общими, характерными для всех наркотиков. Что касается общих для всех наркотиков признаков, то они беспокоят внимательных родителей в первую очередь. Правда, иногда их считают «вполне нормальным для подростка поведением».

Вот они:

> Нарастающая скрытность ребенка (возможно, без ухудшения отношений с родителями). Часто она сопровождается учащением и увеличением времени «гуляний», когда ребенок уходит из дома в то время, которое раньше проводил в семье или за уроками.

> Возможно, ребенок слишком поздно ложится спать и все дольше залеживается в постели с утра.

> Падает интерес к учебе или к привычным увлечениям и хобби, может быть, родители узнают о прогулах школьных занятий.

> Снижается успеваемость.

> Зато увеличиваются финансовые запросы, и молодой человек активно ищет пути их удовлетворения, выпрашивая деньги во все возрастающих количествах (если начинают пропадать деньги из родительских кошельков или ценные вещи из дома - это очень тревожный признак!).

> Появляются новые подозрительные друзья (но вначале молодой человек обычно встречается с весьма приличными на вид наркоманами) или поведение старых приятелей становится подозрительным. Разговоры с ними ведутся шепотом, непонятными фразами или в уединении.

> Настроение ребенка - это очень важный признак - меняется по непонятным причинам, очень быстро и часто не соответствует ситуации: добродушие и вялость в скандале или, наоборот, раздражительность в спокойной ситуации.

> Наконец, Вы можете заметить следы инъекций (т.е. уколов) по ходу вен на руках.


^ 4.КЛАССНЫЙ ЧАС

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы.

По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Пред­метом классного часа могут быть и знания из области техники, народ­ного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в дерев­не, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать лю­бое явление социальной жизни.

Примерные темы: "Как появился этикет", "Наша Конституция", "Проблемы современного общества" и т. д.

Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Ес­ли просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связа­ны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали.

Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в обще­ственных ценностях. Темы таких классных часов: "Как стать счастли­вым?", "Кем быть?", "Каким быть?", "О мужественности и женствен­ности" и т. д.

Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Ес­ли в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Напри­мер, классный час на тему "Международный год ребенка" может за­вершиться принятием такого коллективного решения, которое пред­полагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указан­ные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей.

Классные часы могут посвящаться:

1. морально-этическим проблемам. На них формируется опреде­лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше­ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;

6. психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;

8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чис