Реферат: Методические указания по выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов) по дисциплине «основы нейролингвистического программирования» для студентов специальности «Социология» 040201

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

_______________________________________________________________________


ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ (РЕФЕРАТОВ)

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ»


для студентов специальности

«Социология» - 040201


МОСКВА 2007 г.

Составитель

кандидат психологических наук, доцент

^ О.А. Колосова


Ответственный редактор

заведующий кафедрой социологии и психологии управления

доктор психологических наук, профессор

^ В.Н. Князев


Обсуждена и одобрена

на заседании кафедры социологии и психологии управления

Протокол от « __ »____ 200__ г., № ___


^ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:


Методические указания по выполнению контрольных работ разработаны для студентов специальности «Социология» -040201 очной и очно – заочной форм обучения и предназначены для промежуточного контроля знаний студентов по дисциплине «Основы НЛП»

В рамках изучение данной дисциплины предусматривается:

чтение лекций, в которых определяются базовые положения темы, освещается степень разработанности и существующие проблемы их изучения, раскрываются способы научного анализа исследуемых феноменов;




проведение семинарских занятий (в форме тренингов), которые предполагают конкретизацию и углубленную проработку лекционного материала, акцентирование практической направленности полученных знаний, освоение и закрепление изучаемых вопросов посредством решения как теоретических, так и практических задач. А также проведения контрольных работ и выполнения домашнего задания (доклада) для оценки качества освоения дисциплины.


Кроме того, непосредственное освоение тем программы в ходе лекционного курса и практических занятий совмещается с самостоятельной работой студентов, включающей дополнительное изучение специальной литературы и подготовку домашнего задания (реферата) по самостоятельно выбранной теме. Для студентов очной и очно-заочной форм обучения предусматривается самостоятельная работа в объеме 18 (13) часа.


Оперативный контроль знаний студентов по дисциплине «Основы НЛП» осуществляется на каждой лекции с помощью вопросов на понимание материала лекционного курса.

Текущий контроль качества и степени усвоения знаний проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (докладов).

Рубежный контроль знаний по всему курсу осуществляется в форме зачета.


Данное методическое руководство к написанию контрольных работ и домашних заданий (докладов) ставит своей задачей помочь студентам овладеть базовыми знаниями, умениями и навыками в рамках изучаемой дисциплины «Основы НЛП». Основной целью изучения данной дисциплины является формирование системных знаний в данной области и успешно усвоить материал, предусмотренный программой.

Тематика контрольных работ в настоящем руководстве составлена таким образом, что охватывает главные аспекты изучаемой дисциплины.

При подготовке и выполнению контрольных работ первым и наиболее важным шагом является внимательное изучение тех вопросов, которые затрагиваются в рассматриваемой теме. Поэтому для успешного выполнения контрольного и домашнего задания необходимо, прежде всего, хорошо понять формулировку темы, а затем обратиться к рекомендуемой основной и дополнительной литературе для последующего изучения в рамках самостоятельной работы студента.

Методические указания по выполнению контрольных работ и домашних заданий (докладов) по дисциплине «Основы НЛП» разработан в соответствие с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста – социолога.


^ 2.ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ И НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.


Главная цель выполнения контрольной работы заключается в том, чтобы помочь студенту закрепить пройденный материал, приобрести навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

Курс предусматривает проведение учебных мероприятий текущего контроля знания студентов в следующих видах: анализ результатов выполнения двух письменных контрольных работ, а также обсуждение самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (рефератов). Содержание письменных контрольных работ меняется один раз в семестр.

Так как ответы на контрольные вопросы носят описательный характер, необходимо помнить, что описание должно быть полным, логически построенным и четким. Поверхностное изложение вопроса рассматривается как недостаток работы.

Домашнее задание (реферат) должен состоять из текстовой части и списка литературы. Он должен иметь титульный лист, который оформляется в соответствии с принятыми правилами. Текст размещается на листах стандартного формата (А4), на одной стороне листа, с оставлением полей (25 мм слева, 15 мм справа). Текст должен быть четким и разборчивым. Произвольное сокращение слов не допускается. Все заимствованные данные сопровождаются ссылками на источники (постраничные или концевые сноски с соблюдением библиографических требований). Все цитаты и ссылки на других авторов, использованные в работе должны быть соответствующим образом оформлены. Прямое цитирование «берется» в кавычки, далее в квадратных скобках идет ссылка на источник (номер источника в списке литературы) и указывается номер страницы. Ссылки на исследователей и авторов литературы отмечаются указанием в квадратных скобках номера источника, в которых раскрывается содержание материала.

Объем реферата - не менее 1 печатного листа, т.е. 16 машинописных страниц через полтора интервала (или 20 - 30 страниц рукописного текста в зависимости от почерка). Желательно, чтобы доклад был выполнен на компьютере.

Домашняя работа (реферат) оценивается в соответствии с полнотой систематизации важного теоретического материала, проверке определенных теоретических концепций и гипотез. Полученный материал может быть использован в учебном процессе, а также в научно-исследовательской работе.

Завершается подготовка домашнего задания (реферата) защитой, которая производится в присутствии учебной группы. В устном выступлении (10-20 минут) студент излагает суть своей работы и основные выводы. Ему могут быть заданы вопросы, связанные с его работой, на которые требуется дать аргументированные ответы.


^ 3. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ТЕМ И КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

В соответствии с программой учебной дисциплины «Основы НЛП» в рамках текущего контроля знаний студентов, предусматривается проведение двух контрольных работ и обсуждение на практических занятиях самостоятельно подготовленных домашних заданий (докладов) по тематике курса.

Контрольное задание №1 проводится в письменной форме и предлагается в пяти вариантах, в зависимости от численного состава учебной группы. Далее представлен пример контрольной работы. Для оценки качества освоения дисциплины «Основы НЛП»:


^ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.


1. Заполните пропущенные слова в данных предложениях.


«Карта - .............................................................................................................. территории»

Мы реагируем не на окружающий мир как таковой, а на ..........................................................................................................................................................

Любые наши высказывания и действия..................................................................................., в зависимости от типа ситуации, в которой они происходят.

..........................................отмечал, что «все наше видимое поведение контролируется стратегиями внутренней обработки

Отождествляя ценности или личность человека с его конкретным поведением в данной ситуации,.........................................................................................................................................

Каждый вид поведения ...........................................................................................контексте.

При проведении любых изменений надо учитывать их...................................,то есть прогнозировать их влияние, оказываемое на других людей в человеческой системе и их совместимость с другими частями системы.

Существует ..................................................................форма общения.

........................................в случае необходимости может помочь внести в процесс общения изменения, для получения желаемого результата.

Не бывает..............................................., есть только обратная связь.

Ресурсы, необходимые для изменения, могут ................................ или ....................................

Применяя на практики методы НЛП, следует помнить об одном из наиболее эффективных способов улучшения качества общения –..........................................................................................................................................................

Технологии нейролингвистического программирования применяются в различных областях:....................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Якорем для нас …………………………………………………отклик. Это может быть: звук, ………………………………………………………. или вкус.


2. Ответьте письменно на предложенные вопросы.


Что мы понимаем под базовыми постулатами НЛП?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Какие из перечисленных базовых постулатов НЛП вы хотели бы применить в Вашей повседневной жизни? Почему?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Что означает выражение «сенсорная острота»?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Что в НЛП означает термин «раппорт»?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Определите ведущую репрезентативную систему у пяти известных лидеров, выступления и речи которых вы можете увидеть по телевизору. Подробно укажите (с примерами) на основе каких ключей доступа вы пришли к данному выводу. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Репрезентативная система ввода – это.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Репрезентативная система вывода – это...................................................................................................................................................................................................................................................................................................……………………

Синестезия – это..................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………….


^ 3. Восстановите соответствие.

Характеристики

Ответ

^ Зоны движения глаз

А. Конструирование зрительных образов

A -

1 – 4 зона

В. Аудиальное конструирование

B-

2 – 1 зона

С. Залипание в кинестетических образах прошлого.

C-

3 – 9 зона

D. Проговаривание «про себя» или внутренний диалог

D-

4 - 5 зона

E. Визуальное воспоминание образов

E-

5 – 7,8 зоны

F. Кинестетические (эмоционально-телесные) ощущения

F -

6 – 2,3 зоны

G. Залипание в визуальном образе.

G -

7 – 8 зона

H. Аудиальные воспоминания

H -

8 – 6 зона

I. Визуализация, или состояние транса.

I -

9 – 2 зона
^ 4. Выполните тест для определения предпочитаемой репрезентативной системы.
Оцените каждое из следующих утверждений, проранжировав их в порядке ваших предпочтений. Поставьте напротив каждой фразы соответствующую цифру

^ 4 – лучше всего Вас характеризует

3 – лучшая характеристика из оставшихся.

2 – характеристика, занимающая третье место.

1 – менее всего Вам подходит.


1 При принятии важных решений, я:

_____ опираюсь на свои чувства.

_____ выбираю то решение, которое звучит лучше всего.

_____ выбираю то решение, что выглядит для меня самым лучшим.

_____ опираюсь на точность информации и на знание о вопросе.

^ 2. В ходе дискуссии на меня, скорее всего, влияет:

_____ тон голоса другого человека.

_____ возможность видеть схему рассуждений другого человека.

_____ логичность аргументов другого человека

_____ возможность чувствовать состояние другого человека

^ 3. То, что происходит со мной, легче всего выяснить, ориентируясь на:

_____ то, как я одеваюсь и выгляжу.

_____ мои чувства.

_____ выбираемые мною слова.

_____ тон моего голоса

^ 4. Мне легче всего:

_____ найти идеальную громкость и установить настройки в стереосистеме.

_____ правильно сформулировать вопрос на интересующую меня тему.

_____ выбрать наиболее комфортную мебель.

_____ подобрать привлекательную цветовую композицию.

^ 5. Проранжируйте данные утверждения:

_____ я настраиваюсь на звуки моего окружения.

_____ я специалист по приданию смысла новым фактам и данным.

_____ я очень забочусь о том, как на мне «сидит» одежда.

_____ на меня сильно влияет цвет и вид комнаты.

^ ЭТАП 1. Подставьте данные вами оценки в следующую таблицу

1

_____ К

_____ А

_____ В

_____ Д

2

_____ А

_____ В

_____ Д

_____ К

3

_____ В

_____ К

_____ Д

_____ А

4

_____ А

_____ Д

_____ К

____ В

5

_____ А

_____ Д

_____ К

_____ В

ЭТАП 2. Занесите в таблицу цифры, соответствующие каждой букве. Вносите оценки в том порядке, в каком отвечали на вопросы.




В

К

А

Д

1













2













3













4













5













^ ВСЕГО В= К= А= Д=


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2.


5. Прочитайте отрывки текста и определите ведущую репрезентативную систему автора произведения, заполнив следующую таблицу:19


№ п/п

Алгоритм

Решение задачи

1

В письменном виде перечислите визуальные предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.



Всего V предикатов =

2

В письменном виде перечислите аудиальные предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.



Всего А предикатов =

3

В письменном виде перечислите кинестетические предикаты, используемые автором в данном отрывке, подсчитав их количество.



Всего К предикатов =

4

Сопоставьте количество выявленных предикатов V-А-К, используемых автором в тексте и определите его предпочитаемую репрезентативную систему.

Общее соотношение репрезентативных систем: V=, А=,К=


ВЫВОД:


Отрывок №1.

«Погонщик верблюдов сидел, прислонясь спиной к стволу пальмы, и тоже глядел на запад. В эту минуту из-за бархана по­явился Сантьяго.

— Сюда идет войско, — сказал юно­ша. — У меня было видение.

— Пустыня наполняет сердца мужчин видениями, — ответил Погонщик верб­людов.

Но юноша рассказал ему о ястребах, о том, как он следил за их полетом и вдруг погрузился в Душу Мира.

Погонщик не удивился — он понял, о чем говорил юноша. Он знал, что любая вещь на поверхности земли способна расска­зать историю всей земли. Открой на любой странице книгу, погляди на руки человека, достань любую карту из колоды, проследи полет ястреба в небе — непременно оты­щешь связь с тем, чем живешь в эту минуту. И дело тут не столько в самих вещах, сколько в том, что люди, глядя на них, открывают для себя способ проникнуть в Душу Мира.

В пустыне много людей, которые зараба­тывают на жизнь своим умением проникать в Душу Мира. Их боятся женщины и стари­ки, а называют их прорицателями. Воины редко обращаются к ним, потому что трудно идти в битву, зная, что тебя там убьют. Воины предпочитают неизвестность и те ощущения, которые дарует человеку битва. Будущее написано рукой Всевышнего, и что бы ни значилось на этих скрижалях, написа­но Им, а то, что Он написал, всегда было во благо человеку.

Воины живут лишь настоящим, ибо оно полно неожиданностей, а потому надо обра­щать внимание на тысячу разных разностей: с какой стороны заносится над твоей головой сабля врага, как скачет его конь, как ты должен отразить удар, если хочешь сохра­нить жизнь.

Но Погонщик не был воином и потому уже много раз справлялся у прорицателей: одни угадывали безошибочно, у других это не получалось. И однажды самый старый из них (его-то больше всех и боялись) спросил, для чего он хочет знать будущее.

— Я хочу знать, что мне делать, — ответил тот. — И чтобы я мог изменять ход тех событий, которые мне хочется предот­вратить.

— Но тогда они не станут твоим буду­щим, — ответил Прорицатель.

— Ну, может быть, я смогу приготовить­ся к тому, что со мной произойдет.

— Если произойдет что-нибудь хорошее, это будет приятной неожиданностью. А если плохое — ты почувствуешь это задолго до того, как оно случится.

— Я хочу знать, что со мной будет, потому что я человек, — сказал на это Погонщик. — А люди зависят от своего будущего.

Прорицатель довольно долго молчал. Он предсказывал судьбу по прутикам — бросал их наземь и смотрел, как они лягут. В тот день он решил не гадать. Завернул их в платок и спрятал в карман.

— Я зарабатываю себе на хлеб, расска­зывая людям, что их ждет, — ответил он наконец. — Я знаю, как бросить прутики, чтобы с их помощью проникнуть в то прост­ранство, где все про всех написано. А уж оказавшись там, я читаю прошлое, открываю то, что уже было забыто, и распознаю знаки настоящего.

Будущее я не читаю, я его отгадываю, ибо оно принадлежит Всевышнему, и он лишь в исключительных обстоятельствах приподнимает над ним завесу. Как мне это

удается? По знакам настоящего. Именно в нем, в настоящем, весь секрет. Уделишь ему должное внимание — сможешь улучшить его. А улучшишь нынешнее свое положе­ние — сделаешь благоприятным и грядущее. Не заботься о будущем, живи настоящим, и пусть каждый твой день проходит так, как заповедано Законом. Верь, что Всевышний заботится о своих детях. Каждый день несет в себе частицу вечности.

Тогда Погонщик захотел узнать, что же это за исключительные обстоятельства, при которых Господь позволяет узнавать будущее.

— Только если Он Сам раскрывает его. А Всевышний раскрывает будущее очень редко. И когда Он так поступает, то только по одной причине: предначертанное должно быть изменено.

«Этому юноше Всевышний приоткрыл грядущее, — думал сейчас Погонщик. — Он избрал его своим орудием».

— Ступай к вождям, — велел он Санть­яго. — Расскажи им о том, что к нам приближается войско.

— Они поднимут меня на смех.

— Нет. Это люди пустыни, а значит, они привыкли не оставлять без внимания знаки и приметы.

— Тогда они и сами должны все знать.

— Они не заботятся об этом, ибо верят, что, если им по воле Аллаха нужно будет что-то узнать, кто-нибудь придет и расска­жет. Так уже много раз бывало раньше. А теперь этим кем-то станешь ты.

Сантьяго подумал о Фатиме и решился предстать перед вождями племен, населяв­ших оазис».

(Пауло Коэльо. Алхимик. София. 2004 С. 147-151)


Отрывок №2.

«И снова меня оледенило предчувствие непоправимой беды. Неужели, неужели я никогда больше не услышу, как он смеется? Этот смех для меня — точно родник в пустыне.

— Малыш, я хочу еще послушать, как ты смеешься... Но он сказал:

— Сегодня ночью исполнится год. Моя звезда станет как раз над тем местом, где я упал год назад...

— Послушай, малыш, ведь все это — и змея, и свиданье со звездой — просто дурной сон, правда?

Но он не ответил.

— Самое главное,— то, чего глазами не увидишь... — сказал он.

— Да, конечно...

— Это как с цветком. Если любишь цветок, что растет где-то на далекой звезде, хорошо ночью глядеть в небо. Все звезды расцветают.

— Да, конечно...

— Это как с водой. Когда ты дал мне напиться, та вода была как музыка, а все из-за ворота и веревки... Помнишь? Она была очень хорошая.

— Да, конечно...

— Ночью ты посмотришь на звезды. Моя звезда очень ма­ленькая, я не могу ее тебе показать. Так лучше. Она будет для тебя просто — одна из звезд. И ты полюбишь смотреть на звез­ды... Все они станут тебе друзьями. И потом, я тебе кое-что по­дарю...

И он засмеялся.

— Ах, малыш, малыш, как я люблю, когда ты смеешься!

— Вот это и есть мой подарок... это будет, как с водой... .— Как так?

— У каждого человека свои звезды. Одним — тем, кто стран­ствует,— они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для ученых они — как задача, которую надо решить. Для моего дельца они — золото. Но для всех этих людей звез­ды — немые. А у тебя будут совсем особенные звезды...

— Как так?

— Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь,— и ты услышишь, что все звез­ды смеются. У тебя будут звезды, которые умеют смеяться!

И он сам засмеялся.

— И когда ты утешишься,— в конце концов, всегда утешаешь­ся,— ты будешь рад, что знал меня когда-то. Ты всегда будешь мне другом. Тебе захочется посмеяться со мною. Иной раз ты вот так распахнешь окно, и тебе будет приятно... И твои друзья станут удивляться, что ты смеешься, глядя на небо. А ты им ска­жешь: «Да, да, я всегда смеюсь, глядя на звезды!» И они поду­мают, что ты сошел с ума. Вот какую злую шутку я с тобой сыграю...

И он опять засмеялся.

— Как будто вместо звезд я подарил тебе целую кучу сме­ющихся бубенцов...

И он опять засмеялся. Потом снова стал серьезен:

— Знаешь... сегодня ночью.... лучше не приходи.

— Я тебя не оставлю.

— Тебе покажется, что мне больно... покажется даже, что я умираю. Так уж оно бывает. Не приходи, не надо.

— Я тебя не оставлю.

Но он был чем-то озабочен.

— Видишь ли... это еще из-за змеи. Вдруг она тебя ужалит... Змеи ведь злые. Кого-нибудь ужалить для них удовольствие.

— Я тебя не оставлю. Он вдруг успокоился:

— Правда, на двоих у нее не хватит яда...

В эту ночь я не заметил, как он ушел. Он ускользнул не­слышно.

Когда я наконец нагнал его, он шел быстрым, решительным шагом.

— А, это ты....— сказал он только.

И взял меня за руку. Но что-то его тревожило.

— Напрасно ты идешь со мной. Тебе будет больно на меня смотреть. Тебе покажется, будто я умираю, но это неправда...

Я молчал.

— Видишь ли... это очень далеко. Мое тело слишком тяже­лое... Мне его не унести.

Я молчал.

— Но это все равно, что сбросить старую оболочку. Тут нет ничего печального...

Я молчал.

Он немного пал духом. Но все-таки сделал еще одно усилие:

— Знаешь, будет очень славно. Я тоже стану смотреть на звезды. И все звезды будут точно старые колодцы со скрипучим воротом. И каждая даст мне напиться...

Я молчал.

— Подумай, как забавно! У тебя будет пятьсот миллионов бубенцов, а у меня — пятьсот миллионов родников...

И тут он тоже замолчал, потому что заплакал.

— Вот мы и пришли. Дай мне сделать еще шаг одному. И он сел на песок, потому что ему стало страшно. Потом он сказал:

— Знаешь... моя роза... я за нее в ответе. А она такая слабая! И такая простодушная. У нее только и есть что четыре жалких шипа, больше ей нечем защищаться от мира.

Я тоже сел, потому что у меня подкосились ноги. Он сказал:

— Ну... вот и все...

Помедлил еще минуту и встал. И сделал один только шаг. А я не мог шевельнуться.

Точно желтая молния мелькнула у его ног. Мгновенье он ос­тавался недвижим. Не вскрикнул. Потом упал— медленно, как падает дерево. Медленно и неслышно, ведь песок приглушает все звуки»

( Антуан де Сент-Экзюпери. Избранное. Маленький принц. С. 209-211).


Отрывок №3.

«На огонь смотреть было лучше, чем на траву, ин все время менял цвет, как небо, и двигался, но при этом оставался на месте. Фандорин смотрел на пламя до тех пор, пока трупы не начали шевелиться. Один из мерт­вецов скорчился так, будто ему вздумалось сесть. Это было неприятно. Да еще запахло паленым.

Титулярный советник сначала отвернулся, затем ото­шел в сторону.

Костер шипел и трещал, но Эраст Петрович стоял к нему спиной и не оборачивался.

Какое-то время спустя подошел Тамба.

— Не молчи, — попросил он. — Скажи что-нибудь. Иначе ки не найдет выхода, и у тебя образуется комок в сердце. Так можно умереть.

Что такое ки, Фандорин не знал, умереть не боял­ся, но просьбу старика удовлетворил — почему нет?

Сказал:

— Жарко. Когда ветер в эту сторону, жарко

Дзёнин довольно кивнул.

— Хорошо. Теперь твое сердце не лопнет. Но оно покрылось коркой льда, а это тоже опасно. Я знаю очень хороший способ растопить лед, сковавший сердце. Это месть. У нас с тобой один враг. Ты знаешь, кто.

«Дон Цурумаки», мысленно произнес титулярный советник, прислушался к себе — ничто в нем не ше­вельнулось.

— Это ничего не изменит, — произнес он вслух. Тамба снова кивнул.

Помолчали.

— Знаешь, я нашел ее, — тихо заговорил старик минуту, а может, час спустя. — Пришлось разгребать бревна и доски, но я нашел ее. Она там, смотри.

И показал на второй костер.

Только теперь Эраст Петрович понял, что там ле­жит, прикрытое белой материей. Фандорина начала бить дрожь. Унять ее было невозможно, с каждой секундой она становилась всё сильней.

— Она моя дочь. Я решил похоронить ее отдельно. Пойдем, простишься.

Но титулярный советник не тронулся с места — лишь отчаянно замотал головой.

— Не бойся. Ее тело разорвано, но я прикрыл его. А лицо наполовину уцелело. Только не подходи близко.

Не дожидаясь, Тамба пошел к костру первым. От­кинул край покрывала, и Фандорин увидел профиль Мидори. Белый, тонкий, спокойный — и такой же пре­красный, как при жизни.

Эраст Петрович бросился к ней, но дзёнин прегра­дил ему путь:

— Ближе нельзя!

Как это нельзя? Почему нельзя?! Отшвырнул Тамбу, как щепку, однако тот пере­хватил титулярного советника поперек талии.

— Не нужно! Она бы этого не хотела!

Чертов старик был цепок, и дальше не удалось про­двинуться ни на шаг. Эраст Петрович приподнялся на цыпочки, чтобы увидеть не только профиль.

И увидел.

Вторая половина ее лица была черной и обуглен­ной, похожей на страшную африканскую маску.

В ужасе Фандорин попятился, а Тамба сердито крикнул:

— Что шарахаешься? У мертвых ниндзя не бывает лица, а у нее половина осталась. Это потому, что Мидо­ри наполовину перестала быть ниндзя — из-за тебя! — Его голос дрогнул. Дзёнин зажег факел. — Ничего. Огонь всё очищает. Смотри. Ее тело будет сгибаться и разги­баться в языках очистительного пламени, а потом рас­сыплется в пепел.

Но смотреть, как будет корчиться ее бедное тело, Эраст Петрович не стал. Он шагнул в сторону леса, хватая ртом воздух.

Что-то случилось с легкими. Воздух не наполнял грудь. Мелкие, судорожные вдохи были мучительны.

Зачем, зачем он не послушал Тамбу! Зачем подо­шел к костру! Она хотела расстаться красиво, по на­уке, чтобы в памяти у любимого остались ее нежное лицо, ее прощальные слова. А теперь — он твердо знал это — всё заслонит черно-белая маска: наполовину неописуемо прекрасная, наполовину — само вопло­щение ужаса и смерти.

Что же все-таки случилось с легкими? Дыхание стало коротким, дерганым. И дело было не в том, что он не мог вдохнуть — наоборот, он не мог выдохнуть. Отрав­ленный воздух этого проклятого утра засел у него в груди и ни за что не желал выходить.

— У тебя кожа голубого цвета, — сказал подошед­ший Тамба.

Лицо у старика было спокойное, даже какое-то сонное.

— Не могу дышать, — отрывисто объяснил Фан­дорин.

Дзёнин посмотрел ему в глаза, покачал головой:

— И не сможешь. Нужно выпустить злую силу. Ина­че она тебя задушит. Нужно расколоть лед, стиснув­ший твое сердце.

Он снова про Дона, понял Эраст Петрович.

— Хорошо. Я пойду с тобой. Вряд ли это согреет мне сердце, но, может быть, я снова смогу дышать».

(Б. Акунин. Алмазная колесница. М. 2003. С.679-682)


Отрывок №4.

«Князь Андрей не только знал, что он умрет, но он чувст­вовал, что он умирает, что он уже умер наполовину. Он ис­пытывал сознание отчужденности от всего земного и радост­ной и странной легкости бытия. Он, не торопясь и не трево­жась, ожидал того, что предстояло ему. То грозное, вечное, неведомое и далекое, присутствие которого он не переставал ощущать в продолжение всей своей жизни, теперь для него было близкое и — по той странной легкости бытия, которую он испытывал,— почти понятное и ощущаемое.

Прежде он боялся конца. Он два раза испытал это страшное мучительное чувство страха смерти, конца, и те­перь уже не понимал его.

Первый раз он испытал это чувство тогда, когда граната волчком вертелась перед ним и он смотрел на жнивье, на кусты, на небо и знал, что перед ним была смерть. Когда он очнулся после раны и в душе его, мгновенно, как бы осво­божденный от удерживавшего его гнета жизни, распустился этот цветок любви, вечной, свободной, не зависящей от этой жизни, он уже не боялся смерти и не думал о ней.

Чем больше он, в те часы страдальческого уединения и полубреда, которые он провел после своей раны, вдумывался в новое, открытое ему начало вечной любви, тем более он, сам не чувствуя того, отрекался от земной жизни. Всё, всех лю­бить, всегда жертвовать собой для любви, значило никого не любить, значило не жить этою земною жизнию. И чем больше он проникался этим началом любви, тем больше он отрекался от жизни и тем совершеннее уничтожал ту страшную прегра­ду, которая без любви стоит между жизнью и смертью. Когда он, это первое время, вспоминал о том, что ему надо было уме­реть, он говорил себе: ну что ж, тем лучше.

Но после той ночи в Мытищах, когда в полубреду перед ним явилась та, которую он желал, и когда он, прижав к своим губам ее руку, заплакал тихими, радостными слезами, любовь к одной женщине незаметно закралась в его сердце и опять привязала его к жизни. И радостные и тревожные мысли стали приходить ему. Вспоминая ту минуту на перевязочном пункте, когда он увидал Курагина, он теперь не Мог возвратиться к тому чувству: его мучил вопрос о том, жив ли он? И он не смел спросить этого.

Болезнь его шла своим физическим порядком, но то, что Наташа называла: это сделалось с ним, случилось с ним два дня перед приездом княжны Марьи. Это была та последняя нравственная борьба между жизнью и смертью, в которой смерть одержала победу. Это было неожиданное сознание того, что он еще дорожил жизнью, представлявшейся ему в любви к Наташе, и последний, покоренный припадок ужаса перед неведомым.

Это было вечером. Он был, как обыкновенно после обеда, в легком лихорадочном состоянии, и мысли его были чрезвы­чайно ясны. Соня сидела у стола. Он задремал. Вдруг ощу­щение счастья охватило его.

«А, это она вошла!» — подумал он.

Действительно, на месте Сони сидела только что неслыш­ными шагами вошедшая Наташа.

С тех пор как она стала ходить за ним, он всегда испыты­вал это физическое ощущение ее близости. Она сидела на кресле, боком к нему, заслоняя собой от него свет свечи, и вязала чулок. (Она выучилась вязать чулки с тех пор, как раз князь Андрей сказал ей, что никто так не умеет ходить за больными, как старые няни, которые вяжут чулки, и что в вязании чулка есть что-то успокоительное.) Тонкие пальцы ее быстро перебирали изредка сталкивающиеся спицы, и за­думчивый профиль ее опущенного лица был ясно виден ему. Она сделала движенье — клубок скатился с ее колен. Она вздрогнула, оглянулась на него и, заслоняя с