Реферат: О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2007-2008 учебном году

Составитель: Никифорова Любовь Геннадьевна,

методист кафедры гуманитарных дисциплин


Методическое письмо

о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области


В 2007-2008 учебном году образовательная политика в области преподавания русского языка определяется следующими нормативными и инструктивно – методическими материалами:

1.Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (см.приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного ) общего образования»);.

2.Письмом департамента образования «Об утверждении регионального учебного плана» №01-10/163 от 19.01.2007;

3. Примерными программами по русскому языку для основного и среднего полного образования;

4.Методическим письмом «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе» / «Русский язык в школе» № 2-2007;

5.Методическими рекомендациями «Особенности преподавания русского языка в 2006-2007 учебном году в условиях введения новых стандартов и БУПов:метод.рек./ И.Р.Калмыкова – Ярославль:ИРО, 2006- 48 с.;

6.Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007-2008 учебный год.

В соответствии с федеральным примерным учебным планом на изучение русского языка в 6 классе отводится 210 часов (из расчета 6 часов в неделю); в 10 классе – 35 часов, в 11 классе – 35 часов (на базовом уровне); в 10 классе – 105 часов, 11 классе -105 часов (на профильном уровне).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку характеризуется обновлением содержания образования. В него дополнительно включены предметные темы по сравнению с Обязательным минимумом содержания общего образования (1998 год) Но в настоящее время не во всех учебных заведениях есть учебники по русскому языку, соответствующие федеральному компоненту государственного стандарта, и авторские программы к переработанным учебникам традиционных линий под ред В.В.Бабайцевой, М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской , отражающие новые подходы к преподаванию русского языка в условиях введения новых стандартов, не изданы. (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007-2008 учебный год см. в приложении 1). Поэтому педагогам, работающим по базовому УМК Т.А.Ладыженской, в программу для 6 класса рекомендуется внести следующие темы.


^ Раздел «Коммуникативная компетенция»

-основные жанры официально-делового стиля ( расписка, доверенность );

-культура речи;

- критерии культуры речи;

-виды чтения. Приемы работы с учебной книгой.

^ Раздел “ Языковая и лингвистическая ( языковедческая ) компетенция”

-лексические и фразеологические новации последних лет;

-понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов;

-основные выразительные средства лексики и фразеологии;

-основные лексические нормы современного русского литературного языка,

-основные выразительные средства морфемики и словообразования ;

-основные морфологические нормы русского литературного языка;

-основные выразительные средства морфологии;

-текст.Смысловые части текста и основные средства связи между ними.

^ Раздел “Культуроведческая компетенция”

-единицы языка с национально-культурным компонентом значения ( фразеологизмы как кладезь премудрости народа, как носители культурно национальной информации; слова-концепты).


Педагогам , работающим в 10-11 классах по УМК И.А.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (базовый уровень ) , рекомендуется дополнить рабочие программы темами , предписанными федеральным компонентом стандарта.

10 класс

-сферы и ситуации речевого общения .Компоненты речевой ситуации;

-культура учебно-научного и делового общения. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной, публицистической сферах общения;

-культура разговорной речи;

-культура публичной речи;

-информационная переработка текста;

-формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,народные говоры,профессиональные разновидности, жаргон, арго);

-нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике;

-синонимия в системе русского языка;

-взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур;

-соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

11 класс

-нормативные словари русского языка и лингвистические справочники, их использование;

основные особенности устной и письменной речи;

-литературный язык и язык художественной литературы.


Пример рабочей программы для 6 класса представлен в приложении 2.

Примеры рабочих программ по русскому языку для 10 и 11 классов (базовый уровень),10 и 11 классов (профильный уровень), элективных учебных предметов в системе профильного обучения, созданные учителями базовых школ области по апробации БУП-2004, представлены в Информационно-методическом сборнике «Образовательные ресурсы» (выпуск 16а, формат CD, 2007) и Информационно-методическом сборнике «Образовательные ресурсы» (выпуск 4, формат CD, 2007), а также на сайте департамента образования Ярославской области http://www.depedu.yar.ru в разделе Профильное обучение/Региональный опыт.


Учителю необходимо самостоятельно подбирать материал по новым темам, вошедшим в государственный образовательный стандарт 2004 года. Рекомендуемый перечень дополнительной литературы приводится в Методических рекомендациях “ Особенности преподавания русского языка в 2006-2007 учебном году в условиях введения новых стандартов и БУПов:метод.рек./ И.Р.Калмыкова-Ярославль: ИРО, 2006-48 с.

В Методическом письме “Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе“ говорится, что “при подготовке к единому государственному экзамену важно усвоить то, что нет необходимости в специальной подготовке к ЕГЭ по содержанию предмета.Экзаменационная работа не проверяет элементы содержания, которые выходят за пределы общеобразовательного минимума по русскому языку.Однако такая подготовка ( как и подготовка к традиционному экзамену ) не исключает необходимого обобщения и систематизации изученного в школе.” В Письме приводятся основные результаты экзамена 2006 года, даются рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку в старшей школе. Методическое письмо ”Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе“ опубликовано в журнале “Русский язык в школе“ №2 -2007 год.Информация о результатах ЕГЭ в Ярославской области находится на сайте департамента образования Ярославской области : www/depedu.yar.ru.


Приложение 1.


Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных ) министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007-2008 учебный год


^ Русский язык

 № п/п

Автор,

название

Год

Издательство

Дополнительная информация

1. 

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Под ред. Леонтьева А.А.

2005

Баласс

Образовательная система «Школа 2100» под ред. Леонтьева А.А. Авторская линия учебников русского языка для средней школы продолжает линию учебников русского языка для начальной школы. Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. В представленную линию также входят учебники русского языка для 8 и 10 классов. Программа по русскому языку для основной школы (5-9 классы), методические рекомендации, самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Сборники диктантов по русскому языку для 5-7 кл. и 8-9 кл., тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ по русскому языку. Для развития коммуникативных умений учащихся в комплект входит завершенная линия учебников под ред. Т.А. Ладыженской: «Школьная риторика» 5,6,7,8, 9 кл., «Риторика» 10, 11 кл., методические рекомендации

Русский язык. Ч. 1, 2. 5 кл.

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Под ред. Леонтьева А.А.

2005

Баласс

Русский язык. 6 кл.

3.                    

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Под ред. Леонтьева А.А.

2005

Баласс

Русский язык. 7 кл.

4.                    

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Барова Е.С., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Под ред. Леонтьева А.А.

2005

Баласс

Русский язык. 9 кл.

5.                    

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5–9 кл.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование

6.                    

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование

Русский язык. Теория. 5–9 кл.

7.                    

Под ред. Купаловой А.Ю.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

Русский язык. Практика. 5 кл.

8.                    

Под ред. Купаловой А. Ю.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

Русский язык. Практика. 5 кл.

9.                    

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 5 кл.

10.                 

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 5 кл.

11.                 

Под ред. Лидман-Орловой Г.К. Русский язык. Практика. 6 кл.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

12.                 

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 6 кл.

13.                 

Под ред. Пименовой С.Н.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

Русский язык. Практика. 7 кл.

14.                 

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 7 кл.

15.                 

Под ред. Пичугова Ю.С.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русский язык. Практика. 8 кл.

16.                 

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 8 кл.

17.                 

Под ред. Пичугова Ю.С.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русский язык. Практика. 9 кл.

18.                 

Никитина Е.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, рабочая тетрадь

Русская речь. Развитие речи. 9 кл.

19.                 

Разумовская М.М. и др.

2005

Дрофа

Завершенная линия Разумовской М.М., Леканта П.А. Программа, методические рекомендации, поурочное планирование, тесты, рабочие тетради (5 – 7 кл.), тетради для оценки качества знаний (5 – 7 кл.), CD-ROM (5 и 6 кл.)

Русский язык. 5 кл.

20.                 

Разумовская М.М. и др.

2005

Дрофа

Русский язык. 6 кл.

21

Разумовская М.М. и др.

Русский язык. 7 кл.

2006

Дрофа

22

Разумовская М.М. и др.

Русский язык. 8 кл.

2006

Дрофа

23

Разумовская М.М. и др.

Русский язык. 9 кл.

2005

Дрофа

24.                 

Альбеткова Р.И.

2005

Дрофа

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программа, методические рекомендации, рабочие тетради (5 – 7 кл.)

Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл.

25.                 

Альбеткова Р.И.

2005

Дрофа

Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.

26.                 

Альбеткова Р.И.

2005

Дрофа

Русская словесность. От слова к словесности. 7 кл.

27.                 

Альбеткова Р.И.

2005

Дрофа

Русская словесность. От слова к словесности. 8 кл.

28.                 

Альбеткова Р.И.

2005

Дрофа

Русская словесность. От слова к словесности. 9 кл.

29.                 

Львова С.И., Львов В.В.

2003

Мнемозина

Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту стандарта 2004г. УМК: программа для 5-11 кл., методрекомендации для учителя, контрольные и проверочные работы, рабочие тетради, сборники диктантов (8-9 кл, 10-11 кл), серия "Школьные словари", серия пособий: «Этимология на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского языка", «Работа со словообразовательными моделями на уроках русского языка в 5-9 классах», книга для учащихся "Секреты русского словообразования".Готовятся к изданию учебники для 9,10,11 классов, мультимедийные пособия с 5-11 классы, пособие по ЕГЭ (Цыбулько И.П. и др.)

Русский язык. Ч. 1, 2, 3. 5 кл.

30.                 

Львова С.И., Львов В.В.

2005

Мнемозина

Русский язык. Ч. 1, 2, 3. 6 кл.

31.                 

Львова С.И., Львов В.В.

2005

Мнемозина

Русский язык. Ч. 1, 2, 3. 7 кл.

32.                 

Львова С.И., Львов В.В.

2006

Мнемозина

Русский язык. Ч. 1, 2. 8 кл.

33.                 

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.

2005

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические пособия, дидактические материалы.

Русский язык. 5 кл.

Богданова Г.А. «Тестовые задания по русскому языку» 5, 6, 7, 8 кл.

34.                 

Баранов М.Т. и др.

2005

Просвещение

Костяева Т.А. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 5, 6, 7, 8, 9 кл.

Русский язык. 6 кл.

Угроватова Т.Ю. «Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 кл.»

35.                 

Баранов М.Т. и др.

2005

Просвещение

Голуб И.Б. «Основы культуры речи». 8-9 кл.

Русский язык. 7 кл.

 

36.                 

Тростенцова А.А. и др.

2006

Просвещение

 

Русский язык. 8 кл.

 

37.                 

Тростенцова А.А. и др.

2003

Просвещение

 

Русский язык. 9 кл.

 

38.                 

Бархударов С.Г. и др.

2006

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации.

Русский язык. 8 кл.

Богданова Г.А. «Уроки русского языка» 5, 6, 7, 8, 9 кл.

39.                 

Бархударов С.Г. и др.

2003

Просвещение

 

Русский язык. 9 кл.

 

^ Раздел III. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

 

^ Русский язык

 

1.                    

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.

2005

Вербум-М

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. может использоваться при обучении на базовом и профильном уровнях за счет дифференциации материала. В комплект входит программа, практикумы по орфографии и пунктуации, разработки уроков и методические материалы

Русский язык. 10–11 кл.

2.                    

Бабайцева В.В.

2004

Дрофа

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный уровень (филологический). Программа, методические рекомендации, тесты

Русский язык. 10–11 кл.

3.                    

Михальская А.К.

2005

Дрофа

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1999 г. Программа, методические рекомендации

Основы риторики. 10–11 кл.

4.                    

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

2005 

Просвещение 

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровни. Программа, дидактические материалы, методические рекомендации, CD-ROM.

Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10–11 кл.

Греков В.Ф. и др. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах»; Горшков А.И. «Русская словесность» 10-11 кл. (сборник задач и упражнений, методические рекомендации)

 

Архипова Е.В. «Лингвистический тренажер по русскому языку» 10-11 кл.; Элективный курс: Мурашов А.А. и др. «Культура русской речи» 10-11 кл.

5.                    

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

2005

Русское слово

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровень. УМК для 10-11 кл.: программа, тесты, справочник, учебное пособие Культура русской речи (Смирнова Л.Г.) – элективный курс

Русский язык. 10–11 кл.


















Приложение 2.


Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №87

Рассмотрена на

заседании МО

протокол №

от «28 марта » 2007 г.


Утверждена

Приказ по школе №

от «___» ___________ 200 г.




Рабочая программа

по предмету русский язык

для 6 класса основного

общего образования


Составитель:

учитель русского языка и литературы

Варваркина Ольга Николаевна


Ярославль, 2007 г.


^ Пояснительная записка

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Данная рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский)

Рабочая программа включает следующие структурные части:

1) пояснительная записка;

2) учебно- тематический план по русскому языку для 6 класса;

3) поурочное календарное планирование;

4) основные требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 6 класса;

5) нормы и основные критерии оценки сочинений, изложений и устных ответов учащихся;

6) список литературы для учителя и учащихся;

7) тематика устных сообщений.


По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в шестом классе:1) изменение концепции преподавания ( приоритеты, подходы; 2) ) значительное изменение содержания образования ( расширение тем)

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.


Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся , установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в предложенной программе по русскому языку для 6 класса усилен аспект культуры речи. В связи с этим в программу дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

Понятие о русском литературном языке и его нормах. Виды норм русского литературного языка

Культура речи. Общее представление о речевой культуре

Основные требования к речи : коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, чистота, логичность ,образность и др

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Структура текста. Основные средства связи между частями текста.

Основные виды информационной переработки текста: план.



Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Словари. Основные виды лингвистических словарей.



Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях общения.



Общеязыковые и индивидуально- авторские неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.



Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы.



Фразеологическое богатство русского языка, пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.
^ СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(47 часов)

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух основной и дополнительной текстовой информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний, создание публичных выступлений на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Сжатый и выборочный пересказ исходного текста. Пересказ исходного текста от лица кого- либо из его героев. Создание рассказа по воображению, по сюжетным рисункам, на основе услышанного. Участие в диалогах различных видов, подготовка устного публичного выступления.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций: сочинения – описания помещения, сочинения – описания природы, сочинения – описания пейзажа по картине, сочинения – рассуждения.

^ Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста..

^ Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

^ Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Официально – деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

^ Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.


^ СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
(157 часов)

Общие сведения о русском языке

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

Русский язык – один из развитых языков мира. Богатство лексики русского языка ,разнообразие типов словосочетаний и предложений. Знакомство с высказываниями писателей – классиков о русском языке

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.


^ Система языка

Повторение теоретических сведений по фонетике, орфоэпии, графике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации , изученных в 5 классе.

^ Морфемика (состав слова) и словообразование

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

^ Лексикология и фразеология.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Возникновение и образование жаргонных слов. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологизмы – синонимы.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительны