Реферат: Фасхутдинова Елена Николаевна Галихузина Резеда Гильмутдиновна учебно-методическое пособие

Федеральное агентство по здравоохранению

и социальному развитию РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего професиональногог образования

«Казанский государственный медицинский университет»


Кафедра истории, философии, социологии и политологии


Фасхутдинова Елена Николаевна

Галихузина Резеда Гильмутдиновна


Учебно-методическое пособие по истории

Отечества


Казань 2011


ББК Т3(2)я 73

УДК 94 (47)


Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин


Авторы

Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г.

Рецензенты

Ислаев Ф.Г., д.и.н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин ИРО РТ.


Учебно-методическое пособие по истории Отечества.// Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г. – Казань: КГМУ, 2011. – С. .129.


Пособие содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый студентам первого курса медицинского университета всех факультетов. Пособие является учебно-методическим комплексом. В него вошли программа изучения предмета в вузе, краткий конспект лекций, планы семинарских занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы, темы докладов, методика оценивания и методические рекомендации по их выполнению. Пособие поможет воспитанию патриотизма, толерантности, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения по разным вопросам истории России.


Казанский государственный медицинский университет, 2011


Содержание


Пояснительная записка 4


Краткий курс лекций 9


Планы семинарских и занятий

и методические рекомендации студентам 48


Работа с историческими документами 93


^ Пояснительная записка


Каждый учебный предмет имеет свою методику преподавания, соответствующую его содержанию, образовательным, развивающим и воспитательным задачам, теории обучения и возрасту учащихся.

Теория и методика преподавания истории Отечества раскрывает динамику развития, разрабатывает пути и средства его преподавания, формирования мировоззрения, общественной и гражданской активности у студентов.

Учебно-методическое пособие по истории Отечества содержит материалы, определенные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Содержание и структура пособия обусловлены образовательно-воспитательными задачами учебного предмета и присущими ему особенностями. Курс носит теоретический и обобщающий характер, насыщен специфическими для исторической науки терминами.

Содержание основных разделов пособия отражает актуальные проблемы в системе изучения истории современного общества. Эта система продолжает развиваться в условиях процесса реформирования и деидеологизации, кроме того предполагает изучение истории не как профильного, а как предмета, необходимого для общего развития человека, воспитания его патриотизма, гражданственности, толерантности.

Настоящее пособие позволит познакомиться с современными подходами и стратегией изучения истории развития общества и государства.

Методические рекомендации по выполнению письменных заданий по историческим источникам и литературе и инструкции по выполнению практических упражнений. Они помогут студентам овладеть необходимыми профессиональными умениями и навыками, закрепить теоретические знания по предмету.

Настоящее пособие предназначено для студентов неисторических факультетов.

Пособие состоит из IV разделов, содержит краткие конспекты лекций, которые является основой для изучения данного курса, план семинарских занятий и методические рекомендации для выполнения практических занятий и приложения. Авторами предлагается список литературы для более детального изучения каждой темы.

Пособие содержит примерный перечень вопросов к зачету, перечень и заданий в тестовой форме, необходимых для сдачи итогов первого модуля, который проводится в форме компьютерного тестирования, перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов, тематику докладов, знакомит с формами итогового контроля и предлагает студентам список литературы для более углубленного изучения предмета.

^ Распределение часов курса позволяет студенту ознакомиться с тематическим планированием курса, временем, отведенным на аудиторные и практические занятия.

^ Учебный план по факультетам

Форма работы

Количество часов на факультете

Факультет

1

лечф.

2

педфак

3

медпроф

4

стомат.

5

фармфак

6

(ФСР)

7

Биохим.

8

Биофиз.

Лекции

21

21

16

21

14

10

21

21

Семинарские занятия

51

51

38

51

34

24

51

51

Самостоятельная работа

36

36

27

36

24

38

36

36

Всего часов

108

108

81

108

72

72

108

108

Итоговая аттестация

зачет

зачет

зачет

зачет

зачет

Экзамен

зачет

зачет


Цель курса: Сформировать у студентов современное и целостное представление об основных этапах, направлениях истории России в контексте мировой истории, определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.

Дать определение истории, как науке, ее месте в современном обществе, в системе социогуманитарных наук. Способствовать формированию исторического знания у студентов, добиться усвоению ими универсальных и национальных ценностей российского и мирового масштаба. Проанализировать изменения в исторических представлениях, которые произошли в последние десятилетия.

^ Место курса. История Отечества относится к гуманитарному циклу. Логически содержательно методически этот цикл связан с социальным и социально-экономическим циклам: философией, социологией, политологией, экономикой, правоведением, психологией личности, педагогикой, культурологией. Данная дисциплина призвана продемонстрировать специфику общественно-политической, экономической, культурной жизни общества в различные этапы развития Отечественной истории и дать необходимый минимум знаний о современных реалиях, ценностях и нормах гражданского общества в трансформирующейся России. Студенты, имея знания, полученные при освоении социально-экономического цикла, исследуют экономическое развитие России в разные исторические эпохи. Получают представления о рыночных отношениях, процессах модернизации, финансовых кризисах и т.п. Например, на семинаре, «Российская империя во второй половине XIX в.», занятие проводится в виде совместного выпуска Информационного листа об отмене крепостного права в Российской империи, в котором должна присутствовать следующая информация: условия освобождения крестьян от крепостной зависимости, отношение крестьян к этим условиям. Знания, получаемые при освоении социального цикла, способствуют пониманию структуры российского общества в разные периоды исторического развития. Представления, полученные в рамках политологии о политических учениях, предполагаются конкретизировать и дополнить политическими течениями России. Знания, полученные при изучении советского периода, раскрывают положения социально-экономических циклов. Таким образом, названные дисциплины расширяют и конкретизируют знания студентов.


^ Требования к знаниям и умениям студентов:

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- формы и методы научного познания, их эволюцию,

- основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;

- принципы ведения дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов;

- лексический уровень в объеме 4000 учебных лексических единиц;

Уметь: грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России и за ее пределами и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; ориентироваться в действующих нормативно-правовых актах о труде, объясняя их исторической ситуацией; использовать не менее 900 терминологических единиц и терминоэлементов; выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива; анализировать экономические проблемы и общественные процессы основываясь на исторический опыт; быть активным субъектом экономики.

Владеть: навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов; уметь пользоваться научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет.

^ Студент обязан выполнить ряд практических заданий:

1.подготовить самостоятельно тезисы статьи, аннотирование представленного исторического текста, составлять простой и сложный план текста, составлять историческую справку, формально-логическую модель исторического текста, матрицу идей разных историков по указанной тематике;

2. составлять компьютерные презентации к своим докладам;

3.выполнять задания по работе с документами, документальной и художественной литературой.

Учебно-методическое пособие позволяет сориентироваться в самоподготовке по предмету и овладеть необходимыми приемами и методами изучения истории Отечества.

Изучение истории Отечества на неисторических факультетах вуза позволяет выпускнику овладеть следующими общекультурными компетенциями:

способностью и готовностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий к самосовершенствованию;

способностью и готовностью к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни, к овладению основными понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и традициям, к оценке политики государства, знать историко-медицинскую терминологию;

способностью и готовностью к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;

способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм;

способностью анализировать экономические и общественные процессы, знать рыночные механизмы хозяйствования, консолидирующие показатели, характеризующие степень развития экономики;

способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению дискуссий и полемики редактированию текстов профессионального содержания.


^ Способы выявления знаний и умений студентов

При балльно-рейтинговой системе, принятой в КГМУ, история Отечества делится на три модуля. Первый модуль – история Отечества IX- ХIХ веков, второй модуль – история Отечества – ХХ - начала XXI века, третий модуль – методический.

^ Первый модуль заканчивается компьютерным тестированием. Если студент отвечает на 100 – 80 % вопросов тестирования, он получает 90 – 100 баллов (компьютерная оценка высвечивается на мониторе главного компьютера), если выполнено 65 – 79% - студент получает 80 – 89 баллов, если выполнено – 50 – 64% - 70 – 79 баллов. Если правильных ответов менее 50% предложенных тестов, модель считается невыполненным и компьютерное тестирование следует повторить, предварительно к нему подготовившись.

^ Второй модуль – доклад по теме, предложенной в плане семинарских занятий. Доклад оценивается исходя из следующих требований: если студент, верно, указал цель и задачи своей работы, составил анализ литературы по проблеме, ответил на все вопросы по теме (в том числе на вопросы преподавателя), грамотно составил вывод, указал перспективы работы по данной теме, выдержал временной интервал – 7 мин. на доклад, он получает 90 – 100 баллов. В случае если доклад показывает, что студент не осветил двух положений из всех, ранее указанных, доклад оценивается в 80 – 89 баллов. Если студент не осветил 3 -4 положения, он получает 70 – 79 баллов. Если доклад не раскрывает темы, его необходимо доработать, но представить только преподавателю и ответить, лишь на его вопросы, за такой доклад студент получает 70 – 75 баллов.

^ Третий модуль оценивает преподаватель, оценка за модуль складывается из оценок самостоятельной работы по источникам (см. выше), причем должно быть выполнено аннотирование 1 документа, составить справку 1 исторического документа, составление тезисов по1 документу, составление таблицы по 1 заданию, составление схемы, составление матрицы идей (1 задание), ответы на вопросы (1 задание), составление формально-логической модели документа (необходимо составить 2 модели).

Если учтены все требования, предъявляемые к составлению исторического анализа документа, он составлен без исторических ошибок и творчески, студент получает 90 – 100 баллов, если историческая ошибка 1, или анализ документа выполнен с нарушением 1 требования, студент получает 80 – 89 баллов, если исторических ошибок 2, нарушений 2 – 3, то ставится 70 – 79 баллов. Если необходимые требования не выполнены, или выполнены небрежно, модуль считается не выполненным

Форма государственной аттестации – зачет

Зачет ставится лишь в том случае, если сданы все три модуля и выполнено итоговое тестирование, рейтинг студента высчитывает компьютер, имеющий соответствующую программу.

Для того, чтобы успешно освоить дисциплину, студент должен посещать все учебные мероприятия, которые регулируются учебным расписанием, утвержденному учебной частью КГМУ.

Справочным материалом для всех трех модулей и итогового тестирования является краткий курс лекций, для второго модуля главным является план семинарских занятий, а для третьего (методического) модуля – самостоятельная работа с письменными историческими источниками.


^ Краткий курс лекций


Лекция 1. История как наука. История Древней Руси.


История это рассказ о прошедшем. Историю нужно знать для того, чтобы грамотно определить гражданскую ответственность за исторические судьбы своих народов, разобраться в причинах социальных неурядиц, порождающих серьезные политические кризисы.

В исторической науке накоплен большой опыт создания трудов по истории России. За последние годы переизданы фундаментальные труды по отечественной истории крупных дореволюционных российских историков, среди которых работы С. М. Соловьева, Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского и других. Мы располагаем сегодня трудами и таких видных историков, как Б.А. Рыбакова, Б.Д. Грекова, С.Д. Бахрушина, М.Н. Тихомирова, М.Н. Покровского, и наших современников, как А.Н. Сахарова, В.С. Измозика, С.Ю. Малышева, Ф.Ш. Хузина и др.

Ныне в исторической науке существует в основном два подхода в изучении истории: формационный и цивилизационный, которые обеспечивают различные пути к постижению и осмыслению истории. Формационный подход исходил из философской категории "общественно-экономическая формация" — исторически определенный тип общества, представляющий собой особую ступень в его развитии. Особенно распространен и был фактически единственным, этот подход был в советской исторической науке. В настоящее время формационный подход использует меньшая часть историков. Большая их часть предпочитает цивилизационный подход. Это понятие появилось в XVIII в. в тесной связи с понятием "культура". Первым русским историком обосновавшим этот подход был Я.Я. Данилевский (1822—1885). По Я.Я. Данилевскому, ход истории выражается в смене вытесняющих друг друга культурно-исторических типов, которых он насчитывал десять.

Важнейшие проблемы истории продолжают развиваться современными учеными. Историческая наука находится в непрерывном движении.


^ История Древней Руси.

Славянское в своей основе (вместе с балтскими, финно-угорскими племенами) древнерусское государство образовалось в конце IX в. В русской исторической науке до ХХ в. существовали две теории: норманнская (ее обосновали немецкие ученые Г.Ф Мюллер, Г.З. Байер), она утверждала, что государство создали приглашенные из Скандинавии варяги и антинорманская (обосновал М.В. Ломоносов), которая считала, что призвания варягов на Русь не было, а первые русские князья были славянами, а не варягами. Сейчас историки чаще всего придерживаются современной теории, которая считает, что образование государства у восточных славян – закономерное завершение разложения первобытно-общинных отношений у славянских племенных союзов, живших на пути «из варяг в греки».

Сложившееся к IX в. древнерусское феодальное государство (называемое историками также Киевской Русью) возникло в результате чрезвычайно длительного процесса раскола общества на классы, проходившего у славян на протяжении I тысячелетия н. э.

Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов.

Основными отраслями производства в Киевской Руси в тот период были сельское хозяйство и ремесло.

Важную роль в укреплении государства играли правовые нормы, выработанные в X в. в "Русской Правде", составленной в начале XI в. князем Ярославом Мудрым, в которой были отражены основные правовые положения, регламентирующие многие стороны жизни.

В 988 г. при князе Владимире Святом Древняя Русь приняла христианство. Крещение оказало влияние и на культурную жизнь Руси, на развитие техники, ремесел и т. д.

В XII в. древнерусское государство вступило в период феодальной раздробленности. Древнерусское государство распалось на множество княжеств. Самыми крупными из них были Новгородская республика, Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынская земля, Киевское княжество.

Этот период был закономерным этапом развития народа, но оно привело к ослаблению обороноспособности и русские княжества были атакованы и завоеваны монголами. Русские княжества не входили в государство монголов Золотая Орда, но было зависимым от него (платило дань и князья могли стать «великими» только в том случае, если получали от хана Золотой орды ярлык).

Но с XIV в. происходит объединение Руси вокруг Московского княжества, а затем и освобождение ее от зависимости.

В 1538 г. великим князем Московским стал Иван IV (Грозный). В 1549 г. был впервые на Руси созван Земский собор. Там заседали представители разных сословий. Русь могла стать сословным государством, но, ни одно решение Земского собора не было принято без одобрения царя. В1551 г. состоялся церковный Стоглавый Собор, он одобрил Судебник 1550 г. Но сословно-представительные органы собирались только по воле государя.

Наиболее ярко черты деспотической власти московского государя проявились в событиях 2-й половины XIV г., вошедших в историю под названием опричнина. После того, как опричное войско царя не смогли противостоять Крымскому хану Давлет-Гирею, а потом проиграли Ливонскую войну, и в 1572 г. царь отменил опричнину. В 1584 г. Иван IV умер. Итогом его царствования стал глубокий социально-политический и экономический кризис. Положение ухудшилось из-за нескольких неурожаев и чумы. Российское общество неуклонно двигалось к Смутному времени.


^ Вопросы и задания для самоконтроля

Для их выполнения часто не хватает материала краткого курса лекций, но можно использовать или полный курс лекций, или соответствую главу учебного пособия по истории Отечества.

Напишите пять ключевых (основных) предложений по теме по теме: «Становление государственности на Руси.

Напишите в 1 – 2 фразах, чем знаменит этот древнерусский князь (княгиня):

князь Рюрик

княгиня Ольга

князь Владимир Святой

князь Ярослав Мудрый

князь Владимир Мономах

Каково значение поражения Руси в борьбе с монгольскими завоевателями и успешных сражений Северо-Западной Руси с крестоносцами? (Напишите ваше мнение).

В чем проявилась система зависимости русских земель от Золотой Орды?

Каковы основные направления, реформы, проведенные Иваном XIV в 50-х годах XVI в. и их значение?

Что такое опричнина, и какие последствия она имела? Достигнута ли была Иваном IV цель опричной политики?



Лекция 2. Россия в XVII в.


Гражданская война (Смута) начала XVII в. круто изменила ход российской истории.

После смерти Федора Ивановича царем стал его зять Борис Годунов. Его политика немного отсрочила катастрофу, к которой привело страну царствование Ивана Грозного.

В 1601-1603 гг. в России наступили голодные годы. В 1603 г. в Польше объявился человек, назвавшийся чудесно спасшимся сыном Ивана IV – Дмитрием. Это был монах Григорий Отрепьев. Поляки его поддержали, он собрал войско и пошел на Москву. Внезапно умер Борис Годунов и Лжедмитрий I стал царем. Но царь не спешил выполнять обещания, данные полякам и его союзники были недовольны.

В городе зрел заговор, главой которого был князь Василий Шуйский. 19 мая 1606 г. в Москве бушевало восстание. Лжедмитрия I застрелили при попытке к бегству. Новым государем был «выкликнут» Василий Шуйский.

В 1607-1607 гг. значительная территория страны была охвачена мятежом, вошедшим в историю под названием восстания Ивана Болотникова. Москва находилась в осаде больше месяца. В Польше объявился и был поддержан шляхтичами Лжедмитрий II. Осенью 1608 г. Лжедмитрий II с отрядом двинулся на Москву. В июне он разбил лагерь в Тушино.

В поисках выхода из сложной ситуации В. Шуйский в феврале 1609 г. заключил договор со Швецией о военной помощи в обмен на некоторые северо-западные территории. Но поскольку шведы враждовали с поляками, 16 сентября 1609 г. польский король Сигизмунд III объявил России войну и осадил Смоленск. Началась интервенция.

В. Шуйский был свергнут с престола и пострижен в монахи. Власть в Москве перешла к семибоярщине. На русский царский трон был приглашен польский королевич Владислав. В Москву были введены польские войска. Шведы оккупировали северо-западные территории, а поляки продолжили осаду Смоленска. В России началось мощное движение народа за национальную независимость. Было создано первое народное ополчение, но оно распалось.

В Нижнем Новгороде осенью 1611 г. начался созыв второго ополчения, инициаторами которого стали староста нижегородского посада Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский.

Народ откликнулся на призыв К. Минина отдать все на общее дело. В августе 1612 г. войско подошло к Москве. 4 ноября ополченцы освободили столицу, польский гарнизон капитулировал.

В феврале 1613 г. состоялся Земский собор, избравший на трон нового государя. Окончательный выбор пал на 16-летнего Михаила Романова.

Главный вопрос Смуты династический был решен, но страна была разорена, казна пуста, продолжались крестьянские и казацкие восстания. В результате Смуты усиливалась культурная замкнутость России, в обществе нарастала ксенофобия. Возрастала власть монарха, возрастала роль православных ценностей.

Хозяйственное восстановление России после Смуты растянулось на много десятилетий.

В XVII в. в России в некоторых районах возникает мелкое товарное производство, появляются первые мануфактуры. Возник Всероссийский рынок.

В 1649 г. было принято Соборное уложение, новый свод законов устанавливались тяжелые наказания за преступления против жизни и здоровья царя и членов его семьи. В первые годы правления Михаила Романова новая династия нуждалась в поддержке дворянства и Земские соборы заседали почти непрерывно. Но их значение постепенно падало.

XVII в. называют бунташным, так как происходят многочисленные восстания и социальные движения. Городские восстания: 1648 г. – Соляной бунт. Причиной его был налог на соль боярина Б.И. Морозова. Требования восставших были учтены в Соборном уложении. В 1662 г. – Медный бунт. Жалованье служилым людям выплачивали медными деньгами, а налоги, недоимки за прошлые годы и пошлины необходимо было платить серебром. В результате восстания медные деньги были изъяты из обращения. В 1667 – 1671 гг. произошло крестьянское восстание под предводительством С. Разина.

Россия 2 половины XVII в. пережила и серьезный идеологический кризис – раскол. В конце 40-х – начале 50-х годов большим влиянием у государя пользовался митрополит Никон. В 1652 г. он получил сан патриарха и приступил к проведению реформ.

Происходило исправление книг и обрядов по греческим образцам. Многие верующие восприняли эти нововведения как святотатство, погибель христианской веры. Среди несогласных особенно известен Патриарх Аввакум. Все несогласные стали преследоваться. Общество раскололось на никониан и старообрядцев. В 1654 г. произошел церковный раскол.

Значительно увеличилось число грамотных людей. Большое распространение получили как печатные, так и рукописные книги. Стали формироваться большие личные библиотеки: патриарха Никона, А. Ордина-Нащокина и др. В 1687 г. при Заиконоспасском монастыре открылась Славяно-греко-латинская академия. Академия была открыта для людей «всякого чина, сана и возраста» и готовила кадры для церковных и государственных учреждений.

Характерной чертой литературы было ее обмирщение (отказ от исключительно религиозного мировоззрения) – Житие Протопопа Аввакума, поэзия и драма Симеона Полоцкого. Барокко в архитектуре, в живописи – иконы Симона Ушакова и порсуны


^ Вопросы и задания для самоконтроля:

Напишите причины и события Смутного времени. Каковы были масштабы и характер кризиса российского общества на рубеже столетий?

Установите соответствие:

1.Василий Шуйский А)Захват Казанского ханства а. 1554г.

2.А.Л. Ордин-Нащокин В)Смута б.1552г.

3.протопоп Аввакум С)Новоторговый устав в.1605-1612гг.

4.Богдан Хмельницкий D)Церковный раскол г. 1667г.

5.хан Ядыгер E)Воссоединение Украины с Россией д. 1654 г.

Ответ: 1Вв; 2 ; 3 ; 4 ; 5 .

Охарактеризуйте особенности натурального хозяйства. Оставалось ли оно господствующим в России в XVII в.?

Почему XVII в называли «бунташным»?


Лекция 3. Образование и развитие Российской Империи

Преобразования, которые произошли в России в начале XVIII в., охватили практически все стороны жизни страны: экономику, политику, науку, быт, внешнюю политику, государственный строй. Они сказались на положении трудовых масс, церковных делах и т. д. Во многом эти преобразования связаны с деятельностью Петра I (1689-1725).

Из всех преобразований Петра I центральное место занимала реформа государственного управления. В 1708 г. была проведена областная реформа. Вся страна была разделена на губернии.

В 1711 г. был организован Сенат. На Сенат возлагались судебные, административные и законосовещательные функции. Он же ведал коллегиями и губерниями, назначением и утверждением чиновников. Неофициальным главой Сената, состоящего из первых сановников, был генерал-прокурор, наделенный особыми полномочиями и подчиненный только монарху.

Отраслями центрального управления ведали коллегии: иностранных дел, адмиралтейская, воинская и др.

В 1722 г. был принят Табель о рангах. Согласно Табели все должности, относящиеся к военной, придворной и гражданской службе, разделялись на 14 классов. Каждый, поступающий на службу должен был постепенно продвигаться вверх по служебной лестнице.

Одним из важнейших результатов петровских реформ явилось создание многочисленной и хорошо вооруженной армии, постройка флота и его техническое оснащение. Петр I ввел новый принцип комплектования армии. Она стала пополняться за счет рекрутских наборов.

Петр I решил унифицировать социальную структуру города, введя в него западноевропейские институты: магистраты, цеха и гильдии. Строились новые мануфактуры, но изменения и реформы осуществлялись на крепостнической основе, сопровождались распространением крепостнических отношений на новые территории и новые категории населения, на новые сферы экономической жизни. В 1700 г. Россия в союзе с Польшей и Саксонией начала Северную войну (1700-1721 гг.) со Швецией за выход к Балтийскому морю. Петр I сумел организовать строительство флота и российская армия одержала ряд побед в сухопутных битвах (битва у д. Лесной, Полтавская битва 1708, 1709 гг.) и ряд побед на море (битва у п-ова Гангут, битва у острова Гренгам 1714, 1720 гг.). Северная война закончилась победой России и заключением в 1721г. Ништадтского мирного договора, согласно которому России удалось на только вернуть русские земли, потерянные в годы Смутного времени, но и существенно расширить влияние в Прибалтике. В 1721 г. Российское государство было провозглашено империей.

После смерти Петра I в России началась эпоха дворцовых переворотов. Выдвинувшиеся при Петре I представители новой знати, заручившись поддержкой гвардейских полков, возвели на престол Екатерину I, но практически власть оказалась в руках князя А.Д. Меншикова, сподвижника Петра I. В 1726 г. был создан Верховный тайный совет — новый высший орган власти, который оттеснил на вторые позиции Сенат. В этих условиях продолжение крупных реформ стало невозможным. После смерти в 1727 г. Екатерины I императором, согласно ее завещанию, был провозглашен 16-летний внук Петра I — Петр II, а к Верховному тайному совету, фактически к А.Д. Меншикову, перешли функции регента. Но в сентябре 1727 г. А.Д. Меншиков был арестован, сослан в далекий Березов, где вскоре и умер.

В январе 1730 г. молодой император во время охоты простудился и скоропостижно умер. В ходе обсуждения возможных кандидатов на престол выбор пал на курляндскую герцогиню Анну Иоанновну, дочь брата Петра I — Ивана Алексеевича. В глубокой тайне были составлены кондиции, т.е. условия вступления Анны Иоанновны на престол, ограничивающие ее власть. В царствование Анны Иоанновны небывалых размеров достигло влияние иностранцев. Тон при дворе задавал фаворит императрицы курляндский герцог Э.И. Бирон, пользовавшийся ее безграничным доверием и занявший господствующее положение при дворе. В годы бироновщины на доходные должности выдвигались в основном иностранцы. В 1740 г. Анна Иоановна умерла и по ее завещанию, императором России был объявлен малолетний сын племянницы Анны Иоановны – Иван VI. Фельдмаршалу X. А. Миниху без особого труда удалось совершить очередной дворцовый переворот, который лишил Бирона прав регента. Регентом была провозглашена мать малолетнего Ивана VI — Анна Леопольдовна. 25 ноября 1741 г. был совершен очередной переворот в пользу дочери Петра I Елизаветы, которая процарствовала 20 лет (1741—1761). Елизавету Петровну сменил ее племянник Петр III (1761—1762), малообразованный, не способный руководить государством.

В результате дворцового переворота Петра III в июле 1762 г. сменила на престоле его супруга Екатерина II, царствовавшая 34 года. В отличие от своих предшественников она была умным государственным деятелем, хитрым и ловким политиком, тонким дипломатом, оставившим заметный след в истории России.

В царствование Екатерины II был осуществлен ряд крупных мероприятий, как во внутренней, так и во внешней политике, но проводились они во многом крепостническими методами. Период царствования Екатерины II вошел в историю как; век "просвещенного абсолютизма". Для маскировки своей продворянской, прокрепостнической политики она использовала политические, экономические и философские концепции западноевропейских просветителей.

В "просвещенный век" Екатерины II огромных размеров достигла торговля крестьянами. Принятые в эти годы указы свидетельствовали о развитии крепостничества вглубь. Но крепостное право развивалось и вглубь и вширь, включая в сферу своего влияния новые категории населения. Недовольство крестьян вылилось в крупнейшее в России крестьянское восстание под предводительством Е. И. Пугачева (1773-1775 гг.). Это восстание закончилась поражением.

История России конца XVIII в. существенно отличается от предшествующего периода. В действиях Павла I, сменившего на престоле Екатерину II, во многих случаях отсутствовала преемственность. Правительственные меры этого времени соответствовали личности императора — человека капризного, деспотичного, переменчивого в своих решениях легко поддававшегося необузданному гневу и столь же легко менявшего гнев на милость.

Некоторые меры Павел I осуществил в пику матери, исходя из одного только желания сделать наоборот. Так, он вернул из ссылки автора знаменитой книги "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева, а русского просветителя Н.И. Новикова освободил из Шлиссельбургской крепости. Но и его правление закончилось трагически. Заговорщики в ночь на 12 марта 1800 г. проникли в Михайловский замок и убили Павла I.


^ Культура России в XVIII в.

Характерной чертой ее было обращение к достижениям европейской культуры. Культура XVIII в.носила светский характер, однако религия продолжала оказывать на жизнь общества большое влияние. Культура XVIII в. стала более открытой.

С 1 января 1700 г. Петр I ввел новый (юлианский) календарь с летоисчислением не от сотворения мира, а от рождества Христова.

Петр I провел реформу шрифта, сто облегчило книгопечатание. Появляются газеты и журналы. Происходит развитие образования: организовываются цифирные школы для представителей всех сословий; в 1731 г. был открыт Сухопутный шляхетский корпус для детей дворян; в 1755 г. появился первый в России Университет; открыта Академия художеств, в 1725 г. – открыта Академия наук.


^ Вопросы и задания для самоконтроля:

Какие реформы провел Петр I и в чем их сущность?

Заполните таблицу «Северная война: основные сражения, участники, итоги».

Дата

Участники войны

Морские сражения

Сухопутные сражения

Итоги сражения
















Напишите о развитии русской культуры в ХVIII в. Открытие Академии наук и ее роль культуре России. М.В. Ломоносов и его вклад в развитие науки и образования в России

Как Вы думаете, эпоха дворцовых переворотов – это случайный или закономерный период российской истории? Ответ обоснуйте. (не больше 10 предложений)

Раскройте сущность понятия «просвещенный абсолютизм»


Лекция 4. Развитие России в I половине XIX в.


В 1 пол. XIX в. в России население увеличилось до 70 мл. чел. Наиболее многочисленной частью населения были крестьяне. Они подразделялись на несколько категорий: помещичьи, государственные, удельные (принадлежащие императорской семье), экономические (бывшие монастырские) и др. Купцы и мещане составляли всего несколько процентов населения.

К середине XIX в. проявилось отставание России от передовых капиталистических государств в экономической и социальной сферах. Россия представляла собой абсолютистское и крепостническое государство. Во главе государства стоял император, сосредоточивший все нити управления в своих руках. Основной социально-политической силой оставались дворяне.

В 1801 г. к власти в России пришел император Александр I. Основным центром, в котором разрабатывались основные идеи преобразований, был так называемый «негласный комитет».

Начало правления Александра I было ознаменовано опубликованием указа о вольных хлебопашцах (1803 г.). Помещики получали право по обоюдной договоренности с крестьянами отпускать их на волю за выкуп. Это была первая попытка отменить крепостное право в России. Однако за все время действия указа (до 1858 г.) было отпущено на волю всего 1,5% крепостных крестьян.

Новую масштабную