Реферат: Социология Учебно-методическое пособие для студентов Казань 2010 удк 005 101 1701841 ббк 60 5 (Я 7) Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Министерство здравоохранения и социального развития

Российской Федерации

Казанский государственный медицинский университет

Кафедра истории, философии, социологии и политологии


Социология


Учебно-методическое пособие для студентов


Казань 2010
УДК 005 101 1701841
ББК 60 5 (Я 7)

Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин


Составители:

д.полит.н., проф. Мухарямова Л.М., к.и.н., доцент Петрова Р.Г.
^ Рецензенты: д.соц. н., проф. Ильдарханова Ф.А., к.соц. н., доц. Тимуца О.В.


Социология. Учебно-методическое пособие для студентов // Мухарямова Л.М., Петрова Р.Г. – Казань, КГМУ, 2010 – 76 с.

Учебно-методическое пособие содержит комплекс методических рекомендаций, способствующих усвоению студентами знаний, умений, навыков и освоению общекультурных компетенций, регламент в области политики качества, план семинарских занятий, список предлагаемой для изучения литературы, методические рекомендации по организации и проведению конкретного социологического исследования. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной и заочной формы обучения, преподавателей и аспирантов.


^ Казанский государственный медицинский университет, 2010


Содержание Цели освоения дисциплины …………………………………………………4 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Основные разделы дисциплины Результаты обучения
Учебный план по факультетам

Тематический план семинарских занятий
^ Политика посещаемости E-mail адреса лекторов и преподавателей курса Политика оценки знаний
Требования к результатам самостоятельной исследовательской работы

Методические рекомендации по проведению конкретного социологического исследования

Планы семинарских занятий с темами рефератов, списком основной и дополнительной литературы

В помощь студенту. Тезисы лекций


^ 1. Цели освоения дисциплины - расширить область распространения гуманитарных, исследовательских, адаптивных, коммуникативных умений, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей, общения в профессиональной среде и эффективной связи с другими, включая пациентов, коллег, службы здравоохранения и межведомственные организации. Акцент будет сделан на развитие способности распознавания конкретного социального контекста, включающего социальное неравенство, межэтнические отношения, семейно-брачные отношения, поведение личности и группы в пределах социальной нормы и за ее пределами. При изучении дисциплины будет придаваться значение обучению студентов применению социологических исследовательских приемов и методов, реализовываться практическая деятельность по организации, проведению, интерпретации результатов прикладных социологических исследований в системе здравоохранения, фармации, потребительского надзора. Эта работа будет организована в малых группах, что позволит достичь целей по приобретению опыта и формирования навыков делового взаимодействия. Студенты будут учиться тому, как использовать различные модели/теории социологии в практике и развивать свои навыки анализа и объяснения.

Изучение дисциплины позволит студенту приобрести необходимые способности применения знаний, умений, навыков и личностных качеств для реализации гражданской позиции, выполнения профессионального долга в соответствии с общественными ожиданиями, успешного взаимодействия в значимых группах. Изучение социологии позволит студенту решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: анализ научной литературы и официальных статистических обзоров; подготовка рефератов по современным научным проблемам; участие в решении отдельных научно-исследовательских и научно-прикладных задач в области здравоохранения; участие в проведении статистического анализа и подготовка доклада по выполненному исследованию.

^ 2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы


Дисциплина входит в гуманитарный, социальный и экономический учебный цикл. Изучение социологии логически и содержательно-методически связано с другими дисциплианми цикла – историей, историей медицины, экономикой, правом, биомедицинской этикой и философией. Предполагается, что студент, начиная изучать социологию, знает методы и приемы философского анализа проблем; формы и методы научного познания, их эволюцию; основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России, место и роль России в истории человечества и в современном мире; влияние России на развитие медицины; морально-этические нормы, правила и принципы профессионального врачебного поведения, права пациента и врача, этические основы современного медицинского законодательства; обязанности, права, место врача в обществе; основные этические документы международных организаций, отечественных и международных профессиональных медицинских ассоциаций; владеет методами анализа гуманитарной информации, принципами ведения дискуссий в условиях плюрализма мнений и основными способами разрешения конфликтов.

Основные разделы дисциплины

основные этапы развития и современные направления социологической теории;

представление о процессе и методах социологического исследования;

основные этапы культурно-исторического развития обществ, механизмов и форм социальных изменений;

культурно-исторические типы социального неравенства и стратификации, представления о горизонтальной и вертикальной социальной мобильности;

особенности социальных взаимодействий в поликультурных обществах, механизмы возникновения и разрешения этнических конфликтов;

социологическое понимание личности, понятия социализации и социального контроля; формы девиантного поведения и факторы, влияющие на рост отклонений в социуме;

семейно-брачные отношения в истории общества и проблемы современной семьи;

субъект и предмет общественного мнения, механизмы его формирования;

социальные изменения и социальные процессы в современном мире, формирование новой социальной реальности, глобализация и ее факторы;

основные направления развития медицинской социологии.

^ Результаты обучения
^ В результате изучения социологии студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы социальных наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);

способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых социальных проблем (часть ОК-2);

способностью и готовностью к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни, к овладению основными понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и традициям, к оценке политики государства (часть ОК-3);

способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности (часть ОК-5);

способностью и готовностью использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);


^ Учебный план по факультетам


^ Форма работы

Количество часов на факультете

I

II

III

IV

V

VIII

О

З

В

З

Семестр

5

4

5

9

2

1

5

1

Лекции

18

18

18

18

18

3

18

8

Практика

24

20

20

16

16

6

23

8

Самостоят. работа

12

8

8

4

4

41

4

32

Всего

54

46

46

38

38

9

45

16




экзамен

экзамен

экзамен

атт.

зачет

зачет

зачет

зачет


^ Тематический план семинарских занятий

№ п/п

Тема занятия

Количество часов на факультете

I

II

III

IV

V

VIII

О

З

В

З

1

Введение в социологию

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Зарубежная и российская социологическая мысль в XIX в.

2

2

2

1

2

1

2

1

3

Парадигмы в социологии

4

2

2

1

2

1

4

1

4

Общество как социальная реальность

2

2

2

2

2

-

2

-

5

Основы прикладной социологии

6

4

4

2

2

-

2

2

6

Социальная стратификация в обществе

2

2

2

2

2

-

3

-

7

Этносоциальные процессы в современном мире

2

2

2

2

2

-

2

-

8

Социология личности и девиантное поведение.

2

2

2

-

-

-

2

-

9

Социология общественного мнения

2

2

2

-

-

-

2

-

10

Социология семьи.

2

2

2

2

2

-

2

-

11

Социальные изменения в современном мире.

2

-

-

2

-

-

-

-

12

Социология медицины.

2

2

2

2

2

-

2

-

13

Прикладные исследования

4

2

2

-

-

-

-

-

14

Контрольная работа (зачет)

2

2

2

2

2

2

2

2

Всего часов:

36

28

28

20

20

6

27

8



^ Политика посещаемости
Ожидается, что вы будете посещать все учебные мероприятия. Лекции проводятся раз в неделю. Время соответствует учебному расписанию, утвержденному учебной частью КГМУ. Раз в неделю вы встречаетесь со своей группой на два семинарских часа. Присутствие будет фиксироваться преподавателем и старостой на лекциях и семинарах. Студент должен поставить в известность деканат и кафедру, в случае заболевания или других причин, по которым он не может присутствовать на занятиях, предоставить медицинскую справку или другой документ, объясняющий отсутствие на аудиторных занятиях. Студенты, которые пропустили более двух семинаров без уважительных причин (без предоставления этих двух форм документов), будут вызваны на встречу с заведующим кафедрой.

Изучение дисциплины предполагает, что вы будете вести рабочую тетрадь, куда будете записывать конспект лекций и результаты самостоятельной работы, материалы подготовки и обсуждения социальной информации на семинарских занятиях. Она будет демонстрировать ваш прогресс в развитии исследовательских и аналитических умений в течение процесса обучения. Тетрадь предназначена для вашего личного пользования.

^ E-mail адреса лекторов и преподавателей курса

Д.полит.н.,проф. Ляйсан Музиповна Мухарямова l.mukharyamova@yandex.ru к.и.н., доц. Расиля Галиахметовна Петрова rpertova@rambler.ru

к.соц.н., доц. Ирина Борисовна Моренко Irina.b.morenko@gmail.com

^ Политика оценки знаний.

Изучение дисциплины осуществляется по балльно-рейтинговой системе. Подробную информацию о балльно-рейтинговой системе студент может получить на официальном сайте КГМУ (http://kgmu.kcn.ru/) или на сайте кафедры (http://www.sockgmu.ucoz.com/)

Итоговая оценка успеваемости студента выводится с учетом:

- среднего балла текущей успеваемости в семестре, посещения лекций и семинарских занятий,

- балла за Модуль 1,

- балла за Модуль 2,

- тестового экзамена, cданного в компьютерном классе кафедры.

Модуль 1 предполагает, что студент после завершения части курса по социологии (темы 1 - 4) должен выполнить письменную работу на семинарском занятии.

Модуль 2 будет оцениваться по результатам исследования. В течение семестра вам будет предложено выполнить конкретное социологическое исследование по проблемам медицины, здравоохранения, медицинского образования в составе рабочей группы из 3-х человек (Модуль 2).

^ Информация по Модулю1.

Каждый студент письменно отвечает на 3 вопроса, соответствующие 3 темам семинарских занятий. На выполнение задания отводится 45 минут. Время проведения письменной работы  3 декада первого месяца семестра – 1 декада второго месяца во время семинарского занятия, в соответствии с учебным расписанием КГМУ. Подробную информацию и вопросы вы можете узнать на сайте кафедры истории, философии, социологии и политологии.

^ Критерии оценки задания

Вопросы будут оцениваться по 100 балльной системе.

Критерий 1. Вопрос освещен правильно (верно указан исторический контекст, отображено отношение к микро или макро социологии, к теориям конфликта или теориям согласия и др.) – 20 баллов

Критерий 2. Правильно названы основные темы, сферы изучения -  8 баллов

Критерий 3 Грамотный язык изложения, научный стиль, отсутствие орфографических ошибок -  5 баллов.
^ Информация по Модулю 2
Студенты выполняют конкретное социологическое исследование малыми группами, по 2- 3 человека начиная со второй декады октября. Модуль выполняется и сдается научному руководителю или преподавателю по социологии поэтапно во время семинарского занятия в соответствии с учебным расписанием КГМУ. Каждый этап выполнения работы оценивается в баллах. В конце работы баллы, полученные студентом, суммируются и заносятся в компьютерную базу данных. Сроки выполнения конкретного социологического исследования (модуля 2) соответствуют количеству часов, отведенных программой изучения социологии для каждого факультета.

^ Подробную информацию вы можете узнать на сайте кафедры истории, философии, социологии и политологии.

Требования к результатам самостоятельной исследовательской работы

Все конкретные социологические исследования, представленные на оценку, должны быть подлинными. Следующие рекомендации дадут студентам возможность выдержать критерии оригинальности работ.

Конкретное социологическое исследование должно быть представлено только в подлиннике, т.е. должно быть единственным в своем роде и отличаться от того, что представлено в:

- опубликованных работах,

- лекционных и семинарских текстах,

- работах других студентов, прошедших курс или обучающихся в настоящее время.

Оригинальность работы заранее не исключает использование публикаций, но с правильным подтверждением, ссылкой на источник. В большинстве случаев работа будет оценена как не полная, если в ее содержании не будет

- контекста, связи с существующими знаниями,

-развития идей и мнений, содержащих отношение к проблеме в опубликованных работах,

- примеров, иллюстрирующих вышесказанное.

В соответствии с фундаментальным требованием, что все контрольные работы должны быть оригинальными, студенты должны убедиться, что

- слова и фразы, взятые из текста опубликованных работ процитированы в кавычках и имеют ссылку,

- цитаты, приведенные в тексте должны приводятся в кратком виде, как выжимки и обобщения ( только в исключительном случае число слов в цитате может иметь 100 слов ).

Студенты могут перефразировать слова автора, но при этом смысл должен быть сохранен.

Итоговый отчет по результатам конкретного социологического исследования предполагает, что все материалы должны быть отформатированы и представлены следующим образом:

Шрифт Times New Roman, шрифт 12

Межстрочный интервал - 1,5

Дополнительный интервал между методологическим и процедурным разделами

Текст на одной стороне листа.


^ Методические рекомендации по проведению конкретного социологического исследования. Темы семинарских занятий 3, 13.


Формулировка проблемы и обоснование ее актуальности – важнейший и исходный пункт исследования. Здесь формулируется основной вопрос исследования. При этом важно сконцентрировать внимание на одном вопросе и попытаться избежать выдвижения проблем общего плана.

^ Определение целей и задач исследования – здесь исследователь задается вопросом, для ответа на который и проводится исследование. Таким образом, цель должна быть ориентирована на конечный результат исследования. А задачи должны способствовать достижению цели, раскрывать различные ее аспекты.

Определяя цель исследования необходимо исходить из ее выполнимости, не стоит ставить цели общего характера. Пример неправильной постановки цели пилотажного исследования: найти выход из экономического кризиса – очевидно, что в ходе пилотажного исследования невозможно решить проблему экономического кризиса.

Необходимо определить объект исследования, то есть определить какая группа будет исследована для ответа на поставленный в исследовании вопрос. При описании объекта исследования важно уточнить его основные характеристики. В некоторых исследованиях важным может оказаться образование респондентов и сфера их деятельности, в других – район проживание и частота пользования какими-либо услугами. Так же важно определить географические границы объекта исследования, например, будет ли это население всего города, только определенного его района или студенты определенного вуза. Если в качестве объекта исследования определяется какой-либо другой источник социальной информации, например, интернет сайт, необходимо также обозначить его основные характеристики. Для интернет сайта это может быть целевая аудитория, дата открытия, количество посещений и т.д.

Описывая объект исследования, важно уточнять только те характеристики, которые окажутся важными для исследования. Например, исследуя мотивы заключения церковного брака нецелесообразно опрашивать людей, которые такой брак не заключали, так как они не смогут предоставить полноценную информацию Необходимо также и определить предмет исследования – это проявление объекта, на которые должен быть обращен взгляд исследователя для ответа на поставленный в исследовании вопрос. Например, если исследователь пытается понять как организовано попрошайничество в современных российских городах. Объектом его исследования могут стать люди, которые профессионально занимаются попрошайничеством, а предметом, практики попрошайничества, то есть то, какие роли выполняют просящие, какие средства ими при этом используются.

^ Уточнение основных понятий, которые будет использованы в исследовании. Дело в том, что множество понятий имеют неоднозначную трактовку. Поэтому важно заранее определить какое именно определение вы используете. Так, например, понятие «гражданский брак» может определяться как брак, зарегистрированный в государственных органах, то есть не церковный брак. Но с точки зрения государства он может определяться как официально не зарегистрированный союз людей, ведущих совместное хозяйство.

При уточнении основных понятий важно также продумать систему индикаторов, которые позволят наполнить эмпирическим содержанием теоретические положения. Например, понятию «свободное время» могут соответствовать следующие индикаторы – продолжительность, содержание свободного времени, организация свободного времени. В то же время категория «содержание свободного времени» может также быть разбита на индикаторы более конкретного порядка, например, деятельность связанная с потреблением различных благ и услуг, например, походы по магазинам, просмотр телевизора прослушивание музыки, посещение кафе и кинотеатров и т.д. и деятельность, связанная с производством различных благ, например, моделирование автомобилей, вязание, рисование, письмо и т.д.

Необходимо также сформулировать гипотезы исследования, то есть предположение о связи различных факторов. Гипотезы должны быть простыми и проверяемыми. Необходимо выдвинуть сразу несколько гипотез. При этом может быть определена одна основная гипотеза, а остальные могут следовать из нее.

Для реализации исследования необходимо сформулировать выборку, при составлении которой необходимо достичь репрезентативности, то есть соответствия основным характеристикам генеральной совокупности. Соответственно, если исследуется третий курс лечебного факультета, на котором обучается 10% иностранных граждан, 40% иногородних и 50% жителей Казани, то и при составлении выборки эти характеристики должны быть учтены. То же касается и других, значимых для целей исследования характеристик.

Составной частью программы является также обоснование выбора метода сбора информации. Необходимо прописать, почему выбранный метод позволит получить наиболее полную информацию по интересующему вопросу.

Если вы используете метод анкетного опроса – опрошено должно быть не менее 30 человек. При использовании метода интервью – не менее 3 человек.

Если используется метод анкетного опроса, особое внимание следует обратить на составление вопросов и конструирование вопросника. Анкета имеет определенную структуру. Вводная часть анкеты включает в себя обращение к респонденту и включает в себя пояснение целей и задач исследования, однако не следует полностью повторять формулировку, которая была использована в программе исследования. необходимо описать исследование в целом. вводная часть также должна включать в себя небольшую инструкцию заполнения, если такая требуется. Также в водной части необходимо подчеркнуть анонимность исследования и указать координаты тех, кто проводит исследование, если это требуется.

Пример вводной части анкеты:

Уважаемые студенты! Коллектив кафедры социологии проводит вузе опрос среди студентов нашего вуза, посвященный проблемам организации учебного процесса. Пожалуйста, заполните эту анкету, нам важно учесть ваше мнение и оценку сложившейся системы, а также возможностей ее улучшения. Мы гарантируем анонимность - данные, полученные в ходе исследования, не будут использоваться в целях не связанных с проведением данного исследования.

^ Основная часть анкеты состоит из вопросов, обусловленных целями и задачами исследования, поэтому вопросы должны быть понятными, необходимо постараться использовать однозначные формулировки. Также нужно избежать использования эмоционально окрашенных или оценочных суждений.

При составлении основной части анкеты следует располагать вопросы по принципу «от общего к частному и снова к общему». Таким образом, вопросы, касающиеся непосредственного опыта респондента необходимо задавать в середине основной части вопроса, а не в самом начале.

При составлении анкеты необходимо использовать разные типы вопросов. Выделяют открытые вопросы, здесь на заданный вопрос не предлагается несколько ответов на выбор, а респондент самостоятельно формирует ответ на вопрос.


Пример:

Напишите, пожалуйста, что по-вашему означает состоять в браке - ......


Закрытые вопросы представляют собой еще один тип вопросов, здесь респондент выбирает из предложенных вариантов. Выделяют несколько видов закрытых вопросов, например, дихотомические вопросы, когда респондент выбирает одну из двух альтернатив, оценочные вопросы-шкалы, когда варианты предлагаются от одного крайнего до противоположного; вопросы-меню, предлагается максимально широкий набор утверждений и т.д.


^ Пример дихотомического вопроса:

Бывали ли вы в мечети Кул-Шариф:

да;

нет.


Пример оценочного вопроса-шкалы:

Как вы относитесь к строительству Охта-центра:

абсолютно положительно;

скорее положительно;

скорее отрицательно;

совершенно отрицательно;

мне все равно.


^ Пример вопроса-меню:

Что в первую очередь помогает вам сдавать экзамены:

шпаргалки;

собственные знания;

друзья;

моя харизма;

деньги;

удача;

родственники.


Выделяют также полузакрытые вопросы, когда к предложенному набору ответов добавляется открытый вариант, и если респонден не согласен ни с одним предложенным вами вариантом, он может вписать свой.


Пример полузакрытого вопроса:

Реклама меховых изделий - это:

проявление современного течения в моде;

это пропаганда убийства;

ненужная трата денег - мех всегда в цене;

другое (предложите, пожалуйста, свой вариант).


С точки зрения функциональности выделяют также вопросы-фильтры, которые позволяют контролировать характеристики респондентов. Например, если исследуются мотивация выбора платного обучения, опрашивать людей, которые учатся на бюджетном отделении, не имеет смысла. Таким образом, вопрос-фильтр позволит отделить тех, с кем не стоит продолжать анкетирование, от тех, кто является предметом интереса.

«Паспортичка» состоит из вопросов, касающихся социально-демографических и других характеристик респондента (пол, возраст, национальность) необходимых для исследовательских целей. Как правило, «паспортичка» размещается в конце анкеты и заканчивается выражением благодарности респонденту за совместную работу.

Если используется интервью необходимо сформулировать вопросы в путеводителе повествовательно


Пример:

Для начала, расскажите, пожалуйста, немного о себе: сколько вам лет, какое у вас образование, работаете ли вы сейчас?


При формулировании вопросов постарайтесь избежать вопросов, на которые предполагается односложный ответ. В идеале необходимо стремиться к тому, чтобы информант дал как можно более полную интерпретацию.


^ Пример неэффективной постановки вопроса в интервью:

Живете ли вы гражданским браком?

Пример эффективной постановки вопроса в интервью:

Расскажите, пожалуйста, о ваших отношениях с этим молодым человеком.

Анкета так же как гид интервью имеет определенную структуру. И в том и в другом случае необходимо расположить к себе респондента и убедить его в необходимости участия в опросе. Поэтому студентам необходимо выполнить ряд рекомендаций коммуникативного порядка:

1. Если студент намерен брать интервью, то ему следует заранее договориться с респондентом о времени интервью.

2. Поставить респондента в известность, сколько минут он предполагает вести беседу.

3. Обязательно получить согласие на ведение записи на диктофон.

4. В случае отказа со стороны респондента ведения аудиозаписи, студенту не следует оказываться от встречи, но подготовить блокнот, несколько карандашей, чтобы вести подробную запись этой беседы.

При использовании метода опроса студент обязан:

1. предупредить респондента об анонимности и конфиденциальности опроса,

2. объяснить цель проводимого опроса,

3. дать разъяснения по заполнению анкеты,

4. в том случае, когда респондент не может самостоятельно прочитать вопросы или сделать записи по открытым вопросам, студенту следует предложить свою помощь, но при этом не навязывать своего мнения.

Полученная при помощи различных методов информация должна быть обработана и проанализирована. Представленное по результатам социологического исследования обобщение должно отвечать на следующие вопросы:

по каким признакам можно сгруппировать результаты, и какие социальные характеристики являются определяющими в Вашей группировке;

каковы наиболее интересные результаты исследования (для того, чтобы наилучшим образом представить результаты вашей работы Вы можете использовать схемы, графики и таблицы, но работа не должна быть перегружена ими).

какие гипотезы, и в какой степени подтвердились (приведите некоторые результаты из Вашего исследования).

при составлении отчета вы можете иллюстрировать ваши тезисы цитатами из интервью или цитатами из документов, которые вы исследовали.

каковы Ваши практические рекомендации по использованию полученных данных, и какие возможности вы видите для выхода из обозначенной проблемной ситуации.

Типичные ошибки студента при транскрибировании интервью.

- Студент иногда корректирует текст, ссылаясь на нелогичность высказывания или спутанность мысли респондента. Необходимо обратить внимание, что текст интервью должен точно слово в слово передавать ход интервью

- Студент опускает из текста вздохи, длительные паузы, ссылаясь на то, что они не несут информации.


^ Рабочий график выполнения конкретного социологического исследования и оценки результатов по Модулю 1


Первая неделя.

Написание программы конкретного социологического исследования.

обоснована проблема исследования и проведен обзор литературы

8 баллов

правильно определены объект и предмет исследования

8 баллов

верно сформулирована цель исследования, задачи раскрывают цель

8 баллов

корректно сформулированы гипотезы исследования

8 баллов

имеется операционализация основных понятий

8 баллов


Всего 40 баллов.


Вторая неделя

качественно прописана выборка исследования или обозначены объекты наблюдения, эксперимента или прописаны основные названия документов, подлежащие исследованию 5 баллов

качество инструментария соответствует поставленным целям и задачам исследования и выполнены в соответствии с требованиями по оформлению 15 баллов


Всего 20 баллов.


Третья неделя

Представлен отчет в соответствии с целями и задачами исследования 10 баллов

Выполнены графики, рисунки, смысловые декодировки, опросные листы (не менее 30) и т.д. 5 баллов

Список использованной литературы 5 баллов


Всего 20 баллов.


Четвертая неделя

1. Сдан окончательный отчет по выполненной работе с устной презентацией перед студенческим сообществом, группой.


План семинарских занятий по курсу «СОЦИОЛОГИЯ»:


Тема 1. Введение в социологию.

Объект и предмет социологии.

Структура и функции социологии.

Методы социологического анализа.

Социология как мультипарадигмальная наука.


Темы для докладов и рефератов:

Место социологии в системе гуманитарных и общественных наук.

Социология и маркетинг – сходное и отличное.

Методологическое разнообразие социологического знания.


^ Основные понятия: социология, общество, социальное, парадигма.


Библиографический список.

Основной:

Аберкромби Н., Тернер Б., Хилл С. Социологический словарь. – Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1997 (статьи «социология», «парадигма»).

Балог А. Социология – мультипарадигмальная наука? // Социологические исследования. - 2002. - № 7. (http://lib.prometey.org/?id=13657)

Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: Учебник/Под ред. проф. Ю.Г. Волкова.– Изд. 2-е, испр. и доп.– М.: Гардарики, 2003.– 512 с.: ил., Гл. 2, (http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/volkov/index.php)

Кравченко А. И. - Социология: учебник. - М.: Проспект, 2008.

Мухаев Р.Т.- Социология: конспект лекций. Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Проспект, 2009. – 174 с.

Фролов С.С. – Общая социология. – М.: Проспект, 2010. -384 с.

Штомпка П. Теоретическая социология и социологическое воображение // Социологический журнал. — 2001. — № 1. (http://www.socjournal.ru/article/433)


Дополнительный:

Аржоманд С.А. О ключевых проблемах современной социологии //Социологические исследования. - 2000. - №2. (http://www.i-u.ru/biblio/archive/arjomand_okluchprobl/)

Бауман З. Мыслить социологически / Пер. с англ. под ред. А. Ф. Филиппова. — Москва: Аспект-пресс, 1996. С. 7-25

Громов И.А. ,А.Ю.Мацкевич, В.А.Семенов. Западная социология. Учебное пособие для ВУЗов. - СПб: ООО «Изд-во ДНК», Санкт- Петербург,2003.

Ильин В.В. Теоретическое и эмпирическое в социологии // Социологические исследования. – 1996. – №10. (http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/308199.html)

Качанов Ю. Л. Что такое социологическая теория // Социологические исследования. - 2002. - № 12. (www.isras.ru/…/Socis/2002-12/Kachanov.pdf)

Култыгин В. П. Специфика социологического знания // Социологические исследования. - 2000. - № 8.

Романовский Н.В. Социология и социологи перед лицом глобальных катаклизмов // Социологические исследования. – 2003, №4. (http://www.management.edu.ru/socis/msg/220880.html)

Социология. Учебное пособие. Под ред. С. А. Ерофеева и Л. Р. Низамовой. - Казань: Изд-во Каз. ун-та, 2001. - Гл. 1. - С. 5 — 30.

Тощенко Ж. Т. О понятийном аппарате социологии // Социологические исследования. - 2002. - № 8. (http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/212606.html)


Тема 2. Зарубежная и российская социологическая мысль в XIX в.

Социологический проект О.Конта.

Марксистская теория общественного развития (К.Маркс, «легальный» и революционный марксизм в России.)

Основные направления в западной и российской социологии XIX в. (психологизм, субъективизм, социал-дарвинизм и т.д.)

Дюркгейм о предмете и методе социологии.

Понимающая социология М. Вебера.


^ Темы для рефератов:

История отечественной социально-филосовской мысли

Цивилизационная теория Н.Я. Данилевского

Социология М.М.Ковалевского

«Легальный» и революционный марксизм в России

История социологии в Казани

Эволюционная теория Г.Спенсера

Теория «толпы» в работах Г.Тарда и Г.Лебона

Теория «социального действия» Вебера

Э.Дюркгейм основоположник структурного функционализма.


^ Библиографический список:

Основной:

Арон Р. Этапы развития социологической мысли.- пер. с фр. М.:Прогресс-Культура. 1993.

Волков Ю., Добреньков В., Нечипуренко В., Попов А. Социология Издание 2-е. М. 2003 http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/volkov/index.php

Голосенко Н.А. Козловский В.В. История русской социологии XIX-XX веков. М: 1995.

История теоретической социологии. Т.2. Социология XIX в. – М. ИЧП «Издательство магистр», 1997

Конт О. Дух позитивной философии // Тексты по истории социологии XIX – XX веков. Хрестоматия. – М.: Наука, 1994. С. 7-29.

Кравченко А. И. - Социология: учебник. - М.: Проспект, 2008.

Лавриненко В. Н. – Социология: учебник: - М.: Проспект, 4-е издание, 2010.

Мухаев Р.Т.- Социология: конспект лекций. Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Проспект, 2009. – 174 с.

Прошанов С.Л. Социальный конфликт в трудах российских социологов начала XX века // Социологические исследования. 2007. № 12. С. 115-120. (http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/329913.html)

Спенсер Г. Основания социологии // Тексты по истории социологии XIX – XX веков. Хрестоматия. – М.: Наука, 1994. С. 30-59

Фролов С.С. – Общая социология. – М.: Проспект, 2010. -384 с.


Дополнительный:

Абалкин Л.И. Н.Я.Данилевский о России, Европе и славянском единстве // Социологические исследования. 2003. - №5 (http://management.edu.ru/socis/msg/179929.html)

Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Тескты по истории социологии XIX – XX веков. Хрестоматия. – М.: Наука, 1994. С. 362-374.

Глотов М.Б. Начало институализации социологии в Росси // Социологические исследования. – 2010. №3. С. 127-133

Гофман А. Б. Семь лекций по истории социологии: Учебное пособие для вузов. -5-е изд. - М.: Книжный дом «Университет», 2001.

Гофман А.Б. Традиционное или рациональное? Интерпретация традиции в творчестве М. Вебера // Социологические исследования. 2008. № 4. С. 120-129. (http://management.edu.ru/socis/msg/327117.html)

Громов И.А. ,А.Ю.Мацкевич, В.А.Семенов. Западная социология. Учебное пособие для ВУЗов. - СПб: ООО «Изд-во ДНК», Санкт- Петербург,2003.

Дюркгейм Э. Метод социологии // Социология. Хрестоматия для вузов. – М.: Академический проект, 2002. – С.11-19

Дюркгейм Э. О разделении общественного труда // Социо