Реферат: Современный русский язык. Синтаксис

Министерство образования и науки Республики Казахстан


Павлодарский государственный университет

им. С.Торайгырова


С.К.Шаймарданова


СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. СИНТАКСИС


Учебно-методическое пособие

для студентов филологических специальностей


Павлодар

УДК 811.161.1: 81'367 (07)

ББК 81.2 Рус – 2

Ш17


Рекомендовано Ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова


Рецензенты:

Г.Н. Кенжебалина – кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой РФиБ ПГУ им. С.Торайгырова


Ш17 Шаймарданова С.К.

Современный русский язык. Синтаксис: учебно-методическое

пособие для студентов филологических специальностей. –

Павлодар, 2007. – 100 с.


Учебно-методическое пособие предназначено для организации лекционных, практических и лабораторных занятий по курсу «Современный русский язык. Синтаксис» для студентов очной и заочной форм обучения специальностей «Русский язык и литература», «Русская филология», а также для студентов всех филологических специальностей, у которых изучается дисциплина «Современный русский литературный язык». Оно может быть использовано как руководство при самостоятельной работе студентов, с помощью которого можно составить представление о современной синтаксической системе русского языка и ее единицах, типах и видах синтаксической связи в словосочетании и предложении.

Пособие может быть использовано как студентами, так и магистрантами, преподавателями, а также учителями колледжей и лицеев гуманитарной направленности.


УДК 811.161.1: 81'367 (07)

ББК 81. 2 Рус - 2


© Шаймарданова С.К., 2007

© Павлодарский государственный

университет им. С.Торайгырова, 2007

Введение


В связи с переходом на двуступенчатую модель университетского образования – бакалавриат и магистратура – возникает необходимость в содержательном обновлении курса «Современный русский литературный язык», занимающего центральное место в подготовке филологов-русистов, учителей русского языка и литературы. Именно этот курс дает развернутое описание всех уровней системы современного русского литературного языка в наиболее устойчивой, утвердившейся научной интерпретации.

Вместе с тем, развитие самой науки о русском языке, возникновение новых направлений, изменивших понимание некоторых традиционных объектов лингвистической науки, должно найти обязательное отражение в вузовских курсах и, прежде всего, в представленном курсе, который координируется с другими курсами, опирается на них, и в то же время сам является базой для изучаемых параллельно и после него историко-лингвистических, общелингвистических и литературоведческих дисциплин.

Настоящее учебно-методическое пособие включает в себя материал по синтаксису современного русского языка, который рассчитан на 45 аудиторных часов (1 кредит), из них 15 часов отводится соответственно на лекционные занятия, 30 часов – на практические и 15 часов на лабораторные занятия. Лекционный курс небольшой по объему и поэтому не может содержать систематическое изложение всего материала программы дисциплины. Он должен быть скоординирован с учебниками и учебными пособиями и опираться на них. В нем рассматриваются наиболее важные, узловые вопросы, отражающие концепцию русского языка, построенную на основе структурно-семантического метода, так как именно он позволяет выявить многоаспектность языка и речи в совокупности их дифференциальных признаков.

Важной составной частью курса являются разработанные практические занятия, которые должны связать теоретические сведения с практическим анализом фактов языка, выработать навыки лингвистического анализа синтаксических единиц и тем самым закрепить понимание сущности рассматриваемых языковых категорий.

Лабораторные занятия по синтаксису русского языка, являющиеся продолжением и дополнением к практическим занятиям, имеют свои специфические цели и задачи как в плане отбора материала для анализа, так и в организационном отношении. В целом тематика лекционных, практических и лабораторных занятий определяется действующей типовой программой.

Материал пособия способствует формированию научного лингвистического мировоззрения, знакомит с современной научной интерпретацией синтаксических явлений русского языка и представляет определенный интерес для изучающих современный русский литературный язык, т.е. для студентов и магистрантов специальностей «Русский язык и литература», «Филология: русская филология», а также для учителей-филологов, преподавателей лицеев и колледжей гуманитарного направления.


^ 1 Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе


1.1 Цель преподавания дисциплины

Курс «Современный русский язык» является основным курсом среди базовых специальных дисциплин, формирующих теоретическую профессиональную подготовку учителей русского языка и литературы.

Синтаксис как раздел курса «Современный русский язык» завершает изучение данного курса и занимает центральное место в его системе, поскольку содержит сведения о единицах высшего уровня языка. Данный курс знакомит студентов данной специальности с синтаксической системой современного русского языка: единицы синтаксиса, их типология, типы и виды синтаксических связей и отношений. Слушатели должны получить знания о синтаксисе словосочетания, простого предложения, сложного предложения, а также о сложном синтаксическом целом и истории русской пунктуации. На завершающем этапе знакомства с системой современного русского языка выявляется целевая установка данного курса: повторив и обобщив имеющуюся систему знаний по основным разделам курса «Современный русский литературный язык», сформировать у студентов прочные и четкие знания по типологии всех синтаксических единиц и выработать понимание синтаксиса как высшего уровня языковой системы.


Задачи изучения дисциплины

1.2.1 Знакомство студентов с понятийно-терминологическим аппаратом разделов «Словосочетание», «Простое предложение», «Простое осложненное предложение», «Сложное предложение».

1.2.2 Показ места синтаксического уровня в системе языка, а также во взаимосвязи с другими уровнями языка.

1.2.3 Выработка у студентов навыков осознанного синтаксического и пунктуационного анализа всех типов сложных предложений.

Решение учебных задач курса будет способствовать дальнейшему формированию научно-профессиональной компетенции студентов-филологов:

Студент должен знать:

1) материал о современной системе русского литературного языка;

2) основы теории русистики;

3) отечественные и зарубежные традиции в области теории синтаксиса.

Студент должен уметь:

1) квалифицированно проводить анализ различных языковых явлений русской грамматики;

2) активно пользоваться необходимой учебной и научной литературой;

3) проводить синтаксический и пунктуационный анализы языковых явлений.


2 Пререквизиты


При изучении данного курса предполагается знание студентами следующих дисциплин:

а) общее языкознание – разделы:

1) системно-структурный характер языка;

2) отношения в системе языка;

б) историческая грамматика – раздел:

1) становление синтаксических единиц русского языка;

в) культура речи;

г) стилистика – раздел: Стилистические ресурсы синтаксиса


3 Содержание дисциплины


^ 3.1 Содержание теоретического курса

Тема 1 Введение. Синтаксис как раздел языкознания. Предмет и задачи синтаксиса.

1.1 Связь синтаксиса с другими разделами курса «Современный русский язык», а также с лингвистическими дисциплинами.

Тема 2 Словосочетание как синтаксическая единица.

2.1 Признаки словосочетания.

2.2 Словосочетание и другие языковые единицы (слово, предложение).

Тема 3 Типология словосочетания

3.1 Структурные типы словосочетаний.

3.2 Типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова.

3.3 Синтаксические связи с отношения в словосочетаниях.

Тема 4 Простое предложение.

4.1 Простое предложение как синтаксическая единица.

4.2 Признаки предложения: предикативность (модальность, темпоральность); структурная схема; парадигма предложения. Смысловая и ситуативная привязанность.

4.3 Аспекты изучения предложения.

Тема 5 Типология простого предложения.

5.1 Коммуникативные признаки предложения: функциональные типы простого предложения (по цели высказывания), по модальности, по наличию эмоциональной окраски.

5.2 Односоставное предложение и его типы. Противопоставление односоставных глагольных и личных предложений.

5.3 Односоставные глагольные предложения: личные и безличные предложения.

5.4 Односоставные именные предложения: номинативные, генитивные предложения. Конструкции, внешне сходные с номинативными предложениями.

Тема 6 Простое осложненное предложение.

6.1 Синтаксические единицы, осложняющие предложение. Понятие о структурном и семантическом осложнении.

6.2 Типология осложненных предложений.

Тема 7 Однородные члены предложения.

7.1 Предложения с однородными членами. Признаки однородных членов

7.2 Вопрос об однородных и неоднородных членах предложения.

Тема 8 Обособленные члены предложения.

8.1 Предложения с обособленными членами. Общие и частные условия обособления. Понятие о полупредикативности:

8.2 Обособленные определения и обстоятельства.

8.3 Обособленные дополнения

Тема 9 Члены предложения, грамматически не связанные с ним.

9.1 Предложения с вводными конструкциями.

9.2 Предложения с вставными конструкциями. Сходство и различие между ними.

9.2 Предложения с обращениями.

Тема 10 Сложное предложение как единица языка.

10.1 Понятие о сложном предложении как единице языка. Признаки сложного предложения.

10.2 Понятие о структурной схеме сложного предложения.

Грамматическое значение и структура сложного предложения

Тема 11 Формальное выражение связей в сложном предложении

11.1 Средства связи и выражения отношений между частями сложного предложения. Основные и факультативные средства связи в сложном предложении.

11.2 Типология сложных предложений по виду связи: сложные предложения с недифференцированной (бессоюзной) и дифференцированной (союзной) связью

11.3 Сочинение и подчинение в сложном предложении

Тема 12 Сложносочиненное предложение (ССП).

12.1 Признаки ССП. Отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного

12.2 Структурные типы ССП. Сложносочиненные предложения открытой структуры, их семантические типы.

12.3 Сложносочиненные предложения закрытой структуры, их семантические типы

Тема 13 Сложноподчиненное предложение (СПП).

13.1 Признаки СПП. Принципы классификации сложноподчиненного предложения в синтаксической традиции и в современной науке.

Тема 14 Классификация сложноподчиненных предложений в русском языкознании

14.1 Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры: изъяснительные, присубстантивно-атрибутивные

14.2 Местоименно-соотносительные СПП, их специфика.

14.3 Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры и их

семантические разновидности: обстоятельственные, присоединительные.

Тема 15 Бессоюзное сложное предложение (БСП).

15.1 История изучения БСП. Структурные типы бессоюзного сложного предложения

15.2 Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений открытой структуры

15.3 Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений закрытой структуры.


^ 3.2 Содержание практических занятий

Цель практических занятий: закрепление студентами теоретических знаний по курсу «Современный русский язык. Синтаксис» и выработка у них умения лингвистического (синтаксического) анализа текста.

3.2.1 Введение. Синтаксис как раздел языкознания. Предмет и задачи синтаксиса.

3.2.2 Словосочетание как синтаксическая единица. Соотношение словосочетания, слова и предложения в системе языковых единиц. Форма и значение словосочетания.

3.2.3 Типология словосочетания. Принципы классификации словосочетаний по морфологической природе главного слова, по структуре, по степени семантико-синтаксической спаянности компонентов, по грамматической семантике. Три вида подчинительных связей.

3.2.4 Простое предложение как синтаксическая единица. Признаки словосочетания: предикативность (модальность, темпоральность); структурная схема; парадигма предложения.

3.2.5 Строение двусоставного предложения. Подлежащее – главный член двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего в двусоставном предложении.

3.2.6 Сказуемое как главный член предложения. Типология сказуемых. Типы сказуемых по составу: простые, составные, сложные. Типы сказуемых по способу выражения вещественного значения: глагольные и именные. Типы глагольных сказуемых. Именное сказуемое. Виды грамматической связи между подлежащим и сказуемым.

3.2.7 Второстепенные члены предложения. Виды и способы выражения определения, дополнения, обстоятельства.

3.2.8 Типология простого предложения. Коммуникативные типы предложений. Односоставные предложения. Односоставные глагольные предложения: личные и безличные. Односоставные именные предложения: номинативные, генитивные.

3.2.9 Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. Признаки однородных членов предложения.

Вопрос о разграничении однородных и неоднородных членов предложения.

3.2.10 Обособленные члены предложения. Общие и частные условия обособления. Понятие о полупредикативности: обособленные определения и обстоятельства. Обособленные дополнения.

3.2.11 Обособленные члены предложения непредикативного характера. Пояснительные и уточняющие члены предложения. Сходство и различие между ними. Функции пояснений и уточнений в речи.

3.2.12 Присоединительные члены предложений. Особенности присоединений. Функции присоединений в речи .

3.2.13 Члены предложения, грамматически не связанные с ним. Предложения с вводными конструкциями. Предложения с вставными конструкциями. Структурные виды вводных и вставных конструкций. Предложения с обращениями.

3.2.14 Анализ осложненных конструкций (предложений с однородными членами, обособленными членами, обращениями, вставными и вводными конструкциями).

3.2.15 Сложное предложение как единица языка. Признаки сложного предложения. Формальное выражение связей в сложном предложении. Основные и факультативные средства связи

3.2.16 Структура сложного предложения. Грамматическое значение и модели сложных предложений.

3.2.17 Сложносочиненное предложение. Отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного. Структурные типы ССП. Сложносочиненные предложения открытой структуры, их семантические типы. Сложносочиненные предложения закрытой структуры, их семантические типы.

3.2.18 Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры: изъяснительные, присубстантивно-атрибутивные; Структурно-семантические особенности местоименно-соотносительных предложений нерасчлененной структуры. Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры и их семантические разновидности: обстоятельственные, присоединительные.

3.2.19 Бессоюзное сложное предложение (БСП). Структурно-семантические типы БСП.

Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений открытой структуры.

Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений закрытой структуры.

3.2.20 Сложные предложения многочленной структуры с разными видами связи. Синтаксический анализ сложных предложений многочленной структуры с разными способами организации предикативных частей.


^ 3.3 Содержание лабораторных занятий


Цель лабораторных занятий: отработка навыков и закрепление умения практического синтаксического анализа связного текста на материале всех синтаксических единиц; текущий контроль за усвоением теоретического материала по курсу «Синтаксис современного русского языка ».

Тема 1 Типология словосочетания. Структурные типы словосочетаний. Типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова. Синтаксические связи и отношения в словосочетании.

Студенты отработают навыки выделения словосочетаний из связного текста; научатся отличать словосочетание от внешне сходных явлений; контроль за усвоением темы «Словосочетание» будет осуществлен в ходе выполнения зачетной письменной работы «Полный анализ словосочетания».

Тема 2 Простое предложение. Простое предложение как синтаксическая единица. Признаки словосочетания: предикативность (модальность, темпоральность); структурная схема; парадигма предложения.

Студенты будет определять на конкретных примерах основные признаки предложения как языковой единицы; научатся составлять структурные схемы предложений, их парадигмы, а также находить предложения, соответствующие тем или иным структурным схемам.

Тема 3 Строение двусоставного предложения. Подлежащее – главный член двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего в двусоставном предложении.

В ходе лабораторного занятия студенты научатся находить подлежащее; определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный); также важное место займет определение вида синтаксической связи подлежащего со сказуемым. Сказуемое как главный член предложения. Типология сказуемых. Типы сказуемых по составу: простые, составные, сложные. Типы сказуемых по способу выражения вещественного значения: глагольные и именные. Типы глагольных сказуемых. Именное сказуемое. Виды грамматической связи между подлежащим и сказуемым.

Сложный характер темы определяет большое количество материала и заданий, в ходе выполнения которых материал должен быть окончательно усвоен и закреплен. Студенты должны находить сказуемое; определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный); много внимания будет уделено определению типов сказуемого.

Степень усвоенности темы «Главные члены предложения» будет проверена путем выполнения аудиторной зачетной работы.

Тема 4 Второстепенные члены предложения. Виды и способы выражения определения, дополнения, обстоятельства.

Студенты должны находить второстепенные члены предложения; осознанно определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный), а также тип второстепенного члена. Контроль за усвоением материала будет осуществлен посредством аудиторной письменной работы «Анализ второстепенных членов предложения».

Тема 5 Типология простого предложения. Коммуникативные типы предложений. Односоставные предложения. Односоставные глагольные предложения: личные и безличные. Односоставные именные предложения: номинативные, генитивные.

Выполняя лабораторные работы, студенты должны закрепить и проверить знание типологии простого предложения в русском языке. Студенты научатся определять коммуникативные и структурные признаки предложения. Кроме этого, они закрепят материал о противопоставлении двусоставных и односоставных предложений. Контроль за качеством знаний по этой теме будет осуществляться в ходе проверки письменных зачетных работ: «Анализ двусоставного предложения» и «Анализ разных видов односоставных предложений».

Тема 6 Однородные члены предложения. Признаки однородных членов предложения. Вопрос о разграничении однородных и неоднородных членов предложения.

Студенты будут рассматривать трудные случаи разграничения однородных и неоднородных членов предложения; умение определять условия возникновения однородности будет проверяться в письменной работе по данной теме.

Тема 7 Обособленные члены предложения. Общие и частные условия обособления. Понятие о полупредикативности: обособленные определения и обстоятельства. Обособленные дополнения.

Повторив материал об условиях обособления, в письменной работе студенты будут определять данные условия в конкретных предложениях; закрепят навыки пунктуационного оформления предложений с обособленными членами различного характера.

Тема 8 Обособленные члены предложения непредикативного характера. Пояснительные и уточняющие члены предложения. Присоединительные члены предложения.

^ Тема 9 Члены предложения, грамматически не связанные с ним. Предложения с вводными и вставными конструкциями. Предложения с обращениями.

Тема 10 Сложное предложение как единица языка. Признаки сложного предложения.

Студенты сопоставят различные синтаксические единицы и выявят специфику сложного предложения как коммуникативной единицы комплексного характера. Также они закрепят материал о дифференциальных признаках сложного предложения.

Тема 11 Сложносочиненное предложение (ССП). Отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного. Структурные типы ССП. Сложносочиненные предложения открытой структуры, их семантические типы. Сложносочиненные предложения закрытой структуры, их семантические типы.

Студенты научатся делать связный анализ сложносочиненных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ сложносочиненного предложения».

Тема 12 Сложноподчиненное предложение (СПП). Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры: изъяснительные, присубстантивно-атрибутивные; структурно-семантические особенности местоименно-соотносительных предложений нерасчлененной структуры. Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры и их семантические разновидности: обстоятельственные, присоединительные.

Студенты научатся делать связный анализ сложноподчиненных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ сложноподчиненного предложения».

Тема 13 СПП многочленной структуры. Письменный анализ СПП многочленной структуры.

Студенты закрепят навык разбора СПП многочленной структуры, научатся определять способы организации предикативных частей в таких предложениях.

Тема 14 Бессоюзное сложное предложение (БСП). Структурно-семантические типы БСП.

Студенты научатся делать связный анализ бессоюзных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ бессоюзного сложного предложения».

Тема 15 Сложные предложения многочленной структуры с разными видами связи. Синтаксический анализ сложных предложений многочленной структуры с разными способами организации предикативных частей.

Студенты научатся делать связный анализ сложных многочленной структуры. Студенты должны закрепить умение составлять и читать структурные схемы сложных предложений многочленной структуры; Итогом работы по теме будет выполнение аудиторной письменной зачетной работы «Анализ сложных предложений многочленной структуры».


^ Лекция 1 Синтаксис как раздел языкознания. Предмет и задачи синтаксиса


План лекции:

1) предмет изучения синтаксиса современного русского языка;

2) из истории синтаксической теории;

3) способы выражения синтаксических отношений.

Синтаксис - раздел грамматики, изучающий строй связной речи. В нем изучаются те законы связи слов, которые дают возможность языку осуществлять коммуникативную функцию. В отличие от других ярусов /уровней/ языка, синтаксис непосредственно соотносится с процессом мышления и процессом общения. Единицы других уровней /фонетики, лексикологии, словообразования, морфологии/ участвуют в процессе формирования и выражения мысли только через синтаксис.

В этом специфика синтаксиса как реального явления и как научного объекта, этим определяется его роль как «организационного центра грамматики» /акад. В. В. Виноградов/.

Синтаксис взаимосвязан с другими разделами языка, так, например, его связь с фонетикой проявляется в том, что все единицы синтаксиса имеют звуковую оболочку, предложение как единица синтаксиса равно, по сути, такой единице фонетики, как фраза, синтагма = словосочетанию.

Самое тесное взаимодействие существует между синтаксисом и морфологией: члены предложения как синтаксические категории выражаются частями речи - категориями морфологии.

В истории синтаксической теории сложилось несколько точек зрения на предмет синтаксиса:

1) в качестве предмета синтаксиса рассматривается предложение, так как только предложение выполняет коммуникативную функцию. Сторонники этой концепции - акад. Буслаев Федор Иванович, Шахматов Алексей Александрович, школьные учебники до 1967 г.;

2) в качестве предмета синтаксиса рассматривается только словосочетание. Сторонники этой точки зрения на предмет синтаксиса - Фортунатов Филипп Федорович, Петерсон Михаил Николаевич, Пешковский Александр Матвеевич /первый из них акад. Петербургской академии 19 в., два последующих ученых – профессора МГУ;

3) в качестве предмета синтаксиса изучаются словосочетания и предложения. Этой точки зрения придерживаются акад. Виноградов Виктор Владимирович, Шанский Н. М., Шведова Н. Ю., авторы современных школьных учебников.

На наш взгляд, первая и вторая точки зрения на предмет синтаксиса являются слишком категоричными:

а) если не считать предметом синтаксиса словосочетание, тогда, по сути, игнорируются типологические особенности данного языка, тем самым не изучается механизм составления слов в предложении;

б) в русском языке очень много однословных предложений: Зима. Светает. Читаю, и т.п. С другой стороны, мы не можем осуществлять общение без законченных высказываний- предложений, люди не могут общаться с помощью словосочетаний.

Таким образом, все вышесказанное приводит к логическому выводу о том, что целесообразнее понимать и изучать в качестве предмета синтаксиса две единицы: словосочетание и предложение.

Отсюда следует следующее понимание синтаксиса: синтаксис- это раздел грамматики, изучающий строение словосочетания и строение предложения.

При изучении любой единицы языка большое значение имеет ее семантика. В пределах изучаемого раздела слова определенным образом взаимодействуют друг с другом, образуя словосочетания, а затем и предложения. Существует 4 способа выражения синтаксических отношений:

1) формы слов;

2) служебные слова;

3) порядок слов;

4) интонация.

В русском языке /языке флективном/ основным средством выражения синтаксических отношений являются формы слов, создаваемые окончаниями: обычный набор слов не дает нам никакой информации- цветок, капля, ночной, дно, круглый, блестит, раскрытый, роса.

Слова, формально выраженные и организованные определенным образом, создают законченную мысль: Круглая капля ночной росы блестела на дне раскрытого цветка.

Среди служебных слов синтаксические отношения выявляются с помощью предлогов и союзов:

а) предлогов: Подошел к площади - к чему? - объектное отношение. Нахожусь на площади - где? локальное значение. Положи в стол - куда? Значение места /локальное/. Вижу стол /отсутствие предлога/- объектное отношение.

б) в сложноподчиненных предложениях синтаксические отношения определяются с помощью союзов: когда - временные отношения, потому что - причины, если - условия и т. д. и т. п.

Порядок слов в предложении в русском языке свободный. В большинстве случаев синтаксическое членение предложения не зависит от порядка слов: Брат едет в Астану. В_ Астану едет брат. Едет брат в Астану.

Однако имеют место и случаи, когда порядок слов в предложении влияет на характер синтаксических отношений: Дождливая осень. Осень дождливая. Усталая, мать прилегла. Мать пришла усталая. Я расспросил обо всем брата товарища. Я расспросил обо всем товарища брата. Мать любит дочь. Дочь, любит мать.

Интонация в предложении играет очень важную роль. Она служит средством выражения различной целевой и эмоциональной установки предложения: Он уехал! Он уехал?

Дома улицы залиты светом. Он посещал читальные залы, библиотеки. Он посещал читальные залы библиотеки.


^ Лекция 2 Словосочетание как единица синтаксиса

План лекции:

1) понятие о словосочетании. Признаки словосочетания;

2) словосочетание и слово. Словосочетание и предложение;

3) словосочетание и сочетание слов.


Предложение редко состоит из одного слова. Для структуры предложения характерно, что входящие в его состав слова образуют цепь элементов, связанных между собой смысловыми и грамматическими отношениями. В учении о словосочетании до сих пор остается много нерешенных вопросов.

Дискуссионными являются такие вопросы, как само понятие словосочетание, вопрос о месте словосочетания в системе синтаксических единиц. Ф. Ф. Фортунатов, А. М. Пешковский, М.Н.Петерсон широко понимали словосочетание и называли словосочетанием любую грамматически оформленную единицу, таким образом, грань между словосочетанием и предложением стиралась: по их мнению, такой пример, как «Наступила осень» является словосочетанием, так как между двумя компонентами есть взаимозависимость и взаимообусловленность (ср.: Наступил вечер. Наступило утро).

По вопросу о том, что первично - предложение или словосочетание- выступил акад. А. А. Шахматов, вслед за ним акад. В. В. Виноградов, утверждая, что первично предложение, так как мы общаемся с помощью предложений, а не с помощью словосочетаний.

Словосочетание- это синтаксическая единица, подчиненная предложению, словосочетания выделяются в составе предложений. Традиционно словосочетанием называют сочетание двух или более знаменательных слов, которые выражают единое, но расчлененное понятие и связаны между собой грамматически или по смыслу: письменный стол, человек высокого роста.

Словосочетание обозначает какое-либо понятие или представление о явлении действительности, и в этом оно сходно со словом, т. е. словосочетание, так же, как и слово является номинативной единицей; но, в отличие от слова, словосочетание, во-первых, дает сложное наименование или представление, и, во-вторых, словосочетание - проницаемая единица, в то время как слово - непроницаемая единица: спросить о здоровье, спросить о его здоровье; увидеть брата, увидеть старшего брата.

Из определения словосочетания следует, что словосочетание образует только сочетание знаменательных слов, которые находятся в отношениях особой зависимости. Следовательно, не являются словосочетаниями:

1) сочетание служебного и знаменательного слова: у окна, с сестрой;

2) сложные формы частей речи: самый красивый, буду читать;

3) сочетание подлежащего и сказуемого: Приятна мне твоя прощальная краса;

4) сочинительные ряды слов (однородные члены предложения): брат и сестра; не правда, а ложь;

5) определяемое слово и обособленный член предложения: Привлеченные светом, бабочки кружились вокруг лампочки. Оглядываясь по сторонам, охотники пробирались дальше. Обособленные члены предложения и определяемые слова не представляют интонационного единства и, кроме того, между ними возникают полупредикативные отношения, похожие на отношения между главными членами в двусоставном предложении (ср. Бабочки были привлечены; охотники оглядывались);

6) не являются словосочетаниями вводные слова /вводные слова не вступают в грамматическую связь ни с одним словом в предложении: Вы, вероятно, не знали об этом. Таким образом, компонентами словосочетания является главное (или стержневое) слово, оно является независимым, и
зависимое слово, которое подчинено требованиям
господствующего, слова: Читать книгу; заботиться о матери; платье в горошек. Между главным и зависимым словами в словосочетании устанавливаются особые субординативные отношения.


^ Лекция 3 Структурные типы словосочетаний


План лекции:

1) структурные модели словосочетаний;

2) типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова;

3) синтаксические связи в словосочетаниях

По составу все словосочетания делятся на простые и сложные (или непростые). Простые словосочетания, как правило, состоят из двух компонентов: спросить о сыне, ветка березы. К простым словосочетаниям относятся также и трехчленные словосочетания, содержащие в своем составе синтаксически неразложимые единицы: Мальчик семи лет; Идти неторопливой походкой.

Непростые словосочетания бывают двух видов:

а) сложные;

б) комбинированные.

В сложном словосочетании 1 главное слово и
несколько зависимых компонентов, причем вид связи между главным и зависимыми словами - параллельное подчинение. Алый свет зари, глубоко изучить материал, последний лов рыбы на озере. Слово «свет» является главным для двух единиц: «алый» и «зари». Свет какой? – алый, свет чего? – зари. Так же обстоит дело в других рядом приведенных словосочетаниях с главными компонентами «изучить» и «лов».

В комбинированных словосочетаниях наличествуют два или более главных слова и, соответственно, два или более зависимых компонента.

Например, в словосочетании «сделать усилие подняться с земли» - 3 главных слова, от которых задаются вопросы к зависимым компонентам: сделать что? усилие какое? подняться откуда? Зависимыми элементами являются одномоментно словоформы – усилие, подняться, с земли, так как именно к ним направлены вопросы от главных.

Таким образом, цепь последовательной зависимости в данном комбинированном словосочетании выглядит следующим образом:

^ Сделать что? – усилие; усилие какое? – подняться; подняться откуда? – с земли.

В речевой практике встречается немало словосочетаний, которые содержат одновременно элементы сложного и комбинированного словосочетаний, это можно проследить в примере: Сквозь листья пальм с берега моря отчетливо видны ледники на горах. Видны где? - с берега, с берега какого? - моря. Видны каким образом? – сквозь листья, сквозь листья какие? – пальм. Таким образом, слово (точнее, словоформа) «видны» является главным компонентом для нескольких единиц. И одновременно от зависимых от него элементов имеются свои зависимые единицы.

Ниже представлено схематичное изображение механизма взаимодействия главного (главных) и зависимого (зависимых) компонентов в составе сложного и комбинированного словосочетаний.

Схематичное изображение сложного и комбинированного словосочетаний выглядит следующим образом:









^ Именные (субстантивные) односоставные предложения
Субстантивные предложения являются принципиально безглагольными, т.е. не только не содержат ни «физических» глагольных форм, ни нулевых форм, но и не предполагают пропуска глагола. В их семантике нет значений действия, процесса, признака. Они имеют бытийное значение, которое выражается не лексически, а синтаксически (ср.: Была зима; Есть книги). Бытийное значение свойственно главному члену предложения – номинативу (существительному в форме именительного падежа): Зима – или генитиву (существительному в независимом родительном падеже, с количественным значением): Книг-то! Этим формам существительного соответствуют два структурно-семантических вида предложений – номинативные и генитивные.

Номинативные предложения

В номинативных предложениях выражается бытие предмета в настоящем времени. Как бытийное значение, так и указание на совпадение бытия с моментом речи проявляются в главном члене, независимо от наличия или отсутствия в предложении других членов. Показателем времени является значимое отсутствие глагола, морфологичес