Реферат: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск

Федеральное агентство по образованию РФ

ГОУ ВПО Борисоглебский государственный педагогический институт

кафедра биологии и методики ее преподавания


Е.И Полянская, О.А.Попова


Возрастная анатомия и физиология ребенка

учебно-методическое пособие

для студентов педагогических вузов


Борисоглебск

2007


Печатается по решению

редакционно-издательского совета

Борисоглебского государственного

педагогического института


рецензенты:


Щербакова В.И. зав. кафедрой биологии и методики ее преподавания, к.б.н. , доцент Борисоглебского государственного педагогического института


Полянская Е. И., Попова О.А. Возрастная анатомия и физиология ребенка: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов.- Борисоглебск, 2007


Пособие предназначено для проведения лабораторных и практических занятий по курсу «Возрастная анатомия и физиология ребенка», по специальностям: 031000 Педагогика и психология, 030900 Дошкольная педагогика и психология. Пособие включает краткие теоретические сведения по возрастной анатомии, физиологии и гигиене ребенка и методические указания для выполнения заданий на лабораторных и практических занятиях. Данное пособие содержит контрольно-измерительные материалы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания, что позволяет активизировать самостоятельную работу студентов на учебных занятиях.





Борисоглебский государственный

педагогический институт, 2007


ПРЕДИСЛОВИЕ


^ Анатомия и физиология относятся к биологическим наукам, они являются основными дисциплинами при теоретической и практической подготовке биологов и медицинских работников. В то же время каждый грамотный человек хотя бы в общих чертах должен знать о строении и основных функциях своего тела, своего организма, отдельных его органов. Такого рода знания могут оказаться весьма полезными, если в непредвиденных обстоятельствах потребуется оказать экстренную помощь пострадавшему. Поэтому уже в школьные годы, наряду с биологией — наукой обо всем живом, изучаются анатомия и физиология человека как представителя животного мира, занимающего в нем особое место. Человек отличается от животных не только своим более совершенным строением, но и развитием мышления, наличием членораздельной речи, интеллектом, которые определяются комплексом социальных условий жизни, общественными взаимоотношениями, общественно-историческим опытом. Труд и социальная среда изменили биологические особенности человека.

Таким образом, анатомия и физиология являются частью биологии, как и человек — частью животного мира.

^ Анатомия человека — это наука о формах и строении, происхождении и развитии человеческого организма. Анатомия изучает внешние формы и пропорции тела человека, его частей, отдельные органы, их конструкцию, микроскопическое и ультрамикроскопическое строение. Анатомия рассматривает строение тела человека, его органов в различные периоды жизни, от внутриутробного периода и до старческого возраста, исследует особенности организма в условиях воздействия внешней среды.

Физиология изучает функции живого организма, его органов и систем, клеток и клеточных ассоциаций, процессы их жизнедеятельности. Физиология исследует функциональные взаимосвязи в теле человека в различные возрастные периоды и в условиях изменяющейся внешней среды. Необходимо отметить, что невозможно понять функции без знания строения тела человека, его анатомии. Также нельзя представить себе все особенности, закономерности его строения без изучения функций. Прогресс анатомии и физиологии как наук связан с развитием молекулярной биологии, генетики, физики, химии (биохимии).

Следует заметить, что функциональная анатомия изучает строение тела человека по частям, последовательно рассматривая строение отдельных органов, систем. Физиология исследует функции, в выполнении которых участвуют те или другие органы, части тела. Анализируя особенности строения тела человека и его функции, анатомия и физиология в итоге изучают целостный человеческий организм.

Анатомия и физиология человека являются основой для изучения ряда других биологических дисциплин: антропологии, гистологии (от греч. hystos — ткань), цитологии (от греч. kytos — клетка), эмбриологии (от греч. embryo n — зародыш). Все эти дисциплины в различное время сформировались в недрах анатомии, а затем отделились от нее благодаря появлению и усовершенствованию новых методов исследования (световой и электронной микроскопии, экспериментальной биологии и медицины).

Современные анатомия и физиология широко пользуются результатами экспериментов на животных, что позволяет понять резервные возможности органов и тканей, механизмы приспособительных процессов.

Человеческий организм, состоящий из клеток, тканей, органов, их систем и аппаратов, представляет собой целостную биологическую систему, в которой структуры и функции находятся в единстве. Для понимания строения и функций тела человека необходимо знание его происхождения как вида в антропогенезе (от греч. anthropos — человек, genesis — развитие), основных этапов эволюционного развития в животном мире в филогенезе (от греч. phylon — род), закономерностей индивидуального развития чело­века в онтогенезе (от греч. onthos — сущее) от зачатия до смерти.

Знание анатомии и физиологии дает возможность понять течение процессов в организме, взаимосвязи человека с внешней средой, природой и животным миром, объяснить происхождение вариантов телосложения, пороков развития, различных уродств, а также изменений, возникших в результате различных заболеваний.

Анатомия и физиология изучают практически здоровых людей, у которых строение и функции не нарушены.

В то же время существует индивидуальная изменчивость (варианты «нормы») в виде наиболее часто встречаю­щихся случаев (рост, масса тела, органов, интенсивность обменных процессов и др.). Резко выраженные отклонения от «нормы» называются аномалиями (от греч.anomalia — неправильность). Аномалии, имеющие внешние проявления, искажающие внешний облик человека, называют уродствами (недоразвитие конечностей, черепа и др.). Различного рода уродства, их происхождение и строение изучает наука тератология (от греч. teras — урод).

Современная анатомия и физиология тщательно исследуют изменения и процессы, происходящие в организме человека в различные возрастные периоды.

Раскрывая основные закономерности развития человека в эмбриогенезе, а также детей в различные возрастные периоды, анатомия и физиология дают важный материал для педагогов, психологов, воспитателей и гигиенистов.

Эффективность воспитания и обучения находится в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Особого внимания заслуживают периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействиям тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма.

Современная педагогика основана на знании закономерностей онтогенеза не только на общих условиях, благодаря которым ребенок становится нормальным человеком, но и в особых обстоятельствах развития, складывающихся в отдельных случаях, именуемых индивидуальным развитием. К таким условиям относится комплекс природных свойств организма: строение и функционирование, уровень психического развития и его координация с помощью воспитания, гигиенические нормы, необходимые для развития и функционирования организма.

В связи с этим, курс «Возрастная анатомия и физиология ребенка» может являться той теоретической базой, без овладения которой, невозможны контроль и воспитание растущего организма ребенка и подростка, тем более что он охватывает широкий возрастной диапазон, начинающийся с закономерностей роста и развития морфологического субстрата и функций отдельных систем органов с эмбриогенеза до половой зрелости.

Непременным условием физического здоровья ребенка является четкое соблюдение норм гигиены. Здорового ребенка легче воспитывать. Здоровье — важнейшая предпосылка правильного формирования характера. Раздел «Гигиена детей и подростков» органично вписывается в структуру курса. В нем даны рекомендации по организации профилактических, гигиенических мер, необходимых для полноценного функционирования нервно-психических и физических процессов.

Основой воспитания должен быть индивидуальный подход к ребенку с целью развития разносторонних личностных способностей и умения адаптироваться в современном мире.

Курс «Возрастная, анатомия и физиология ребенка» включает лекционные, практические и лабораторные занятия.

Форма контроля – экзамен. Самостоятельная работа студентов предполагает подготовка докладов, рефератов, проведение исследований, участие в научно-практических студенческих конференций.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделения педагогических вузов по специальностям 031000 Педагогика и психология, 030900 Дошкольная педагогика и психология.и включает лабораторные и практические работы, варианты текущего, рубежного и итогового контроля. Практические занятия порой не требуют специального оборудования и могут проходить в форме семинаров.

Для эффективного проведения лабораторных занятий количество человек в группе не должно быть более 15. На лабораторных занятиях у студента должна быть рабочая тетрадь, набор цветных карандашей. 70% времени от всего занятия студенты работают самостоятельно, используя методические рекомендации. Задача преподавателя организовать лабораторные занятия и осуществлять контроль. В конце занятия преподаватель проверяет объем выполненной работы ее правильность и выставляет оценку.

В сборник также включены вопросы демонстрационной версии интернет-экзамена по курсу «Возрастная анатомия и физиология», так как возможность подготовки по этим тестам будет способствовать увеличения процента качества знаний студентов по данной дисциплине.

^ Требования ГОС к обязательному минимуму
содержания основной образовательной программы
Индекс

Дисциплина и ее основные разделы

Всего часов

ОПД.Ф

Федеральный компонент

–

ОПД.Ф.05

Возрастная анатомия и физиология: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению

72



^ Тематическая структура



N ДЕ

Наименование
дидактической единицы ГОС

N задания

Тема задания

1

Общие вопросы ВАФ

1

Предмет и методы ВАФ

2

Онтогенез

3

Закономерности роста и развития

4

Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка

2

Регуляторные системы организма

5

Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма

6

Анатомия и физиология нервной системы

7

Координационная деятельность нервной системы

8

Анатомия и физиология эндокринной системы

3

Моторные функции

9

Скелет человека

10

Мышечная система

11

Физическое развитие

12

Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей

4

Сенсорные функции

13

Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем

14

Зрительная сенсорная система

15

Слуховая сенсорная система

16

Профилактика нарушений слуха и зрения

5

Висцеральные функции

17

Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь

18

Кровообращение

19

Дыхание

20

Пищеварение

21

Выделение. Кожа

22

Репродуктивная система организма

6

Психофизиология

23

Психофиологические аспекты поведения ребенка

24

Коммуникативное поведение

25

Индивидуально-типологические особенности ребенка

26

Психофизиология познавательных процессов



^ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ


Предмет, задачи и значение курса «Возрастная анатомия и физиология ребенка». Иерархическая структура организма человека. Гомеостаз. Иерархические уровни саморегуляции гомеостаза. Основные периоды и критические этапы развития организма, их характеристика. Общие закономерности роста и развития организма человека. Общая характеристика основных возрастных периодов онтогенеза человека Физическое развитие детей и подростков. Акселерация. Децелерация.

Оплодотворение и внутриутробное развитие человека. Эмбриональный период развития. Акт рождения. Изменения в организме ребенка после рождения.

Гуморальная регуляция функций организма Эндокринная система. Классификация желез внутренней секреции. Гормоны. Связь нервной и гуморальной регуляции в деятельности различных систем организма. Значение гормонов для реализации генетической программы роста, умственного и физического развития организма. Гипо- и гиперфункция желез внутренней секреции. Гетерохронное созревание ЖВС. Сенситивные перио­ды к действию разных гормонов.

Половое воспитание детей первых 6 лет жизни.

Нервная система, ее значение. Общий план строения этапы развития. Клетки нервной ткани. Строение, функции и развитие нейронов. Функция его отростков, Классификация нейронов. Возбуждение и торможение. Интегративная деятельность Н.С.Синапсы. Координация функций организма ребенка, основные принципы. Непроизвольное и произвольное внимание у детей. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Анализ всех звеньев рефлекторного кольца. Особенности рефлекторной деятельности у новорожденных, детей грудного возраста, раннего, первого и второго детства.

Усложнение функций отделов головного мозга с возрастом. Развитие ксрково-подкорковых отношений. Зоны коры больших полушарий. Методы исследования. ЭЭГ. Диагностика задержки развития нервной системы ребенка.

Общая характеристика сенсорных систем. Общность структуры и функций сенсорных систем. Влияние сенсорной депривации и сенсорообогащенной среды на развитие ребенка Вкус и обоняние, возрастные особенности. Соматическая чувствительность. Мышечное чувство. Слуховая сенсорная система, строение, функции, возрастные особенности. Чувство равновесия. Особенности чувства равновесия у детей разного возраста. Зрительная сенсорная система. Изменение с возрастом.

Опорно-двигательный аппарат. Значение, строение. Мышцы скелета, строение, функции. Сенсомоторные реакции ребенка. Динамическая и статическая робота мышц, Осанка. Нарушение осанки. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата.

Биоритмы. Классификация биоритмов человека. Биологические ритмы растущего организма. Дисинхронозы у детей и подростков. Физиологическая характеристика суточного ритма «сон-бодрствование», значение, теории сна. Нарушение сна у детей. Структура сна Изменение структуры сна ребенка с возрастом. Мотивации и эмоции, их роль в формировании поведения ребенка. Память: виды памяти, временная организация памяти. Развитие памяти у детей.

Научение. Классификация и краткая характеристика типов научения.

Биологическое значение, физиологические механизмы и развитие ориентировочных реакций у детей разного возраста. Возрастные особенности непроизвольного и произвольного внимания детей. Физиологические механизмы поведения ребенка. Поведение, факторы организации поведения, структура поведения.

Условно- рефлекторная деятельность. Отличие условных и безусловных рефлексов. Методика и механизм образования условных рефлексов. Стереотипное поведение, механизмы его формирования в процессе развития ребенка. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Значение условного торможения для процессов воспитания.

Коммуникативное поведение. Вербальное и невербальное коммуникативное поведение. Групповое поведение. Общение и психическое развитие ребенка. Формирование сенсомоторных элементов речи. Типологические особенности ВНД детей. Классификация типов ВНД (по И.Павлову).

Кровь, значение. Состав крови. Эритроциты, их характеристика, значение. Группы крови Резус-фактор. Возрастные особенности Лейкоциты, их значение, виды, функции. Лейкоцитарная формула. Возрастные особенности. Иммунитет, виды иммунитета.

Значение кровообращения. Круги кровообращения. Кровообращение плода, его изменения после рождения. Строение и функции и сердца. Сердечным цикл. Автоматия. ЭКГ. Пульс.

Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Ско­рость движения крови по сосудам.

Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.

Значение дыхания. Органы дыхания. Этапы дыхания. Жизненная емкость легких. Механизм вдоха и выдоха. Воз­растные особенности дыхательной системы. Регуляция дыхания. Дыхание у плода. Первый вдох ребенка. Дыхание и речь.

Строение органов пищеварения, их значение. Секреторная и моторная функции пищеварительного тракта, Всасывание. Состав, значение пищи. Белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, вода, их значение для пластической и энергетической функции организма.

Обмен белков, жиров и углеводов в организме. Возрастные особенности. Физиолого-гигиенические основы питания детей. Рациональное питание. Гипо- и гипервитаминозы. Энергетический обмен.

Выделение. Органы выделения. Кожа, ее строение, функции. Гигиена кожи.


^ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1


УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗМА.


Организм человека – это открытая биологическая целостная система, обладающая способностью к самовоспроизведению, саморазвитию и самоуправлению. Его следует рассматривать как высшую форму организации живой материи, которая прошла длительный путь развития. В организме человека имеют место все уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный и функциональный.

Клетка представляет собой структурную и функциональную единицу многоклеточного организма. Клетки различны по форме, размерам и функциям. В состав клетки входят следующие структурные компоненты. Ядро – управляет синтезом белка и процессами жизнедеятельности клетки. Ядро окружено кариолеммой, содержит одно или несколько ядрышек, хромосомы и кариоплазму. Аппарат Гольджи - участвует в формировании некоторых продуктов жизнедеятельности, синтезе гликопротеидов. Митохондрии – "силовые станции клетки". На внутренней мембране митохондрий происходит синтез АТФ. Эндоплазматическая сеть – представляет собой сеть развитых канальцев. Различают гладкую и гранулярную ЭПС. На гладкой ЭПС идет синтез липидов и углеводов. На гранулярной ЭПС – синтез белка. Рибосомы – участвуют в синтезе белка. Лизосомы (включения клетки) – принимают участие в утилизации чужеродных частиц и отмерших частей клетки. Снаружи клетка покрыта мембраной, которая выполняет функции защиты, обмена веществ, обладает избирательной проницаемостью. Внутреннее пространство клетки заполнено цитоплазмой.

Ткань – это совокупность клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемой функции. Основные типы тканей: эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная.

Каждая ткань выполняет определенную функцию и имеет специфические структурные особенности.

Орган – это часть тела, имеющая определенную форму, локализацию, особое строение и функции. Орган состоит и определяет его главную функцию.

Органы, совместно выполняющие определенную функцию образуют систему органов.

^ Функциональная система – это широкое объединение различно локализованных структур, на основе получения конечного приспособительного результата, который необходим в данный момент (пример: функциональная система, обеспечивающая передвижение тела в пространстве).


^ ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить структуру организма человека.


ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм "Общее знакомство с организмом", микроскоп, микропрепараты, методические пособия.


^ МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ


I. Рассмотреть иерархическую структуру организма:

1. Составьте в тетради табл. "Органоиды клетки".


Название органоида

Строение

Функции











2. Зарисовать строение клетки, обозначить цифры рисунка 1.







Рис.1. Схема ультрамикроскопического строения клетки.


П. Рассмотреть под микроскопом и зарисовать различные виды тканей:

1. Заполнить в тетрадях табл. "Общая характеристика тканей"


Название ткани

Вид ткани

Локализация в организме

Особенности строения

Функции

















Ш.^ Тесты для самопроверки знаний:


Тест 1. Общее знакомство с организмом человека

Вместо точек подберите соответствующие слова или определения. Ответы запишите в тетрадь под номерами.

1. Рефлекс — ...

2. Часть тела человека с присущей ему определенной формой, строением и функцией —...

3. Наука, исследующая жизненные функции организма и его отдельных частей -...

4. Гистология — наука о ...

5. Волну возбуждения, бегущую по нервному волокну, называют ...

6. Торможение — процесс ...

7. Основными свойствами нервной ткани являются:...

8. Совокупность клеток, сходных, по строению и выполняемым функциям, называют...

9. Основными свойствами мышечной ткани являются:...

Возбуждение — процесс ...

Система, состоящая из рецепторов, центростремительного нейрона, участка центральной нервной системы, центробежного нейрона и рабочего органа, называется...

12. Клетки —> ткани —...-....- организм

13. Клетка как элементарная составная часть организма обладает основными жизненными свойствами: обмен веществ,...

14. Гигиена — наука о ...

15. Наука о строении и форме организма и его органов называется ...

16. Система органов — это ...

17. К неорганическим соединениям клетки относятся:...
18. В состав белков входят атомы водорода, кислорода, ...

19. Нуклеиновые кислоты в клетке представлены молекулами ДНК и …

20. Ферменты это —...

21. Белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты — это ... соединения клетки.

22. Носители наследственных свойств организма, передающихся от родителей
потомству, называются ...

Тест 2. Животная клетка

Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы.

1. Жиры — это органические соединения, главным свойством которых является:

а) растворимость в воде;

б) нерастворимость в воде и в органических растворителях;

в) растворимость в органических растворителях.

2.Ферменты по химическому составу — это:

а) белки;

б) нуклеиновые кислоты;

в) углеводы.

3.Наука, изучающая клетку, называется:

а) гистология;

б) эмбриология;

в) цитология.

4. Органоид клетки, в котором происходит образование вещества богатого энергией:

а) рибосома;

б) митохондрия;

в) клеточный центр.

5.Синтез белка в клетке происходит:

а) в клеточном центре;

б) в ядре;

в) в рибосомах.

6.Молекулы ДНК и РНК — это:

а) органические вещества;

б) неорганические вещества;

в) одно из веществ органическое, а другое — неорганическое.

7.Аминокислоты — это вещества, образующие:

а) углеводы;

б) жиры;

в) белки.

8.К органическим соединениям клетки из числа названных относятся:

а) нуклеиновые кислоты;

б) минеральные соли;

в) вода.

9.Энергетическая ценность 1 грамма углеводов составляет:

а) 17,6 кДж;

б)38,9кДж;

в) 10,4 кДж.

10.Клетки тела человека имеют по:

а) 40 хромосом;

б) 23 хромосомы;

в) 46 хромосом.

11.Структурной единицей нервной ткани является:

а) нефрон;

б) нейрон;

в) аксон.

12.Основное углеводное запасное вещество животной клетки:

а) гликоген;

б) крахмал;

в) клетчатка.

13. Структурной единицей костной ткани является:

а) губчатое вещество;

б) остеоцит;

в) клетчатка.

14. В делении клетки выделяют:

а) 4 стадии;

б) 2 стадии;

в) 6 стадий.

Тест 3. Органы, системы органов

Распределите органы тела человека по системам, используя цифровые и буквенные обозначения.

Системы органов:
1. Кровеносная система —
2. Пищеварительная система —
3. Выделительная система —
4. Нервная система —
5. Эндокринная система —
6. Система опора и движения —
7. Дыхательная система —
Органы:

а. Сердце; з. Носовая полость;

б.Гипофиз; и.Аорта;

в.Головной мозг; к.Щитовидная железа;

г.Почки; л.Мочевой пузырь;

д.Пищевод; м.Двуглавая мышца;

е.Лопатка; н.Тонкая киша;

ж.Трахея; о.Спинной мозг.


^ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2


СТРОЕНИЕ НЕЙРОНА И НЕРВА. СВОЙСТВА НЕРВНЫХ ВОЛОКОН.


Нервная система координирует деятельность всех органов и систем, обеспечивает эффективное приспособление организма к воздействиям внешней среды. На высших этапах эволюции нервная система составляет материальную основу психической деятельности (мышления, речи, сложных форм социального поведения).

Нервная ткань является основным компонентом нервной системы. Она состоит из нервных клеток (нейронов) и клеток нейроглии (глиоцитов). Нейроны осуществляют восприятие, обработку, хранение и передачу информации. По строению различают униполярные, биполярные, мультиполярные, ложно-униполярные нейроны. По выполняемой функции афферентные, эфферентные, вставочные нейроны.

Пучки аксонов, покрытые миелином образуют нервы. Различают мякотные, или миелинизированные, и безмякотные, или немиелинизированные, нервные волокна. К мякотным относят волокна соматической нервной системы и некоторые волокна вегетативной нервной системы. К безмякотным относится большинство волокон вегетативной нервной системы. Основными свойствами нервных волокон являются: связь с телом клетки, высокая возбудимость и лабильность, невысокий уровень обмена веществ, относительная, неутомляемость, большая скорость проведения возбуждения.


^ ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить структурные и функциональные особенности нейрона и нерва. Рассмотреть свойства нервных волокон.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, микроскоп, микропрепараты, дидактический материал, учебные пособия.


^ МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ


Изучить нервную ткань – основной компонент органов нервной системы:



Рис.2 . Различные формы нейронов ( нервных клеток).

1-униполярный, 2-биполярный, 3- псевдоуниполярный, 4-мультиполрный

1. Рассмотреть под микроскопом нервную ткань.

2. Зарисовать типы нейронов по их строению. ( рис. 2)


П. Изучить строение синапса:

1. Зарисовать схему строения синапса.


Ш. Изучить строение нервного волокна.


1. Зарисовать схему строения миелинового и безмиелинового нервного волокна.


IV. Рассмотреть свойства нервных волокон и механизм проведения возбуждения по нервным волокнам.


V. Законспектировать в тетрадях процесс миелинизации нервных волокон.


^ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3


СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПИННОГО МОЗГА И СТВОЛА ГОЛОВНОГО МОЗГА.


Нервная система высших позвоночных, в том числе и человека, прошла сложный путь развития. В развитии зародыша человека можно наблюдать повторение некоторых этапов филогенеза центральной нервной системы ( далее ЦНС) .

Спинной и головной мозг – две части единой системы и только для облегчения изучения ее делят на низший и высший отделы.

Наиболее зрелыми к моменту рождения является спинной мозг и ствол головного мозга. Совершенствование рефлексов этих отделов происходит до 10-11 лет. Головной мозг интенсивно развивается первые 3 года, 6-7 лет, в период полового созревания до 17-20 лет. Кора больших полушарий первые 2 года, к 7 годам происходит становление борозд. Лобные доли заканчивают своё развитие к 12 годам. Зоны коры созревают неравномерно. Рано созревают соматосенсорные и моторные зоны, ассоциативные созревают только к подростковому периоду. С неравномерным созреванием структур коры связаны возрастные особенности поведения детей и подростков.

ЦНС выполняет 2 функции: рефлекторную и проводниковую.

В спинном мозге расположены центры двигательных рефлексов (коленный, локтевой, сгибательный, разгибательный, центры мочеиспускания, дефекации, деятельности половых органов, дыхательной мускулатуры).

Продолговатый мозг называют «вегетативным центром» здесь расположены центры дыхания, сердечно-сосудистой деятельности, отделения пищеварительных соков, таких защитных рефлексов, как кашлевой, мигательный, чихательный, слёзоотделение, рвотный, двигательных – сосание, глотание, жевание.

Мозжечок отвечает за координацию движений.

Средний мозг – здесь расположены первичные зрительные и слуховые центры (ориентировочные реакции, которые выражаются в повороте головы в сторону раздражителя), регулирует мелкую моторику кисти, распределяет тонус между мышцами сгибателями и разгибателями (центры пластики движений).

Промежуточный мозг – регуляция «сна-бодрствования», обмена веществ, отделения гормонов, терморегуляции, центры голода и насыщения, питьевого и полового поведения. Гипоталамус осуществляет гуморальную регуляцию.

^ ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить общий план строения ЦНС, функциональные и возрастные особенности ЦНС.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, учебные пособия, муляжи.

^ МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ


I. Изучить строение, расположение и функции спинного мозга:

1. Зарисовать поперечный срез спинного мозга, обозначить цифры рисунка 3.




Рис.3 Объемная реконструкция (А) и поперечный разрез спинного мозга (Б).


П. Рассмотреть структурные и функциональные особенности ствола головного мозга:

1. Продолговатый мозг;

2. Мозжечок;

3. Средний мозг;

4. Промежуточный мозг.


Ш. Изучить возрастные особенности ЦНС.


IV. Задания для самопроверки знаний:

Составить в тетради таблицу "Характеристика спинного мозга и ствола головного мозга".




Название отдела

Строение

Функции

Возрастные особенности














1. Чем представлено серое вещество головного мозга? В каких отделах головного мозга оно расположено.

2. Какое значение имеет белое вещество мозга? В каких отделах головного мозга оно расположено?

3. выполнить тесты.

Тест 1. Нервная система

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1 .От головного мозга человека отходит 12 пар черепно-мозговых нервов.

Учащение работы сердца связано с деятельностью парасимпатической нервной системы.

Рецепторы — это специализированные клетки.

В участке коры, располагающейся по обе стороны от центральной борозды,
находится чувствительно-двигательная зона.

5. Спинномозговая жидкость обеспечивает обмен между кровью и тканями
мозга.

Белое вещество спинного мозга состоит из проводящих путей, образованных
длинными отростками нейронов.

На внутренней поверхности височной доли каждого полушария расположены
вкусовая и обонятельная зоны.

Мышцы и железы являются рецепторами.

Дендриты могут ветвиться.

Тела центробежных нейронов находятся в утолщениях задних корешков.

Функциональная единица нервной системы — рефлекс.

Блуждающий нерв относится к числу чувствительных нейронов.

Основную информацию нейрон получает по дендритам.

Мозжечок является отделом заднего мозга.

Тела вставочных нейронов находятся в задних рогах спинного мозга.

Центр сухожильного рефлекса расположен в головном мозге.




Клеточная мембрана отделяет внутренне содержимое нейрона от окружающей среды.

Тела центростремительных нейронов находятся в утолщениях задних корешков спинного мозга.

Передний мозг состоит из двух отделов: промежуточного мозга и продолговатого мозга.


Тест 2. Отделы головного мозга

Распределите по отделам головного мозга перечисленные функции. Ответы запишите в тетрадь.

Отделы головного мозга:

A. Продолговатый мозг —

Б. Мозжечок —

B. Средний мозг —

Г. Промежуточный мозг —

Д. Большие полушария —

Функции: 1. Мыслительная, речевая деятельность и память. 2. Координация движения, поддержание позы и равновесия. 3. Регуляция защитных рефлексов: чихание, кашель, рвота. 4. Восприятие и анализ всей Поступающей информации через органы чувств. 5. Регуляция температуры, чувства жажды, голода и насыщения. 6. Регуляция деятельности основных систем организма (пищеварительной, дыхательной, сердечно-сосудистой). 7. Поддержание скелетных мышц в тонусе (напряжении). 8. Регуляция пищеварения (центры сосания, жевания, слюноотделения). 9. Эмоциональное поведение. 10. Ориентировочная деятельность. 11. Регуляция желез внутренней секреции


^ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4


РЕФЛЕКС. АНАЛИЗ РЕФЛЕКТОРНОГО КОЛЬЦА.


Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение рецепторов из внешней или внутренней среды, протекающая при участии ЦНС. В осуществлении любой рефлекторной реакции принимает участие шесть звеньев рефлекторного кольца:

1. рецепторы;

2. афферентный путь;

3. нервный центр;

4. эфферентный путь;

5. эффектор (рабочий орган);

6. обратная афферентация.

Рефлекс возможен при сохранении целостности звеньев рефлекторного кольца.


^ ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Проанализировать простейшую рефлекторную деятельность человека.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, видеофильм, учебные пособия, методическое пособие Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека, неврологический молоточек.


^ МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:


I. Проанализировать структуру рефлекторного кольца:

1. Выполнить работу "Исследование рефлекторных реакций человека "


Тема. Исследование рефлекторных реакций человека.

Цель: познакомиться с некоторыми безусловными реф­лексами человека.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: неврологический молото­чек (деревянный молоточек, покрытый тканью; молоточек из детского конструктора), карандаш с укрепленным на конце ластиком. Основу функций нервной системы - от самых простых до наиболее сложных реакций - составляет рефлекторная деятельность, проявляемая сложным взаимодействием безусловных и условных рефлексов. Безусловными рефлексами называют постоянные и врожденные реакции на различные воздействия из внешней и внутренней среды, осуществляемые через посредство низших отделов ЦНС - спинного мозг