Реферат: Тест по педагогике для аттестации работников образования 1

ТЕСТ ПО ПЕДАГОГИКЕ

ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


1. Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых его должно готовить воспитание:

А. Гражданин Б. Знаток этикета

Работник Эколог

Семьянин Семьянин


В. Воспитанный человек Г. Гражданин

Гуманист Патриот

Природолюб Интернационалист

2. Укажите один правильный ответ в педагогической ситуации. Классный руководитель хотел, чтобы его ученики умели вести себя в различных ситуациях. С этой целью он провел в классе несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим интересом слушали классного руководителя, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением узнал, что никаких изменений в поведении семиклассников не произошло. Почему?

а) ребята не всё поняли и запомнили;

б) жизнь, поведение других людей не вызвали у школьников желание улучшить свое поведение;

в) не было наглядных примеров для подражания, они не были выделены и указаны;

г) жизнь, практика отношений не требует искоренения плохих привычек.

3^ . Выберите правильный ответ. Что не относится к диагностическим методам исследовани
101. Из предложенных альтернатив изберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки:

а) изучение воспитания как фактора общественного развития;

б) изучение воспитания как фактора психологического развития человека;

в) изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества;

г) изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.

102.^ Что определило возникновение педагогики как науки?

а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) желание людей познать истину.

103.Сейчас у нас и в других странах ставится вопрос о расширении границ педагогики и соответственно этому пытаются дать новое название науке о воспитании. Какой термин наиболее точно отражает «масштабы» науки о воспитании?

а) педагогика (от греч. «пайс» - дитя и «аго» - веду).

б) андрогогогика (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - веду).

в) антропогогика (от греч. «антропос» - человек и «аго» - веду).

г) правильного ответа нет.

^ 104. В какую группу включены основные педагогические категории?

А) Созревание б) Школа в) Воспитание г) Знания

Развитие Учитель Образование Умения

Воспитание Учащиеся Обучение Навыки

105. Какая схема отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками?


физика





литература



а
математика
).


педагогика



история





география


химия


политэкономия





философия



б
кибернетика
)


педагогика



история





психология


этика


философия



эстетика



психология



в
социология
)


педагогика



анатомия и физиология





школьная гигиена


общие основы педагогики




теория обучения



г
теория и методика воспитания
)


педагогика



Основы управления образовательными системами





Коррекционная педагогика

^ 106. В какой группе указаны все отрасли педагогики, составляющие систему педагогических наук?

А) Философия

Социология

Школьная гигиена

Педагогика

Психология

Анатомия и физиология человека


Б) Педагогическая психология

Педагогическая социология

Театральная педагогика

Военная педагогика

В) Педагогика профессионально-технического образования

Педагогика школ продленного дня

Педагогика высшей школы

Г) Методика преподавания отдельных учебных предметов

Введение в педагогическую деятельность

Общие основы педагогики

Теория обучения

Теория и методика воспитания

История педагогики и образования

Социальная педагогика

Педагогические технологии

Управление образовательными системами

Нормативно-правовое обеспечение образования

Основы специальной педагогики и психологии



^ 107. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования?



А) Социометрия

Тестирование

Тренинг

Анализ

Синтез

Экспертные опросы

Б) Ранжирование

Шкалирование

Индексирование

Корреляция

Индукция

Дедукция


В) Наблюдение

Беседа

Педагогический консилиум

Изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта

Педагогический эксперимент

Научно-педагогическая экспедиция

Г) Абстракция и конкретизация

Сравнение

Противопоставление

Анкетирование

Интервьюирование

Рейтинг


^ 108. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?

а) классный руководитель наблюдает «за тишиной» на уроке;

б) педагог ведет наблюдение за развитием учащихся при условии обучения их на высоком уровне трудности;

в) дежурные ведут наблюдение за порядком в раздевалке;

г) учитель на экскурсии вместе с детьми наблюдает заход солнца.

^ 109. Каково значение фактов для развития педагогической науки?

а) из фактов извлекаются наиболее существенные связи явлений;

б) факты не имеют значения для исследования педагогических закономерностей, так как факт – это частный случай, происходящий в определенной ситуации;

в) факты необходимы только для историко-педагогических исследований. Они дают возможность составить наиболее полную картину воспитания в прошлом;

г) факты служат средством передачи передового педагогического опыта.

^ 110. Ниже приведены названия опытов. Какой из них вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперименту?

а) опыт укрупнения дидактических единиц усвоения математического учебного материала;

б) опыт химической реакции, демонстрируемый на уроке;

в) опыт проведения выборов директора школы;

г) опыт массового медицинского обслуживания детей.

^ 111. Какую из указанных здесь бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?

а) беседа с учащимися на уроке, преследующая цель подвести их к пониманию устройства компаса;

б) беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся;

в) беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину;

г) беседа с родителями о воспитании детей в семье.

112. ^ В какую группу включены основные факторы развития личности

А ) Способности

Среда

Потребности человека

Б) Наследственность

Среда

Воспитание

В) Материальные условия жизни

Воспитание

Задатки

Г) Семья

Общение

Школа

^ 113. Что мы называем индивидуальным развитием человека?

а) количественные и качественные изменения организма, происходящие в процессе всей жизни человека как социального существа;

б) наличие роста, веса, мускул и т.д.;

в) формирование у детей навыков гигиены;

г) активное участие в общественной жизни общества.

^ 114. В приводимых ниже факторах один не относится к воспитанию, укажите его.

а) роль воспитания состоит в отборе из природной среды материала, который стимулирует развитие личности;

б) одна из задач воспитания состоит в организации жизни и деятельности ребенка;

в) воспитание устраняет условия, отрицательно влияющие на личность;

г) воспитание заключается в передаче опыта новым поколениям.

^ 115. Что мы называем наследственностью?

а) те качества характера, которые передаются ребенку от родителей;

б) способности к различным видам деятельности, передаваемые родителями детям;

в) наследственность – это тот социальный опыт, который передается из поколения в поколение;

г) анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождение, мышление, трудовая деятельность.

^ 116. Какое значение имеет деятельность человека для его развития?

а) деятельность человека способствует изменению окружающей среды;

б) человек является продуктом наследственности, среды и воспитания, поэтому деятельность индивидуума не имеет значения для развития личности;

в) педагогически целенаправленная деятельность школьника способствует всестороннему развитию личности. Только в активной деятельности упражняются все силы, приобретается опыт, идет умственное и волевое развитие ребенка;

г) правильного ответа нет.

117. Случаи, когда сын или дочь наследовали бы качества своих гениальных родителей, крайне редки. Говорит ли это о том, что биологические элементы не оказывают влияния на способности человека или даже на черты его характера?

а) безусловно, эти случаи доказывают, что гениальность не зависит от природных данных, а является результатом упорного труда человека над собой;

б) эти случаи говорят о том, что хорошие задатки для развития способности к тому или иному виду деятельности необязательно передаются по наследству от родителей к детям;

в) эти случаи доказывают, что наследственности как фактора развития личности не существует;

г) случаи эти говорят о том, что гениальные люди появляются на свет крайне редко.

118. Нельзя воспитать музыканта-виртуоза, если у человека отсутствуют необходимые для этого природные данные. Но может ли такой ребенок путем усилий и упражнений приобрести необходимую музыкальную культуру и развить в себе способности глубоко понимать музыку?

а) не может. Для музыкального развития необходимы природные задатки;

б) из любого человека можно воспитать Паганини, надо только, чтобы он с детства так же упорно, до изнеможения упражнялся, как это заставляли делать Паганини;

в) любой нормальный ребенок, независимо от природных данных, может овладеть музыкальной культурой;

г) правильного ответа нет.

119. Можно ли сказать, что ребенок, у которого обнаружили хорошие голосовые, диапазональные и тембральные данные, точность воспроизведения звуков, аккордов и мелодий, станет способным певцом?

а) безусловно. Коль скоро имеются у человека задатки певца, они со временем разовьются;

б) названные качества – только природные задатки человека, разовьются ли они в способности, необходимые певцу, зависит от обучения, воспитания и самовоспитания;

в) в условиях нашей социальной среды ребенок с такими данными ребенок обязательно станет певцом;

г) эти данные ни о чем не говорят. Станет ли ребенок хорошим певцом, зависит от музыкальных способностей его родителей.

120. Исаак Ньютон в детстве не проявлял способностей к учению. Известный географ Гумбольдт, будучи школьником, считался тугодумом. К.С. Станиславский в детстве отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косноязычен. Он даже и говорить не смел, что желает стать актером. Как можно объяснить эти и многие подобные факты с точки зрения диагностирования способностей у детей?

а) не существует никаких показателей способности детей к тому или иному виду деятельности. Поэтому приведенные примеры ни о чем не говорят;

б) действительно, у указанных лиц не было никаких задатков к деятельности, которой они посвятили свою жизнь. Их успехи и достижения – только результат труда и самовоспитания;

в) наличие задатков, которые могут превратиться в способности, не всегда сказывается в раннем детстве. Иногда способности проявляются довольно поздно;

г) у Ньютона, Гумбольдта и Станиславского никаких особых способностей нет. Просто случай, обстоятельства жизни помогли им прославиться.


121. ^ Что составляет микросреду развития ребенка.




А). Космос, планета, эпоха, государство: социально-экономическая система, общественная психология, общественное сознание (идеология, политика, мораль, религия, искусство, наука)

Б) Природно-географические условия, научно-культурные и религиозные нормы и традиции, местожительств (речках, горку, село), специальная группа, СМИ.







В) Семья, трудовые, учебные и др. коллективы и группы, друзья.




4. Все ответы правильные.


^ 122. В чем Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.

а) возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются индивидуальные средства воспитания;

б) на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика;

в) знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека.

г) для учителя знание возрастных особенностей детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся.

^ 123. Что такое акселерация? Выберите более точный ответ.

а) процесс активной деятельности личности;

б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

в) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;

г) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте.

124. ^ Почему в 5-6 классах успеваемость и дисциплинированность школьников снижаются?

а) детям надоело учиться;

б) классные руководители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов;

в) ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям;

г) начальная школа не дает достаточного развития, необходимого для обучения в 5 классе.

125. ^ Какой вид ведущей деятельности соответствует подростковому возрасту?

а) учеба;

б) ролевая игра;

в) интимно-личностное общение;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

^ 126.Какой вид ведущей деятельности соответствует младшему школьнику?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) учеба;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) ролевая игра.

^ 127. Какой вид ведущей деятельности соответствует ранне-юношескому возрасту?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) ролевая игра;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

^ 128. По Л.С. Выготскому определите особенности кризисного развития.

а) кризис возникает незаметно - трудно определить момент его наступления и окончания;

б) в школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается падение школьной успеваемости, ослабление интереса к школьным занятиям и общее снижение работоспособности;

в) на первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что сложилось на предшествующей ступени и отличало ребенка данного возраста;

г) все ответы правильные.

129. ^ Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают прагматизм:

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) достижение цели воспитания путем практической деятельности;

г) главное – развитие логики, разума.

130. ^ Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих неотомизм.

а) приобщение молодежи к культуре на основе религиозных ценностей;

б) задача воспитания – воспитание рационально мыслящего человека;

в) воспитание очищается от идеологии, мировоззренческих идей;

г) в основе воспитания лежат интересы ребенка.

^ 131. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих экзистенциализм.

а) идеал воспитания соответствует требованиям индустриального общества;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) воспитание души;

г) сближение воспитания с жизнью.

^ 132. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают неопозитивизм.

а) развитие активности и самостоятельности ребенка;

б) коллектив вредит формированию личности;

в) главное – развитие логики, разума, «рационального мышления»;

г) наука бессильна определить цели воспитания.

^ 133. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих бихевиоризм.

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) полная свобода поступков личности;

в) воспитание веры в Бога;

г) сциентизм.


^ 134. Что соответствует первой стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко)?




Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления



а



Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в


г) правильного ответа нет.

135. ^ Что соответствует второй стадии развития коллектива ( по А.С. Макаренко)?


Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления



а)


Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в)


г) правильного ответа нет.

^ 136. Что соответствует третьей стадии развития коллектива ( по А.С. Макаренко)?

а
Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления
)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в)


г) правильного ответа нет.

^ 137. В структуре профессиональной ориентации выделяют следующие элементы:

а) профессиональное просвещение;

б) профессиональная консультация;

в) профинформация;

г ) профдиагностика.

^ 138.Назовите педагогические принципы А.С. Макаренко?

а) принцип параллельного действия, принцип педагогической целесообразности, перспективных линий;

б) принцип доступности;

в) принцип адекватности методов существу изучаемого явления;

г) принцип природосообразности.

139. ^ В какую группу включены законы и принципы организации жизнедеятельности коллектива? 39.1

а. Закон параллельного действия

Закон движения коллектива

Принцип перспективных линий

Принцип педагогической целесообразности

Принцип активной целеустремленности

Принцип целостности процесса воспитания

Принцип ответственной зависимости

б. Принцип научности и связи теории с практикой

Сознательности и активности

Доступности

Прочности

Культуро- и природосообразности

Рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы

в. Целостности и единства учебного процесса

Единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной деятельности

Социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения и воспитания

Принцип активности самой личности

Принцип требовательности и уважение к личности

Г. Все ответы правильные

^ 140. Что такое дидактика?

а) дидактика – это теория воспитания;

б) дидактика – это теория обучения;

в) дидактика – это теория обучения, образования и воспитания;

г) дидактика – это часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов.

141. Какая схема правильно отражает взаимосвязь педагогики, дидактики и частной методики?


а) Педагогика

Частная методика



Дидактика



б) Дидактика


Педагогика



Частная методика



в) Педагогика


Дидактика



Частная педагогика



г) Частная методика


Педагогика



Дидактика




^ 142. Какая схема отражает путь познания научной истинны?

а) теория-практика;

б) разум-законы природы;

в) полезность знаний-истинность знаний;

г) живое созерцание-абстрактное мышление-практика.

143. ^ В чем состоит суть управления познавательной деятельностью учащихся?

а) в требовании слушать объяснение учителя;

б) в контроле за выполнением учащимися домашних заданий;

в) изложении знаний в яркой и увлекательной форме;

г) в увлеченности учением, активности в поиске новых знаний, самостоятельности.

^ 144. Что является движущей силой процесса обучения?

а) ответственность учащихся за свои знания;

б) требования учителей, предъявляемые школьникам;

в) понимание учащимися общественного долга старательно учиться;

г) противоречие, возникающие между требованиями или задачами и уровнем развития у учащегося сфер индивидуальности.

^ 145. К неречевым средствам в педагогической технике относятся:

а) мимика;

б) пластика;

в) жестикуляция;

г) интонация.

146. Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительные задания по математике.

К какой группе мотивов вы отнесете это самостоятельное стремление ученика к широте знаний?

а) социальные мотивы;

б) стремление детей к самостоятельности;

в) познавательные интересы;

г) дополнительные мотивы.

147. ^ Ученики видят смысл учения в том, чтобы хорошо подготовиться к трудовой деятельности. К какой группе мотивов вы отнесете этот стимул учения?

а) познавательные интересы;

б) социальные мотивы;

в) стремление детей к самостоятельности;

г) дополнительные мотивы.

^ 148. К какому педагогическому понятию относится автоматизированное умение?

а) мотивы;

б) знания;

в) навыки;

г) стремления.

149. Процесс успешного приспособления обучающихся в профессиональных учебных заведениях, а также молодых работников на производстве – это:

а) профотбор;

б) профадаптация;

в) профориентация;

г) нет правильного ответа.

^ 150. К какому педагогическому понятию относится сознательное выполнение действий на основе знаний или жизненного опыта?

а) обучение;

б) навыки;

в) умения;

г) преподавание.

^ 151.По каким данным следует судить об умственном развитии школьника?

а) умение пересказать текст учебника;

б) стремление хорошо учиться для получения высокой оценки;

в) умение оперировать знаниями;

г) умение запомнить большой объем учебного материала.

152. На уроке ученикам предлагается следующее задание: Л.Н. Толстой тщательно работал над языком романа «Война и мир». Проанализируйте черновой вариант и окончательную редакцию одного из отрывков текста и докажите, чем вызваны исправления, внесенные автором.

Черновой вариант

1. Впереди он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась темная полоса!

2.Им встретилась толпа раненых, в числе которых были и не раненые.

Окончательный вариант

Справа он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась ему темная полоса.

Им встретилась толпа солдат, в числе которых были и нераненые.

^ К какому типу обучения вы отнесете приведенный выше пример преподавания?

а) догматическое обучение;

б) проблемно-поисковое обучение;

в) объяснительное обучение;

г) развивающее обучение.

^ 153. Основное предназначение программы заключается в определении:

а) методики преподавания;

б) состава предметов и общего количества часов на их изучение;

в) принципов преподавания;

г) содержания предметов.

^ 154. Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является:

а) эксперимент;

б) наблюдение;

в) измерение;

г) анкетирование.

^ 155. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:

а) системности;

б)доступности;

в) наглядности;

г) научности.

^ 156. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:

а) системности;

б) наглядности;

в) прочности;

г) научности.

^ 157. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?

а) правило выражает всеобщую закономерность, дидактический принцип подчинен правилу. Дидактический принцип вытекает из правила;

б) правило можно изменять, а дидактический принцип вскрывает неизменимую закономерность процесса обучения.

в) правило конкретизирует принцип обучения. Принцип носит характер всеобщей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.

г) дидактический принцип носит характер объективной закономерности, а правило – субъективное положение. Каждый учитель, соответственно своей индивидуальности, составляет для себя правила обучения и пользуется ими в своей практической работе.

^ 158. В чем выражается взаимодействие научности и доступности обучения?

а) суть взаимосвязи этих положений в том, чтобы сделать для школьников все научные знания доступными;

б) взаимодействие научности и доступности выражает требование легкости усвоения школьниками научных знаний. Из науки в учебные программы следует отобрать такой материал, который был бы легким в изучении для данной возрастной группы учащихся;

в) любой подлинно научный материал доступен изучению школьников. Недоступными являются псевдонаучные знания. В этом суть взаимосвязи научности и доступности;

г) взаимосвязь научности и доступности обучения определяется степенью и характером трудностей, испытываемых учащимися в учебном процессе. Научный материал, вводимый в обучение, должен вызывать напряжение умственных и физических сил учащихся.

^ 159. В чем выражается взаимодействие сознательности и активности в обучении?

а) эти принципы дидактики требуют, чтобы учитель в учебном процессе проявлял высокую активность, а ученики сознательно воспринимали знания;

б) активность ученика в учебном процессе ведет к сознательному усвоению знаний;

в) ученик, зная, что основами наук надо овладевать сознательно, активно «добывает» знания, т.е. достаточно ученику объяснить, в чем значение сознательности в обучении, как он начнет учиться активно. В этом суть взаимосвязи сознательности и активности в обучении;

г) правильного ответа нет.

^ 160. К какому принципу обучения вы отнесете дидактическое правило: «Строй учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые».

а) научность обучения;

б) воспитывающий характер обучения;

в) прочность;

г) наглядность.

161. ^ К какому принципу обучения вы отнесете дидактическое правило: «Работая со всем классом, помни о каждом ученике»?

а) систематичность и последовательность;

б) индивидуализация обучения;

в) сознательность;

г) прочность.

^ 162. Пассивные методы в обучении используются в следующих случаях:

а) у учащихся нет достаточного количества источников информации;

б) нехватка времени для поиска информации;

в) нехватка необходимого социального опыта;

г) при фронтальном обучении.

Укажите неверный ответ.

^ 163. Можно ли считать анализ, синтез, индукцию и дедукцию методами обучения?

а) можно, так как они показывают путь овладения знаниями;

б) анализ, синтез, индукция и дедукция являются основными формами мышления учащихся, посредством которых они овладевают знаниями, следовательно, это и есть методы обучения;

в) анализ, синтез, индукция и дедукция являются методами логического мышления, а не обучения, поэтому неправомерно считать их методами обучения;

г) правильного ответа нет.

1^ 64. На какие умения следует обратить внимание, обучая учащихся средних классов самостоятельной работе с учебником?

а) умение связывать ранее приобретенные знания с новым материалом учебника;

б) умение отыскать внутренние связи и взаимоотношения между различными частями изучаемого текста;

в) умение конспектировать текст учебника;

г) все ответы правильные.

^ 165. Какую систему действий должен уметь производить учащийся, работая над параграфом учебника?

а) два раза прочесть, вслух рассказать материал;

б) законспектировать, составить план, рассказать весь материал;

в) прочесть весь материал, составить план прочитанного. Сформировать основные положения. К каждому положению подобрать доказательства, доводы, факты. Сформировать главный вывод;

г) прочесть задание. Прочесть первый абзац материала. Повторить его. Прочесть второй абзац материала. Повторить его. И т.д. до конца. Прочесть весь материал.

^ 166. Чем отличаются практические работы от лабораторных?

а) практические работы проводятся индивидуально;

б) практические работы проводятся только бригадно;

в) практические работы формируют навыки;

г) правильного ответа нет.

^ 167. Способы общения при личностно-ориентированном воспитании учащихся:

а) прогнозировать, проектировать развитие каждого ученика;

б) стремиться в любой ситуации понять ученика;

в) сравнивать детей друг с другом;

г) положительно относиться к индивидуальности ученика.

Укажите неверный ответ.

^ 168. Среди методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности какие соответствуют источнику передачи и восприятия учебной информации?

а

б

в

Г

Словесные:

- рассказ;

- беседа;

- лекция;

- объяснение;

- конференция;

- дискуссия.

Наглядные:

- иллюстрации;

- демонстрации.

Практические:

- опыты;

- упражнения;

- учебно-производительный труд.

- индуктивные;

- дедуктивные.

- репродуктивные;

- продуктивные: проблемные, проблемно-поисковые, эвристические и т.д.

1. учебная работа под руководством учителя.

самостоятельная работа учеников:

- работа с книгой;

- выполнение письменных заданий;

- лабораторная работа;

- художественно-творческая работа;

-работа в учебно-производственных мастерских.



^ 169. Среди предложенных групп методов обучения какие соответствуют методам стимулирования интереса к учению?

а

Б

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

устные зачеты

устные экзамены

программированный опрос

устный самоконтроль

контрольные письменные работы

письменные зачеты

письменные экзамены

программированные письменные работы

письменный самоконтроль

В

г

Познавательные игры;

Учебные дискуссии;

Создание ситуаций занимательности;

Создание ситуации успеха положительных эмоциональных переживаний

Формирование убеждения в социальной и личностной значимости учения;

Предъявление требований;

Упражнения в выполнении требований;

Состязательность, поощрения, наказания.

170. Какие среди предложенных групп методов воспитания соответствуют методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?


а

б

в


убеждение

соревнование

педагогическое требование


внушение

поощрение

общественное мнение


беседы, лекции

приучение, упражнение

наказание

дискуссия

поручение

создание ситуации успеха


создание воспитывающих ситуаций

метод примера

4. Правильного ответа нет.

^ 171. Фундаментом педагогического мастерства является:

а) педагогические способности и умения;

б) общая высокая культура и эрудиция;

в) любовь к детям, своей профессии, багаж знаний и умений;

г) владение приемами общения.

Укажите верный ответ.

^ 172. Начало систематической работы по профориентации предполагает возраст:

а) 1-3 классы;

б) 4-6 классы;

в) 7-8 классы;

г) 9-11 классы.

Укажите верный ответ.

^ 173. Для какого типа урока характерна следующая структура:

опрос-изложение нового материала – закрепление - задания на дом?

а) урок закрепления;

б) урок повторения;

в) комбинированный;

г) обобщающий урок.

^ 174.Укажите наиболее эффективный путь индивидуализации обучения на уроке.

а) дополнительные занятия с отстающими;

б) прикрепление сильных учеников к слабым;

в) дифференцированные самостоятельные работы для слабых, средних и сильных учащихся;

г) ориентировка в обучении на средних учеников.

^ 175. Что является основой учета школьной работы?

а) инспекторские проверки школы.

б) учет посещенных администрацией уроков.

в) учет проводимых школой внеклассных мероприятий.

г) текущий учет знаний учащихся.

^ 176. Чем обусловлена необходимость домашних заданий?

а) приучение ученика к регулярному и ответственному выполнению самостоятельного учебного труда;

б) домашние задания решают задачу накопления оценок за самостоятельный труд учащихся;

в) домашние задания позволяют заполнить досуг учащихся;

г) пробелы в усвоении знаний на уроке восполняются в процессе выполнения домашних заданий.

^ 177.В чем проявляется наиболее высокая степень активности и самостоятельности учащихся в процессе выполнения домашних заданий?

а) умение организовать свое рабочее место;

б) выполнение сначала трудных, а потом легких заданий;

в) умение делать во время выполнения домашних заданий небольшие перерывы для отдыха;

г) умение проводить самоконтроль.

^ 178. Какой из подходов применим для интенсификации обучения с позиций принципов обучения, основных аспектов учебной деятельности, построения педагогических систем:

а) дидактический подход;

б) кибернетический подход;

в) психологический подход;

4. системный подход.

179. Р