Реферат: А. Общая информация о курсе Наименование вуза (разработчика материалов)

А. Общая информация о курсе


Наименование вуза (разработчика материалов)
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карельский государственный педагогический университет»


Разработчики курса
Назаров Алексей Иванович – доктор педагогических наук, доцент;

Ханин Самуил Давидович – доктор физико-математических наук, профессор;

Витухновская Алла Александровна – кандидат педагогических наук, доцент;

Марченко Татьяна Сергеевна – кандидат педагогических наук, доцент.


^ Название курса
Основы педагогического проектирования


Название специальностей подготовки
032200 – физика

032200.00 - физика с дополнительной специальностью информатика

030100 - информатика


^ Б. Общие положения


1. Цели учебного курса

Содействие формированию у будущего учителя действенных знаний о сущности конструирования педагогического процесса, направленного на развитие личности, приобретение ею значимого опыта индивидуальной и совместной деятельности при решении профессиональных педагогических задач с использованием ЦОР, а также об инновационных методах проектирования педагогической деятельности в области физико-математического образования и образования в сфере ИКТ.

Формирование у студентов педагогических вузов специальной профессиональной компетенции в области педагогического проектирования ЦОР по физике и информатике.


^ 2. Задачи учебного курса

2.1. Задачи, соответствующие уровню ключевых компетенций:

- формирование теоретических представлений о системно-деятельностном подходе к решению профессиональных педагогических задач;

- активизация самостоятельной познавательной деятельности с использованием разнообразных источников информации, в том числе ЦОР;

- создание дидактических условий для самоорганизации и самоуправления (планирования профессиональной деятельности), ценностно-смыслового самоопределения личности, осознания необходимости непрерывного самообразования;

- формирование ценностного отношения к педагогическим знаниям как к действенным, практико- и жизненноориентированным;

- мотивация к повышению коммуникативной компетенции (развитию способностей к коммуникации в профессиональной сфере и к социальному взаимодействию);

- формирование умений применять теоретические знания в области педагогики и частной методики для решения конкретных педагогических задач средствами ЦОР.

2.2. Задачи, соответствующие уровню базовых компетенций:

- формирование ценностного отношения к общенаучным знаниям подходам, в том числе, к выбору философской концепции познания, психологической теории обучения, согласованию их с собственными мировоззренческими взглядами;

- содействие социализации обучаемых, повышению их творческого потенциала средствами ЦОР;

- приобретение предметного опыта значимой для практики деятельности: от цели до получения полезного результата в процессе решения профессиональной педагогической задачи в ее содержательном и процессуальном аспектах;

- овладение обучаемыми знаниями о содержании, структуре (логике) и методах технологии педагогического проектирования с использованием ЦОР, в том числе, анализа, диагностики, прогнозирования, моделирования, конструирования, управления преобразованиями, экспертизы.

2.3. Задачи, соответствующие уровню специальных компетенций:

- овладение обучаемыми теоретических основ специальной компетенции в области педагогического проектирования учебных материалов (преимущественно цифровых) по направлению физико-математического образования и образования в области ИКТ, обеспечивающих в методологическом плане готовность и способность к целеполаганию и решению профессиональных проектировочных проблем;

- формулирование педагогических проектов в условиях неполноты информации и необходимости выбора альтернативных способов деятельности;

- самостоятельное использование методов педагогического проектирования, базирующихся на использовании ЦОР;

- самостоятельное проектирование ЦОР по физике и информатике;

- использование инновационных средств обучения, в том числе ЦОР, адекватных поставленным образовательным целям;

- приобретение обучаемыми опыта воспроизведения (вслед за преподавателем) образцов педагогического проектирования как необходимого условия формирования профессиональной компетенции в области педагогического проектирования с использованием ЦОР;

- обеспечение мотивации деятельности студентов по проектированию ЦОР и УМК, в т.ч. деятельности исследовательского характера для развития творческих способностей студентов;

- формирование способностей оценивать дидактические и технологические возможности ЦОР по физике и информатике.


^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного курса (инновационный подход)

Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых ключевых профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:

- ориентирования учебной деятельности на полезный педагогический результат;

- системного изучения педагогического процесса как объекта проектирования;

- мотивированного включения в разработку проектов, в том числе средствами ЦОР;

- поиска, отбора и структурирования информации по предлагаемой теме проекта, полученной из различных источников, в том числе, ЦОР;

- выполнения деятельности по педагогическому проектированию учебных материалов (преимущественно цифровых) по физике и информатике в соответствии со структурой (логикой процесса проектирования);

- работы в группе, ориентированной на моделирование проектировочного задания;

- аргументированной защиты авторской (индивидуальной и/или групповой) позиции: видения целей и способов их достижения в рамках определенной системы ценностей.

Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых базовых профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:

- анализа потребностей в обучении;

- анализа целевой аудитории;

- анализа условий обучения;

- определения теоретических оснований проектирования (закономерностей, принципов, ценностей) применительно к решению профессиональной педагогической задачи;

- определение структуры процесса моделирования (в совокупности с предыдущим – педагогического моделирования);

- педагогического конструирования – детализации проекта с учетом конкретных условий деятельности;

- принятия организационных решений по реализации проекта в образовательном процессе.

Изучение курса должно способствовать формированию у обучаемых специальных профессиональных компетенций, обладание которыми может быть выявлено на основе проявления обучаемыми следующих способностей:

- постановки целей педагогического проекта;

- проектирования результатов обучения, в первую очередь качества результатов и процесса обучения;

- проектирования содержания образования;

- анализа и оценки педагогических проектов.


^ 4*. Ожидаемые результаты освоения курса (традиционный подход)

В результате освоения курса обучаемые должны знать:

- цели и особенности педагогического проектирования как области педагогической деятельности;

- методологические основания педагогического проектирования, в том числе, компетентностный подход;

- целевые установки физического образования в условиях информатизации;

- дидактические и методические возможности информационных и коммуникационных технологий в физическом образовании и образовании в области ИКТ;

- основные виды ЦОР в обучении физике и информатике;

- основы технологии разработки и использования ЦОР в методике обучения физике и информатике.

В результате освоения курса обучаемые должны уметь:

- определять образовательные цели педагогического проектирования;

- оценивать достоинства и недостатки материалов из коллекции существующих ЦОР в плане достижения поставленных образовательных целей;

- прогнозировать результаты обучения с использованием проектируемых ЦОР;

- формировать содержание и структуру процесса педагогического проектирования.

В результате освоения курса обучаемые должны владеть:

- основами технологии педагогического проектирования ЦОР;

- подходами к использованию возможностей ЦОР в обучении физике;

- методикой проектного обучения с использованием ЦОР.

В результате освоения курса обучаемые должны иметь представления о:

- инновационных педагогических технологиях;

- дидактических и методических возможностях информационных и коммуникационных технологий в обучении физике;

- социальной направленности проектной деятельности.


^ 5. Инновационность комплекта УММ

5.1. Инновационность по целям обучения.

Инновационность состоит в формулировке целей обучения в логике компетентностного подхода.

Исходя из того, что физика является областью знаний и деятельности, в которой в наиболее полной степени реализуются возможности современных информационных технологий, в ряду основных целей педагогического проектирования в системе физического образования педагогических кадров выступают в следующей цели:

- овладение умениями самостоятельного добывания знаний в информационной среде с помощью информационных технологий, способствующих формированию и реализации потребности в самообразовании;

- приобретение методологических знаний и умений, позволяющих использовать присущие современной физике методы научного познания, основанные на компьютерном моделировании и вычислительном эксперименте;

- развитие умений, позволяющих адаптироваться в быстро изменяющихся условиях технологически развитого информационного общества, в том числе, способности к рефлексии и самоактуализации в процессе обучения;

- формирование умений гармоничного взаимодействия с электронной информационной средой, позволяющих быть в информационном обществе социально значимыми.

В соответствии с указанными целями обучения и логикой компетентностного подхода обучение ориентировано на решение профессиональных педагогических задач и имеет личностно-ориентированный, деятельностный характер.

5.2. Инновационность по содержанию обучения.

Проблемы педагогического проектирования учебных материалов, главным образом ЦОР, рассматриваются в контексте современного физического образования, с учетом основных тенденций его развития.

Содержание технологий обучения, основанных на использовании ЦОР, и их возможности раскрываются на конкретном предметном материале, относящемся к проектированию и реализации электронных учебно-методических комплексов по общему курсу физики.

5.3. Инновационность по методам обучения.

В процессе обучения используются инновационные методы, основанные на использовании современных достижений теории и методики обучения физике и информационных технологий: методы проектного и проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.

Обучаемые являются полноценными субъектами образовательного процесса, проектируя и реализуя новые полезные и эффективные цифровые учебные материалы, что вносит вклад в развитие информационной среды образовательного учреждения и системы физического образования в целом.

5.4. Инновационность по формам обучения.

Хотя обучение в рамках данного курса с необходимостью осуществляется с использованием традиционной лекционной формы, сами лекции носят проблемно-проектный характер, так что в процессе обучения моделируются все основные этапы поисковой проектировочной деятельности.

Изучение теоретического материала в рамках курса сопряжено с самостоятельной (индивидуальной и/или групповой) учебно-проектной деятельности студентов по освоению технологии педагогического проектирования ЦОР на практически значимых их образцах в области общего физического образования.

В перспективе процесс обучения может осуществляться не только по очной и заочной формам, но и в форме дистанционного (сетевого) обучения.

5.5. Инновационность по средствам обучения.

Инновационность состоит в разностороннем, адекватном поставленным образовательным целям использовании в учебном процессе современных ЦОР (комплекта программных и технических средств) в области обучения физике и информатике.


^ 6. Актуальность для системы педагогического образования

Освоение обучаемыми теоретических основ педагогического проектирования содействует:

- приближению мышления обучаемых к отвечающему современным потребностям педагогической деятельности, в том числе, развитию способностей к целеполаганию и самостоятельному решению профессиональных педагогических задач, имеющих социальное и личностное значение на основе формируемой компетенции в области проектирования образовательного процесса и ЦОР, необходимых для его обеспечения;

- ориентированности педагогического образования на применение знаний, переходу от информационной к методологической направленности образования на основе включения в него педагогического проектирования как одной из разновидностей проблемно-развивающего обучения;

- интеграции и активизации знаний и умений обучаемых, в том числе в области ИКТ, в контексте формирования профессиональной компетенции в области педагогического проектирования;

- созданию педагогических условий для рефлексивного освоения обучаемыми образовательных процессов и систем, содействующих их профессиональному становлению;

- повышению технологичности образовательного процесса, отвечающей потребностям XXI века;

- созданию конкурентно способных образовательных систем, характеризующихся вариативностью, полифункциональностью, практико- и жизненноориентированностью, ценностносообразностью;

- приобретению обучаемыми предметного опыта творческой деятельности по решению профессиональных педагогических задач средствами ЦОР;

- достижению нового качества образования в плане отношений субъектов образовательного процесса;

- повышению адаптируемости обучаемых в быстро изменяющихся условиях технологически развитого информационного общества как важнейшего компонента эффективности педагогического образования;

- актуализации и активизации потребности в разностороннем, адекватном образовательным целям применении ЦОР в учебном процессе.


^ В. Рабочая программа курса


1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного курса

Таблица 1. Распределение часов курса по модулям и видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.


Название модуля


Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр

в неделю

в год

в год

Теоретические основы педагогического проектирования

24

24

4







Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике

24

24

2







Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР

24

24

2







Итого:

72

72













Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр

в неделю

Лекции

28

28

4

Практические занятия

24

24

2.5

Лабораторные занятия

8

8

1

Семинарские занятия

12

12

1

Самостоятельная работа

72

72

4.5

Итого

144

144




В том числе по модулям


Модуль "Теоретические основы педагогического проектирования"

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр1

в неделю

в год

в год

Лекции

18

18

2







Лабораторные занятия
















Практические и семинарские занятия

6

6










Самостоятельная работа

24

24

3







Итого

48

48

6







Модуль "Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике"

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр2

в неделю

в год

в год

Лекции

8

8

1







Лабораторные занятия

8

8

1







Практические и семинарские занятия

8

8

1







Самостоятельная работа

24

24

3







Итого

48

48

6







Модуль "Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР"

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр3

в неделю

в год

в год

Лекции

2

2










Лабораторные занятия
















Практические и семинарские занятия

22

22

3







Самостоятельная работа

24

24

3







Итого

48

48

6







В случае реализации кредитно-модульной системы каждый модуль и вид учебной деятельности студентов (в рамках рассматриваемого УММ) в аудитории или дома оценивается в баллах, исходя из объема из сложности поставленной задачи, требуемой от студентов степени творчества. Полученная оценка умножается на весовой коэффициент, определяющий относительный вклад модуля в учебную дисциплину в целом. Систему баллов и весовых множителей устанавливает преподаватель и доводит ее до студентов перед началом изучения учебной дисциплины.

Понедельное распределение изучения учебной дисциплины с учетом возможности перекрытия модулей (таблица):


Название модуля


Всего

недель

Распределение по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

номера недель4


номера недель

номера недель

Теоретические основы педагогического проектирования

7

1-7







Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике

10

4-13







Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР

10

8-17







2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по курсу

Общая характеристика по модулям

№

Наименование модуля

Тип модуля

Краткое содержание модуля

Формируемая компетентность

Формы входного контроля

Формы выходного контроля

1

Теоретические основы педагогического проектирования

теоретический

Рассматриваются теоретические основы проектирования процесса обучения с использованием ЦОР (см. содержание лекций №№1-9).

Ключевая компетентность – содействие формированию теоретических представлений о системно-деятельностном подходе к решению профессиональных педагогических задач и возможностей ЦОР в их реализации

Тест №1

Тест №2, опрос и обсуждение докладов на итоговом семинаре

2

Инструментальные средства и технологии разработки ЦОР по физике и информатике

технологический

Рассматриваются дидактические и технологические аспекты проектирования ЦОР (см. содержание лекций №№10-13).

Базовая профессиональная компетентность – приобретение предметного опыта по практической реализации теоретических основ проектирования ЦОР

Результаты выполнения заданий в процессе лабораторной работы №1 и самостоятельной работы

Проверка индивидуальных заданий по педагогическому проектированию ЦОР,

тест №3

3

Методика проектирования обучения физике и информатике с использованием ЦОР

методический

Рассматривается методика обучения с использованием ЦОР

Специальная профессиональная компетентность – овладение обучаемыми основами специальной компетенции в области педагогического проектирования учебных занятий с использованием ЦОР по направлению физико-математического образования

Беседа, опрос и обсуждение на вводном семинарском занятии

Проверка индивидуальных заданий по педагогическому проектированию учебных занятий с использованием ЦОР,

выполнение индивидуальных заданий (итоговый контроль)

2.1. Лекционные занятия

№

Тема лекции

Объем аудиторных
часов (очная форма)

1

Педагогическое проектирование как область педагогической деятельности

2

2

Методологические основания педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов

4

3

Информатизация физического образования в контексте педагогического проектирования

2

4

Классификация ЦОР. Характеристики педагогических программных средств и учебно-развивающих программных сред. Цифровые образовательные ресурсы по физике и информатике

4

5

Классификация и обзор возможностей инструментальных средств, используемых для разработки ЦОР. Технологии разработки и использования ЦОР в обучении физике и информатике

6

6

Проектирование и реализация электронных учебно-методических комплексов по курсам физики и информатики

4

7

Особенности и методика организации учебной деятельности с использованием ЦОР в обучении физике

2

8

Методика проектного обучения с использованием ЦОР

2

9

Контроль результатов учебной деятельности обучаемых с использованием ЦОР в логике педагогического проектирования

2




Всего

28


2.2. Практикум (практические занятия и самостоятельная работа)

2.2.1. Практические занятия, семинары

№ п/п

Тема занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

1

Практическое занятие №1 "Анализ ЦОР и их возможностей в обучении физике и информатике"

1, 2

4

2

Практическое занятие №3 "Технологии проектирования простых ЦОР по физике"

4, 5

2

3

Практическое занятие №4. "Применение технологий цифрового видео для разработки образовательных ресурсов"

4, 5

2

4

Семинарское занятие №1. Представление и коллективное обсуждение результатов групповой и индивидуальной работы по теме: "Технологии разработки ЦОР по физике"

2, 5

2

5

Практическое занятие №5. «Технологии электронного тестирования в обучении физике»

5, 6

2

7

Семинарское занятие №2:"Проектирование подготовительного этапа к обучению физике и информатике с использованием ИКТ"

1, 7

2

8

Семинарское занятие №3. «Проектирование урока по физике с использованием ЦОР»

1-3, 6, 8, 9

2

10

Практическое занятие №6 "Методика проектирования и проведения занятий по изучению нового материала с использованием ЦОР"

2, 7

2

11

Практическое занятие №7. "Методика проектирования и проведения практических занятий по решению задач с использованием ЦОР"

5-7

2

12

Практическое занятие №8. «Методика организации учебной исследовательской деятельности с использованием информационных технологий и ЦОР»

5-7

2

13

Практическое занятие №9. «Организация контроля знаний учащихся по информатике с использованием компьютерных тестов»

6, 9

2

14

Практическое занятие №10. «Методика проектирования тестовых заданий по физике и информатике»

9

2

15

Практическое занятие №11. «Методика организации проектной деятельности по информатике с использованием ИКТ»

8

2

16

Практическое занятие №12. «Методика проектного обучения школьников информатике с использованием ЦОР»

1, 8

2

17

Семинарское занятие №4: "Методика проектирования обучения с использованием ЦОР на примере физики и информатики. Итоговый семинар"

1, 2, 5-9

2

18

Семинарское занятие №5. Защита курсовой работы по теме: "Проектирование и методика реализации процесса обучения физике и информатике с использованием ЦОР"

1-9

4




Всего




36

2.2.2. Лабораторные занятия

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1

Реализация электронных дидактических материалов (ЭДМ) с использованием прикладных программ общего назначения

4

2









Проектирование ЭДМ с использованием прикладных программ общего назначения»

5, 6

2









Информационные компьютерные среды (ИКС) как средство разработки тематического плана курса (на примере информатики)

5

2









ИКС как средство проектирования урока (на примере информатики)

5

2










Всего




8







2.2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Описание содержания самостоятельной работы

Номер темы лекции

Порядковый номер недели семестра, на которой выдается задание

Ориентировочное время выполнения задания

1

Анализ технических и дидактических возможностей ЦОР по физике

1-3

2

6

2

Отбор материалов из коллекции ЦОР для проектирования урока по физике и информатике

4

2

4

3

Проектирование урока по физике и информатике с использованием ЦОР

2, 3

2

8

4

Проектирование самостоятельной работы школьников с использованием ЦОР

3

4

4

5

Разработка методик проектного обучения с использованием ЦОР

6

11, 12

4

6

Проектирование электронных образовательных ресурсов по физике с элементами мультимедиа

5

4

8

7

Проектирование тестовых заданий

7

13, 14

4

8

Выполнение группового или индивидуального задания по модулю №2.

4-5

5-11

8

9

Выполнение итогового индивидуального задания по модулю №3.

1-3, 6-9

12-14

4

10

Выполнение курсовой работы

1-9

5-17

24




Всего, часов







72


3. Требования к обязательному минимуму содержания програ
А. Общая информация о курсе


^ Наименование вуза (разработчика материалов)
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карельский государственный педагогический университет»


^ Разработчики курса
Назаров Алексей Иванович – доктор педагогических наук, доцент;

Дербенева Ольга Юрьевна – зав. отделом образовательных технологий ПетрГУ;

Андреева Татьяна Александровна – методист кабинета физики.


^ Название курса
Методика разработки мультимедийных приложений по физике с использованием ЦОР


Название специальностей подготовки
032200 – "физика"

030100.00 – "физика" с дополнительной специальностью "информатика"


^ Б. Общие положения


1. Цели учебного курса

Содействие формированию базовых (общих профессиональных) компетенций учителя средствами учебного предмета, а именно: умения использовать инновационные (мультимедийные) технологии в обучении; умения формировать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; умение формировать у студентов стремление к профессиональному совершенствованию, потребность в самообразовании и использовании мультимедийных технологий.

Формирование у студентов педагогических вузов специальной профессиональной компетентности в части разработки мультимедийных приложений в образовательных целях (обучение физике), использования цифрового видео при организации индивидуальной и групповой работы школьников.


^ 2. Задачи учебного курса

2.1. Задачи, соответствующие уровню ключевых компетенций:

формирование умений самостоятельно отбирать, анализировать и адаптировать к условиям конкретной педагогической ситуации информацию, полученную из различных источников, в т.ч. коллекции ЦОР;

формирование умений организовать: групповую работу; дискуссию на заданную тему, в частности, при обсуждении результатов работы над проектом, защите индивидуальных портфолио, выступлениях с фрагментами уроков;

стимулирование самообразовательной деятельности студентов в освоении инновационных подходов к обучению физики в школе средствами мультимедиа технологий и мультимедиа образовательных ресурсов.

2.2. Задачи, соответствующие уровню базовых компетенций:

формирование умения оценивать дидактические и методические возможности мультимедийных образовательных ресурсов для организации учебной деятельности школьников;

выработка умений стимулировать самообразовательную деятельность студентов в освоении инновационных подходов к обучению физике в школе;

формирование умений и навыков разработки мультимедийных образовательных ресурсов, а также использования имеющихся в коллекции ЦОР и собственных мультимедийных ресурсов при проведении занятий со школьниками.

2.3. Задачи, соответствующие уровню специальных компетенций:

формирование умений актуализировать и систематизировать знания, полученные в курсе общей и экспериментальной физики, что необходимо для решения методических задач обучения физике на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения;

способность иллюстрировать преимущества активных методов обучения физике (работа с видеофрагментами физических демонстраций; подготовка презентаций, содержащих элементы мультимедиа, организация групповой и индивидуальной работы школьников по освоению мультимедиа технологий средствами учебного предмета и т.д.)

формирование умений выявлять и использовать в педагогической практике дидактические и методические возможности мультимедиа образовательных ресурсов;

формирование умений мотивировать и реализовать на практике деятельность, направленную на применение мультимедиа технологий при выполнении исследовательской работы.


^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного курса (инновационный подход)

В ходе изучения курса у студентов должны сформироваться ключевые профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:

осуществлять поиск, отбор и структурирование информации, полученной из различных источников (коллекция ЦОР, Интернет, справочники и энциклопедии, научная и методическая литература и пр.);

проектировать мультимедийные образовательные ресурсы по физике;

вести обсуждение в паре;

распределять роли в группе для выполнения задания;

уметь защищать групповой проект, отстаивать авторскую позицию.

В ходе изучения модуля у студентов должны сформироваться базовые профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:

планировать и организовывать учебную деятельность школьников, управлять ею и оценивать ее результаты: ставить цели и предлагать способы их достижения; предлагать дифференцированный набор заданий; формулировать личностно ориентированные критерии оценки результатов учебной деятельности школьников;

осуществлять осознанный выбор дидактических средств для реализации образовательной программы: выявлять задания, выполнение которых при традиционном подходе может вызывать затруднения; предлагать способы устранения этих затруднений; обосновывать и раскрывать методику проведения занятия; характеризовать дидактические и методические возможности мультимедийных средств;

устойчиво применять мультимедиа технологии в образовательной практике: для организации различных видов учебной деятельности; использовать разнообразные способы поддержки диалога и обмена информацией при организации индивидуальной, фронтальной и групповой работы в классе и самостоятельной работы;

создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения (заинтересованность коллектива в работе каждого его члена, использование наиболее успешных разработок в обучении, демонстрация личностного роста, использование средств мультимедиа и т.д.).

В ходе изучения курса у студентов должны сформироваться специальные профессиональные компетенции, обладание которыми может быть выявлено путем реализации студентами следующего комплекса действий:

разработка и использование мультимедиа образовательных ресурсов для повышения эффективности обучения физике;

использование различных форм представления теоретического материала и постановки задач по физике;

осуществление комплекса действий по формированию у школьников средствами мультимедиа физических понятий;

организация процесса анализа физического содержания с использованием мультимедийных приложений;

использование активных форм проведения практических занятий и интерактивных видов деятельности (дискуссия, групповая работа, решение проблемной ситуации и др.).


^ 4*. Ожидаемые результаты освоения курса (традиционный подход)

В результате изучения курса студенты должны знать:

дидактические и методические возможности цифрового видео в обучении физике в средних общеобразовательных учебных заведениях;

принципы разработки сценариев мультимедийных приложений по физике;

приемы использования цифрового видео на уроках по физике (демонстрационный эксперимент, видеозадача, демонстрация физических эффектов в природе и технике).


Уметь:

планировать процесс обучения физике с применением ЦОР;

применять интерактивные методы обучения на основе возможностей, предоставляемых ЦОР;

видеть достоинства и недостатки материалов из коллекции ЦОР для достижения поставленных образовательных целей;

проводить нелинейный видеомонтаж;

готовить видеофайлы для распространения через Интернет, по локальной сети, а также для записи на CD- и DVD- диски;

создавать собственные ЦОР по физике для попол