Реферат: Факультет филологии и искусств

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств





































































































































Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:







код года утверждения

/

код факультета

/

Б3.2















































































^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Синтаксическая типология








































^ Основной образовательной программы высшего профессионального образования




Подготовки по направлению

031100

Лингвистика










по профилю

Общее языкознание


для получения квалификации (степени)


Магистр


















































































код дисциплины

М2В7

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

0

экзаменов

1




























































































































^ Трудоёмкость учебной дисциплины

5

зачётных единиц




















































































Санкт-Петербург

2009
^ Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины 1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.
Цель курса состоит в том, чтобы дать детальное представление о проблематике современной синтаксической типологии. Задачи курса: ознакомить студента с основными проблемами, находящимися в сфере внимания современной синтаксической типологии, и с существующими подходами к решению этих проблем; продемонстрировать некоторые теоретические установки и достижения функционально-типологического направления в рамках теории синтаксиса; развить навыки анализа синтаксических явлений отдельно взятого языка с учетом типологической перспективы.
^ 1.2. Язык обучения — русский. 1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) — степень бакалавра лингвистики (или филологии). ^ 1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):
ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания

ПК-3 -владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий

ПК-6 - способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследова­тель­ской деятельности

ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания

ПК-10 - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований.
^ 1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.
навыки синтаксического анализа материала разноструктурных языков;

умение представлять грамматические структуры различных языков в соответствии с конвенциями, принятыми в современной типологии;

умение пользоваться понятийным и терминологическим аппаратом современной синтаксической типологии в целом и ведущих научных школ в рамках этого направления;

умение применять полученные теоретические знания при решении аналитических и исследовательских задач на разноструктурном языковом материале.

1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

Лекционные занятия
^ 1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

Лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

М2В7

26

8

-

-

-

-

-

-

-

85

2

5

ИТОГО:

26

8

-

-

-

-

-

-

-

85

2

5

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

М2В7

09-12

экзамен

25.12-30.12

 1






^ 1.8. Структура и содержание учебной дисциплины I. Разделы курса:
1.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.

1.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.

1.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. . Синтаксическая парадигма предложения.

1.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.

II. Краткое содержание тем

2.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.

2.1.1. Предмет синтаксической типологии. Связи синтаксической типологии со смежными дисциплинами (ареальная лингвистика, диахронический синтаксис, контрастивный синтаксис, дисциплины когнитивного цикла).

2.1.2. Методы синтаксической типологии. Исчисления. Связи с полевой лингвистикой: анкетирование и сбор естественного материала. Проблема сопоставимости синтаксических структур различных языков. Принципы создания типологических выборок. Метаязык современной синтаксической типологии и принципы представления данных.

2.1.3. Функционально-типологическое направление в современном языкознании. Предыстория (дескриптивизм, пражские исследования по типологии и «характерологии»). Дж. Гринберг и изучение синтаксических универсалий. Описание и объяснение в лингвистической типологии и в других направлениях по изучению синтаксиса. Московская типологическая школа. Ленинградская / Петербургская типологическая школа.

2.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.

2.2.1. К типологически адекватному определению синтаксической зависимости. Синтаксические критерии установления направления синтаксической зависимости.

2.2.2. Вершинное и зависимостное маркирование как диахронически стабильное и типологически релевантное свойство систем морфосинтаксиса отдельных языков и генетических групп языков.

2.2.3. Исследование по типологии порядка слов. Внутриязыковая и типологическая вариативность и стабильность порядка слов. Порядок слов и границы составляющих. Проблема конфигурациональности.

2.2.4. Исследования корреляций порядка слов в составляющих разных типов. Гипотеза о кросс-категориальной гармонии и ее объяснения (диахронические, структурные, функциональные). Языки с «правым» и «левым» ветвлением.

2.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. Синтаксическая парадигма предложения.

2.3.1. Синтаксическое поведение актантов и сирконстантов. Типология структур элементарного предложения. Аккузативные, эргативные, активные, нейтральные и другие схемы. Расщепленные и дифференцированные схемы. Иерархии одушевленности и определенности.

2.3.2. Подходы к реляционной структуре предложения. Проблема универсальности подлежащего. Ролевые, референциальные и формально-синтаксические свойства подлежащего. Типы дополнений, их иерархия. Проблема синтаксической эргативности.

2.3.3. Типология актантно-значимых преобразований. Залог и актантная деривация.

2.3.3.1. К типологическому определения залога. Основные разновидности залоговых преобразований. Типология пассивных и антипассивных конструкций, кодирование аргументов и реляционные свойства аргументов в пассивных и антипассивных конструкциях. Проблема базового залога как организации глагольной лексики конкретного языка.

2.3.3.2. Типология инверсивных систем.

2.3.3.3. Типология актантных преобразований, воздействующих на местность предиката. Повышающие и понижающие деривации. Типология каузативных, аппликативных, декаузативных конструкций. Типология лабильности в типологической перспективе.

2.3.3.4. Интерпретирующие деривации в типологической перспективе. Рефлексивные и реципрокальные конструкции и их полисемия. Морфологические и синтаксические способы кодирования кореферентности участников предикации. Интерпретирующие деривации и иерархия синтаксических отношений.

2.3.3.5. Явление инкорпорации в типологической перспективе. Гипотеза о прономинальных аргументах.

2.3.4. Синтаксические категории предложения. Коммуникативная парадигма предложения. Иллокутивные типы высказываний. Вопросительные предложения.

2.3.5. Неглагольные предложения в типологической перспективности. Проблема финитности и ее кодирования в синтаксисе разноструктурных языков.

2.3.6. Отрицание (общее и частное). Типология отрицательных структур в языках мира. Отрицание и пресуппозиция.

2.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.

2.4.1. Критерии бипредикативности. Иерархия связности клауз. От матричного глагола к вспомогательному глаголу. Сериальные конструкции. Союз клауз. Десентенциализация. Синтаксическая классификация нефинитных форм глагола.

2.4.2. Соединение элементарных предложений в составе сложных. Сочинение, подчинение и соподчинение. Типология сочинительных структур.

2.4.3. Классификация подчинительных структур: функциональные и структурные подходы.

2.4.4. Типология относительного предложения. Стратегии релятивизации. Иерархия доступности.

2.4.5. Конструкции с сентенциальными актантами. Связь выбора между стратегией оформления сентенциального актанта и семантикой матричного предиката. Одно- и разносубъектность. Субъектный и объектный контроль в типологической перспективе.

2.4.6. Обстоятельственные предложения, их семантическая и формальная классификация.

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу


Место и специфика синтаксической типологии среди других языковедческих дисциплин.

Методы современной синтаксической типологии.

Предыстория и возникновение и современной синтаксической типологии (от Гумбольдта до Гринберга).

Функционально-типологическое направление в языкознании: теоретические установки и основные направления.

Описание и объяснение синтаксических явлений в московской и петербургской типологических школах.

Синтаксические зависимостей в разноструктурных языках.

Вершинное и зависимостное маркирование.

«Фиксированный» и «свободный» порядок слов в типологической перспективе. Проблема конфигурациональности.

«Гринбергианские» корреляции порядка слов и современное состояние проблематики.

. Аккузативные, эргативные, активные и другие схемы устройства элементарного предложения.

.Расщепленная непереходность. Дифференцированное маркирование субъекта и объекта. Иерархия одушевленности и определенности.

.Типологическое понимание категории подлежащего. Критерии подлежащности.

.Типология залоговых структур.

Пассивные конструкции в типологическое перспективе.

Инверсивные системы.

.Каузатив и декаузатив в типологической перспективе.

.Лабильность в типологической перспективе.

Типология рефлексивных и реципркальных конструкций.

Явление инкорпорации в типологической перспективе.

Понятие «типа предложения» в разноструктурных языках. Классификация предложений по иллокутивной силе и синтаксические корреляты этой классификации.

Типология вопросительных предложений.

Типология неглагольных предложений.

Типология отрицания.

Критерии моно- и полипредикации. Промежуточные случаи.

Критерии сочинения и подчинения в разноструктурных языках.

Типология сентенциальных актантов. Явление контроля в типологической перспективе.

Типология относительного предложения.

Типология обстоятельственных предложений, их функциональная и структурная классификация.



^ Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплин 2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины 2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Методическое обеспечение аудиторной работы

Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ


2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы

Кибрик, А. Е. Константы и переменные языка. СПб., 2003.

Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.
^ 2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)
отсутствуют.
^ 2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины 2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.
^ 2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Отсутствуют.
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса
^ АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?

2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?

3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?

 4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему? 

5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

 6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
^ 2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины 2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 10 человек. ^ 2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования Часть занятий должна проходить в аудитории, оснащенной компьютером и проектором 2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
Отсутствуют.
^ 2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
Отсутствуют
2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов
Отсутствуют
^ 2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины 2.4.1. Список обязательной литературы

1. Кибрик, А. Е. Константы и переменные языка. СПб., 2003.

2. Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.

3. Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ
^ 2.4.2. Список дополнительной литературы



Касевич, В. Б. Труды по языкознанию. СПб, СПбГУ, 2006.

Лютикова, Е.А. Когнитивная типология: рефлексивы и интенсификаторы. М.: ИМЛИ РАН, 2002.

40 лет Санкт-Петербургской типологической школе. М., Знак, 2004.

Структура события и семантика глагола в карачаево-балкарском языке. М., ИМЛИ, 2006.

Типология и теория языка. От описания к объяснению. М.: ЯРК, 1999.

Типология каузативных конструкций. Морфологический каузатив. Л., Наука, 1969.

Типология конструкций с предикатными актантами. Л., Наука, 1985.

Типология пассивных конструкций. Диатезы и залоги. Л., 1974.

Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. М., МГУ. 1997.

Храковский В. С. Теория языкознания. Русистика, арабистика. СПб., 1999.

Элементы цахурского языка в типологическом освещении. М., 1999.

Comrie B. Language Universals and Linguistic Typology. Cambridge. 1989.

Croft, William. Modern syntactic typology // Approaches to language typology / ed. by Masayoshi Shibatani & Theodora Bynon. Oxford, 1995. P. 85-144.

Croft W. Typology and Universals. Cambridge. 1993.

Givón, T. The Binding Hierarchy and the Typology of Complements. Studies in Language, 1980. 4:3, 333-377.

Givón, T. Syntax. A functional-typological introduction. Vol. I/II, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1984 / 1990.

Haiman, John and Thompson, Sandra A. (eds.). Clause Combining in Grammar and Discourse. Amsterdam: John Benjamins, 1988.

Nichols, Johanna. Linguistic diversity in space and time. Chicago: University of Chicago Press, 1992.

Shopen, T. (ed.). Language typolgy and syntactic description. 3 Vols. Cambridge, 1985.

van der Auwera, Johan & D. P. Ó Baoill (ed.). Adverbial constructions in the languages of Europe [=Empirical Approaches to Language Typology - EUROTYP 20-3], Berlin: Mouton de Gruyter, 1998.

21. Van Valin, Robert D. Jr. & Randy J. LaPolla. Syntax. Structure, meaning and function. Cambridge: CUP, 1997.

2.4.3. Перечень иных информационных источников

Онлайн- энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика: www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/

Мировой атлас лингвистических структур: www.wals.info

Этнолог (база данных языков мира): www.ethnologue.com

Архив по языковым универсалиям: typo.uni-konstanz.de/archive


^ Раздел 3. Процедура разработки и утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия,
имя, отчество

Учёная степень

Ученое звание

Должность

Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

С.С. Сай

к.ф.н.

доц.

ст. преподаватель

serjozhka@yahoo.com

7 921 9020918

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень

(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола



















второй уровень

(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом
должностное лицо, дата приказа, № приказа

Уполномоченный орган
(должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа










Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа




























Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган
(должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа



















Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган
(должностное лицо)