Реферат: Рабочая тетрадь по модульной программе

Рабочая тетрадь по модульной программе

"Инновационный менеджмент"


Москва

2008

Глава 1. Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства

Выполнив задания этой главы, Вы сможете:

использовать спектр вариативных форм организации работы с различными источниками информации;

использовать интерактивные техники для проведения педсоветов и совещаний;

обогатить свой понятийный аппарат;

использовать эти приемы и техники в преподавательской деятельности и в управлении инновационными процессами



Задание 1. Работа с ключевыми понятиями главы.

В таблице представлены ключевые понятия, с которыми Вы будете работать по ходу изучения темы. До начала чтения дайте свои определения этим понятиям. После того как познакомитесь с текстом главы внесите уточнения и дополнения в данные Вами определения.




^ До прочтения текста

После чтения текста

Инновации







Нововведение







Новшество







Новация







Инновационный потенциал







Инновационный процесс







Инноватика







Инновационная деятельность








^ Задание 2. «Педагогический бестселлер»

Напишите наиболее важные аспекты главы, которые привлекли ваше внимание.

Сформулируйте свою позицию в отношении любого из них.

Приведите примеры, иллюстрирующие проявление этого аспекты в реальной педагогической практике.

Назовите три причины, по которым вы выбрали именно этот аспект.

Завершите следующее суждение: Этот аспект является полезным (значимым) для моего ОУ, потому что …


Задание 3. «Двухчастный дневник»


Задание 4. Денотатный граф.


Задание 5. Мастерская «Рамочная работа с информацией».


Задание 6. Аргументированное эссе


Задание 7. «Сказки» для управления изменениями.

Одно из самых главных преимуществ сказок – многообразие трактовок их смысла. Кроме того, существует множество практических приемов, позволяющих использовать сказки и метафоры для того, чтобы помочь людям и организациям справиться с переменами, совершить переход из одного состояния в другое…

Может показаться, что эта история ставит под вопрос этичность некоторых психологических экспериментов, но, тем не менее, она прекрасно иллюстрирует разрушительное влияние слишком частых изменений, правда, на примере животных, - но, конечно же, нас это тоже касается.

Несколько лет назад один профессор из Мичиганского университета захотел исследовать причины стресса и неврозов. Для этого он решил провести серию экспериментов на крысах. Крыс научили прыгать в одну из двух дверей лабиринта. Если они прыгали в левую дверцу, она открывалась, и в награду за свой выбор крысы получали пищу. Правая дверца лабиринта оставалась запертой, и, прыгая в нее. Крысы просто разбивали себе носы. Естественно, крысы (а это очень умные животные) быстро научились прыгать в левую дверцу.

Через некоторое время, когда крысы привыкли к этой ситуации, исследователи решили изменить правила. Теперь крысы получали еду за прыжок в правую дверцу, а за прыжок в левую не получали ничего. Конечно, сначала крыс это нервировало, но потом они приспособились к новой ситуации и стали раз за разом прыгать в правую дверцу, чтобы получить пищу.

Потом исследователи решили «поднять уровень» эксперимента и снова усложнили правила. В течение нескольких дней крысам приходилось прыгать налево, а потом несколько дней им приходилось прыгать направо. Выбор был случайным, и в каждый следующий день крысы не знали, за какой дверцей находится пища. В конце концов, крысы не выдержали такой путаницы. Они стали быстро проявлять признаки сильнейшего стресса. В итоге они вообще перестали прыгать, а просто сидели в трансе посреди лабиринта.

Мораль: Слишком много перемен – особенно если они случайны и не имеют четкой структуры – иногда так же плохо, как и слишком мало.


Вопросы для обсуждения:

Как происходят изменения в вашей организации – они случайны или имеют какую-то логическую структуру?

Как люди в вашей организации обычно реагируют на изменения?

Какое обучение необходимо, чтобы принять изменения и успешно адаптироваться?

Что в вашей организации играет роль «пищевого» стимула, то есть стимула для изменений?

Не происходит ли в вашей организации слишком много изменений за слишком короткое время? Откуда вы это знаете?



^ Глава 2. Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы

Выполнив задания этой главы, Вы сможете:

выделить уникальные характеристики своей школы при сравнении ее с другими подобными учебными заведениями;

определить и презентовать видение идеального состояния своей школы;

разработать план организационных мероприятий по вовлечению педагогического коллектива в процесс разработки и формулирования миссии.

Задание 1.

Представьте себе «идеальную школу» и найдите метафорический образ, который в наибольшей степени совпадает с Вашим представлением о такой идеальной школе.

А теперь запишите 3 аргумента, объясняющих почему Вы выбрали именно эту метафору.

Идеальная школа – это _________________________________________________

______________________________________________________________ , потому что:

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________


Задание 2.

Созданию миссии всегда предшествует факторный анализ ситуации. С этой целью предлагаем Вам:

а) разделить факторы, которые представлены в тексте учебного пособия, на внешние и внутренние;

б) продолжить список факторов с учетом ситуации в Вашем регионе;

в) выделить, используя знак «+» и «-», те из них, на которые вы можете повлиять (+) и те, которые трудно изменить (-)

^ Внешние факторы

Внутренние факторы








Учитывайте полученные результаты при выполнении следующего задания.


Задание 3.

Заполните таблицу «Модель разработки миссии», опираясь на особенности своего образовательного учреждения.

^ Миссия на уровне

Миссия на уровне коллектива

Миссия на уровне социума

Личном

Что должна дать работа в коллективе каждому ее члену лично?

Ответы:


Что может дать команда школы каждому клиенту, партнеру, коллеге, конкуренту лично?

Ответы:



Социальном

Какие социальные перспек­тивы может дать работа в команде ее членам?

Ответы:

Какое социальное влияние может оказывать школа (формирует культуру отношений, оказывает влияние на семью, на социальный заказ и пр.)? Какое место в социуме хочет занять школа?

Ответы:



Духовном

Какой видит школа свою духовную миссию по отношению к самой себе?

Ответы:

В каком образе и контексте школа может представить социуму свою духовную мис­сию (Мы — команда, которая спасает, за­щищает, заботится, поддерживает... и пр.; помощь ближнему, забота об экологии, микроклимате и пр.)?

Ответы:



*При работе с группой на семинаре ответы обсуждаются.


Задание 4.

Основываясь на последовательности и содержании деятельности 4-х этапов включения коллектива в разработку миссии, составьте план-график мероприятий для своего образовательного учреждения.

Действия

Сроки

Ответственные











^ В методический портфолио директора.


1. Опираясь на результаты выполненных заданий, напишите эссе (сочинение-размышление) на тему «Воспоминание о будущем моей школы», в котором свяжите прошлое, настоящее и будущее Вашей школы.

«Легенда школы», которая может «родиться» из Вашего эссе станет тем «знаменем», под которым соберется коллектив, чтобы достичь желаемого образа.


2.^ Методика «Профиль компетентностей руководителя школы^ ЛИСТ САМООЦЕНКИ

1

1.1

1.2

1.3

21

13

5

45

37

29

68

61

52

93

84

76

Итого: / 4 =

108

101




Итого: /5 =

Итого: /5 =


2

2.1

2.2

2.3

22

14

6

46

38

30

67

62

51

92

83

75

116

102




Итого: / 5 =

Итого: /5 =

Итого: /4 =


3

3.1

3.2

3.3

1

12

4

28

36

20

53

60

44

77

85

69

100

107

94

Итого: /5 =

Итого: /5 =

Итого: /5 =


4

4.1

4.2

4.3

3

43

19

27

56

25

54

63

70

78

97

95

115

114

117

Итого: /5 =

Итого: /5 =

Итого: /5 =


5

5.1

5.2

5.3

17

11

9

41

35

33

65

59

57

72

86

80

89

99

88

Итого: /5 =

Итого: /5 =

105




Итого: /6 =


6

6.1

6.2

6.3

18

10

2

42

34

26

71

58

55

96

87

79

112

106

98

Итого: /5 =

Итого: /5 =

Итого: /5 =


7

7.1

7.2

7.3

24

16

8

48

40

32

90

64

49

110

81

73

Итого: /4 =

Итого: /4 =

104







Итого: /5 =


8

8.1

8.2

8.3

23

15

7

47

39

31

66

82

50

91

109

74

113

111

103

Итого: /5 =

Итого: /5 =

Итого: /5 =


Каждое из полученных среднестатистических значений отметьте на соответствующей оси. Соединив отметки на осях и получив свой лидерский профиль, Вы можете определить свои сильные стороны и точки роста.


Для того чтобы Вам было легче работать с профилем, воспользуйтесь описанием основных компетенций по каждому из секторов:

Ментор – координирует работу сотрудников, способствует мотивации, создает атмосферу комфортности взаимодействия.

1.1.Установление субординации, формирование мнения о себе и о других.

1.2. Эффективность общения.

1.3. Понимание потребностей подчиненных в профессиональном росте.

Стимулятор – активизирует работу сотрудников, содействует созданию команды.

2.1. Управление конфликтом.

2.2. Коллегиальное принятие решений.

2.3. Создание команды.

Контролер – следит за качеством работы, соблюдением иерархии, обеспечивает четкость выполнения управленческих действий.

3.1. Контроль за своей работой.

3.2. Контроль за работой команды.

3.3. Контроль за работой организации в целом.

Координатор – обеспечивает слаженность, стабильность и эффективность работы команды.

4.1. Общее руководство организацией.

4.2. Руководство проектом: умение определить цели, поставить задачи, выбрать оптимальные пути их решения.

4.3. Управление многофункциональной командой, умение распределить роли и делегировать ответственность.

Управляющий – обеспечивает продуктивность работы на основе рационального анализа и четкого разъяснения целей персоналу.

5.1. Умение делегировать функции.

5.2. Умение создавать проекты и реализовывать их.

5.3. Способность иметь свой взгляд, мнение, исходя из этого, ставить цели, планировать деятельность.

Производитель – способствует организации работы, нацеленной на максимальный результат, обеспечивает четкое и эффективное управление.

6.1. Способность рационально использовать время и средства.

6.2. Умение создать атмосферу, способствующую плодотворной работе.

6.3. Умение обеспечить эффективность собственной управленческой работы.

Посредник – обеспечивает продуктивные связи внутри организации и с внешним окружением, способствует конкурентоспособности организации.

7.1. Умение презентовать идеи.

7.2. Умение вести переговоры, договариваться, согласовывать мнения.

7.3. Способность определить и сохранить свой статус руководителя.

Инноватор – обеспечивает выживание и эффективное функционирование организации в изменяющихся условиях, задействует средства из внешней среды для реконструкции организации.

8.1. Умение генерировать новые идеи, творчески мыслить.

8.2. Умение творчески решать проблемы, руководить изменениями.

8.3. Способность принимать изменения как должное, приспосабливаться к ним.

Эту методику Вы можете использовать для определения уровня профессиональной компетентности Ваших коллег и планирования внутришкольного повышения квалификации на следующий учебный год.


^ 3. Методика определения приоритетных ценностей.

Для Вашего рассмотрения дается список из 49 ценностей, убеждений или личностных характеристик. Данные ниже шаги помогут Вам определить, какие из них являются наиболее важными руководящими принципами для Вас в Вашей жизни. Возможно, Вам будет полезно определить степень их важности, оценив, будете ли Вы расстроены или обрадованы, если Ваше настоящее состояние или ситуация в жизни в отношении определенной ценности будут значительным образом ослаблены или усилены. Иногда Вам может помочь одновременное рассмотрение сразу двух ценностей: спросите себя, насколько одна из них важнее, чем вторая.

Анкета № 2

Вне зависимости от техники или метода, который Вы выберете, выполните следующие шаги:

1) Определите 15 очень важных для Вас ценностей, отметьте их звездочкой или
обведите кружком.

Список ценностей, убеждений или желаемых характеристик личности

ДОСТИЖЕНИЕ - чувство свершения, успеха, вклада во что-либо

ЧЕСТОЛЮБИЕ - желание продвижения или достижения в карьере

ПРИКЛЮЧЕНИЕ - новые и «бросающие вызов» трудные ситуации

ПРИВЯЗАННОСТЬ - любовь, теплое отношение

КРАСОТА - эстетика в природе, искусстве или любви

ШИРОТА ВЗГЛЯДОВ - открытость мышления

ВЕСЕЛЫЙ - радостный

ЧИСТЫЙ - опрятный, стерильный

КОМПЕТЕНТНЫЙ - способный, эффективный

СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ДУХ - достижение побед, рискованность

КОМФОРТНАЯ ЖИЗНЬ - жизнь в благосостоянии или без проблем

СОТРУДНИЧЕСТВО - умение работать в другими, работа в команде

ХРАБРЫЙ - способный защитить свои убеждения

ТВОРЧЕСТВО - наличие воображения, умение создавать новое

ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫЙ - имеющий самоконтроль, сдержанный

НАДЕЖНОСТЬ МАТЕРИАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ - постоянный, достаточный доход

РАВЕНСТВО - уравнительный подход, равные возможности для всех

ВОЛНУЮЩАЯ ЖИЗНЬ - жизнь, полная стимулирующих трудных событий

СЛАВА - прославленность, известность

СЕМЕЙНОЕ СЧАСТЬЕ - счастливая семья - из одного человека, или большая

НАДЕЖНОСТЬ СЕМЬИ - безопасная семья - из одного или больше членов

УМЕЮЩИЙ ПРОЩАТЬ - готовы простить суждение других людей

СВОБОДА - независимость, автономия, свобода выбора, опора на себя

ДРУЖБА - тесные отношения, товарищество

СЧАСТЬЕ - удовлетворенность

ЗДОРОВЬЕ - состояние физического и умственного благополучия

ПОМОЩЬ - оказание помощи другим, улучшение общества

ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ - в мире с самим собой

ЦЕЛОСТНОСТЬ - честность, искренность, порядочность

УЧАСТИЕ - вовлеченность в дела других, принадлежность к группе

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ - мыслящий абстрактно, понятиями, символами

ЛОГИЧНЫЙ -рациональный

ЛЮБЯЩИЙ - преданный, нежный

ВЕРНОСТЬ - долг, уважение, послушание

ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ - сексуальная и духовная близость

НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ - защита от нападения

ПОРЯДОК - спокойствие, стабильность, согласие

МИР - мир на земле, без войн и конфликтов

ЛИЧНОЕ РАЗВИТИЕ - личное развитие

УДОВОЛЬСТВИЕ - развлечения, смех, приятный легкий стиль жизни

ВЕЖЛИВЫЙ - уважительный, с хорошими манерами

ВЛАСТЬ - контроль, авторитет, влияние на других людей

ПРИЗНАНИЕ - признание общества, уважение людей, статус

РЕЛИГИЯ - сильные религиозные верования

ОТВЕТСТВЕННЫЙ - надежный, можно положиться

СПАСЕНИЕ - вечное спокойствие

САМОУВАЖЕНИЕ - самооценка, гордость, чувство собственного достоинствами

БЛАГОСОСТОЯНИЕ - зарабатывать деньги, богатеть

МУДРОСТЬ - мудрость

2) Из получившегося списка из 15 ценностей, выберите 10, которые являются для
Вас самыми важными, и впишите их.

^ Мои 10 наиболее важных ценностей:

3) Из списка 10 ценностей выделите 5 наиболее значимых для Вас. Каждой из этих 5 ценностей дайте оценку от «1» - самая важная, до «5» - наименее важная из пяти
выделенных.

^ Мои 5 самых важных ценностей:

Самая важная ценность (ранг №1)______________________________________________

Вторая самая важная ценность (ранг №2) _______________________________________

Третья самая важная ценность (ранг №3) _______________________________________

Четвертая самая важная ценность (ранг №4) ____________________________________

Пятая самая важная ценность (ранг №5) ________________________________________

Если Вам это покажется полезным, то Вы можете оценить еще 5 ценностей (т.е. «вторую пятерку» в списке, полученном при выполнении шага №2).


^ 4. Методика определения профиля организационной культуры.

Проверьте результаты заполненной анкеты № 2, сопоставив его с профилем организационной культуры вашего образовательного учреждения. Данный профиль поможет Вам увидеть, на какие группы ценностей сориентирован Ваш коллектив.

Прежде чем начать работать, внимательно прочитайте инструкцию!

На следующих страницах представлена серия предложений, каждое из которых должно быть дополнено одним словом. Выбирая это слово, вы должны иметь в виду коллектив в целом, чтобы законченное предложение имело отношение именно к нему, а не только к той группе коллег, с которыми Вы непосредственно общаетесь каждый день.

Отвечая на вопросы № 1 - № 18, Вы должны выбрать один из вариантов ответа:

1. Никогда. 2. Иногда. 3. В основном. 4. Всегда.

Если Вы выбрали ответ «НИКОГДА», обведите цифру «1» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «ИНОГДА», обведите цифру «2» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «В ОСНОВНОМ», обведите цифру «3» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «ВСЕГДА», обведите цифру «4» рядом с вопросом.

Например:

- люди здесь … в хорошем настроении 1 2 4

Этот ответ означает, что, по Вашему мнению, «люди здесь В ОСНОВНОМ в хорошем настроении».

Отвечая на вопросы № 19 - № 40, Вы должны выбрать один из следующих вариантов ответа: 1. Никто. 2. Некоторые. 3. Многие. 4. Все.

Если Вы выбрали ответ «НИКТО», обведите цифру «2» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «НЕКОТОРЫЕ», обведите цифру «2» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «МНОГИЕ», обведите цифру «2» рядом с вопросом.

Если Вы выбрали ответ «ВСЕ», обведите цифру «2» рядом с вопросом.

Например:

- … хочет(тят) сделать что-то друг для друга 2 3 4


Этот ответ означает, что, по Вашему мнению, НИКТО не хочет делать что-нибудь друг для друга.

Просим Вас:

А) внимательно прочитав утверждение, отвечать, по возможности спонтанно, не раздумывая;

Б) не пропускать утверждений;

В) давать свое собственное мнение, не взирая на то, что думают другие.

1. 2. 3. 4.
^ НИКОГДА ИНОГДА В ОСНОВНОМ ВСЕГДА
Анкета № 3

1. Цели и задачи работы …. сообщаются каждому 1 2 3 4

2. Люди …. помогают друг другу 1 2 3 4

3. Работа … хорошо организована 1 2 3 4

4. В коллективе …. присутствует дух команды 1 2 3 4

5. Качество работы … проверяется 1 2 3 4

6. Мероприятия … тщательно планируются 1 2 3 4

7. Формальные правила и указания … соблюдаются 1 2 3 4

8. Помощь друг другу в решении проблем … приветствуется 1 2 3 4

9. …. поощряются действия в соответствии с правилами 1 2 3 4

10. Сотрудничество между работниками разных уровней … при-

ветствуется 1 2 3 4

11. Прежде чем начать работу, сотрудники … думают о том,

как они будут это делать 1 2 3 4

12. Вы … можете не соблюдать правила организации 1 2 3 4

13. Качество работы … контролируется и оценивается 1 2 3 4

14. Люди … помогают друг другу выйти из трудного положения 1 2 3 4

15. Информирование сотрудников … налажено эффективно 1 2 3 4

16. Несоблюдение правил … наказывается 1 2 3 4

17. Сотрудников … мотивируют смотреть в будущее 1 2 3 4

18. Повышение квалификации … стимулируется 1 2 3 4


1. 2. 3. 4.

^ НИКТО НЕКОТОРЫЕ МНОГИЕ ВСЕ

19. …уделяют большое внимание научным исследованиям 1 2 3 4

20. … заботятся о сотрудниках 1 2 3 4

21. …отслеживают новое и используют разнообразные методы 1 2 3 4

22. …заинтересованы умственной деятельностью и проблемами 1 2 3 4

23. … быстро разрешают конфликты 1 2 3 4

24. Новым коллегам … помогают почувствовать себя комфортно 1 2 3 4

25. Шанс в продвижении для … определяется уровнем компетент-

ности и ответственности 1 2 3 4

26. … читают современные журналы 1 2 3 4

27. … сообщают обо всех изменениях в организации 1 2 3 4

28. Не думать о последствиях рассматривается … в организа-

ции как серьезный недостаток 1 2 3 4

29. … работники придерживаются единого стиля в одежде и

в поведении 1 2 3 4

30. … всегда знают, что делать 1 2 3 4

31. … считают научные исследования необходимыми 1 2 3 4

32.… ждут указаний о том, что они должны делать 1 2 3 4

33. …чувствуют себя членами команды 1 2 3 4

34. … тщательно читают материалы научного и методического

характера 1 2 3 4

35. Распоряжения сверху … легко адаптируют к своей работе 1 2 3 4

36. … имеют здесь много друзей 1 2 3 4

37. … внимательно относятся к правилам и предписаниям 1 2 3 4

38. … ищут возможности улучшить свою работу 1 2 3 4

39. У …. есть возможность получать необходимую информацию 1 2 3 4

40. … интересно находить выход из возникающих проблем 1 2 3 4
^ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
1

Поддержка

2

Инновация

3

Правила

4

Информация

Вопрос

Баллы

Вопрос

Баллы

Вопрос

Баллы

Вопрос

Баллы

2

4

8

10

14

20

23

24

33

36




17

18

19

21

22

26

28

31

34

38

39

40




5

7

9

12

13

16

29

30

32

37




1

3

6

11

15

25

27

35




Итог 1 = Итог 2 = Итог 3 = Итог 4

Пожалуйста, подсчитайте сумму баллов в каждой колонке и запишите ее в «Итог».

Результаты можно представить в графическом виде. Для этого вы наносите норма­тивные данные на соответствующую диагональ. По окончании вы рисуете линию, со­единяющую сделанные вами отметки.





Попробуйте сопоставить этот профиль с вашим лидерским профилем. Таким образом, Вы сможете понять причины многих организационных проблем в Вашей школе и определить, зависят ли эти проблемы от уровня Вашей профессиональной компетентности.


6. И в завершении мы предлагаем Вам заполнить анкету № 4, которая позволит определить те ценности, нормы и правила, в рамках которых Вы и будете реализовывать свою миссию.

Анкета №5

Прочтите эту инструкцию до начала работы с анкетой.

При разработке и внедрении новой идеологии организации следует
опираться на определенные ценности. Ниже представлены 28 ценностных
характеристик организации. Эти ценности отражают достоинства, на которых
базируется работа организации (с целью выработки единой философии).

Какие же ценности соответствуют целям, идеям, политике, общей
стратегии Вашей организации? Из этих 28 Вы должны выделить 8, чтобы
представить в перспективе развитие культуры организации, чтобы внедрить
стратегию успеха в развитие Вашей школы.

Отбирая ту или иную ценность, Вы должны иметь в виду организацию в
целом, а не только одно из ее подразделений.

А теперь, отметьте, пожалуйста, точно 8 ценностных характеристик, которые,
по Вашему мнению, необходимы для внедрения стратегии успеха в Вашей
организации:

Готовность идти на риск.

2. Взаимопонимание.

3. Ясность целей.

4. Наличие одного лидера.

5. Выполнение стандартных процедур.

6. Ориентация на выполнение задач.

7. Наличие неформальных отношений в организации.

8. Ответственность за результат собственных действий.

9. Соблюдение формально установленных правил.

10. Терпимость к критике.

11. Высокая работоспособность, самоотдача сотрудников.

Система поощрения сотрудников.

Всегда быть в курсе новых технологий и применять их на практике.

Гибкость.

Соблюдение традиций.

Доверие друг другу.

Эффективная работа.

18. Измерение достижений.

Процедурный менеджмент.

Поддержка и сотрудничество.

Согласованность действий в коллективе.

Консерватизм.

Поддержка друг друга при решении проблем вне работы.

Коллегиальность.

Маркетинг.

Комфортность.

27. Дух первооткрывателей.

28. Внимание к авторитету руководства.

Предложите заполнить эту анкету Вашим коллегам. Полученные данные обсудите. Это поможет Вам выявить ценности разделяемые всеми и индивидуальные. Исходя из этого, Вы сможете определить, что следует оставить неизменным, а на что можно оказать влияние, пытаясь осуществить изменения в организационной культуре своей школы.


^ Глава 3. Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений

Выполнив задания этой главы, Вы сможете:

проанализировать возможности внешней и внутренней среды для формирования стратегии развития школы;

использовать методы анализа внешней и внутренней среды в своей управленческой деятельности;

провести идентификацию «проблемного поля» образовательного учреждения.

овладеть методикой «Зеркало прогрессивных преобразований»;

определять внутренний и внешний ресурс, необходимый для реализации стратегического плана;

оформлять план стратегического развития школы;

рационально распределять нагрузку среди членов администрации школы.


Итак, после того, как Вы и Ваш коллектив поняли свое предназначение (миссию) в социальном окружении школы, необходимо обратиться к анализу возможностей внешней и внутренней среды, необходимых для развития.

Анализ поможет выявить сильные и слабые стороны нынешней ситуации, в которой находится школа, и определить те проблемы, которые препятствуют достижению ее желаемого состояния.

Предлагаем ознакомиться с двумя конкретными ситуациями, достаточно типичными для городского и сельского социума.


Ситуация 1 (городская школа)

Школа №… расположена в областном центре. В микрорайоне школы проживают 5000 человек, большинство из которых семьи военнослужащих.

^ Соотношение рождаемости и смертности в последние годы 1:1, наблюдается постепенное повышение рождаемости за счет семей молодых военнослужащих.

В микрорайоне нет крупных промышленных предприятий, но расположены крупные медицинские и военные объекты. Основная занятость населения микрорайона связана именно с этими объектами. Достаток большинства семей средний. На территории микрорайона ведется интенсивное строительство, что является фактором увеличения работоспособного и платежеспособного населения.

^ На территории микрорайона находятся: Дом офицеров, комплекс областной больницы, детская библиотека, несколько профтехучилищ, воинская часть.

Учреждений культуры и спорта недостаточно: клубы, кинотеатры, концертные залы, спортивные комплексы отсутствуют. Но имеются Интернет-кафе и диско-зал, которые являются местом молодежных тусовок и, одновременно, очагом напряженности в микрорайоне.

С каждым годом растет количество магазинов, рынков, супермаркетов, мелких торговых точек, которые, в связи с отсутствием специализированных учреждений, становятся неотъемлемой частью индустрии развлечений. Практически отсутствует зеленая зона, нет скверов, парков, но в избытке рюмочные, пивные, закусочные и прочие подобные дешевые учреждения общепита.

Таким образом, складывается парадоксальная ситуация, когда население располагает средствами для культурной организации свободного времени, а инфраструктура микрорайона не может удовлетворить эту потребность.

Данное противоречие порождает развитие асоциальных явлений: вместо здорового отдыха и полезного досуга – приобщение к принятию спиртного и бесцельному времяпрепровождению среди торговых ларьков.

^ Данная ситуация порождает социальную апатию, неудовлетворенность, способствует поиску «острых ощущений» молодежи микрорайона.

Данное явление внушает особое опасение, так как, в относительно благоприятном микрорайоне города, складывается ситуация, располагающая к росту наркомании, токсикомании, пьянства, появлению неформальных молодежных группировок реакционного, националистического толка (по данным информационно-аналитического отдела УВД области).

Ситуация осложнилась особенно последнее время в связи с сокращением учреждений дополнительного образования и введением широкого перечня платных услуг за посещение спортивных секций, кружков, центров туризма, домов детского творчества.

Сознание многих родителей не готово к принятию рыночных отношений в образовании, в результате чего многие отказываются оплачивать расходы на дополнительное образование (исключение составляют музыкальные школы) и дети оказываются на улице, где организуют свой досуг по собственному усмотрению. В данной ситуации возрастает роль школы как культурно-образовательного центра микрорайона.

^ В школе микрорайона обучаются 1200 учащихся. Из них – 450 – на начальной ступени обучения, 470 – на второй ступени обучения, 280 – на третьей ступени.

В школе открыты классы коррекционно-развивающего обучения: 28 учащихся в классе КРО VIII вида, 44 учащихся в классе КРО VII вида.

^ Педагогический коллектив составляют 84 учителя и воспитателя ГПД.

В школе преподают 14 молодых специалистов. Трое учителей обучаются в аспирантуре местного педагогического университета.

Возрастной состав педагогического коллектива: до 30 лет – 23 человека, от 30 до 40 лет – 19 человек, от 40 до 50 – 28 человек, от 50 до 55 – 6 человек, от 55 и старше – 8 человек.

Высшую квалификационную категорию имеют 30 учителей, первую – 28 учителей, вторую – 17 учителей. Звание «Заслуженный учитель России» имеют 3 педагога, 16 педагогов – «Отличник просвещения».

^ В штате школы имеются ставки психолога и социального педагога.

В 2000 г. школа получила юридическую самостоятельность при сохранении финансовой зависимости от муниципального органа власти.

В школе создан Управляющий совет, но фактически руководство осуществляется через приказы, распоряжения, постановления, указания муниципального и регионального органов управления образованием.

^ Успеваемость в школе в последние годы составляет 90%, количество обучающихся на «4» и «5» - 34%, с одной «3» - 27%.

В школе реализуются общеобразовательные программы, в начальной школе – программы развивающего обучения по системе Давыдова-Эльконина, программы углубленного обучения по отдельным предметам на 2 и 3 ступенях.

^ Поступление в высшие учебные заведения – 90% от общего количества выпускников, в средние специальные заведения – 5% от общего числа выпускников.

В высшие учебные заведения выпускники поступают как на бюджетные, так и на платные места.

^ Наиболее предпочтительные профессии связанны с инфотехнологиями, медициной, военным делом, юриспруденцией.

В школе работают различные кружки и клубы: хореографический, фото-студия, туристический, музейного дела, музыкальный, аэробики и др.

Между школой и воинской частью существуют давние дружеские связи. Десантники уже много лет шефствуют над школой, помогая в ремонтных работах, проведении уроков мужества, в организации летних спортивных лагерей.

Материально-техническая база школы: в школе имеются оборудованные кабинеты по всем предметам, включая два компьютерных класса, производственные мастерские с устаревшим оборудованием. Здание школы требует капитального ремонта, особенно износилась сантехника и коммуникации в подвальных помещениях, протекает крыша над спортзалом, столовой и в актовом зале.

^ Субвенций, выделяемых на материально-технические нужды, не хватает на удовлетворение потребностей всех структурных подразделений школы.

Школьная библиотека имеет фонд – 30000 экземпляров книг. Количество наименований подписных издания – 55.

Школьная столовая обеспечивает детей начальной школы завтраками и всех учащихся горячими обедами. 118 школьников из малообеспеченных и многодетных семей питаются бесплатно.

^ По просьбе отдельных семей организуются полдники учащимся, посещающим группу продленного дня.

Школа занимает 4 гектара, на которых, помимо самого здания, расположена небольшая спортивная площадка и разбито несколько клумб, на которых работают дети во время летней практики.

^ Учащиеся школы, учителя – постоянные участники олимпиад и конкурсов городского, областного уровней.

Учительский коллектив готов к восприятию нового, занимает активную профессиональную позицию.

В данном районе города помимо этой школы, которая является общеобразовательной, расположены языковая гимназия и многопрофильный лицей, которые являются серьезными конкурентами при наборе учащихся.


Ситуация 2 (сельская школа)

Общая численность сельского населенного пункта N – 1333 человека, треть из них – пенсионеры. Соотношение рождаемости и смертности в последние три года – 1 : 4.

Бюджет волости дотационный. Основные направления хозяйственной деятельности связаны с сельским хозяйством и туристическими объектами. Средняя заработная плата жителей N - менее 1000 рублей. Практически все занимаются ведением подсобного хозяйства.

^ Строительство, в том числе жилищное, не ведется. Очень низкий уровень доходов, отсутствие социальных перспектив приводят к процветанию пьянства.

Основные работодатели – колхоз и туристическая база.

Численность рабочих в колхозе в последние годы сократилась с 3000 человек до 300, прекращены некоторые направления деятельности – мясное животноводство, льноводство и другие. Вместе с тем, появилось два достаточно крупных фермерских хозяйства, в которых используется труд наемных рабочих.

Туристическая база является, наряду с колхозом, основным работодателем. Администрация ищет возможности расширения сферы деятельности, имеет опыт привлечения внебюджетных средств для развития туристического и гостиничного бизнеса. В то же время, являясь бюджетной организацией, не располагает достаточными средствами для расширения своей деятельности и активного в нее вовлечения молодых людей.

В результате возникает острое противоречие, определяющее особенности ситуации: с одной стороны, молодые люди и их родители не видят перспектив жизни в N, т.к. нет работы с достойным заработком, нет возможности молодым семьям обзавестись собственным жильем, нечем занять свободное время. Поэтому, желательно отправить детей в город.

С другой стороны, подавляющее большинство семей не имеют материальных возможностей обучать детей в городе или оказать им финансовую помощь, если они остались там после окончания учебного заведения. Оплачивать жилье в городе и, тем более, приобрести его невозможно.

Таким образом, складывается сит