Реферат: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Материалы районной педагогической конференции


«Технологии организации образовательного процесса в контексте компетентностного подхода»


г.Челябинск

2006 год

СЕКЦИЯ № 1
«Управленческие основы реализации компетентностного подхода в образовательной практике» 13

Демчук Л. А., директор МОУ лицея № 97
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ИННОВАЦИОННОМ УЧРЕЖДЕНИИ. 13

Яковенко Н. А., зам. директора по УВР МОУ СОШ № 151
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ УЧЕБНЫХ КУРСОВ. 17

Моисеева Н. Л., зам. директора по УВР МОУ СОШ № 151
АВТОМАТИЧЕСКОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА КАК СРЕДСТВО ЭЛЕКТРОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА. 20

Климова Ю. Б., зам директора по информатизации МОУ СОШ № 151
РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ УЧЕНИКА. 23

^ Зеленина И. Г., зам. директора по НМР МОУ СОШ № 97
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ЛИЦЕЙСКОГО КОМПОНЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 30

СЕКЦИЯ № 2
«Управление воспитательными системами на основе компетентностного подхода». 34

^ Блинков В. Е., директор МУДОД клуб «Надежда»
СИСТЕМА РАБОТЫ МУДОД «НАДЕЖДА» ПО РАЗВИТИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА. 34

Болдырева Г. Я., зам. директора по ВР МОУ СОШ № 151
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПОДДЕРЖКЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ. 38

^ Меркасимова О. С., зам.директора по ВРМОУ № 21
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 43

Щелокова И. В., зам. директора по ВР МОУ СОШ № 97
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 49

^ СЕКЦИЯ № 3 «Управленческие основы реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании» 51

Амирова И. Н., зам.заведующей по УВР МДОУ ЦРР ДС №482
ДЕЛОВАЯ ИГРА СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДСОВЕТА ДОУ. 51

^ Королева Н.Н., зам. заведующей по УВР МДОУ ЦРР ДС № 476
КОНСТРУКТИВНЫЙ ПОДХОД К ОПТИМИЗАЦИИ МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В ДОУ. 54

Яковлева Г.В., зам. директора по УМР МОУ № 440, к.п.н.
УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ В СОВРЕМЕННОМ ДОУ 59

^ СЕКЦИЯ № 4
«Технологии организации ОП на 1 ступени школы в контексте компетентностного подхода» 64

Кравченко Е. В., учитель начальных классов, МОУ СОШ №5
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РИТОРИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 64

^ Сабурова Н. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №5
ОБУЧЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИЕМУ КЛАССИФИКАЦИИ КАК ОДНОМУ ИЗ АСПЕКТОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. 66

Плотникова Е. И., учитель начальных классов МОУ СОШ №5
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ. 70

Люлькова С. П., учитель начальных классов МОУ СОШ № 151
ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 81

^ Баскаева Е. А., учитель начальных классов МОУ СОШ № 21
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ К МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 86

Останина О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №21
ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 90

^ Сукманова Е. В., учитель начальных классов МОУ СОШ № 150
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗАИМООБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. 93

Соснина Н. Б., учитель начальных классов МОУ СОШ № 123
ПРИЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 107

^ Гончаренко В. Р., учитель начальных классов МОУ № 129
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ. 111

Ковалева А. Ф., учитель начальных классов МОУ гимназия № 23
ТЕХНОЛОГИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 114

^ Никанорова А. Е., учитель начальных классов МСКОУ школа-интернат № 11
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 117

Чигинцева С.С., учитель начальных классов МОУ № 440
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 122

^ СЕКЦИЯ № 5
«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций учащихся средствами иностранного языка». 127

Багина Л. Н., учитель английского языка МОУ СОШ № 5
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ. 127

^ Маслакова Ю.Г., учитель иностранного языка МОУ СОШ №5
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. 131

Абдрахманова Г. Ж., учитель английского языка МОУ СОШ № 6
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5-6 КЛАССАХ. 140

^ Сигова Е. Н., учитель английского языка МОУ СОШ № 69
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. 142

Кудашева Е. П., учитель английского языка МОУ СОШ № МОУ № 87
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. 146

^ Слесарева Н. Ф., учитель английского языка МОУ СОШ № 123
СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 152

Бибина В. Н., учитель иностранного языка МОУ СОШ №124
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОПЫТА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОБЛЕМ. 165

^ Кадамцева Е. И., учитель иностранного языка МОУ СОШ №129
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. 167

Киселева Е. В. ., учитель иностранного языка МОУ гимназия №23
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. 168

Тимофеева О. Ю., учитель иностранного языка МОУ гимназия №23
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ. 171

^ Мальнева М. А., учитель иностранного языка МОУ гимназия №23
ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. 174

СЕКЦИЯ № 6
«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций учащихся на уроках и во внеурочной деятельности филологической направленности» 176

Сорокина И. А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 5
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 176

Кузьмина Н. Г., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 5
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 183

^ Зеленская И. Г., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 5
РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. 188

Гниломедова Т.П., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 9
ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТАМИ НА УРОКАХ. 193

^ Пасичник И. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 151
ПОРТФОЛИО ШКОЛЬНИКА – КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ УЧЕНИКА. 200

Саунина Е. Н., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 21
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ. 202

^ Рыбина Г. Н., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 21
ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНИКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 209

Торбеева Р. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 36
ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОГО КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ТРЕВОЖНЫМИ, АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ (УЧАЩИМИСЯ СКК) НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ. 213

^ Орешкина А. Е., учитель литературы МОУ лицея №97
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. 215

Гильмутдинова М. Х., учитель русского языка МОУ СОШ №124
ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СХЕМНЫХ И ЗНАКОВЫХ МОДЕЛЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. 222

Воронцова М. В., учитель МСКОУ № 7
АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ И МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 226

^ Корнеева М.А., Столбова Н.Б., учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 104
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ КЛУБА «ЛИТЕРАТУРА И ВРЕМЯ». 228

СЕКЦИЯ № 7
«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций учащихся средствами дисциплин ОО «Обществознание» 232

^ Могиляс М.Ю., учитель истории МОУ СОШ № 5
РОЛЬ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН. 232

Темных О. М. учитель истории МОУ СОШ № 6
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ИСТОРИИ В 9-М КЛАССЕ. 238

Жукович Е. В., учитель истории МОУ СОШ № 151
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРНО-ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОГО ПРОФИЛЯ. 241

^ Свистунова С. И., учитель истории МОУ СОШ № 25
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ». 244

Лебедева Е. Ю., учитель истории МОУ СОШ № 87
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. 256

^ Неустроева Н. В., учитель истории МОУ лицея № 97
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 262

СЕКЦИЯ № 8
«Формирование и развитие ключевых и специальных компетенций учащихся средствами математики» 265

Юдина Р.Г., учитель математики МОУ СОШ№ 69
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ. 265

^ Зарембо Н. А., учитель математики МОУ СОШ№ 69
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ЭЛЕМЕНТ КЛЮЧЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. 270

Данькова Н. А. , учитель математики МОУ СОШ № 151
ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ. 276

^ Название ЭУИ 282

Казарян И. М., учитель математики МОУ СОШ № 21
ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. 282

^ Громова И. П., учитель математики МОУ СОШ №36
ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ. 290

Авдякова И. А. , учитель математики МОУ СОШ № 150
ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В НЕСТАНДАРТНЫХ СИТУАЦИЯХ. 295

^ Пажинская Н. А., учитель математики и информатики МОУ лицея № 97
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. 304

Захарова Ж. Г., учитель математики МОУ лицея № 97
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. 306

^ Пищаскина Н. В., учитель математики МОУ гимназия № 23
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ К ЭКЗАМЕНУ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА. 310

Ляпустина Е. А., учитель математики МОУ гимназия № 23
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. 313

^ Трофимова Р. Г., учитель математики МОУ СОШ № 129
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ. 315

СЕКЦИЯ № 9
«Формирование и развитие ключевых и специальных компетенций учащихся средствами физики» 317

^ Паршакова Ю. В., учитель физики МОУ СОШ № 151
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВА КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 317

Зырянова Н. Д., учитель физики МОУ СОШ № 124
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ. 319

Короплясова Г. В., учитель физики и математики МСКОУ школа-интернат № 11
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ С ТНР НА УРОКАХ ФИЗИКИ. 322

^ Мельникова Е. В., учитель физики МОУ СОШ № 69
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПРИ РЕШЕНИИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ. 329

Быкова И. В., учитель физики МОУ СОШ № 154
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ – ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ. 332

^ СЕКЦИЯ № 10
«Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации компетентностного подхода» 337

Шаганова И. Н., учитель информатики МОУ СОШ №150
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ. 337

Кручинин В.В., заведующий медиа - классом, преподаватель-организатор ОБЖ МОУ СОШ № 151
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МЕДИА-КЛАССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 344

Худякова Е. В., Яковлева Т. Г., учителя информатики МОУ гимназия №23
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИТАРНОЙ ГИМНАЗИИ. 349

^ Паламарчук Л.Н., учитель информатики МОУ СОШ № 104
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 350

Фанина С.В., учитель информатики МОУ СОШ № 36
ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 355

^ СЕКЦИЯ № 11
«Формирование и развитие ключевых компетенций учащихся на уроках биологии» 363

Кулькова В.И., учитель биологии МОУ СОШ № 5
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ. 363

^ Полушкина Е.К., учитель биологии № 69
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО БИОЛОГИИ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. 370

Бобылева Ж. Э., учитель биологии МОУ № 151)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ УЧЕНИКА. 373

Дубровская Е. Е. ., учитель биологии № 123
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 379

^ Семенова Л. П., учитель биологии МОУ СОШ № 124
ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В 10-11 КЛАССАХ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 387

Закирова Н. В., учитель биологии МОУ СОШ № 129
ПРОФИЛАКТИКА НИЗКОЙ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 392

^ СЕКЦИЯ № 12
«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций на уроках географии» 398

Калашникова Л.В., учитель географии МОУ СОШ № 5
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ. 398

^ Гимаева О.Г., руководитель МО учителей естественнонаучных дисциплин МОУ СОШ № 21
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ В 9-11 КЛАССАХ. 408

Файзуллина Л. А., учитель географии МОУ СОШ № 25
ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. 415

^ Лыткина Е. В., учитель географии МОУ СОШ № 123
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 427

Григорьева Е. В., учитель географии МОУ СОШ № 109
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА – ОДИН ИЗ «ЯЗЫКОВ» МЕЖДУНАРОДНОГО ОБЩЕНИЯ. 432

^ СЕКЦИЯ № 13
«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций на уроках химии» 435

Сазонова Н. В., учитель химии МОУ СОШ № 124
ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 435

^ Бунакова Л.И., учитель химии МОУ СОШ № 6
НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ. 440

СЕКЦИЯ № 14
«Формирование и развитие основных специальных и ключевых компетенций у учащихся средствами искусствоведческих дисциплин» 444

^ Вашурина Н. А., учитель ИЗО и МХК МОУ СОШ № 50
ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА. 444

Заварницын И. С., педагог дополнительного образования ЦРТДиЮ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «ФУТБОЛ. ХОККЕЙ» В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 447

^ Соколова Т. В, учитель музыки МОУ СОШ № 124
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ИСКУССТВОВЕДЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ. 450

Куминова Т. И, педагог дополнительного образования ЦРТДиЮ
ОВЛАДЕНИЕ ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА «МАЛАХИТОВАЯШКАТУЛКА» 455

^ Поддубная С. Ф. (МОУ № 109) – Деятельность человека на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни (!?!) . 458

Давидян Г. А., учитель музыки, МХК МОУ СОШ № 21
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ МХК 458

^ СЕКЦИЯ № 15
«Технологии организации образовательного процесса на уроках технологии в условиях компетентностного подхода» 460

Зудина Л. А., учитель технологии МОУ СОШ № 5
ЛИЧНОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ. 460

^ Лебедев Г. Е., учитель технологии МОУ лицей № 97
МЕТОД ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ. 464

Бароянц Т. М., учитель технологии МОУ СОШ № 123
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ 465

^ СЕКЦИЯ № 16
«Формирование социальной и психологической компетентности у участников образовательного процесса» 470

Усманова О.Д., педагог-психолог ОППС
СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 470

^ Акулинина Н. В., педагог-психолог МОУ СОШ № 6
ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ 11- 12 ЛЕТ 474

Новокшонова Е.Е., педагог-психолог МОУ СОШ № 69
КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ 9,11 КЛАССОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ИА И ЕГЭ. 477

Кагирова Ю. И.. педагог-психолог МДОУ № 458
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ В ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЕ И ДРУГИМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 480

^ Карелина Е. В., социальный педагог МДОУ ЦРР ДС № 482
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОДУКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ. 484

Кошелева А. В, педагог-психолог МОУ СОШ № 151
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 487

^ Крынина Л. А., педагог-психолог МОУ №44
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТАБИЛЬНОСТИ И ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ. 491

Моисеева С. А., социальный педагог МОУ СОШ № 6
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ НЕОБУЧАЮЩИХСЯ И СКЛОННЫХ К НЕОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 497

Фомина Г. И., социальный педагог МСКОУ школы – интерната № 11
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ. 504

^ Ратанова Н.Я., педагог-психолог МОУ № 440
УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 508

Селянина С. В., педагог-психолог МОУ СОШ №109
ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ДЕТЯМ С РАЗЛИЧНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. 512

Старосельцева С. В., педагог-психолог МДОУ д/с КВ № 253
ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЕ У ВОСПИТАННИКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОГО ПОДХОДА». 517

^ СЕКЦИЯ № 17
«Эффективные технологии организации ОП в современном ДОУ» 524

Шитякова Е. С., воспитатель МОУ № 477
ЛЕПКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 524

^ Уфимцева Н. А., воспитатель МДОУ № 105
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ. 526

Кортенева Л. В., воспитатель МДОУ ЦРР ДС № 282
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 529

^ Леготина Е.В., инструктор ФК МДОУ №17
ВЛИЯНИЕ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ. 532

Леонова Ю.В., воспитатель МДОУ №17
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДРШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ КРАЕМ 541

^ Шевякова Н. Н., воспитатель МДОУ № 161
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ. 542

Подгорнова С. В., воспитатель МДОУ № 454
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА – ПУТЬ К ПОЗНАНИЮ ПРЕДМЕТНОГО МИРА. 546

^ Соболева Л. П., воспитатель МДОУ № 265
МЕТОДИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ». 550

Старкова Н.Г., воспитатель МДОУ № 466
НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 555

^ Тякина Е.В., воспитатель МДОУ ДС КВ № 366
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ. 558

СЕКЦИЯ № 18«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций учащихся средствами физвоспитания» 562

^ Гребенкова Н. В., учителей физической культуры МОУ СОШ №150
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ. 562

Блинков В. Е., директор МУДОД клуб «Надежда»
Томин Е. Н., педагог дополнительного образования
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ «ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ» В МУДОД «НАДЕЖДА». 567

Рятунская И. А., Скоромникова С. В., учителя физкультуры МОУ СОШ № 5
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. 570

^ Бухарова Е. М., преподаватель-организатор ОБЖ МОУ СОШ № 36
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОБЖ. 575

Аюпова И. В., учитель МОУ СОШ № 36
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ (БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ) ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 577

Савицкий В. А., учитель физической культуры МОУ № 44
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». 580

^ Басина О. В., учитель ОБЖ МОУ СОШ № 50
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ. 581

Алехина С. Ю, учитель физкультуры МОУ СОШ № 109
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЧЕРЕЗ ПЕРСПЕКТИВНО-ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 584

^ Новоселова Т. Ю.,учитель физкультуры МОУ СОШ № 109
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 592

Калинина А.А., учитель МОУ СОШ №150
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД И КОМПЕТЕНЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ «ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 597

^ СЕКЦИЯ № 19«Формирование и развитие специальных и ключевых компетенций личности на основе компетентностного подхода» 604

Шатовкин В. В., педагог-организатор МОУ СОШ № 21
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ. 604

Алпатова Н. А., учитель МОУ СОШ № 78
ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ПАРТНЕРСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА. 610

^ Колодкина Н. Б. , учитель МОУ СОШ № 154
РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 615

СЕКЦИЯ № 20
«Взаимодействие специалистов ДОУ в работе с детьми с отклонениями в развитии как одно из условий осуществления компетентностного подхода». 620

^ Ахметвалиева А.А., специалист РПМПК
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. 620

Герус Ю. И., учитель-логопед МДОУ № 93
РОЛЬ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА СТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ. 625

^ Дуленко О. В., музыкальный руководитель МДОУ № 423
РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО 626

Чехлова Э. В., воспитатель МДОУ № 423
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ. 630

^ Шелудько И. А., учитель-дефектолог МДОУ № 423
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР. 636

Шевченко Н. М., воспитатель МДОУ ЦРР ДС № 482
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ. 644
^

СЕКЦИЯ № 1
«Управленческие основы реализации компетентностного подхода в образовательной практике» Демчук Л. А., директор МОУ лицея № 97
^ ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ИННОВАЦИОННОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
В изменившейся социально-экономической ситуации в стране и мире, новой нормативно-правовой базе деятельности образовательных учреждений провозглашены новые цели — подготовка не исполнителя, а творца, не «винтика» производственной государственной машины, а деятеля.

За последние 10–15 лет из-за падения объемов промышленного производства резко упала востребованность инженеров, ученых-исследователей на российском рынке труда. Вследствие снижения престижа научной инженерной подготовки большая часть потока сильных выпускников общеобразовательных школ страны переориентировалась на специальности «рыночной» ориентации.

Если научные центры США и Западной Европы легко восполняют свой научный потенциал за счет привлечения ученых из стран третьего мира, стран восточной Европы и бывшего СССР, то для России этот путь неприемлем. В связи с этим возникает необходимость в активизации поиска молодых людей, проявляющих интерес к физике, математике и информатике, технологиям, то есть к предметам, определяющим основу современного инженерного образования.

Современная концепция модернизации образования предполагает кардинальное реформирование традиционной педагогической системы общеобразовательных и профессиональных школ. Необходимость создания новой модели обучения вызвано тем, что выпускники образовательных учреждений редко находят применение приобретенным знаниям, ввиду недостаточно развитой их креативной составляющей. Поэтому А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, Ю. Г. Татур и др. ставят вопрос о замене традиционного подхода обучения на компетентностный, поскольку задача любого образовательного учреждения состоит не только в том, чтобы дать знания, но и в том, чтобы повысить уровень компетенций обучающихся, интегрированных в их учебный план.

Компетенции являются важными результатами образования, должны быть сформированы у всех обучающихся, пронизывать все предметы, проходить через все уровни образования, так как в процессе преподавания любого предмета можно развивать информационную, коммуникативную, языковую компетенцию и т. д. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» указано, что общеобразовательное и профессиональное образование должно формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции.

Таким образом, задача любого образовательного учреждения — формирование ключевых, профессиональных и учебных, социальных компетенций посредством включения обучающихся в научно-исследовательскую деятельность. Это основная цель системы мероприятий, проводимых на протяжении последних лет в МОУ лицее № 97 г. Челябинска.

Система мероприятий по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся охватывает всех участников образовательного процесса: педагогов, обучающихся и их родителей.

Первым направлением работы стала подготовка педагогических кадров школы к работе по организации научно-исследовательской деятельности школьников. В лицее действует научно-педагогическая лаборатория (НПЛ), одной из задач которой является «разработка организационных форм включения обучающихся в созидательную творческую деятельность по решению реальных социальных жизненно важных проблем, с приоритетом решения проблемных задач в области техносферы».

Исследовательская деятельность обучающихся осуществляется через различные формы организации образовательного процесса в лицее:

урок, а именно его практическую часть при профильном делении класса на подгруппы;

элективный курс («Изобретающая машина», «Основы изобретательства и патентоведения», «Технология создания сайтов», «Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц», «Измерение физических величин», «Дизайн интерьера» и др.);

индивидуально-групповое занятие («Технология творческого мышления», «Математические способы решения химических задач», «Решение нестандартных задач по физике», «Решение нестандартных задач по математике» и др.);

занятие учебно-исследовательской лаборатории («Юный изобретатель», «Юный программист», «Юный химик», «Моделирование термодинамических процессов», «Астрофизика», «Авиамоделирование», «Экологический мониторинг», «Интернет-технологии в обучении»);

профильный лагерь.

Структурным подразделением НПЛ является учебно-исследовательская лаборатория (УИЛ), объединяющая творческих детей, желающих заниматься исследовательской работой.

Цели создания УИЛ:

Изучение достижений современной отечественной и зарубежной науки и техники.

Выявление наиболее одаренных обучающихся в различных областях науки и развитие их творческих способностей.

Самообразование и саморазвитие обучающихся школы.

Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы обучающихся.

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся для совершенствования процесса обучения и профориентации.

Таким образом, практически каждая образовательная область учебного плана имеет продолжение в системе дополнительного образования.

Организация и управление научно-исследовательской деятельностью обучающихся осуществляется на основе локальных актов:

Положения о научно-педагогической лаборатории по технологии развития созидающей личности МОУ политехнического лицея № 97 г. Челябинска;

Положения о научно-практической конференции обучающихся МОУ политехнического лицея № 97;

Положения об учебно-исследовательской лаборатории МОУ политехнического лицея № 97 г. Челябинска;

Образовательная программа учебно-исследовательской лаборатории обучающихся «Теория и практика исследовательской деятельности» и др.

Научно-исследовательской деятельностью в том или ином ее проявлении охвачено 100 % обучающихся МОУ лицея № 97.

МОУ лицей № 97 работает над сохранением преемственности между средней общеобразовательной и высшей школой. К руководству научно-исследовательской работой обучающихся привлечены как школьные учителя, так и ученые Челябинских вузов (Южно-Уральского государственного университета, Челябинского государственного университета, Челябинского педагогического университета). Все педагоги имеют возможность выработать общие подходы к научно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках работы научно-педагогической лаборатории.

В научно-исследовательскую деятельность обучающихся включены родители, помогающие в подборе темы исследования и оформлении работ, предоставляющие площадки для проведения работ, а в некоторых случаях — являющиеся вторыми научными руководителями работы. Так с участием родителей были выполнены следующие исследования:

«Изучение коррозии бетонов в агрессивных средах» совместно с кафедрой железобетонных конструкций Южно-Уральского государственного университета, ООО «Промзащита». Исследования проводились в условиях реальных производств – цехах Челябинского цинкового завода и Челябинского электродного завода;

«Разработка электрического двигателя к модели беспилотного самолета» совместно с кафедрой летательных аппаратов Южно-Уральского государственного университета;

«Разработка бытового энергосберегающего устройства» совместно с кафедрой физики Челябинского государственного университета и др.

Научно-исследовательская деятельность обучающихся строится на основе субъект-субъектных отношений, предполагающих сотрудничество, соавторство, сотворчество учителя и ученика.

Психологическое сопровождение исследовательской деятельности обучающихся – обязательное условие успешности данной работы.

За три года существования МОУ лицея № 97 г. Челябинска реализуемая нами система работы по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся позволила воспитанникам школы достичь Всероссийского уровня в различных конкурсах и конференциях, полноценно участвовать в научной жизни школы, района, города и региона, повышать уровень ключевых, профессиональных и учебных, социальных компетенций.
Яковенко Н. А., зам. директора по УВР МОУ СОШ № 151
^ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ УЧЕБНЫХ КУРСОВ.
Методическая работа является обязательным компонентом профессионально-педагогической деятельности педагога, и в рамках традиционной методической работы педагог создает различные необходимые дидактические материалы. В начале учебного года самый необходимый документ для учителя – тематическое планирование. При его составлении каждый педагог становится исследователем, экспериментатором. Работая по теме «Создание системы оценивания учебных достижений учащихся на основе компетентностного подхода», мы пришли к выводу, что, прежде чем говорить о системе оценивания при компетентностном подходе, нужно спланировать работу по формированию компетенций на уроке на основе требования ГОСа, а при подготовке к уроку от учителя требуется серьезная аналитическая работа. Она начинается с составления тематического планирования (здесь, согласитесь, и проявляется компетентность самого учителя). Составляя его, учитель должен проанализировать программу, соотнести ее со стандартом, определить предметные и межпредметные компетенции и только после этого говорить об уроке (его типе, форме) и выходить на систему оценивания.

Такой подход к составлению тематического планирования мы постарались заложить в работу по составлению методических рекомендаций и в само календарно-тематическое планирование. Свою актуализацию данный подход получил в ходе работы на наших педсоветах:

Педсовет № 2 от 07.12.2004 «Новые государственные стандарты общего образования»:

разработать технологию включения в содержании календарно-тематического планирования требований ГОСов.

Актуализировать в связи с переходом на новые ГОСы вопросы компетентностного подхода и системы оценивания учебных достижений учащихся.

Педсовет № 3 от 28.12.2004 г. «Компетентностно-ориентированный подход к обучению: содержание и методика»:

кафедрам и МО разработать технологию включения компетенций в календарно-тематическое планирование.

Педсовет № 4 от 15.03.2005 г. «Система оценивания учебных достижений учащихся на основе компетентностного подхода»:

Методическому совету в срок до 15.05.2005 г. разработать технологию включения форм и способов оценивания различных видов деятельности учащихся в календарно-тематическое планирование на 2005-2006 уч. год

Мы представляем модель календарно-тематического планирования с соответствующим методическим сопровождением.(алгоритмы, памятки, таблицы, схемы):

— Титульный лист;

— Пояснительная записка;

— Учебно-методический комплекс (составляется для классов базового, профильного, специально-коррекционного обучения);

— Сводная таблица уроков повторения, обобщения, контроля знаний, пониманий, умений.

(таблица дополнена условными сокращениями)4

— Сводная таблица уроков НРК (дополнена таблицей: № урока, тема);

— Общее тематическое планирование по курсу (четверть/кол-во часов, темы курса, количество часов на тему, количество часов на практикумы, лабораторные работы, контрольные работы);

— Лист корректировки КТП;

— Календарно-тематическое планирование (наименование и содержание колонок)

№ 1 Тема раздела / количество часов

№ 2 Положения программы (ключевые понятия темы)

№ 3 Требования ГОСа (дидактические единицы — содержательная часть – обязательный минимум содержания образовательной программы, к которому прилагается технологическое представление стандарта основной школы)

№ 4,5 Компетенции (общепредметные и предметные) – в приложении таблица ключевых компетенций

Работая над заполнением колонок № 1-5, учитель анализирует современную нормативную базу (например, соответствие примерных или авторских программ ГОСу), а уже после этого переходит к поурочному календарному планированию.

№ 6 № урока (нумерация сквозная)

№ 7