Реферат: Муниципальное учреждение

Муниципальное учреждение

«Информационно-методический центр

Железнодорожного района г. Екатеринбурга»









Сборник методических разработок

к Открытому уроку чтения – 2009

педагогов Железнодорожного района

города Екатеринбурга





Екатеринбург, 2010

Содержание:

Костенко В.И. Любовь в жизни и творчестве В.В. Маяковского. 5

Власова Л. И. УРОК – ИГРА в 5 классах «ПОЛЕ ЧУДЕС» 9

Каменецкая Т. Я., старший научный сотрудник Музея Ф. М. Решетникова. Из истории эпистолярного жанра. 10

Кряжевских М. Ю. , старший научный сотрудник Музея «Литературная жизнь Урала ХХ века». ЦВЕТЫ И ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯННОГО ВЕКА
15

Шустикова А.М. мл. научный сотрудник музея истории Екатеринбурга. Урок чистописания. 17

Ануфриева Е.Е. УРОК – ПРЕСС - КОНФЕРЕНЦИЯ «ПОЭЗИЯ ПОДВИГА» МОУ СОШ № 179 18

Орлова Е. Б. Урок-игра «Путешествие в страну Читалию». МОУ СОШ № 179. 23

Рабченок И.А. Дорогами сказок. МОУ СОШ №4. 25

Дудник Т.Л. Праздник поэзии. МОУ СОШ № 4. 27

Вяткина В.С. Волшебные сказки. МОУ СОШ № 4. 28

Чеботаева Т.А., Пестова С.В. Осень в произведениях поэтов – классиков.МОУ СОШ № 4 32

Волынчикова Е.А. Страна Детства. МОУ СОШ № 4 35

Беликова Н.Г. Путешествие в Литературную страну. МОУ СОШ № 4. 41

Башканкова Е.П. В гостях у Павла Петровича Бажова. Литературная гостиная. МОУ СОШ № 4. 43

Каплюкова М. В., учитель истории МОУ гимназии № 155. Викторина по произведению Марка Твена «Приключения Тома Сойера». 44

Галченко М.А. Поэзия Н.Гумилева . МОУ СОШ 119 45

Банных О. В. «Творчество К.И.Чуковского». МОУ СОШ №119. 52

Бадина Э. Б. Что за прелесть эти сказки! МОУ гимназия № 155. 55

Борноволокова С.М. HOMO LEGENS, ИЛИ ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ. МОУ СОШ №147 60

Колегова Н. Г. ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « В ОЧАРОВАНИИ СКАЗОВ П.П. БАЖОВА». МОУ СОШ № 147. 62

Беликова М. А. ,зав. библиотекой МОУ СОШ № 208 . Наши друзья и паруса 65

Беликова М.А. , заведующая библиотекой школы № 208 . Урок-презентация «Книги «Заветной мечты» 68

Ходасевич С. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №149. Послушайте! (Конкурс исполнительского мастерства). 72

Блинова О. В., зав.библиотекой МОУ СОШ № 147 Библиотека, или город твоих друзей. 79

Галеева Р. С., заместитель директора Объединённого музея писателей Урала. «ВОСТОЧНЫЕ ЛЕГЕНДЫ». 86

Галеева Р. С., заместитель директора Объединённого музея писателей Урала, Тарасова Надежда Петрова- заведующая музеем П. П.Бажова в г. Екатеринбурге. УРОК-ЭКСКУРСИЯ ПО ПЕРЕДВИЖНОМУ МУЗЕЮ П. П. БАЖОВА. 89

Тимофеева Т. Н., зав. библиотекой МОУ СОШ № 179. 99

Путешествие в книжный МИР. 99

Борноволокова С.М. КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: HOMO LEGENS,ИЛИ ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ. МОУ СОШ №147 103

Колегова Н. Г. ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « В ОЧАРОВАНИИ СКАЗОВ П.П. БАЖОВА». МОУ СОШ № 147 106

Гришина Л. И. Урок внеклассного чтения «Жанр эпиграммы в творчестве А.С. Пушкина» 108

Инокова Т.М., зав. библиотекой МОУ СОШ № 148. Владислав Петрович Крапивин . 110

Корнеева Т. В., Куклина О. А. В мире басен. МОУ СОШ № 148. 114

Лисная А.Ю. Литературная игра « В чудесном мире детских книг». МОУ СОШ №148. 116

Политыко И.Е. Проект: «Со страниц на сцену». Путешествие в сказку. 121

МОУ СОШ № 148. 121

Сажаева Л.А. Литературная игра. Сказки А.С. Пушкина. 125

МОУ СОШ № 148 125

Попова Г.П. , зав. библиотекой МОУ СОШ № 122. Бажовский карнавал. 129

Костенко В.И. Любовь в жизни и творчестве В.В. Маяковского. 5

Власова Л. И. УРОК – ИГРА в 5 классах «ПОЛЕ ЧУДЕС» 9

Каменецкая Т. Я., старший научный сотрудник Музея Ф. М. Решетникова. Из истории эпистолярного жанра. 10

Кряжевских М. Ю. , старший научный сотрудник Музея «Литературная жизнь Урала ХХ века». ЦВЕТЫ И ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯННОГО ВЕКА
15

Шустикова А.М. мл. научный сотрудник музея истории Екатеринбурга. Урок чистописания. 17

Ануфриева Е.Е. УРОК – ПРЕСС - КОНФЕРЕНЦИЯ «ПОЭЗИЯ ПОДВИГА» МОУ СОШ № 179 18

Орлова Е. Б. Урок-игра «Путешествие в страну Читалию». МОУ СОШ № 179. 23

Рабченок И.А. Дорогами сказок. МОУ СОШ №4. 25

Дудник Т.Л. Праздник поэзии. МОУ СОШ № 4. 27

Вяткина В.С. Волшебные сказки. МОУ СОШ № 4. 28

Чеботаева Т.А., Пестова С.В. Осень в произведениях поэтов – классиков.МОУ СОШ № 4 32

Волынчикова Е.А. Страна Детства. МОУ СОШ № 4 35

Беликова Н.Г. Путешествие в Литературную страну. МОУ СОШ № 4. 41

Башканкова Е.П. В гостях у Павла Петровича Бажова. Литературная гостиная. МОУ СОШ № 4. 43

Каплюкова М. В., учитель истории МОУ гимназии № 155. Викторина по произведению Марка Твена «Приключения Тома Сойера». 44

Галченко М.А. Поэзия Н.Гумилева . МОУ СОШ 119 45

Банных О. В. «Творчество К.И.Чуковского». МОУ СОШ №119. 52

Бадина Э. Б. Что за прелесть эти сказки! МОУ гимназия № 155. 55

Борноволокова С.М. HOMO LEGENS, ИЛИ ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ. МОУ СОШ №147 60

Колегова Н. Г. ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « В ОЧАРОВАНИИ СКАЗОВ П.П. БАЖОВА». МОУ СОШ № 147. 62

Беликова М. А. ,зав. библиотекой МОУ СОШ № 208 . Наши друзья и паруса 65

Беликова М.А. , заведующая библиотекой школы № 208 . Урок-презентация «Книги «Заветной мечты» 68

Ходасевич С. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №149. Послушайте! (Конкурс исполнительского мастерства). 72

Блинова О. В., зав.библиотекой МОУ СОШ № 147 Библиотека, или город твоих друзей. 79

Галеева Р. С., заместитель директора Объединённого музея писателей Урала. «ВОСТОЧНЫЕ ЛЕГЕНДЫ». 86

Галеева Р. С., заместитель директора Объединённого музея писателей Урала, Тарасова Надежда Петрова- заведующая музеем П. П.Бажова в г. Екатеринбурге. УРОК-ЭКСКУРСИЯ ПО ПЕРЕДВИЖНОМУ МУЗЕЮ П. П. БАЖОВА. 89

Тимофеева Т. Н., зав. библиотекой МОУ СОШ № 179. 99

Путешествие в книжный МИР. 99

Борноволокова С.М. КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: HOMO LEGENS,ИЛИ ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ. МОУ СОШ №147 103

Колегова Н. Г. ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « В ОЧАРОВАНИИ СКАЗОВ П.П. БАЖОВА». МОУ СОШ № 147 106

Гришина Л. И. Урок внеклассного чтения «Жанр эпиграммы в творчестве А.С. Пушкина» 108

Инокова Т.М., зав. библиотекой МОУ СОШ № 148. Владислав Петрович Крапивин . 110

Корнеева Т. В., Куклина О. А. В мире басен. МОУ СОШ № 148. 114

Лисная А.Ю. Литературная игра « В чудесном мире детских книг». МОУ СОШ №148. 116

Политыко И.Е. Проект: «Со страниц на сцену». Путешествие в сказку. 121

МОУ СОШ № 148. 121

Сажаева Л.А. Литературная игра. Сказки А.С. Пушкина. 125

МОУ СОШ № 148 125

Попова Г.П. , зав. библиотекой МОУ СОШ № 122. Бажовский карнавал. 129



^ Костенко В.И. Любовь в жизни и творчестве В.В. Маяковского.
Цель - заинтересовать личностью и творчеством поэта привлечь учащихся к творчеству Маяковского через выполнение поисковых и творческих заданий.

Задачи: научить самостоятельному поиску и отбору информации по теме, развивать литературную речь, воспитывать интерес к чтению.

^ Основные этапы подготовки: класс делится на творческие группы:

Историки ( находят материал, дают историческую справку об эпохе, времени, в которое жил и творил писатель).

Биографы ( собирают биографические сведения о писателе, их задача из множества фактов выбрать наиболее значимые и интересное для слушателей).

Актеры (читают стихи В.В. Маяковского).

Материально- техническое обеспечение портреты Маяковского и Л. Брик, фрагменты из фильма, посвященному жизни и творчеству В. Маяковского.

Жизнь В. В. Маяковского со всеми ее радостями и горестями, болью, отчаянием- вся в его стихах. Произведения поэта рассказывают нам и о любви, о том, когда какой она была, или когда ее не было. Главной любовью в жизни Маяковского была любовь к Лиле Юрьевне Брик. Однако эта истина долгое время скрывалась: «20 лет назад в «Огоньке» появились статьи, которые, по словам американского ученого Брауна, хотели ликвидировать Л. Брик в качестве главной любви в жизни Маяковского. В 44 номере « Огонька» за 1989 год напечатана статья шведского слависта Бенгта Янгфельдта о В.В. Маяковского Лиле Брик. Он считает, что попытки переписывать биографию Маяковского имеют несколько причин. Во-первых, Лиля Брик мешала образу Маяковского как политического поэта, приверженца социалистического реализма. Во-вторых, чтобы закрепить реалистический, нефутуристический характер творчества Маяковского, необходимо было его оторвать от литературной среды 10,20-х годов, к которой принадлежали Брики.

И моно прибавить еще третью причину. Считалось, что биография поэта революции должна быть образцом для других. А поэт и Брики( Л.Ю. Брик с Осипом Максимовичем) жили в одной квартире. Сметались многие следы их совместной жизни, закрыли музей в Гендриковом переулке, где жили Маяковские Брики. Вот снимок 1918года, он публиковался в нашей печати с большими искажениями. В книге « Вижу Маяковского» Волкова - Лахтина на этом снимке нет ни Лили Брик , ни дерева.

А подпись гласит: « Маяковский в Мексике.1925года». Маяковский с Лилей Юрьевной Осипом Максимовичем впервые встретились летом 1915года, хотя были наслышаны друг о друге до этого. Лилю Юрьевна стала новой и единственной героиней в жизни и творчестве В. Маяковского. Любовь Маяковского Лиле Юрьевне была огромной, и переживал он любовные радости и огорчение гиперболически, как это было ему свойственно. Об этом свидетельствует запись Лиле Юрьевне «как было дело»: « Володя не просто влюбился в меня- он напал на меня, это было нападение. Два с половиной года не было у меня спокойной минуты- буквально». Первые два-три года их знакомства были, таким образом, трудными для обоих. Маяковский в своей поэзии «короновал» Лилю Юрьевну, а она раздражалась, устав от его безмерной любви к ней.…… Начиная с 1915года, Маяковский посвящал печатно Лиле Юрьевне все свои поэмы. В поэме « Человек» так же, и в «Облаке», любовь представляет в образах, выражающих лишь страдание:

Гремят на мне наручники,

любви тысячелетий….

И только

Боль моя острей,-

Стою,

Огнем обвит,

На не сгорающем костре

Немыслимой любви.

Вот как сама Л. Ю Брик комментирует изменения в отношениях между ней, Осипом Максимовичем и Маяковским: « только в 1918году я могла с уверенностью сказать Осипу Максимовичу о нашей любви. С 1915года мои отношения с Осипом Максимовичем перешли в чисто дружеские, и эта любовь не могла омрачить ни мою с ним дружбу, ни дружбу Маяковского и Брика. За три прошедших года они стали необходимы друг другу- им было по пути и в искусстве, и в политике, и во всем!

Все мы решили никогда не расставаться и прожили жизнь близкими друзьями.

Мы с Осей больше ни когда не были близки физически, так что все сплетни о треугольнике, о любви втроем—совершенно не похоже на то, что было, я любила, люблю и буду любить Осю больше, чем брата, чем мужа, больше чем сына. Про такую любовь я не читала ни в каких стихах, ни в какой литературе. Эта любовь не мешала моей любви к Володе. Наоборот, возможно, что если бы не Ося, я любила бы Володю не так сильно. Я не могла не любить Володю, если его так любил Ося. Ося говорил, что для него Володя не человек, а событие. Володя во многом перестроил Осино мышление, и я не знаю более верных друг другу, более любящих друзей и товарищей».

^ Стихотворение «Лилечка»

Вопрос к учащимся: как вы можете охарактеризовать чувство любви поэта? Какое оно было? Как вы понимаете «руки твои, исступленный, гладил»? Исступленный – чрезвычайный по своей силе. Дикий, обезумлюсь, отчаянием иссечась. Не надо этого, дорогая, хорошая, дай простимся сейчас.

Эти эпитеты передают силу его чувства. Чувство большое, доходящее до отчаяния, когда он видит, что оно безответно. Посмотри слова из стихотворения на доске.

«Короновал» -- считал своей королевой.

«Опожаренный песок»--

Раскаленный песок.

«В Крученыховском аде»--

имеется ввиду поэма А.Крученых и В.Хлебникова « Игра в аду».

Какое оно было? Оно несет в себе нежность, страсть и силу. Чувство поэта всепоглощающее, полное страсти. Обратите внимание на эти строки.

Кроме любви твоей, мне нету моря,

а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых……..

кроме любви твоей, мне нету солнца,

а я и не знаю, где ты и с кем.

Если б так поэта измучила,

Он любимую на деньги б и славу выменял,

А мне ни одной не радости звон,

кроме звона твоего любимого имени

сомнение, неуверенность в любви передают строчки:

завтра забудешь,

что тебя короновал,

что душу цветущую любовью выжег

^ Вопрос к учащимся: Чувство нежности…… еще с помощью, каких художественных средств выражено?

Слов моих сухие листья ли

Заставят остановиться, жадно дыша?

Дай хоть

последний нежностью выстрелить твой уходящий шаг….

Эпитеты передают чувство страсти, нежности. Осенью 1922года в отношениях между Маяковским и Лилей Юрьевной наступил кризис. По инициативе Лили Юрьевне она, и Маяковский приняли решение два месяца прожить врозь. Он в своей рабочей комнате в Лубянском проезде, она в квартире в Водопьяном переулке. Разлука должна была продлиться до 28 февраля 1923года. За это время Маяковский ни разу не посетил Лилю Юрьевну. Он подходил к ее дому, прятался на лестнице, подкрадывался к ее дверям, писал письма и записи, которые передавались через прислугу или через общих знакомых. Он посылал ей цветы, книги и другие подарки, как, например, птиц в клетке – напоминание о ситуации, в которой находился. Лиля Юрьевна отвечала краткими записочками, несколько раз они виделись случайно. Лиля Юрьевна и Маяковский должны были пересмотреть свои отношения к любви, к быту, ревности, повседневной жизни, чаепитию………. 28 февраля в три часа дня истек для Маяковского «срок заключения». В семь часов вечера они встретились с Лилей Юрьевной на вокзале, чтобы на несколько дней поехать в Петербург. Войдя в купе, Маяковский прочитал ей только что законченную поэму « Про это» и заплакал……….В этой поэме поэт представляет перед нами опять мятущимся, страдающим, терзаемым неудовлетворенной любовью.

Я свое земное не дожил,

На земле свое недолюбил.

Он отстаивает высокое понимание любви, утверждает любовь как чувство очень сильное.

Нынче недолюбленное

Наверстаем

Звездностью бесчисленных ночей….

Воскреси

Хотя б за то,

что я

поэтом

ждал тебя,

откинул будничную чушь!

Воскреси меня

Хотя б за это!

Воскреси—

Свое дожить хочу!

Чтоб не было любви—служанки

замужеств,

похоти,

хлебов.

Постели прокляв,

Встав с лежанки, чтоб всей вселенной шла любовь.

24-х год был переломным в развитии их отношений. Сохранилась записочка от Л.Ю. к Маяковского, в которой она заявляет, что не испытывает больше прежних чувств к нему, прибавляя: «мне кажется, что и ты любишь меня много меньше и очень мучиться не будешь….». осенью 1924года Маяковский уехал в Париж. После одной недели во французской столице Маяковский пишет Лиле Юрьевне: «Делай, как хочешь, ничто, никогда и никак моей любви к тебе не изменит». Лиля Юрьевна была не права, полагая в своей записочке, что он любит ее много меньше—ничто не могло подорвать его любви к ней, и он мучился. Следы его переживаний можно найти в стихотворении «Разговор на одесском рейде двух десантных судов «Красная Абхазия» и «Советский Дагестан».

^ Вопрос к учащимся: откройте стихотворение, прочитайте, подумайте, каким чувством оно проникнуто? Какой художественный прием использован, чтобы подчеркнуть безмерную грусть поэта?

Лирический герой испытывает чувство неразделенной любви, любовь драматична. Оно проникнуто чувством грусти, потому что в этом стихотворении снова трагедия неутоленного сердца поэта: «Как – нибудь один живи и грейся….».

Поэту так грустно, что кажется, что весь мир плачет огромными слезами величиной в черное море. « Слезища -- величиной в Черное море – огромная, как море, слеза,» -- так образно, иносказательно рисует Маяковский картину неразделенной любви.

^ Вопрос к учащимся: посмотрите на конец стихотворения, какая гипербола передает трагедию нераздельной любви?

Осенью 1928года Маяковский опять едет в Париж. Там он встретился с Татьяной Яковлевой.Вл.Вл. Маяковский полюбил Т.Яковлеву, и любовь была взаимной. Вот что писала Т.Яковлева своей матери из Парижа: « Он изумительный человек, и, главное, я себе его совсем иначе представляла. Он изумительно ко мне относится, и для него была большая драма уезжать отсюда, по крайнем мере на 1/2года. Он звонил из Берлина, и это был сплошной вопль. Я получала каждый день телеграммы и каждую неделю цветы. Он распорядился, чтобы каждое воскресенье, утром, мне посыпали бы розы до его приезда. У нас все заставлено цветами. Это очень симпатично и, главное, так на него похоже. Очень мне было тяжело, когда он уезжал. Это самый талантливый человек, которого я встретился. Я думаю, тебе будет интересно прослушать стихи, которые называются «Письмо Татьяне Яковлевой» и «Письмо о любви». Скоро они будут в печати.

Он читал их здесь, и они имели колоссальный успех. Это его лучше лирические вещи».

Но любовь Маяковского к Лиле Юрьевне была безмерна. Она была женщиной его жизни, и жить без нее он не мог. Привязанность Маяковского к Лиле Юрьевне была настолько сильна, что мешала ему в общении с другими женщинами, даже после того как в 1925году «изменился характер их отношений». Маяковский признавался: « Я люблю только Лилю, ко всем остальным я могу относиться только хорошо или очень хорошо.» Даже с Т. Яковлевой, в которую он был так влюблен, Маяковский все время говорил о Лиле Юрьевне. Т. Яковлева рассказывала Янгфельдту о том, как они вместе покупали Л.Ю. подарок в Париже, выбирали автомобиль, обивку для сидении. Прежде чем прочитать стихи, посвященные Т. Яковлевой, послушайте отрывки из дневника Маяковского: « Исчерпывает ли для меня любовь все? Все, только иначе. Любовь – это жизнь, это главное. От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все прочее……. Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, то все отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться во всем. Но если нет деятельности, я мертв. Любовь не устанавливается никакими должен, никакими нельзя, только свободное соревнование с миром…..». послушайте « Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви».

^ Вопрос к учащимся: как Маяковский понимает любовь? В чем сущность любви?

Любовь—это прочное чувство:

Мне любовь не свадьбой матери:

разлюбила ---

уплыла……..

^ Вопрос: как, с помощью какой метафоры поэт пишет о силе любви?

Я ж

Навек

Любовью ранен ----

Еле-еле волочусь………

Она передает силу чувств.

^ Вопрос к учащимся: Как Маяковский трактует слово ревность?

Как вы понимаете,

Ревную к Копернику, его,

А не мужа Марьи Ивановны,

Считая

Своим

Соперником.

Чтобы тебя любили, надо быть лучше стремиться к совершенству. Если тебя не любят, никто не виноват, …. ты сам несовершенен в чем-то….. любовь – это большое чувство, которое является источником силы и творчества:

Любить –

Это значит:

в глубь двора

вбежать

и до ноги грачьей,

блестя топором,

рубить дрова,

силой

своей

играючи.

Большое, сильное чувство, любовь, вызывает творческое вдохновение поэта, и рождается слово огромной силы воздействия. И это слово поэт сравнивает с золоторожденной кометой. Возникает метафорический образ:

Распластан

Хвост

Небесам на треть,

Блестит

И горит оперенье его….

Такое поэтическое слово должно подымать, и вести, и влечь, которые « глазом ослабли», то есть обладает огромной силой воздействия.

Здесь мы снова видим огромное чувство, «громаду – любовь», которая помогает поэту творить. Итак, подведем итог.

^ Вопрос к учащимся: В чем нравственная ценность стихов В. Маяковского о любви?

Маяковский утверждает в лирике прочность и силу чувств, говорит о « громаде – любви, которую не смоют ни ссоры, ни версты» (Поэма «Люблю»). В поэме «облако в штанах»:

Что может хотеться этакой глыбе,

А глыбе многое хочется.

Если огромное чувство не разделено, то он плачет, потому что чувство сильное, он не знает, куда с ним деться…… Маяковский утверждает « громаду – любовь».

Кто из русских поэтов говорил о верности, о том, что любовь – «источник вдохновения»?

А. С. Пушкин то же считает, что любовь – «источник вдохновения».

И сердце в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь.

Он воспитывает верность везде: и в повести « Дубровский», и в романе « Евгений Онегин».


^ Власова Л. И. УРОК – ИГРА в 5 классах «ПОЛЕ ЧУДЕС»

1.Вступление.

- Добро пожаловать на игру «Поле чудес»!

2.Определение 1 – й тройки игроков:

ВОПРОСЫ:

Расскажите стихотворение А. Барто.

Назовите 5 басен И.А. Крылова.

Кто считается первым первопечатником на Руси?

Задание для игры первой тройки игроков:

Одна из поздних и мало известных басен И. А. Крылова, которую он прочел Николаю I?

(ВЕЛЬМОЖА)


3. Определение 2 – й тройки игроков:

ВОПРОСЫ:

Назовите три пословицы.

Дайте определение, что такое ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ?

Что такое СКАЗКА?

Задание для игры второй тройки игроков:

По словам русского критика В.Г. Белинского «поэзия этого автора вышла из жизни». Кто этот поэт?

(ЖУКОВСКИЙ)


4. Определение 3 – й тройки игроков:

ВОПРОСЫ:

Это термин народной песенки – четверостишия.

Как называются заключительные или начальные строки басни с нравоучительным выводом.

Так называется изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или предмет.

^ Задание для игры третьей тройки игроков:

Это объединение тюркских (группа восточных народов, родственных по языку) и других племен в заволжских степях.

(ПЕЧЕНЕГИ)

Игра со зрителями, Задание: это русская народная эпическая песня – сказание о русских героях. (БЫЛИНА)

ФИНАЛ.

Задание: Краткий иносказательный рассказ о труднообъяснимом событии.

(ПРИТЧА)

5. Награждение участников.




^ Каменецкая Т. Я., старший научный сотрудник Музея Ф. М. Решетникова. Из истории эпистолярного жанра.
Администрация города Екатеринбурга

Муниципальное учреждение культуры

Объединенный музей писателей Урала


620151, г. Екатеринбург, ул. Толмачева, 41

Тел. (343) 370-35-51 Факс (343) 371-46-52

Е-mail: ompu@yandex.ru http:// www.ompu.ur.ru

ИНН 6660104014 КПП 667001001

^ ОКОНХ 93000 ОКПО 26427641







Урок.

Из истории эпистолярного жанра.

Цель: познакомить с историей развития эпистолярного жанра в контексте художественной литературы.

Задачи формулируются следующим образом:

познакомить школьников (младшего, среднего или старшего звена) с историей развития почты;

рассказать о наиболее важных в этой сфере атрибутах (письме, ручке, карандаше, марке, штемпеле, чернилах и почтовом ящике);

выстроить логическую связь: как появился и развился эпистолярный жанр; развить творческие способности учащихся… риторические, театральные филологические.

^ Изобразительные материалы: мини-плакаты с изображением самых древних писем

Урок рассчитан на 45 мин.

Ход урока:

1. Дети знакомятся с такими понятиями, как «почта», «почтальон»:
^ В древности :
Гонцы в др. Египте. Их судьба зависела от содержания письма: радостное – награда, печальное – смерть.

Гемеродромы в др. Греции. Им всегда воздавали почести, так как это были победители олимпийских игр.

^ Вередарии в Риме. Курьеры со всего Рима мчались к милевой колонне у подножия Храма Сатурна. Они опережали пассажирскую почту и тяжелую почту, на волах тащившую обычные и срочные письма.

^ Средневековье Во Франции Гонцы-почтальоны были при университетах. Почтальоны числились за факультетами. Курьеры привозили родительское благословление, посылки из дома и деньги. Обычно почтари отправлялись в путь перед большими религиозными праздниками. В Германии
^ Гонцы были в первую очередь людьми, перевозящими мясо. Когда они появлялись, трубили в рожки. Последние стали символом почты (изображены на пуговицах жилеток почтальонов).
В Монголии
^ Эстафетная почта. Ею владел Чингисхан. Право пользоваться ею получал тот, кто обладал табличкой пайзой (деревянной, бронзовой, серебряной, золотой). Последняя давала право почтальону на получение ханской почты, удостоверяла его личность (как паспорт).
В России
^ Ямская гоньба. Ямщики отправлялись в дорогу по мере надобности. Этимологически «ямщик» произошел от 2-х слов (тат-монг): ям – дорога, ям-ги – проводник. К середине 18 в. было 45 тыс. ямщиков. Уже при Иване третьем на дорогах (ямских), связывающих Москву с другими городами были станции – ямские дворы. Дворы располагались на расстоянии 20-30 верст друг от друга (В Сибири – 100 верст, 1 верста = 1, 67 км.). На каждом дворе было по два ямщика, которые имели своих лошадей. Ямщики выбирались из грамотных крестьян. Последние давали клятву: служить честно, деньги не пропивать. Ямщик получал 20-25 руб. в год. Иван Грозный хотел заменить гоньбу регулярной почтой (по расписанию), но не успел…

С 17 века.

В России (при Алексее Михайловиче Романове) появляется регулярная, «заморская», почта (долго существовала с ямской). Для связи с иностранными государствами. Она отправлялась строго по расписанию.

2. «Перо» и «бумага»

а) На берегах Тигра и Ефрата жители писали заостренной тростинкой по мягкой глине. Послание заворачивали в глиняный конверт, а перед чтением конверт разбивали.

б) ^ В долине Нила (в Египте, 2 в. до н. э.) письма писали на папирусе: стебель разрезали на полосы, одна поперек другой, при этом каждую смачивали водой и клеем. Получалось что-то вроде тончайшей фанеры. Полученный материал сушили и склеивали в свиток. Писали краской заостренной палочкой с расщепленными кончиками.

в) В Сирии писали на пергаменте, полученном от обработки кожи.

г) ^ В древней Руси письма писались на бересте – «берестяные грамоты». Вместо ручки – заостренная палочка. К письму привязывали берестяной ярлык с именем адресата.

Бумага появилась в Китае. В 650-м г. ее видели в Самарканде, в 800-м – в Багдаде, далее – в Африке. Есть версия (ее предлагает Д. Лихачев), что бумага пришла из Восточного Туркестана. Там изготовляли войлок для своих кибиток. А бумага – это тоже своего рода войлок (молотая древесина).

Ручка появилась в 1930-е гг. До этого использовали стило, писало, перья (гусиные, лебедиными, вороньими). Перья чинили ножами. Читаем у С. Маршака:

Давным-давно прошла пора,

Когда чинили перья.

И все ж по правилам старинным

Нож называют перочинным.

Карандаш – слово тюркского происхождения: «кара» – черный, «таш» – камень.

Чернила упоминаются в армянской письменности в 1166г. Один их переписчиков древних книг сообщил на полях рукописи: «обмакнув ручку в чернила, написал 700 букв».

Конверт. Сначала письмо состояло из листка, на котором писалось и послание, и адрес (как на экспозиции). Запечатывалось оно сургучом (отсюда «распечатать письмо»).

Штемпель…

Штемпель должен был зафиксировать год, месяц, число и час гашения марки. Первый штемпель был замечен в Англии, в 1661 г. Это был кружочек 13 мм., разделенный чертой. В России штемпель появился в середине 19 в.


В газете «Северная пчела» от 23 ноября 1845:

«С разрешения Главноначальствующего почтовым департаментом Санкт-Петербурга почт-директор к сведению публики сим объявляет, что для доставления корреспонденции более удобства в пересылке писем по городу…признано полезным ввести в употребление по городской почте почтовые, разной величины куверты со штемпелем, установив продажу сих кувертов по 6 коп. серебром каждый (по 1 коп. собственно за куверт и по 5 коп. серебром за пересылку). Прием писем в сих кувертах будет производиться с первого числа наступающего декабря во всех местах городской почты – мелочных лавках и магазинах. Штемпель перекочевал из Петербурга в Москву, а затем, в 1848г., он распространился по всей России. Штемпель был разных цветов: черный, синий, красный (цвет зависел от веса письма)

В середине 19 в. в 42-х мелочных лавках Петербурга появились почтовые отделения. Город был разбит на 17 округов. Каждый обслуживало 2 почтальона. Они собирали у лавочников корреспонденцию и доставляли ее на главпочтамт. После сортировки письма штемпелевались и разносились адресатам (городская почта официально стала работать с 1835 в Петербурге). На конверте со штемпелем – 2 рожка и стоимость отправки (цена зависела от веса письма, а бумага была тяжелой…)


Марка появилась в Англии, в 1840г. На ней была изображена королева Виктория (позднее Шекспир). В России ее судьба началась с 1858г (до 1917 г.). На ней красовался двуглавый орел (или дан портрет царя). Согласно почтовому департаменту, в штемпелерованных конвертах марка перечеркивалась крестом.

Форма и размеры марки менялись. Первая марка была круглой – трудно вырезать. Решили ее сделать прямоугольной. Из большой марка превратилась в маленькую: нужно было на листе разместить 100 штук.

^ Земская марка…

После проведения земской реформы (1864г.) появились земская почта и земская марка. На последней был герб губернии.

С 1870 по 1917гг. в Пермской губернии (например, в Верхотурском и Екатеринбургском уездах) было 12 уездных земских

^ 3. История письма.

Допускаются два толкования письма:

Знаки, символы.

Самые древние (4 тыс. до н. э.) – пиктограммы (пиктус с греч. живописный, графо по лат. пишу) . Это начертательные наскальные рисунки. Например, лодка, дом. Известные пиктограммы – эскимосские, египетские. Иллюстрация, рисунок – рука, знак дружбы.

3 тыс. до н. э. Идеограммы (с греч. идео – идея, графо – пишу) – письмо понятиями. Иллюстрация: нарисованные ноги значат процесс действия.

2 тыс. до н. э. Иероглифы (с греч. священные письмена). В 390 г. было создано произведение «Иероглифика», посвященное египетским иероглифам. Пример: коршун значит мать, страусиное перо – истина. Иероглифы писались на храмах, статуях. Иероглифы известны в ассиро-вавилонской письменности.

Иллюстрации в картинках: из языка племени майя – цифры в форме человеческих лиц.

Демонстрируются синтаксические построения: «у обезьяны» на языке майи – «у мааш», а «там он был» – а хаа.

1 тыс. до н. э. В Греции появляется линейное письмо (стилом на табличках из воска).

Второе значение письма – послание.

Самое первое – предметное. Письмо от кочевников завоевателю, персидскому владыке Дарию(2, 5 тыс. лет назад, т. е. 514 г. до н. э.). Конверт – корзина, содержание – живые птица, лягушка. Так кочевники намекали Дарию, чтобы он убирался восвояси: летел как птица, скакал как лягушка, прятался под землю как мышь.

В России переписка велась сначала на церковно-славянском, потом древнерусском языке. Пример: ^ 16 век – переписка Ивана Грозного с Курбским, 17 век – Челобитная Аввакума Алексею Михайловичу.

18 век – по типологии трех штилей Ломоносова, письмо и его разновидность – дружеское послание, относится к среднему штилю. Этот жанр будет распространенным в 19 веке, в частности, у Пушкина «Во глубине сибирских руд» (послание декабристам в Сибирь), «И. И. Пущину», «К Чаадаеву». Фрагменты текстов можно зачитать!

19 век – складывается этикет написания писем. В книге «Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. Сборник советов и наставлений. С. - Пет. 1889 г. приводятся образцы писем…на Новый год, день рождения, простые в обыденной жизни.

^ С новым годом.

Дорогой папаша (маменька, мои родители)! Истинное сердечное желания, а не только одно только принятое обыкновение заставляет меня при наступлении Нового года повторять Вам о том, как сильно я вас люблю всем сердцем и душой. Далее идет пожелание здоровья, радостных минут и счастливых дней. Финал: С понятным вам нетерпением ожидаю той счастливой минуты, когда придется с вами увидеться и обнять крепко-крепко.

Почтительно и искренне вас любящая В. А.


^ Варианты обращений: Милостивый государь А. К.; Дорогой друг Коля.

С днем рождения и ангела.

Милостивый государь Л. В.!

Не наполняя письма комплиментами и обыденными пожеланиями, спешу просто и сердечно поздравить вас с днем вашего рождения и пожелать от души прожить еще более второе пережитого вами времени. Да сохранит вас Бог, вашу полезную жизнь для радости искренне вас уважающих и почитающих, из числа коих имеет быть

ваш покорнейший слуга В. Л.

Здесь представлены основные типы писем: пригласительные, просительные, извинительные, сочувственные. Гостям зачитываются некоторые из них. Вариант: гости сами зачитывают их друг другу.

Пригласительное письмо.

Многоуважаемая А…С…

Вы очень обяжете нас, если пожалуете к нам сегодня в 8 часов вечера. Я и жена моя с нетерпением будем ожидать вас и надеемся, что вы не откажетесь доставить нам удовольствие.

Искренне преданные вам Л… М…


Просительное письмо.

Милостивый Н…И…

Позвольте обратиться к вам с убедительной просьбой одолжить на самой короткое время…, чем премного обяжете искренно преданного вам

Я…Л…

После чтения писем 19 века делаются выводы:

Существуют образцы писем

Важно знать, как обратиться к адресату и как с ним проститься.

Есть определенная классификация писем.


Практическая часть: проведение конкурса «Знаток самых известных писем из художественной литературы».

Варианты ответов с учетом школьной программы. Примеры:

«Евгений Онегин». Евгений Татьяне, Татьяна Евгению.

Письмо из деревни от старосты Обломову.

Письмо от матери Раскольникову.

Эпистолярный роман «Бедные люди».

Карамзин. «Письма русского путешественника».

Письмо от Желткова Вере Николаевне («Гранатовый браслет»).

Бабель. «Письмо» из «Конармии».

Письмо от Веры Печорину.

Можно сделать вывод о том, что письмо в художественных произведениях может быть вставным фрагментом, составлять целый стих, рассказ, роман. Аналогом писем являются челобитные, послания. Письмо есть способ отчуждения автора от своего текста, момент его игры.


Литература:

Теория жанра.

Вагилев А. Н. История отечественной почты. М., 1990.

Кублицкий Г. Письмо шло пять тысячелетий. М., 1991.

Чапкина М. Художественная открытка. М., 1993.

Практика.

Художественные тексты по выбору учителя.


Приложение. Тексты для художественного анализа:


Письмо, 19 век. «Повести Белкина». От издателя.

Милостивый Государь мой. Почтеннейшее письмо ваше от 15-го сего же месяца, в коем вы изъявляете мне свое желание иметь подробное известие о времени рождения и смерти, о службе, о домашних обстоятельствах, также и о занятиях и нраве покойного Ивана Петровича Белкина, бывшего моего искреннего друга и соседа по поместьям…

С истинным моим почтением

1830 году Ноября 16

Село Ненарадово

Задание:

Прочитать.

Обратить внимание на приветствие и подпись.

Найти слова, выражающие особое расположение автора письма к своему адресату.

Найти слова и обороты, отражающие стиль 19 века.

А. П. Чехов Письмо Ваньки

Милый дедушка, Константин Макарыч. Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался…

Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт. Подумав немного, он написал адрес: На деревню дедушке.

Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу».

Задание:

Прочитать.

Обратить внимание на приветствие и подпись.

Найти слова, указывающие на ранний возраст автора письма.

Из письма боярыне Морозовой

Да пишешь ты ко мне в сих грамотках на Федора, сына моего духовного… и ты, бутто патриах, указываешь мне, как вас, детей дух