Реферат: В. П. Андреев заведующий кафедрой медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, профессор

Составители:


В.П. Андреев – заведующий кафедрой медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, профессор;

О.И. Левэ – доцент кафедры медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент;

Ю.Г. Амбрушкевич – старший преподаватель кафедры медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат биологических наук.


Рецензенты:


Кафедра медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет»;


Л.П. Гаврилова – заведующая кафедрой медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гомельский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент.


^ Рекомендована к утверждению в качестве типовой:


Кафедрой медицинской биологии и общей генетики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет»

(протокол № 8 от 4 марта 2008 г.)


Центральным научно-методическим советом Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет»

(протокол № 4 от 20 марта 2008 г.)

Секциями по специальностям 1-79 01 04 Медико-диагностическое дело и 1-79 01 05 Медико-психологическое дело учебно-методического объединения вузов Республики Беларусь по медицинскому образованию

(протокол № 1 от 21 марта 2008 г.)


Ответственный за выпуск:

И.Г. Жук – первый проректор Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор медицинских наук, профессор


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Актуальность изучения учебной дисциплины

Данная программа по дисциплине «Медицинская биология с общей генетикой» предназначена для подготовки студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «медико-диагностическое дело» и «медико-психологическое дело».

Особенность программы состоит в фундаментальном характере изложения предмета, имеющего цель сформировать у студентов общебиологическое мышление и целостное естественнонаучное мировоззрение. Программа не предусматривает безмерного расширения биологических знаний и умений, а ориентирует на интенсивное освоение достаточно обширного и сложного современного материала по медицинской биологии и общей генетике. Настоящая программа раскрывает важнейшие законы жизни, индивидуального и исторического развития организмов, знакомит с открытиями последних лет в исследованиях биологических систем разных уровней организации живой материи, развивает понимание величайшей ценности жизни и здорового образа жизни, что составляет базу для медицинского образования. В связи с этим в программе нашли отражение следующие особенности:

усиление практико-ориентированной направленности обучения за счет включения сведений прикладного характера, а именно изучение методов лабораторной диагностики паразитарных и наследственных болезней;

отбор содержания предмета с учетом его роли в формировании общей культуры, здорового образа жизни, экологической и генетической грамотности, нравственности и морали, биологической составляющей научной картины мира;

реализация деятельного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов интеллектуальной и практической учебной деятельности;

формирование информационной культуры (компетентности), умений работать с различными источниками информации;

повышение воспитательного потенциала биологического образования.

Данная программа, ориентированная на базовый (обязательный) познавательный минимум, не означает подчинения учебного процесса жёсткому шаблону, напротив, её содержание открывает возможности для творчества (системного подхода, проблемного обучения, проектной деятельности, формирования мыслительных операций и др.). Все это позволит эффективнее функционировать образовательному процессу по дисциплине и реализовать идеи модернизации образования, в числе которых формирование общенаучных и профессиональных компетенций.

Программа предполагает комплексное использование всех познавательных средств (принципов, содержания, методов) и форм обучения (индивидуальный, групповой, межпредметных конференций, семинаров), а также технических средств обучения. Комплексный подход поможет выработке системных представлений и понятий, постепенно подводящих к пониманию взаимной связи и причинной обусловленности объектов, явлений и процессов живой природы.

Профессионально ориентированная программа позволит привести уровень биологической подготовки будущего врача в соответствие с новыми потребностями общества, мировыми тенденциями медицинской науки.


^ Цели и задачи учебной дисциплины

Цели:

- овладение знаниями об основных биологических теориях, законах, идеях, принципах, методах, выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях биологической науки;

- развитие определенного уровня образованности, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки, позволяющих решать задачи в сфере профессиональной и социальной деятельности.


^ Задачи:

- формирование биологических, когнитивных, культурных, исследовательских, коммуникативных и др. умений;

- развитие компетентности в сфере самостоятельной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний, реализации их в гражданско-общественной и практической сферах.

- формирование теоретических основ для дальнейшего восприятия необходимых медико-биологических и клинических знаний;

- использование приобретенных знаний и умений для оценки последствий своей деятельности по отношению к пациенту, собственному здоровью; выработке навыков экологической культуры;

- развитие организационных навыков студента: умения планировать и отслеживать результаты своей практической деятельности.


^ Требования к освоению учебной дисциплины

Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Медицинская биология и общая генетика» определены образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу естественнонаучных дисциплин, в котором указан минимум содержания по дисциплине в виде обобщенных знаний и умений, составляющих биологическую компетентность выпускника вуза:

а) обобщенные знания:

знать основные общебиологические процессы, раскрывающие сущность жизни на разных уровнях ее организации;

понимать сущность предмета как науки и его связи с другими дисциплинами;

знать особенности репродукции человека и связанные с ней биоэтические проблемы;

понимать влияние генетических факторов на психическое здоровье людей;

знать биологические основы экологии;

знать важнейшие виды паразитов, переносчиков и возбудителей инвазионных заболеваний человека;

знать правила и способы получения биологического материала для цитологических и генетических исследований;

знать основные морфологические характеристики и особенности дифференциальной диагностики различных видов гельминтов;

знать методы диагностики наследственных болезней.

б) обобщенные умения:

уметь определять наследование групп крови по АВО, Rh и MN-системам;

владеть правилами работы с оптическими приборами;

применять биологические основы профилактики паразитарных заболеваний на практике;

проводить диагностику возбудителей и переносчиков паразитарных заболеваний человека;

использовать биологические знания при изучении медико-биологических и клинических дисциплин, а также в практической деятельности;

осуществлять адекватную самооценку и самосовершенствование.


^ Структура и содержание учебной дисциплины

В данной программе структура содержания дисциплины «Медицинская биология и общая генетика» построена на основе модульного подхода. Для каждого модуля представлены основные знания и умения, составляющие суть биологической компетентности студентов. Содержание дисциплины составляют следующие модули:

- нулевой модуль (М-0), или введение в изучение дисциплины, где определяются цели и задачи, обосновывается значимость биологии в подготовке врача для решения профессиональных задач;

- обучающие модули (М-1 – М-18), перечень которых определен в примерном тематическом плане дисциплины. В соответствии с содержанием каждого обучающего модуля определены требования к биологическим компетенциям (в виде системы обобщенных знаний и умений), для формирования и диагностики которых могут быть разработаны тесты.

- модуль-контроля (М-К), который обеспечивает посредством тестирования и (или) опроса (устного или письменного) итоговый контроль усвоения знаний и умений.

^ Методы обучения

Основными методами обучения, отвечающими целям изучения дисциплины, являются:

- объяснение и консультация;

- опрос, в том числе по цитологическим препаратам;

- учебно-исследовательская работа студентов;

- научно-исследовательская работа студентов (работа в СНО при кафедре).


Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу естественнонаучных дисциплин на изучение дисциплины «Медицинская биология и общая генетика» отведено:


Специальность

Распреде-ление по семестрам

Общее

количество часов

Аудиторные занятия

из них:

Самостоятельная работа

зачет

экзамен

лекции

лабора-торные

Медико-психологическое дело


1


2


233


130


36


94


103

Медико-диагностическое дело


1


2


173


90


18


72


83


^ Самостоятельная работа студентов

Содержание и формы самостоятельной работы студентов, а также оценка знаний и умений разрабатываются (или выбираются и адаптируются) вузами и кафедрами в соответствии с целями и задачами подготовки специалистов.


^ Диагностика компетенций студента

Для диагностики биологической компетентности используются тесты и традиционные методы: устный и (или) письменный опрос. Текущий контроль – зачет, итоговый контроль – экзамен.

^ ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН






Медико-психологическое дело

Медико-диагностическое дело

Аудиторные, часов

Лекции

Лаборатор-

ные занятия

Лекции

Лаборатор-

ные занятия

М-0

Биология как система наук о жизни

2




2







^ Раздел I. Молекулярно-генетический и клеточный уровни организации живого













М-1

Клетка – элементарная единица живого

2

4

2

4

М-2

Информационная система клетки

4

6

2

6

М-3

Деление клеток.




2




2




^ Раздел II. Онтогенетический уровень организации живого













М-4

Размножение организмов




2




2

М-5

Закономерности наследования

2

6




6

М-6

Изменчивость

2

4

2

4

М-7

Основы генетики человека

2

8

2

8

М-8

Основы онтогенеза

2

2







М-9

Регенерация. Трансплантация. Биология злокачественного роста

6




2




М-10

Эволюция систем органов

2

9




6

М-11

Антропогенез. Этапы антропосоциогенеза




3




2




^ Раздел III. Популяционно-видовой уровень организации живого













М-12

Генетическая структура популяций




3




2




^ Раздел IV. Биосферно-биогеоценотичес-кий уровень организации живого













М-13

Биосфера. Экосистема. Паразитология.

6

3

2

2

М-14

Протозоология




9




6

М-15

Гельминтология

2

21

2

14

М-16

Арахноэнтомология




9




6

М-17

Ядовитые растения, грибы и животные







2




М-18

Этология. Социобиология агрессии

4










М-К

Итоговый контроль усвоения дисциплины




3




2




^ Количество часов:

36

94

18

72




Итого:

130

90



^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Модуль 0. Биология как система наук о жизни


Биология – система наук о живой природе. Предмет, задачи, объекты и методы исследования в биологии. Разнообразие подходов к живому: антропоцентризм, витацентризм, гуманистика; биосферные мировоззрения, биоцентристская парадигма. Этапы развития биологии.

Структура организации живой природы. Уровни организации живого: молекулярно-генетический, клеточный, онтогенетический, организменный, популяционно-видовой, биосферно-биогеоценотический. Биологические системы (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, популяции и виды, элементарные экологические системы, биосфера). Генетические, регуляторные, экологические и эволюционные закономерности биологических систем. Свойства биологических систем: вещественно-энергетическая зависимость, эмерджентность, относительная устойчивость в пространстве и времени, антиэнтропийность, способность к развитию, саморегуляции, адаптации, самовоспроизведению и эволюции; генетическая непрерывность, смертность. Значение биологических знаний для формирования биокультуры и биоэтики в подготовке врача.


^ Требования к компетентности:

Знать место медицинской биологии в системе естественнонаучных дисциплин.

Знать основные общебиологические процессы, раскрывающие сущность жизни, и эволюционно - обусловленные уровни организации живого.

Уметь сравнивать и анализировать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого.

Уметь обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни человека.


^ Раздел I. Молекулярно-генетический и клеточный уровни организации живого


Модуль 1. Клетка – элементарная единица живого


Клетка как живая система: материально-энергетические и информационно-управляющие подсистемы клетки. Типы клеточной организации: про- и эукариотические клетки. Химический состав и строение типичной клетки многоклеточного организма. Межклеточные взаимодействия.

Биология клетки. Клетка – элементарная, структурно-функциональная единица живых организмов. История создания и основные положения клеточной теории, её эвристическое значение для развития биологии и медицины.

Строение ядра и цитоплазмы. Клеточные органоиды общего и специального назначения. Экспортная система клетки. Эндоплазматическая сеть. Пластинчатый комплекс Гольджи. Внутриклеточное переваривание. Лизосомы (первичные и вторичные). Ферменты лизосом. Болезни, вызванные недостаточностью ферментов лизосом. Пероксисомы. Протеасомы. Функция протеасом. Опорно-двигательная система клетки. Микротрубочки. Центриоли и базальные тельца. Жгутики и реснички. Микрофиламенты, промежуточные филаменты, их двигательная функция. Разрушение микротрубочек – причина аномалий и пороков развития.

Клетка как открытая система. Принцип компартментации. Молекулярная организация биологической мембраны. Функции плазматической мембраны. Эндоцитоз, Пиноцитоз. Рецепторно-опосредованный эндоцитоз. Фагоцитоз. Трансцитоз. Экзоцитоз. Пути реализации избирательной проницаемости: пассивный транспорт, облегченная диффузия, активный транспорт. Ионные каналы, их функции. Механизмы управления ионными каналами. Водные каналы (аквапорины). Молекулярный транспорт через мембрану. Диффузия, осмос. Поверхностные рецепторы клеточных мембран.


^ Требования к компетентности:

Знать особенности строения про- и эукариотической клетки, строение и функции структурных компонентов клетки.

Знать морфо-функциональную характеристику хромосом, характеристику кариотипа человека.

Знать современные представления о клетке как открытой саморегулирующейся системе.

Уметь определять структурные компоненты цитоплазмы и ядра на электронных микрофотографиях.

Уметь экспериментально исследовать проницаемость клеточных мембран.

Владеть методикой приготовления временных микропрепаратов.



Модуль 2. Информационная система клетки


Кодирование и реализация генетической информации в клетке: генетический код и его свойства. Некодирующая ДНК. Уникальные последовательности. Палиндромы. Мозаичность генов эукариотов. Экзон – интронная организация эукариотических генов. Сплайсинг. Альтернативный сплайсинг. Геномный импринтинг. Обратная транскрипция.

Биосинтез белка. Регуляция биосинтеза белка. Геном прокариот и его отличия от генома эукариот.

Генный уровень организации наследственного материала. Структура молекулы ДНК. Организация наследственного материала у неклеточных, про- и эукариотических форм жизни. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче генетической информации. Видовая специфичность ДНК. Репликация ДНК, понятие репликона. РНК и ее виды. Регуляция экспрессии генов у про- и эукариот. Ген – структурная и функциональная единица наследственности. Эволюция понятия «ген». Свойства гена. Классификация генов. Современная модель структуры гена.

Хромосомный уровень организации наследственного материа­ла. Морфофункциональная характеристика хромосом. Эухроматин и гетерохроматин. Уровни упаковки генетического материала эукариот. Наследственный аппарат клеток человека. Типы и правила хромосом. Кариотип и идиограмма. Характеристика кариотипа человека. Денверская и Парижская классификация хромосом человека.

Геномный уровень организации наследственного материала. Молекулярная структура геномов эукариот. Геном человека. Геном митохондрий. Геномика. Международная программа «Геном человека», ее цели и зада­чи. Морально-этические и правовые нормы при изучении гено­ма человека. Генетическая система клетки. Генная инженерия, ее цели и задачи, перспективы применения для лечения наследственной патологии человека. Биотехнология, ее значе­ние для медицины.


^ Требования к компетентности:

Знать строение и свойства нуклеиновых кислот, обеспечивающих хранение, передачу и реализацию наследственной информации.

Знать особенности организации наследственного аппарата эукариот.

Знать особенности организации генома и механизмы регуляции экспрессии генов у про- и эукариот.

Уметь определять количество и состав нуклеотидов в молекуле ДНК с применением правила Чаргаффа.

Уметь определять состав нуклеотидов в антикодонах т-РНК, участвующих в трансляции белка.


Модуль 3. Деление клеток


Временнáя организация клетки. Клеточный цикл. Механизмы клеточного деления. Изменение клетки в митотическом цикле. Жизненный и митотический циклы клетки, их сущность. Строение интерфазного ядра клетки. Митоз, эндомитоз, политения. Поток информации в клетке. Репликация и распределение гене­тического материала. Механизмы регуляции митотической активности. Ростовые факторы (регуляторы пролиферации): эпидермальный фактор роста; тромбоцитарный фактор и др. Медицинские аспекты клеточной пролиферации. Апоптоз (или программируемая гибель клеток). Роль апоптоза в формообразовательных процессах во время эмбриогенеза и в поддержании тканевого гомеостаза во взрослом организме.


Требования к компетентности:

Знать сущность и этапы клеточного деления и роль хромосом в этом процессе.

Знать основные процессы, происходящие в клетке в каждую фазу деления.

Знать биологическое значение митоза как одной из форм клеточного деления, лежащей в основе роста и регенерации.

Уметь характеризовать фазы и распознать морфологические особенности клетки в разные периоды жизненного цикла клетки.

Уметь определять формулу наследственного материала клетки в разные периоды её жизнедеятельности.

Владеть методикой определения митотического индекса.


Раздел II. Онтогенетический уровень организации живого


Модуль 4. Размножение организмов


Размножение — универсальное свойство живого. Половой про­цесс. Эволюция способов размножения. Бесполое размножение, его виды и биологическое значение. Половое размножение, его виды. Преимущества и недостатки полового и бесполого способов размножения. Мейоз как специфический процесс формирования половых клеток, его биологическое значение. Гаметогенез. Особенности овогенеза и сперматогенеза у человека. Осеменение (наружное и внутреннее). Оплодотворение, его фазы и биологическая сущ­ность. Особенности оплодотворения у человека.

Биология пола. Пол как признак. Биологическая детерминация пола у человека. Хромосомная и балансовая теории пола. Половой диморфизм: генетический, гонадный, гаметный, гормональный, морфологический, гражданский и поведенческий. Нарушение процессов половой дифференцировки. Значение гена тестикулярной феминизации в дифференциации признаков женского пола у особей с генотипом «ХУ». Гермафродитизм истинный и ложный у человека. Нарушение полового самосознания. Транссексуализм и трансвестизм. Этические и юридические аспекты вмешательства в репродукцию человека, решения вопросов изменения морфологического и гражданского пола при гермафродитизме, транссексуализме и трансвестизме. Искусственное воспроизвод­ство человека (искусственное осеменение, оплодотворение яйцеклетки in vitro, пересадка эмбриона, донорство яйцеклеток и сперматозоидов, «суррогатное материнство», исследования на человеческих эмбрионах).


Требования к компетентности:

Знать суть полового процесса.

Знать способы полового и бесполого размножения.

Знать типы хромосомного определения пола.

Знать особенности размножения у человека.

Уметь определять фазы мейоза.

Уметь определять формулу наследственного материала клетки на разных стадиях гаметогенеза.


Раздел II. Основы наследственности и изменчивости


Модуль 5. Закономерности наследования генетической информации


Генетика, ее предмет, задачи и методы. Наследственность и изменчи­вость как фундаментальные свойства живого. Основные задачи, методы и понятия генетики. Закономерности наследования признаков. Понятие наследственности. Наследование как процесс передачи гене­тической информации от одного поколения клеток и организмов к другому в процессе размножения. Особенности гибридологического метода Г. Мен­деля. Моногенное и полигенное наследование.

Закономерности моногенно­го наследования: закон единообразия гибридов первого поколения и закон расщепления гибридов второго поколения. Закон «чистоты гамет» У. Бэтсона. Ди- и полигибридное скрещивание: закон независимого комбиниро­вания неаллельных генов. Статистический характер менделевских законо­мерностей. Менделирующие признаки у человека. Условия проявления за­конов Менделя. Анализирующее, реципрокное и возвратное скрещивание. Неменделевская генетика (хромосомные аберрации, появление новых мутаций, экспансия тринуклеотидных повторов).

Взаимодействие генов. Значение генетических факторов в формировании феноти­па: взаимодействие аллельных (полное и неполное доминирование, сверх­доминирование, кодоминирование, аллельное исключение) и неаллельных (комплементарность, эпистаз, полимерия, эффект положения) генов. Мно­жественные аллели (наследование групп крови по АВО- и МN-системам). Плейотропное действие гена; доза гена; поле и время действия гена. Генокопии. Влияние факторов среды на реализацию генотипа: пенетрантность и экспрессивность гена. Фенокопии. Фенотип как результат взаимодействия генотипа и условий среды.

Сцепление генов. Полное и неполное сцепление. Группы сцепле­ния у человека. Основные положения хромосомной теории наследственности. Генетические и цитологические карты хромосом. Сцепленное с полом наследование. Наследование признаков сцепленных с полом (Х– и У – сцепленное наследование). Признаки сцепленные, ограниченные и контролируемые полом. Голандрические признаки. Соотно­шение полов. Гипотеза М. Лайон о женском мозаицизме по половым хро­мосомам.

^ Требования к компетентности:

Знать основные понятия и термины современной генетики, типы наследования, сущность законов Менделя и их цитологические основы.

Знать закономерности наследования групп крови у человека.

Знать особенности наследования сцепленных с полом признаков.

Уметь применять теоретические знания при решении генетических задач.

Уметь выводить формулы расщепления при различных видах взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Уметь решать задачи на определение расстояния между генами в хромосоме.

Владеть методикой составления генетических карт хромосом.


Модуль 6. Изменчивость


Мутагенез. Поня­тие о супермутагенах и антимутагенах. Мутагенез, тератогенез и канцерогенез; понятие об онкогенах. Генетическая опасность загрязнения окружающей среды му­тагенами. Генетический груз. Устойчивость и репарация генетического материала. Роль нарушений механизмов репара­ции в патологии человека.

Изменчивость и ее виды. Фенотипическая из­менчивость: модификационная и онтогенетическая. Норма реакции. Определенный, адекватный и адаптивный характер моди­фикаций. Взаимодействие среды и генотипа в проявлении признаков у че­ловека (развитие, обучение, воспитание). Статистические методы изучения модификаций.

Генотипическая изменчивость: комбинативная и мутационная. Механизмы комбинативной изменчивости. Значение комбинативной изменчивости в обеспечении генотипической ге­терогенности людей и в развитии заболеваний, передающихся по рецессивному типу. Мутационная изменчивость. Механизмы возникновения мута­ций. Классификация мутаций: а) по причинам возникновения; б) по локализации в клетках; в) по адаптивному значению; г) по характеру изменения ге­нетического материала. Значение мутаций.


^ Требования к компетентности:

Знать основные формы изменчивости, их характеристику, причины и механизмы их проявления.

Знать характер и механизмы влияния факторов внешней среды на живые организмы.

Знать характеристику мутагенов; их влияние на организм человека, генетические последствия загрязнения окружающей среды мутагенами, канцерогенами, тератогенами.

Уметь отличить мутации от модификаций, использовать методику статистической обработки модификационной изменчивости.

Овладеть методом кариотипирования и анализа хромосом человека.


Модуль 7. Основы генетики человека


Основы антропогенетики. Человек как специфический объект генетического анализа. Значение антропогенетики для медицины.

Основные методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, популяционно-статистический, дерматоглифический, биохимический, цитогенетический. Определение Х- и У-полового хроматина.

Методы генетики со­матических клеток, биологического и математиче­ского моделирования. Инвазивные и неинвазивные методы пренатальной диагностики (хорионбиопсия, амниоцентез и фетоскопия), как способы профилактики наследственной патологии. Морально-этические аспекты пренатальной диаг­ностики.

Наследственные болезни. Генные болезни. Наследственные болезни обмена веществ: обмена аминокислот, углеводов, липидов, минеральных солей, металлов, пуриновых оснований, системы свертывания крови, гемоглобинопатии. Понятие о болезнях с наследственной предрасположен­ностью, оценка генетического риска. Хромосомные болезни человека, обусловленные изменением структу­ры и числа половых хромосом и аутосом.

Медико-генетическое консультирование. Цели и задачи медико-генетического консультирования. Этапы медико-генетического консультирования. Использование консультирования для обоснования прогноза при близко­родственных браках, хромосомной патологии, мутагенных воздействиях, мультифакториальных заболеваниях. Морально-этические и юридические проблемы медико-генетического консультирования.


^ Требования к компетентности:

Знать особенности человека как объекта генетических исследований, сущность и значение основных методов изучения генетики человека.

Знать цели, задачи, методы и этапы медико-генетического консультирования.

Знать характерные признаки и механизмы возникновения наследственных болезней нарушения обмена веществ, хромосомных болезней и врожденных пороков развития.

Знать основные принципы диагностики, профилактики и лечения наследственных болезней обмена веществ.

Уметь составлять родословные и определять типы наследования.

Уметь решать ситуационные задачи на наследование у человека генных болезней обмена веществ.

Владеть цитогенетическим методом диагностики хромосомных болезней человека.
^ Модуль 8. Основы онтогенеза

Онтогенез. Эмбриональный период. Биология эмбрионального развития. Типы и периодизация онтогенеза. Основные периоды (этапы) онтогенеза: предзародышевый (гаметогенез и оплодотворение), зародышевый (эмбриональный), постзародышевый (постэмбриональный). Типы онтогенеза: личиночный, яйцекладный, внутриутробный. Основные стадии развития зародыша: образование зиготы, дробление, гаструляция, гисто – и органогенез. Плодный период развития. Специализация и интеграция клеток многоклеточного организ­ма. Генный контроль эмбриогенеза. Значение амплификации генов, ооплазматической сегрегации, тотипотентности зиготы, эмбриональной индукции, морфогенетических полей, гради­ента физиологической активности и гормональных влияний. Избирательная активность генов в развитии. Семейства эмбриональных генов: гомеобоксные гены, спаренные гены, гены цинковых пальцев, транскрипционные факторы семейства SOX. Внутриутробное развитие человека. Критические периоды раз­вития, тератогенные факторы среды. Нарушение эмбриогенеза человека. Вклад белорусских ученых в раз­витие тератологии человека. Постэмбриональное развитие, его периодизация. Периодизация постнатального онтогенеза у человека. Генный контроль постэмбриональ­ного развития. Рост и развитие организма, их регуляция. Пе­риоды постнатального о