Реферат: «Социальная адаптация личности школьников»
Педсовет по теме
«Социальная адаптация личности школьников»
02.11.2011 (1 слайд)
.
Цель:
Способствование формированию теоретических представлений педагогов о возможностях и условиях использования системного подхода в социализации учащихся;
Поддержка и развитие школьных ученических объединений;
Обсуждение актуальных школьных проблем демократизации школы, социальной адаптации школьников, обмен мнениями, изучение и распространение педагогического опыта по данному направлению;
Определение путей и способов овладения педагогами технологий проектирования и создания воспитательной системы социализации учащихся;
Вовлечение участников педсовета в активную продуктивную деятельность, сотрудничество.
^ Формы работы: «дерево ожиданий», регламентированная дискуссия, работа в микрогруппах.
Повестка педагогического совета (2 слайд)
Своеобразие современного этапа развития нашего общества, противоречивость социальных отношений – все это требует глубокого переосмысления функций социальных институтов, работающих с детьми и создания условий для их нормального социального развития.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена следующая цель образования: формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и интересах общества.
Согласно Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации (от 18.12.2006г. № 1760-р) приоритетным направлением государственной молодежной политики является вовлечение молодежи в общественную жизнь и ее информирование о потенциальных возможностях развития в России.
Поэтому задачей педагога является объединение разных по уровню развития, интересам, способностям детей в коллектив, в котором свободное развитие каждого является условием свободного развития коллектива. Педагогическим инструментом этого развития является социальное творчество учащихся.
Почитайте газеты, посмотрите новости, просто оглянитесь вокруг себя, и вы увидите, что кругом идет конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, за территорию, за свободу. Кажется, так было всегда, но в период глобальной реформации общества острота этой борьбы возрастает многократно. Растут требования к выпускникам, которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям. Сегодня выпускник должен быть: (3 слайд)
- социально защищенным, нравственно стойким, социально закаленным, против всякого рода соблазна, имеющего знания на уровне современной науки и техники, физически и психически здоров, а главное, иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора поведения, профессии, партнеров, ценностей и т.д.
(4 слайд) В настоящее время положение детей и подростков тревожно: самоустранение родителей от воспитания, сиротство, бродяжничество, проблема трудоустройства, распространение детского алкоголизма, наркомании, преступности…
Стало очевидным, что решить возникшую проблему мы можем только в программно-целевом объединении усилий семьи, школы и общественных организаций. И главным социальным институтом для ребенка в этом трио составляет школа. (5 слайд)
Прежде чем продолжить нашу работу дальше я дам вам некоторые понятия по данной теме, так нам будет легче работать.
^ Общественная жизнь школы – деятельность различных детских организаций в рамках школы, клубная, кружковая деятельность, взаимодействие детей, педагогов, родителей в процессе подготовки и реализации школьных событий.
Сотрудничество - отношения, возникшие в процессе совместной деятельности взрослых и детей, становящиеся основой развития всех участников деятельности.
^ Демократизация школы - специальная деятельность, поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых.
Демократизация школы, сотрудничество учащихся, педагогов, родителей в совместной деятельности способствует самоопределению школьников, т.е. их социализации.
^ Самоопределение личности – процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни. Социальное самоопределение человека – это выбор и утверждение человеком своей позиции в проблемных ситуациях в соответствии с его потребностями, мотивами, идеалами, убеждениями, субъективными оценками происходящего.
^ Социальное самоопределение
Социальное самоопределение Профессиональное самоопределение
Это определение себя относительно выработанных в обществе критериев (и принятых данным человеком) становления личности и дальнейшая реализация себя на основе этих критериев
Это осознанный выбор индивидом профессиональной деятельности на основе самооценки своих качеств и в соответствии со своими интересами и потребностями, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.
Самоопределение включает осознание ребенком иерархии собственных потребностей (что для меня важнее всего) и осознание собственных возможностей и ограничений.
В свете приведенных определений и тематики нашего сегодняшнего педагогического совета, основными направлениями нашей педагогической деятельности должны стать: (7 слайд)
Умение правильно организовать работу по социальному самоопределению школьников с учетом их возрастных и психических особенностей способствует социальной адаптации выпускников в обществе. (8, 9 слайд)
Что же такое социальная адаптация?
^ Социальный – от лат. cлова socialis – общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе.
Адаптация – биологический термин – приспособление организма к условиям существования.
Социальная адаптация – проведение индивидуального и группового поведения в соответствии с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей, осуществляется в процессе социализации.
(10 слайд)
Выделяют первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация связана с формированием обобщенного образа действительности. Вторичная – представляет собой приобретение специфически-ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда.
В процессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность. Процесс социализации не завершается по достижении человеком взрослости. Это означает, что социализация никогда не завершается и никогда не бывает полной.
Социализация осуществляется через следующие механизмы:
Социальные нормы – общепринятые образцы поведения, регламентирующие взаимоотношения людей в обществе;
Социальный контроль – обеспечивает выполнение социальных норм;
Социальные роли – одобряемые образцы поведения, которые общество ожидает от человека;
Социальный статус – место личности в данной конкретной системе социальных взаимосвязей;
Такт – умение человека чутко относится к другим людям;
Бестактность – неумение человека в общении с другими людьми проявлять уважение к их потребности и желаниям
Социальная адаптация возрастает в связи с ускорением темпов социальных изменений, в условиях, когда эти изменения затрагивают важные стороны жизни. Такие изменения происходят сегодня в нашем обществе. Поэтому наша задача создать все необходимые условия для успешной социализации обучающихся. Но прежде, мы сами должны четко знать и понимать, что мы хотим и можем дать ребенку для его безболезненного вхождения во взрослую жизнь, какими качествами личности он должен для этого обладать. (11 слайд)
Педагог как садовник. Он не в силах изменить породу дерева, но он может и должен улучшать плоды своего сада. Какими бы вы хотели видеть плоды своего труда и партнеров?
В каждой группе продолжите выражения:
Мой ученик - ……
Родители моих учеников - …..
Мой коллега - …..
Свои ожидания запишите на этих символических «яблоках», разместите их на «дереве ожиданий» и озвучьте полученный результат. (2 мин.)
Подведем итог.
- Начнем с родителей, ведь именно с семьи начинается воспитание личности.
- Важный фактор в социализации личности школьников играет педагогический коллектив. Каким, по-вашему мнению, он должен быть?
- А теперь ученик. Каким бы вы хотели его видеть?
В основном, мы услышали наш достижимый, но все же идеал. Все мы хотим видеть ученика знающего, умеющего, ……. – т.е. социально зрелого. А как же реально сегодня обстоит дело с формированием социальной зрелости у ребят нашей школы? (12-23 слайды с комментариями)
Сегодня содержание и методы среднего образования не отвечают требованиям современной социализации:
Содержание страдает технократизмом, преобладанием умственного компонента над этическим и эстетическим, низким уровнем физподготовки, содержательной перегрузкой программ и учебников;
Среди методов обучения преобладают вербальные, репродуктивные, многие основаны на принуждении – ты должен…
Ребенок в такой среде лишен выбора самому планировать свою деятельность.
К чести нашего коллектива многое эти проблемы решаются через демократизацию школы: школьные традиции, нетрадиционные формы проведения уроков, классные и общешкольные мероприятия, коллективную творческую деятельность различных школьных и классных объединений и детских школьных организаций, общественную жизнь школы и ее сотрудничество с различными городскими и республиканскими детскими объединениями. Именно детские общественные объединения дают возможность каждому ребенку, подростку проявить себя в полной мере, самоопределиться в выборе жизненной траектории, самоутвердиться. Участвуя в деятельности детских общественных объединений, они получают реальную возможность включения в систему общественных отношений, защиты прав и свобод личности от негативных влияний среды, возможность организации жизнедеятельности, удовлетворяющей потребности в развитии, отвечающей эмоционально-нравственному состоянию, возрастным особенностям.
Согласно статье 5 Федерального закона «Об общественных объединениях» под общественным объединением понимают «добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения».
В нашей школе общественным объединением детей и подростков: выступает школьная республика «Ювента» ^ ПРОДОЛЖИТЬ ПО РАЗВИТИЮ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Формы работы ДОО – это формы воспитательной работы, но отличающиеся деятельностным характером и социальной направленностью. Любые формы работы в ДОО могут иметь успех только в том случае, если вызывают эмоциональный отклик у ребят. Появление у детей и подростков интереса, успеха в том или ином виде и форме деятельности будет способствовать не только раскрытию и развитию творческих и организаторских способностей ребят, но и их самоопределению.
Таким образом, учитывая все вышесказанное, мы можем обозначить выявленную нами проблему и наметить некие пути решения. (24 слайд)
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъектности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
В «Методических рекомендациях по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся», разработанных Министерством образования заявлено:«Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации современного образования, развития концепции профильной школы». Метод проектов позволяет наименее ресурснозатратным способом создать условия для формирования компетентностей учащихся, их социальной адаптации в обществе.
Под проектом мы подразумеваем специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы; под методом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем.
Реализация метода проектов является наиболее органичной по отношению к психолого-педагогическим особенностям возраста деятельностью. Расширяется поле самореализации учащегося: через общение, получение собственного продукта деятельности и признание его значения, происходит расширение и достаточно быстрая смена интересов и предпочтений, которая способствует самоопределению и социализации ребенка.
На каждом возрастном этапе свои формы и методы социальной адаптации и социализации школьников. Но единой программы нет. Предлагаю вам, уважаемые коллеги, разработать основные направления, формы и методы школьной программы «Социализация школьников» по возрастным этапам: начальное звено, среднее и старшее. (слайды 24 – 34)
- работа в микрогруппах, оглашение результатов работы
Спасибо. Плодотворно поработали все группы и ваши предложения, разработки войдут в новую школьную программу «Социализация школьников».
^ Подводя итог нашего педсовета можно сделать следующие выводы:
Работа по социальной адаптации и социализации школьников предстоит немалая, и мы, осуществляя постоянное воспитывающее воздействие на наших подопечных, должны не просто соблюдать принцип «Не навреди!», но и ставить перед собой вопрос «Какой продукт я получу в результате?»
В деятельность школьного самоуправления необходимо активно внедрять новые формы и методы работы с детьми и подростками в соответствии с возрастными особенностями и их темпераментом, что будет способствовать социальному и профессиональному самоопределению выпускников;
Мы хотим, чтобы выпускники активно включались в общественную жизнь других учебных заведений в разных городах России, чтоб им легко было общаться, чтобы они умели отстаивать свою точку зрения, защищать свои интересы, т.е. успешно социально адаптироваться в обществе.
^ Решение педагогического совета:
Продолжить работу по совершенствованию деятельности школьной республики «Ювента», Совета старшеклассников по социализации личности учащихся, их социально-профессиональному самоопределению.
Разработать программу «Социализация школьников» как наиболее отвечающую требованиям сегодняшнего дня и рекомендовать для безусловного внедрения в практику работы классных руководителей
Продолжить работу по изучению уровня социализированности школьников
Ввести с 2011-2012 учебного года мониторинг по уровню социализации и «социальной зрелости» учащихся 8-11 классов.
Рекомендовать классным руководителям, педагогам ДО активнее применять метод проектов в работе с детьми разного школьного возраста.
В 2012-13 учебном году обобщить опыт классных руководителей по внедрению программы социализации школьников
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Перелік питань до іспиту
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Правила и порядок проведения Мозговой штурм
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Контрольні питання
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Принцип реализации метода «мозговой штурм» в курсе «методы экологических исследований»
18 Сентября 2013