Реферат: Програма навчальної дисципліни нейропсихологія напряму підготовки 0401 Психологія для спеціальності 040 100 Психологія

Форма № Н - 3.03

Затверджено наказом МОН України

від “___” ___________ 20 __ р. №___


ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА


Кафедра ПСИХОЛОГІЇ


“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор (заступник директора)

з навчальної роботи


___________________________

“______”_______________20___ р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ


НЕЙРОПСИХОЛОГІЯ


напряму підготовки 0401 – Психологія

для спеціальності 6. 040 100 – Психологія

спеціалізації клінічна психологія, психологія управління, педагогічна психологія


^ ФІЛОСОФСЬКОГО ФАКУЛЬТЕТУ, ВІДДІЛЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ


Кредитно-модульна система

організації навчального процесу


2010 – 2011


НЕЙРОПСИХОЛОГІЯ . Робоча програма навчальної дисципліни для студентів


за напрямом підготовки бакалавр психології, спеціальністю 6. 040 100 – Психологія, 2010- 2011р.


Розробник: ДОЦЕНТ КАФЕДРИ ПСИХОЛОГІЇ І.І. ГАЛЕЦЬКА


Робоча програма затверджена на засіданні кафедри _____________________________________________________________________________


Протокол № ___ від. “____”________________20__ р.


Завідувач кафедрою С.Л. Грабовська


_______________________ “_____”___________________ 20___ р


Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол № ___ від. “____”________________20___ р.


“_____”________________20__ р. Голова _______________( _____________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)


__________, 20__

 __________, 20__

^ Опис навчальної дисципліни



Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

заочна форма навчання

Кількість кредитів –

Нейропсихологія


Нормативна


Модулів – 2

Психологія

0401

^ Рік підготовки:

Змістових модулів – 3

Спеціальність

Психологія

6. 040 100

4-й

-й

Семестр

Загальна кількість годин -54

7-й

-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 2

самостійної роботи студента - 26

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

Бакалавр психології

14 год.

год.

^ Практичні, семінарські

14 год.

год.

Лабораторні

----- год.

-------- год.

^ Самостійна робота

26 год.

год.

ІНДЗ:

ІСПИТ


Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 28/ 26

для заочної форми навчання -



^ Мета та завдання навчальної дисципліни


Нейропсихологія - дисципліна психологічних знань, спрямована на вивчення мозкових механізмів вищих психічних функцій (ВПФ) на матеріалі локальних уражень мозку. Мета даного курсу полягає у оволодінні студентами знаннями про закономірності становлення, динамічну організацію і вікові особливості ВПФ, їх взіємозумовлюючий вплив у забезпеченні інтегративної психічної діяльності та знаннями про психологічні методи діагностики локальних уражень мозку .

В результаті вивчення даного курсу студент повинен

ЗНАТИ:

основні принципи побудови мозку;

методи клінічного нейропсихологічного дослідження;

нейропсихологічні синдроми порушення головного мозку.

УМІТИ:

виявити порушення довільних психічних функцій;

розрізняти сенсорні та гностичні порушення;

зробити висновок про локалізацію патологічного процесу.


Міждисциплінарні зв'язки: теоретичний та практичний зміст курсу «нейропсихологія» тісно пов'язаний та базується на наступних дисциплінах:

І. Предмет “Фізіологія ЦНС та ВНД”.

ІІ. Предмет “Анатомія та еволюція ВНД”.

ІІІ. Предмет “Психодіагностика”.

ІV. Предмет “Патопсихологія”.

V. Предмет “Клінічна психологія”.

VІ. Предмет “Психофізіологія”.


^ 3. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

Денна форма

Усього

у тому числі

л

п

ср




54

14

14

26

Модуль 1

Змістовий модуль 1. Основні положення нейропсихології


Тема 1 Нейропсихологія – об’єкт та предмет досліджень. Історія нейропсихології як науки.

4

1

1

2

Тема 2. Теорія системної динамічної локалізації вищих психічних функцій

4

1

1

2


Разом – зм. модуль1


8

2

2

4

Змістовий модуль 2. Нейропсихологічні синдроми розладів ВПФ


Тема 3 Сенсорні та гностичні зорові розлади. Зорові, тактильні та слухові агнозії.

6

2

2

2

Тема 4 Амнезії, апраксії, розлади уваги

9

2

2

5

Тема 5. Афазія

6

2

2

2

Тема 6. Розлади емоцій при локальних ураженнях мозку

7

2

2

3


Разом – зм. модуль2


28

8

8

12

Модуль 2

Змістовий модуль 3.


Тема 6 Застосування нейропсихології в суспільній практиці.


4

1

1

2

Тема 7. Нейропсихологічні синдроми часток головного мозку


4

1

1

2

Тема 8. Загальна схема нейропсихологічного дослідження. Організація та особливості проведення нейропсихолгічного дослідження в дитячому віці.

10

2

2

6

Разом – зм. модуль 3


18

4

4

10
^ Усього годин
54

14

14

26




Програма навчальної дисципліни


Змістовий модуль 1. Основні положення нейропсихології


^ Тема 1 Нейропсихологія – об’єкт та предмет досліджень. Історія нейропсихології як науки.

Нейропсихологія - галузь на стику нейрохірургії, неврології, психіатрії, нейрофізіології ( базова дисципліна). Нейропсихологічні досліжєння Виготського, Лурія. Особливості розладів ВПФ при ураженні мозку залежно від віку. Роботи Голант і мнестичні розлади при ураженні діенцефальної області. Дослідження Брока, Верніке. Локалізаціонізм та еквіпотенціалізм. Напрямки нейропсихології: нейросеміотика, нейролінгвістика, нейропсихологія клінічна, нейропсихологія експериментальна, нейропсихологія когнітивна, нейропсихологія середовища, нейропсихологія реабілітаційна, нейропсихологія психофізіологічна, нейропсихологія дитячого віку. Нейропсихологічний підхід у психодіагностиці.

^ Тема 2. Теорія системної динамічної локалізації вищих психічних функцій.

Вищі психічні функції. Основні характеристики. Структурно-функціональні блоки за Лурія. Понятійний апарат НП — 2 класи понять. 1-й ( 1. Психічна діяльність 2. Психічний процес3. Ососбистісне значення 4. Образ 5. Знак 6.Дія 7.Операція); 2-й : (1.НП смп.( первинні смп та вторинні), 2. НП факторр, 3. НП синдром ,4. НП діагностика). Розлади ВПФ. Морфофізіологічна основа ВПФ - сукупність морф структур кори та підкіірки, задіяних до єдиної нефрофізіол ситеми, що забезпечує ВПФ. Мозкова організація ВПФ - різно уражена задіяність різнх струр при вплві різних чинників для забезпеченя ВПФ. Вузький локалізаціонізм — жорстко визначений зв`язок - функція: структура(центр). Поетапна локалізація ВПФ. Міжпівкулева взаємодія та асиметрія. Основні принципи будови мозку. Систематика НПСимпомів: І. За локалізацією (1.Ураження префронт кори.2.У премоторної кори.3.У. тімяно-скронево-потиличн кори. 4.Ураження.потиличних долей. 5.Ураження. скроневих д. 6.Ураження.зор долей. ). ІІ. За клін стр-рою: (1.Акалькулія. 2.Алексія. 3.Аграфія. 4.Агнозія. 5.Апраксія. 6.Афазія.)


Змістовий модуль 2. Нейропсихологічні синдроми розладів ВПФ

Тема 3 Сенсорні та гностичні зорові розлади. Зорові, тактильні та слухові агнозії.

Зорові симптоми залежно від від рівня локалізації ураження: сітківка, зоровий нерв, зовн колінчате тіло, зоровий бугор, структури середнього мозку, зорове сяйво, кора ВП. (До рівня кори - всі розлади сенсорні, кора - розлади ВПФ , агнозія.) Основні ф-ми порушення зорового гнозису: предметна агнозія, лицева агнозія, оптико-просторова агнозія, літерна агнозія, кольорова агнозія, симультантна агнозія - та методики дослідження.

Тактильні та слухові агнозії.

^ Тема 4 Амнезії, апраксії, розлади уваги

Тема 4.1. Амнезії.

Пам’ять - ( вербальна, образна, рухова, емоц; миттєва, короткотривала, довготривала;з точки зору модальності процесів - зорова, слух, такт, нюхова;за рівнем управління - довільна та мимовілона; Семантична організація) П структура (стадіїі):1.Мотиву 2. Програмування мнестичної д-ті 3. використ різних способів запамятовування матеріалу. 4. Контроль за р-ми діяльності і корекції при незадовільних р-х. Патопсихологія памяті: 1.Дисмнезія 2. Парамнезія.

Амнезія: Модально-специфічні р-ди П. Модально-неспецифічні р-ди П.:- нейрописїхологічні сипмптоми. Нейрописхологічні методики дослідження амнезій.

Тема 4.2.Апраксії.

Рівні ругуляції моторики. Руховий аналізатор. Розлади рухів (Елементарн (парези і паралічі);Гіперкінези при загальні й сковності рухів (урж стріопоалід с-ми);3. Фізіолог тремор (скорлупа і ядро), блідий шар - підтримка пози.Ураж стріпалідарн с-ми - р-ди міміки і пантоміміки.(амімія, можливі і р-ди субєкт переживання Е).

Нейропсихологічні симптоми та методи дослідження апраксій. Види апраксій: 1.Апраксія ідеаторна 2.Апраксія кінетична 3.Апраксія ідеомоторна .

Кл-я відповідно до ураження рухового органу: оральна Апраксія, Апраксія тулуба, Апраксія пальців. Кл-я за х-м розладів рухів і дій: Апраксія виразних рухів обличчя, Апраксія наслідувальних рухів, Апраксія ходи, аграфія. Класифікація Лурія 1.Кінестезична Апраксія 2.Апрактогнозія 3.Кінетична Апраксія 4.Апраксія регуляторна (лобна. : - нейропсихологічні симптоми і методи дослідження.Рухова неуважність. Аграфія : Амнестична аграфія; Апрактична аграфія .

Тема 4.3. Розлади уваги.

Модальноспецифічні розлади уваги. Модальнонеспецифічні розлади уваги.

Тема 5. Афазія

Афазії та дизартрії. Класифікація афазій. Особливості клініко-психологічних проявів різних форм афазій. Нейропсихологічні симптоми розладів мовлення. Методи дослідження розладів мовлення. Нейропихологічне долідження афазій. Класифікації афазій. Моторна афазія (виражена моторна афазія, помірно виражена моторна афазія: артикулярна моторна афазія, вербальна моторна афазія, акінезія мовлення) . Сенсорна афазія (агнозія мовних звуків, акустико-мнестична афазія, вербальна сенсорна афазія, амнестико-сенсорна афазія). Провідникова афазія. Семантична афазія. Тотальна афазія.

^ Тема 6. Розлади емоцій при локальних ураженнях мозку

Емоції, їх відмінність від когнітивних процесів. Роль емоцій у структурі психічної діяльності. Елементарні і вищі емоції. Нейропсихологічні підхід до вивчення емоцій (системне будову, ієрархічна організація та ін.)Основні параметри емоцій: знак, інтенсивність, тривалість, рівень організації, можливість довільного управління, якісна специфічність ( "модальність") та ін Дві емоційні системи мозку (позитивного і негативного реагування).Феноменологія розладів емоційно-особистісної сфери у хворих з локальними ураженням мозку. Нейропсихологічні експериментальні дослідження емоційно-особистісних розладів. Емоційно-особистісні розлади при ураженні лівої і правої півкуль мозку.


Змістовий модуль 3.

Тема 6 Застосування нейропсихології в суспільній практиці

Типи нейропсихологінчих діагнозів: д.локалізаційний, д.функціональний. д.функціональний динаміки хвороби, д функціональний ефектів лікування, д функціональний ефектів терапії і реабілітації, д.екологічний.Вплив наукових здобутків нейропсихології на розвиток суміжних наук. Міфи нейропсихології. Нейропсихологінчна реабілітація та психологінча допомога. Профілактика нейропсихологінчих розладів. Промоція здоров’я.

^ Тема 7. Нейропсихологічні синдроми часток головного мозку

Нейропсихологічні синдроми дисфункції потиличних часток. Нейропсихологічні синдроми дисфункції тім'яних часток. Нейропсихологічні синдроми дисфункції скроневих часток . Нейропсихологічні синдроми дисфункції лобних часток. Локалізація головних клініко-нейропсихологічнихсиндромів розладів гнозису та праксису.

^ Тема 8. Загальна схема нейропсихологічного дослідження. Організація та особливості проведення нейропсихолгічного дослідження в дитячому віці.Аналіз дефекту та постановка топічного діагнозу (заг схема).Аномальний розвиток психічної сфери дітей як соціальна проблема. Причини виникнення дефектів у дітей. Основні завдання НП діагностики дитячго віку: раннє виявл дефектів ВПФ., професійне д-ння усієї психічеої сфери і всіх сфер діяльності дитини, а не окремих процесів., системний аналз ВПФ - аналіз взаємозвіязків, мета - виокремлення механізмів та причин труднощів та дефетків. Якісний аналіз передбачає встановлення: -причин та м-мів розладів, -структури дефекту, з патологією якої зони мозку повязаний дефект, як дефект впливає на всю псих сферу дитини. Хроногенність локалізації ВПФ залежно віку. Процедура проведення д-ння нейропихологічного: Встановлення контакту з дитиною. Обстеження починають з ігрової діяльності - залежно від віку це можуть бути настільні ігри, рухливі ігри, ситуативні. Бесіда підтримується на протязі всього д-ння. Спілкування з дитиною має бути максимально вільним, мимовільним, зацікавленим. В певних моментах за принципом змагання (хто краще? щось зробить). Зацікавленість з боку дитини. Малослівність дослідника.


^ Теми та зміст практично - семінарських занять


Тема 1 Нейропсихологія – об’єкт та предмет досліджень. Історія нейропсихології як науки.

Охарактеризувати нейропсихологію як галузь на стику нейрохірургії, неврології, психіатрії, нейрофізіології.

Описати нейропсихологічні досліжєння Виготського, Лурія. Дослідження Брока, Верніке. Локалізаціонізм та еквіпотенціалізм.

Охарактеризувати наступні напрямки нейропсихології: нейросеміотика, нейролінгвістика, нейропсихологія клінічна, нейропсихологія експериментальна, нейропсихологія когнітивна, нейропсихологія середовища, нейропсихологія реабілітаційна, нейропсихологія психофізіологічна, нейропсихологія дитячого віку.

Розкрити зміст нейропсихологічного підхіду у психодіагностиці.

Завдання для самостійної роботи: місце нейропсихології серед інших галузей наук, взаємозв’язок з іншими галузями – побудова моделі, схеми

Базова література:

Галецька І.І. Основи нейропсихології: навч. Посіб. – Львів, 2003

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:

А.Р. Лурия и современная нейропсихология /Под ред. Хомской Е.Д., Цветковой Л.С., Зейгарник Б.В. - М., 2006. - 411 с.

Глозман М. В. Культурно-исторический подход как основа нейропсихологии XXI века// "Вопросы психологии", 2007, N 4. С.62-68.

Тема 2. Теорія системної динамічної локалізації вищих психічних функцій.

Основні характеристики ВПФ

Охарактеризувати структурно-функціональні блоки за Лурія.

Виділити морфофізіологічна основа ВПФ

В чому полягає поетапна локалізація ВПФ.

Розкрити зміст понять м»іжпівкулева взаємодія» та «асиметрія».

Завдання для самостійної роботи: систематизувати у таблицю НП симптоми: І. За локалізацією ІІ. За клін структурою:


Базова література:

Галецька І.І. Основи нейропсихології: навч. Посіб. – Львів, 2003

Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. - М., 2006. - 136 с.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:

Выготский Л. С. Психология и учение о локализации психических функций // Собр. соч.: В 6 т. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 1.

Деглин В. Л. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека. — Амстердам; Киев, 1996.

Доброхотова Т. А., Брагина H. H. Асимметричный мозг — асимметричное сознание // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова, 1993. Т. 43. - Вып. 2.

Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Левши. — М.: Книга, 1994.


Тема 3 Сенсорні та гностичні зорові розлади. Зорові, тактильні та слухові агнозії.

Назвати зорові симптоми залежно від від рівня локалізації ураження: сітківка, зоровий нерв, зовн колінчате тіло, зоровий бугор, структури середнього мозку, зорове сяйво, кора ВП.

Назвати та схарактеризувати основні форми порушення зорового гнозису: предметна агнозія, лицева агнозія, оптико-просторова агнозія, літерна агнозія, кольорова агнозія, симультантна агнозія - та методики дослідження.

Поняття та види тактильної агнозії

Поняття та види слухової агнозії

Завдання для самостійної роботи: аналіз розділів праці О. Сакса «Человек, который принял жену за шляпу и другие истории из врачебной практики», які стосуються агнозій.


Базова література:

Галецька І.І. Основи нейропсихології: навч. Посіб. – Львів, 2003

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:

Доброхотова Т. А., Брагина Н. П., Зайцев О. С. и др. Односторонняя пространственная агнозия. — М.: Книга, 1996а.

Меерсон Я. А. Нарушение зрительного гнозиса при локальной патологии головного мозга: Автореф. дисс. д-р психол. наук. — Л., 1982.

Меерсон Я. А. Зрительные агнозии. — Л.: Наука, 1986.

Сакс О. «Человек, который принял жену за шляпу и другие истории из врачебной практики.» – СПб, 2005



Тема 4 Амнезії, апраксії, розлади уваги

Поняття про амнезію та нейропсихологічні методики дослідження амнезій.

Модально-специфічні розлади памяті. - навести нейрописїхологічні сипмптоми

Модально-неспецифічні розлади пам’яті - навести нейрописїхологічні сипмптоми.

Назвати рівні ругуляції моторики.

Класифікувати розлади рухів (Елементарн (парези і паралічі);Гіперкінези при загальні й сковності рухів (урж стріопоалід с-ми);3. Фізіолог тремор (скорлупа і ядро), блідий шар - підтримка пози.Ураж стріпалідарн с-ми - р-ди міміки і пантоміміки.(амімія, можливі і р-ди субєкт переживання Е).

Навести відомі класифікації апраксій

Модальноспецифічні розлади уваги

Модальнонеспецифічні розлади уваги.

Завдання для самостійної роботи: аналіз розділів праці О. Сакса «Человек, который принял жену за шляпу и другие истории из врачебной практики», які стосуються агнозій.


Базова література

Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. Т. 1. - М., 2005. - 522 с.

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Лурия А. Р. Потерянний и возвращенний мир. М., 1972.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:

Буклина С. Б. Особенности нарушений памяти при повреждении поясной извилины и гиппокамновой формации // I Международная конференция памяти А. Р. Лурия: Сб. докладов / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. - М.: РПО, 1998.

Буклина С. Б. Нарушения памяти и глубинные структуры головного мозга // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1999.- № 9.

Киященко Н. К. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. - М.: МГУ, 1973.



Тема 5. Афазія

Поняття про афазії. Класифікації афазій.

Навести особливості клініко-психологічних проявів різних форм афазій.

Назвати нейропсихологічні симптоми розладів мовлення.

Назвати методи дослідження розладів мовлення. Нейропихологічне долідження афазій.

Завдання для самостійної роботи – укладання порівняльної таблиці разних форм афазій.


Базова література:

Галецька І.І. Основи нейропсихології: навч. Посіб. – Львів, 2003

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:

Лурия А. Р. Травматическая афазия. — М.: Медицина, 1947.

Лурия А. Р. Речь и мышление. — М.: МГУ, 1975в.

Проблемы афазии и восстановительное обучение: В 2 т. / Под ред. Л. С. Цветковой. - М.: МГУ, 1975. Т. 1. 1979. Т. 2,

Цветкова Л. С., Глозман Ж. М. Аграмматизм при афазии. — М.: МГУ, 1978.

Цветкова Л. С., Ахутина Т. В., Пылаева H. M. Методика оценки речи при афазии. - М.: МГУ, 1981.



Тема 6. Розлади емоцій при локальних ураженнях мозку

Розкрити зміст поняття «емоція». Елементарні і вищі емоції

Відмінності емоцій від когнітивних процесів.

Нейропсихологічні підхід до вивчення емоцій (системне будову, ієрархічна організація та ін.)

Основні параметри емоцій: знак, інтенсивність, тривалість, рівень організації, можливість довільного управління, якісна специфічність ( "модальність") та ін Дві емоційні системи мозку (позитивного і негативного реагування).

Феноменологія розладів емоційно-особистісної сфери у хворих з локальними ураженням мозку.

Емоційно-особистісні розлади при ураженні лівої і правої півкуль мозку

Завдання для самостійної роботи: навести приклади нейропсихологічних експериментальних дослідженнь емоційно-особистісних розладів, проаналізувати дані приклади.


Базова література

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.

Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию.М., 1973.


Допоміжна література:

Квасовец С. В. Нарушения субъективной оценки эмоций у больных с локальными поражениями мозга // А. Р. Лурия и современная психология / Под ред. Е. Д. Хомской, Л. С. Цветковой, Б. В. Зейгарник. - М.: МГУ, 1982.

Квасовец С. В. Опыт изучения эмоциональных состояний // Проблемы нейропсихологии. — М.: Наука, 1977.

Патаки И. Распознавание эмоциональных состояний по мимике больными с локальными поражениями головного мозга: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Л., 1981.



Тема 6 Застосування нейропсихології в суспільній практиці

Типи нейропсихологінчих діагнозів:

.Вплив наукових здобутків нейропсихології на розвиток суміжних наук.

Міфи нейропсихології.

Нейропсихологінчна реабілітація та психологінча допомога.

Профілактика нейропсихологінчих розладів. Промоція здоров’я.

Завдання для самостійної роботи: розробити власну концепцію пропагування здоров’я


Базова література

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.

Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию.М., 1973.


Допоміжна література:

Божович Л. И. Проблемы формирования личности // Избр. психол. труды: В 70 т. - М.; Воронеж: МОДЭК, 1995.

Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - М., 2005. - 511 с.

Цветкова Л. С., Цветков А. В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М., 2008.



Тема 7. Нейропсихологічні синдроми часток головного мозку

1. Назвати нейропсихологічні синдроми дисфункції потиличних часток.

2. Нейропсихологічні синдроми дисфункції тім'яних часток.

3. Нейропсихологічні синдроми дисфункції скроневих часток .

4. Нейропсихологічні синдроми дисфункції лобних часток.

5. Локалізація головних клініко-нейропсихологічнихсиндромів розладів гнозису та праксису.

6. Завдання для самостійної роботи (на підгрупи): у літературних джерелах відшукати приклади реальних клінічних історій хворих із нейропсихологічними синдромами часток головного мозку

Базова література:

Галецька І.І. Основи нейропсихології: навч. Посіб. – Львів, 2003

Лурия А. Р. Основи нейроспихологии. М, 1973.

Хомская Е.Я. Нейропсихология. М., 1982.


Допоміжна література:


Лурия А. Р. Потерянний и возвращенний мир. М., 1972.

Гаджиев С. Г. Нарушение наглядной интеллектуальной деятельности при поражении лобных долей мозга // Лобные доли и регуляция психических процессов. — М.: МГУ, 1966.

Гребенникова Н. В. Динамика восстановления высших психических функций после травматического поражения лобных долей мозга: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 1985.



Тема 8. Загальна схема нейропсихологічного дослідження. Організація та особливості проведення нейропсихолгічного дослідження в дитячому віці.

1.Аналіз дефекту та постановка топічного діагнозу (заг схема).

2. Охарактеризувати причини виникнення дефектів у дітей.

3. Проаналізувати основні завдання НП діагностики дитячго віку.

4. Завдання для самостійної роботи: проаналізувати специфіку помилок, яких може допуститися дослідних при проведенні НП обстеження дитини.


Базова література

Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Под ред. Л.С.Цветковой. Изд. Москва 2006

Максименко М.Ю. Ковязина М.С. Пособие для практических занятий по нейропсихологической диагностике. Москва. 1998.

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.

Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. 2005.

Цветкова Л.Е. Методика нейропсихологической диагностики детей. М., 1998.


Допоміжна література:

Горячева Т.Г.. А.С.Султанова. Сенсомоторная коррекция при нарушениях психического развития в детском возрасте. Москва. 1999

Цветкова Л. С., Цветков А. В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М., 2008.

Вассерман Л. И., Дорофеева С. И., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. Практическое руководство. — СПб.: Строй-леспечать, 1997.


^ 6. Самостійна робота


№

з/п

Назва теми, зміст самостійної роботи

Кількість

годин

1

Нейропсихологія – об’єкт та предмет досліджень. Історія нейропсихології як науки.

^ Місце нейропсихології серед інших галузей наук, взаємозв’язок з іншими галузями – побудова моделі, схеми


2

2

Теорія системної динамічної локалізації вищих психічних функцій

Систематизувати у таблицю НП симптоми: І. За локалізацією ІІ. За клін структурою:


2

3

Сенсорні та гностичні зорові розлади. Зорові, тактильні та слухові агнозії.

Аналіз розділів праці О. Сакса «Человек, который принял жену за шляпу и другие истории из врачебной практики», які стосуються агнозій.


2

4

Амнезії, апраксії, розлади уваги

Аналіз розділів праці О. Сакса «Человек, который принял жену за шляпу и другие истории из врачебной практики», які стосуються агнозій.


5

5

Афазія

^ Укладання порівняльної таблиці разних форм афазій.


2

6

Розлади емоцій при локальних ураженнях мозку. Застосування нейропсихології в суспільній практиці

^ Навести приклади нейропсихологічних експериментальних дослідженнь емоційно-особистісних розладів, проаналізувати дані приклади.

Розробити власну концепцію пропагування здоров’я


5

7

Нейропсихологічні синдроми часток головного мозку


^ У літературних джерелах відшукати приклади реальних клінічних історій хворих із нейропсихологічними синдромами часток головного мозку



2

8

Загальна схема нейропсихологічного дослідження. Організація та особливості проведення нейропсихолгічного дослідження в дитячому віці.

^ Проаналізувати специфіку помилок, яких може допуститися дослідних при проведенні НП обстеження дитини

6




Разом

26


^ 7.Індивідуальне навчально - дослідне завдання


Протягом семестру передбачається виконання одного індивідуального завдання. На вибір студента пропонуються три типи індивідуальних завдань:

1) реферат, 2) комплект рисунків-схем топографії вищих психічних функцій до певної теми; 3) підбір відеоматеріалів до певної теми.

Обране завдання узгоджують з викладачем, який веде семінарські заняття.

1) Реферат. Реферат виконують на певну тему, вибір якої уточнюють з викладачем, який веде семінарські заняття. Орієнтовним переліком тем можна вважати перелік питань до іспиту. Обсяг реферату – 8-10 друкованих аркушів (14 кегль, 1 інтервали між рядками, поля – по 2 см). Реферат повинен містити ретельний аналіз обраної теми, заснований на матеріалі наукової літератури (монографій, наукових публікацій), а не перепис розділу підручника. Бажаними є описи клінічних випадків. Особливу увагу слід звернути на правильність опису літературних джерел.

Реферат може містити рисунки. Рисунок враховують в обсяг реферату: 1 аркуш рисунку=0, 5 аркушу.

2) Комплект рисунків-схем топографії вищих психічних функцій та нейропсихологічних синдромів до певної теми – передбачає підбір рисунків і схем із різних джерел (обов’язковим є: джерело, автор, електронний варіант). Тему для виконання рисунків узгоджують з викладачем, який читає лекційний курс.

3) Підбір відеоматеріалів до певної теми передбачає пошук відеороликів, які стосуються нейропсихології – представлення окремих розладів ВПФ чи процесу нейропсихологічного дослідження. Обов’язково вказувати джерело та авторські дані.

Індивідуальне завдання студент презентує на семінарському занятті.


^ 8. Методи контролю та оцінювання знань студентів

Підсумкова оцінка ПО визначається як сума балів, одержаних під час семестру (С), та балів, одержаних на іспиті (І).

ПО (0-100) = С (0 -50) + І (0 -50) .


^ Шкала оцінювання: вузу, національна та ECTS


Оцінка ECTS

Оцінка в балах

За національною шкалою

Екзаменаційна оцінка

А

90 – 100

5
Відмінно
В

81-89

4

Дуже добре

С

71-80

Добре

D

61-70

3

Задовільно

Е

51-60

Достатньо


Складові роботи у продовж семестру

Бали за роботу протягом семестру визначаються як сума балів за

Відповіді на семінарі ВС ( 0-15 балів)

Контрольні роботи, КР (0-15 балів)

Індивідуальні домашні завдання та ІЗ (0-10 балів)

систематичність та активність роботи на семінарах– Бонус Б(0 -10 балів)

С (0-50) = ВС ( 0-15 балів) + КР (0-15 балів) + ІЗ (0-10 балів) + Б(0 -10 балів)


^ Критерії оцінювання індивідуального домашнього завдання:

Самостійність виконання роботи, власний аналіз студента 0-2б

Повнота висвітлення пр