Реферат: Задачи: - обеспечить единство теоретической и практической педагогической компетентности бакалавра; - способствовать развитию широкой эрудиции студента по проблемам образования

Аннотация к дисциплине Б3.Б.2 – Педагогика

направления подготовки 050100 – Педагогическое образование

(Профили: Изобразительное искусство; История и обществознание; Право)


1. Краткая информационная справка о дисциплине.

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Изучается в течение пяти семестров. Общая трудоемкость дисциплины – 360 часов: аудиторные занятия – 180 часов, из них лекции 72 ч., семинарские занятия – 108 ч., в интерактивной форме – 46 часов. На самостоятельную работу студентов отводится 180 часов. В рамках дисциплины изучается пять разделов: «Введение в педагогическую деятельность», «История образования и педагогической мысли», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «Практикум по решению профессиональных задач». Итоговой формой контроля в 1 и 3 семестрах является экзамен, во 2 семестре – зачёт, кроме того в 3 семестре по практикуму проводится рейтинг.


^ 2. Цель и задачи дисциплины.

Цель: подготовка в области основ педагогических знаний, позволяющей выпускнику успешно работать в области образования, обладать универсальными и предметно-специализированными компетенциями.

Задачи:

- обеспечить единство теоретической и практической педагогической компетентности бакалавра;

- способствовать развитию широкой эрудиции студента по проблемам образования;

- создать условия для профессионального самоопределения и самореализации в отрасли образования.


^ 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

- сущность и структуру образовательных процессов;

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- основы просветительской деятельности;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

- правовые основы реализации педагогической деятельности и образования.

Уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

- организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.

Владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.


^ 4. Компетенции обучающегося, формируемые (развиваемые) в результате освоения дисциплины:

Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1).

Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2).

Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3).

Способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6).

Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).

Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).

Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

Способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

Способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).

Способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).

Способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).


^ 5. Дисциплина в структуре ООП направления.

Для изучения дисциплины необходимо:

знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- основные философские категории, связанные с предметом «Педагогика»;

- закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

- особенности социального партнерства в системе образования.

Уметь:

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся.

Владеть:

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений.

Дисциплина является итоговой для формирования компетенций:

1. Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).

2. Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

3. Готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

4. Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).

5. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

6. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

7. Решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

Дисциплина необходима для изучения методики обучения изобразительному искусству и графике.


^ 6. Краткое описание разделов дисциплины

Введение в педагогическую деятельность. Образовательная политика в России. Основные направления модернизации образования. Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Педагогические основы разных видов профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность педагога. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

^ История образования и педагогической мысли. Введение в курс «История педагогики и образования». Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Воспитание и образование в Русском государстве в 6-17 вв. Развитие школы и педагогики в России в период нового времени. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.

^ Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Методы педагогических исследований. Теория целостного педагогического процесса. Теория обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.

^ Практическая педагогика. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценнностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

^ Практикум по решению профессиональных задач. Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации (e-mail, Интернет, телефон).