Реферат: Постановка s. M. A. R. T. Задач для супервайзеров (fmcg)

ПОСТАНОВКА S.M.A.R.T. ЗАДАЧ ДЛЯ СУПЕРВАЙЗЕРОВ (FMCG)


Катернюк А.В., директор НПО «BraVo Consultant Ltd.» (Владивосток)


Ключевые слова

SMART, SKU, FLASH, MML, FMCG, KPI


Часто ли ваши подчиненные понимают, то что вы хотите им сказать? Какой КПД всех ваших совещаний с супервайзерами и дальнейший выхлоп от работы торговых представителей в полях? Каким образом вы их контролируете, как ставите SMART-задачи и как часто ваши подчиненные считают, что выставляемые им задачи нереальны и сумасбродны? Данная статья посвящена постановке процесса «смартования» задач в торговой компании.


^ Постановка задач для команды продаж. Основные проблемы.


Проработав более 8 лет в качестве коммерческого директора дистрибуторских (FMCG) компаний автор всегда сталкивался с одной достаточно большой проблемой – четкостью выполнения поставленных перед торговым персоналом задач.

Столкнувшись с данной проблемой в очередной 1001 раз пришлось выделить специальное время, чтобы просто сесть и попытаться говоря словами Козьмы Пруткова «узреть корень» данной проблемы. Путем нехитрых умозаключений, автор сделал вывод что «корень всех зол» лежит не в «нерасторопности», «природной лени и глупости» торговых представителей (по мнению супервайзеров), а в том кто ставит торговому люду задачи.

Оказалось, что торговые представители, как раз наоборот в большинстве случаев совершали невозможное пытаясь выполнить одновременно массу самых несуразных распоряжений супервайзеров. И как это не парадоксально, у торговых это в большинстве случаев получалось. Происходили парадоксальные вещи супервайзер перевирая или просто неверно интерпретируя полученное от руководства распоряжение – передавал далее свом подчиненным какой-то «белый шум».

На возникающие к нему вопросы супервайзер, не понимая (или не удосужившись разобраться) в сути проблемы или говорил какой-то бред или спихивал всю ответственность на вышестоящее руководство – «вот мол там такие дебилы сидят, но я то свой парень, ты пойми, я то сделать ничего не смог». В результате, проходя по торговому отделу постоянно чувствуешь на спине «неодобрительные» взгляды торгового персонала.

Можно конечно, подойти к проблеме «хирургическим путем» (т.е. отсечь нездоровую часть супервайзеров) и это даст на некоторое время определенный результат – оставшиеся после удаления «больной части» супервайзеры пару месяцев бегают как сумасшедшие, но проверив степень понимания торговыми представителями уровня стоящих перед ними задач можно прийти к парадоксальному выводу, они стали еще меньше понимать из того что от них хотят, ими движет животный страх наказания «неизвестно за что». Краткий результат в виде прироста продаж - есть, т.е. было получено нечто похожее на «Пиррову победу». В итоге начинает расти текучка торговых представителей, которые убегая от непонимания, переходят в другие компании, слава богу недостатка в торговом персонале нет и не ожидается. Получается замкнутый круг.

Мне бы хотелось обсудить два важных вопроса которые порой как мне кажется упускают руководители коммерческих служб:

- постановка SMART – задач и контроль их понимания средними менеджерами (супервайзерами);

- работа коммерческого директора по паблисити (созданию благоприятного образа среди торгового персонала), которая необходима, для того чтобы получать информацию напрямую – минуя промежуточное звено в виде супервайзеров.

В данной статье мы рассмотрим первый вопрос, а ко второму вернемся в одном из последующих номеров данного журнала (если редакция данного журнала выразит к этому интерес).


^ Постановка SMART задач. Проблемы восприятия


Перед тем как перейти к основной теме давайте рассмотрим простой жизненный пример неадекватной постановки задачи и ее выполнения.


^ Пример №1.

На вечере памяти Островского в Ленинграде выступал замечательный артист Андрей Толубеев.

Раньше в советское время было принято согласовывать тексты своих выступлений предварительно в нескольких инстанциях, так что выступающие иногда получали окончательный текст своей речи только перед трибуной.

Толубеев по пути к трибуне по привычке протянул руку в которую стоявший рядом деятель всероссийского театрального общества (ВТО) рассеянно сунул бумажку с текстом.

«В первый раз я познакомился с творчеством Островского в Лебедяни, - начал Толубеев. После чего углубился в бумажку: - Пьеса «Забавное недоразумение » Рыткина была дана на рецензию критику Митькину, который подчеркнул идейную и художественную слабость решений. Пьеса была возвращена автору и доработана им и автору были выплачены 60% гонорара. Театр же отказался ставить это произведение. Жалоба автора была отклонена, но ему выплатили 100% гонорара …» и так далее и тому подобное. Концовка закольцовывала выступление: «Первый раз я познакомился с творчеством Островского в Лебедяни и был покорен его драматургией».

Под недоуменные хлопки Толубеев сошел с трибуны и столкнулся с организатором вечера, деятелем ВТО. «Неужели вы не поняли, что это случайная бумажка, не имеющая отношения к Островскому?» - закричал он. «Я думал, что вы, начав издали, выведете меня на Островского …» - ответил Толубеев.


Это простой пример наглядно показал нам, что изначально неверно заданная цель, вернее непонимание того, чего от тебя добивается твой руководитель (особенно, когда он сам путает все) способна вызвать только смех окружающих и абсолютно непрогнозируемый результат.

Чтобы делегированная задача была выполнена в соответствии с исходным замыслом и в установленные сроки, она должна соответствовать принципам S.M.A.R.T. (в переводе с англ. «умный») задач.

^ S.M.A.R.T. - задача должна быть:

Конкретной (Specific) — настолько ясной и точной, чтобы не оставалось места для их неправильного или множественного толкования.

Измеримой (Measurable) — отражать количественно все, что можно (и преимущественно субъективные ожидания). Зафиксировать, каким может быть результат, если цель достигнута.

Достижимой (Achievable) — и начальник, и подчиненный должны быть уверены, что поставленная задача реально достижима.

Согласованной (Related или Realistic) — соотноситься с общей стратегией, целями организации, интересами ее исполнителя.

Определенной во времени (Time-bound) — иметь четко обозначенные сроки получения результатов.


Это аббревиатура пяти английских слов, описывающих правильно поставленную задачу. SMART-задача всегда конкретна, измерима, достижима, согласована с другими целями и задачами, четко определена во времени. Если хоть один из критериев нарушен — задачу невозможно решить полноценно.

В компаниях, где персонал знаком с данной технологией, подчиненный может заявить начальнику, давшему некорректное задание: «задача не "смартовая", за качество и сроки исполнения отвечать не могу!» Это выводит некоторых руководителей из себя, но специалисты настаивают, чтобы сотрудники в первую очередь требовали постановки SMART-задач.

Ставя задачу, многие руководители не проверяют, что конкретно понял подчиненный. В итоге сотрудник уходит выполнять задание, но так, как понял его сам, а не то, что имел в виду босс. Однако задавать вопрос: "Все понятно?" в большинстве случаев бессмысленно. Подчиненный автоматически скажет да, ведь в любом случае что-то он понял. А нужно добиться от сотрудника подробного пояснения того, что нужно делать.

В процессе восприятия обращения (или указания) важное значение имеет уровень умственных способностей сотрудника в сочетании с прилагаемыми для восприятия (данного указания) умственными усилиями. Действительно, нам иногда просто лень напрягать мозги.

Исследования, целью которых было установить зависимость «понимаемости» полученных указаний от числа их повторений, дали несколько противоречивые результаты. В самом деле, специалисты считают, что повторения оказывают:

а) позитивное влияние на неопытного работника, имейте это ввиду в начале и конце рабочего дня;

б) негативное влияние на опытного (занятого в данный момент вашей же работой) работника;

в) не имеют значения, если ваш подчиненный «администратор» (т.е. дублирует ваши распоряжения (как попугай) своим подчиненным и требует «самим продумать, исполнить и доложить»);

г) меняют отношение с позитивного на негативное (по достижении определенной точки убедительность снижается, а усталость и раздражение накапливаются).

Наиболее многообещающим объяснением влияния повторов обращений на их выполняемость является концепция двухступенчатой модификации отношения «потребителей информации», предложенная Качиоппо и Петти. В процессе первого контакта с информацией человек получает возможность оценить содержание объявления. Но, после того, как воспримет и оценит обращение, наступает второй этап, когда преобладающим чувством становится вопрос как его исполнить: этапы, ресурсы, время, качество. Обычно люди на работе (как показывает практика) без дела не сидят. Это означает, что в тот момент, когда вы обращаетесь к сотруднику с «новой» информацией, он полностью поглощен «старой» (т.е. предыдущей). Сможет ли он мгновенно бросить старую работу (не доделав ее) и заняться новой (переключив мозги на другую программу как канал на ТВ)? Для работника занимающегося однообразной операцией (как на конвейере Форда) пожалуй, это не составит труда, а для выполнения интеллектуальной или творческой работы?

Здесь мы рассматриваем скорее способы обучения нашего партнера восприятию новой информации. Обучение - это процесс, посредством которого опыт приводит к изменению знаний, отношений или поведения «потребителей информации».

Это определение отражает позиции двух школ в поднимании сути процесса обучения. Один подход - известен как познавательный подход, согласно которому обучение - это изменение знаний. Следовательно, упор делается на понимании психологических процессов, которые определяют то, как люди усваивают информацию (переход из оперативной в долгосрочную память).

^ Бихейвиористский подход к проблеме обучения касается исключительно наблюдаемого поведения и подбора на основе него определенных стимулов. Психологические процессы, которые нельзя наблюдать, но приходится изучать, (основывающиеся на логике) зачастую просто игнорируются. Обучение представляется как изменение в поведении, обусловленное развитием ассоциаций между стимулами и реакциями на них (например, «не исполнишь – можешь не показываться в офисе»).

Как уже говорилось ранее при рассмотрении познавательного подхода в обучении рассматривается совокупность определенных психологических процессов. Они могут включать в себя разные действия - от усвоения информации до решения проблемы.

Повторение заключается в мысленном повторении информации или, говоря формально, в циркуляции информации в краткосрочной памяти. Повторение выполняет две основные функции. Во-первых оно позволяет удерживать информацию в краткосрочной памяти. Вторая функция повторения заключается в переносе информации из краткосрочной памяти в долгосрочную. Усиленное повторение увеличивает след, остающийся в долгосрочной памяти, повышая вероятность того, что этот след можно будет в последствии восстановить.

^ Степень актуализации, которая достигается при обработке стимула, определяет объем происходящего обучения подчиненных. На низких уровнях актуализации стимул обрабатывается в той же форме, в которой он встретился. На более сложных уровнях актуализации информация ведет к более глубокому ее усвоению. Иными словами, чем больше человек осмысливает информацию, тем выше число связей, устанавливаемых между новой информацией и той, что уже хранится в памяти.

Степень актуализации, которая достигается при обработке информации, в значительной мере зависит от мотивации и способностей подчиненных. Мотивация подчиненного в момент контакта с новой информацией оказывает значительное влияние на его запоминаемость (Например, «сделаешь это получишь – 100р., а за вот это – 200р.» Теперь вопрос в том, сколько усилий надо приложить для достижения каждой цели и стоят ли они указанных денег).

В зависимости от уровня мотивации различают направленное и случайное обучение. Направленное обучение имеет место тогда, когда обучение является основной целью обработки информации. Случайное обучение представляет собой обучение, которое происходит даже тогда, когда оно не является целью обработки информации.

Знания являются важным фактором обучения, поскольку помогают человеку производить более сложную актуализацию при обработке информации (поэтому любые обучающие семинары и тренинги уже полезны сами по себе). Даже при высоком уровне знаний способность к обработке информации может оставаться низкой. Это происходит из-за того, что способности зависят как от индивидуальных факторов, так и от сопутствующих обстоятельств. Наличие взаимосвязи между элементами стимула увеличивает их запоминаемость (разбитие основной цели на подцели с объяснением для чего это делается и как достичь основной цели).

Кроме того взаимосвязи могут увеличить количество и силу ассоциаций между определенной информацией, хранящейся в памяти, и другой имеющейся информацией, что, согласно моделям ассоциативной сетки памяти, должно увеличить вероятность извлечения этой информации из памяти.

Другое объяснение основывается на вероятности того, что информация может храниться как в семантической, так и в визуальной формах. Информация, которая хранится в обеих формах, практически удваивает пути, которыми информация может извлекаться из памяти.

Существуют два объяснения, невозможности восстановить или активизировать, информацию из долгосрочной памяти (т.е. того почему ваш сотрудник постоянно перевирает ваши указания, если конечно он не делает этого специально). Согласно теории угасания след в памяти исчезает с течением времени (рис. 1(a)). Восстановления информации не происходит, когда этот след становится слишком слабым. Но, даже через одинаковые промежутки времени забывание происходит по разному. Например, информация забывается меньше, когда человек спит, нежели когда бодрствует. Кроме времени на забывание влияют и другие факторы.










Мадонна > Мадонна на 80% > ПолуМадонна > Нечто


1(а). Пример забывания с течением времени


Согласно теории интерференции, забывание происходит в силу усвоения новой информации. Одна из форм интерференции, когда "новая" информация подавляет восстановление "старой", называется ретроактивным подавлением (рис. 1(b)).











Мадонна + Мэрилин > ПолуМадонна > Только Мэрилин


1(b). Пример забывания с использование ретроактивного подавления


Интерференция может принимать форму и проактивного подавления, когда имеющиеся значения мешают усвоению и припоминанию новой информации (рис.1(c)).










Мадонна + Мэрилин > ПолуМадонна > Только Мадонна


1(с). Пример забывания с использование проактивного подавления


Обе формы подавления были обнаружены в ходе одного из исследований рекламы: ученые пришли к выводу, что запоминание рекламного объявления ухудшалось, когда наряду с ним испытуемым показывали рекламу конкурентов.

И наконец, возможна такая форма интерференции, когда свойства двух объектов необъяснимым образом смешиваются (мутируют) образуя объекты содержащие частично свойства "старого" объекта, частично свойства "нового". При этом образовывалась достаточно стойкая "картина" в воображении «потребителя информации» (рис. 1(d)).










Мадонна + Мэрилин = ПолуМэрилин? или ПолуМадонна?


1(d). Пример мутирования информации


С этой точки зрения, информация может находиться в памяти (след в памяти достаточно силен), но все равно быть недоступной для извлечения в полном объеме (т.е. какие-то менее доминирующие части старой информации, затираются другими более важными для потребителя частями новой информации образуя смеси (мутации)). Это явление замечено достаточно давно и приводит к тому, что при увеличения информации о том, что необходимо сделать, геометрически растет величина вероятной ошибки, которую совершит торговый представитель в торговой точке.

^ Пример №2.

Пример искажения информации описан французским исследователем А.Молем в книге «Социодинамика культуры». Здесь приводится типичная для армейской жизни ситуация передачи информации (приказа) по цепочке от капитана через адъютанта, сержанта и капрала — солдатам.

1. Капитан — адъютанту:
Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день. Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет дождь, то наблюдать будет нечего, так что в таком случае оставьте людей в казарме.

2. Адъютант — дежурному сержанту:
По приказу капитана завтра утром в 5 часов произойдет солнечное затмение в походной одежде. Капитан на плацу даст необходимые объяснения, а это бывает не каждый день. Если будет идти дождь, наблюдать будет нечего, но тогда явление состоится в казарме.

3. Дежурный сержант — капралу:
По приказу капитана завтра утром в 5 часов затмение на плацу людей в походной одежде. Капитан даст необходимые объяснения в казарме насчет этого редкого явления, если будет дождь, а это бывает не каждый день.

4. Дежурный капрал — солдатам:
Завтра в 5 часов произойдет солнечное затмение в походной одежде на плацу. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в казарме, а это бывает не каждый день.

5. Один солдат — другому:
Завтра, в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день.

Для адекватного понимания информации важна встречная мыслительная деятельность, активность получающего информацию, запускающая механизм опережающего понимания. Приведенный пример показывает весьма утрированно факт искажения информации в процессе ее передачи от одного партнера другому.


Итак, тщательное, даже несколько навязчивое отношение к тому, что понял сотрудник, должно войти в привычку. Желательно, конечно, чтобы формулировки отличались от «повседневно-разговорных», например: "Иван Иванович, мне очень важно знать, насколько правильно вы меня поняли. Повторите, пожалуйста, что конкретно вам предстоит сделать". Некоторых сотрудников это может обижать, но гораздо хуже, если через три дня они принесут не тот результат, потратив впустую свое время и время шефа.

Еще один способ "смартовать" задачу — записать на бумаге весь процесс делегирования. При этом отдельно фиксируется требуемый результат выполнения задания. Если задача особенно важна, ее желательно оформить в виде документа, который на стадии контроля позволит избежать недоразумений и взаимных упреков. Кроме того, сотрудник часто работает с огромным количеством информации, выполняет параллельно несколько задач, поэтому лучше не доверять его памяти и зафиксировать все указания. В особо продвинутых компаниях менеджеры, получая задание, заполняют типовой бланк, который так и называется "бланк делегирования", задания в нем записываются именно в виде SMART-критериев (см. рис. 2).

Помимо уже указанных нами SMART-задач, имеются еще так называемые FLASH (или импульсные) поручения от руководителей. Цель данных поручений в том, чтобы подчиненный сделал что-то определенное прямо сегодня. Например, SMART- обычно формулируется в качестве задания на месяц (например, выставить определенное количество единиц номенклатуры (SKU – Standard Key Unit) в 10 супермаркетах города). В этом случае FLASH – задача является моментом текущего контроля, например каждый из 10 супермаркетов должен быть сделан к определенному времени с указанием названия данного магазина, привязкой к конкретному исполнителю, тому кто дал поручение и времени контроля.





Рис. 2. Фрагмент мотивационного протокола торгового представителя (с указанием SMART и FLASH - задач)


^ Доверяй – но проверяй. И снова проверяй …


Часто в силу многих причин нам приходится доверяться нашим подчиненным, хотим мы этого или нет, просто мы не в силах например быть одновременно в 10 местах в городе одновременно например, при проведении аудита торговых точек. Опять таки проблема качественной обработки полученной информации заключается в том, что имея 5 сотрудников отдела продаж мы ее справляемся со своими задачами, а вот шесть мы уже не тянем, мозги заворачиваются в трубочку в силу следующих причин (см. рис. 1).

В силу того, что у каждого руководителя имеется свой уникальный метод:

1. получения информации;

2. ее аналитики (анализа);

3. принятия управленческих решений.

Формула (закон Парето), широко известная и использовавшаяся некоторыми руководителями для планирования организационной структуры своих компаний (числа своих подчиненных) - 72 (дающая возможность одному управленцу руководить коллективом от 5 до 9 человек) сегодня полностью устарела, все зависит от стиля руководства самого менеджера и соответственно от объема информации, которую ему необходимо перерабатывать ежедневно (рис. 3a - 3b). В практической жизни уже не редкостью стало соотношение один руководитель (блок административных вопросов) – один подчиненный (блок исполнительных вопросов).






Рис. 3a. Пример организационной структуры, в которой каждый из 5 подчиненных предоставляет руководителю по 20% от своего объема информации (5 х 20% = 100%). Руководитель загружен на 100%.

Рис. 3b. Пример организационной структуры, в которой один подчиненный сбрасывает 70% своей работы на руководителя, а другой 30% (70% + 30% = 100%). Руководитель загружен на 100%


В случае, если подчиненные сбрасывают информации больше чем может обработать их руководитель начинаются т.н. «информационные» перегрузки (проще говоря, руководитель начинает работать гораздо медленнее в ущерб остальной работе не успевая обрабатывать падающий на него массив данных. Он начинает, говоря языком системщиков, «грузиться»).

Суть вопроса в том, чтобы оптимизировать затраты времени на «анализ ситуации» – «принятие управленческого решения» – «постановку его перед подчиненными (супервайзеры)» – «контроль исполнения» – «получение результатов от внедрения управленческого решения». Нас (начальников торговых отделов и коммерческих директоров), прежде всего волнуют вопросы, связанные с контролем четкости выполнения поставленных нами задач. Этих вопросов три:

- правильно ли поняли нас супервайзеры?

- правильно ли поняли их торговые представители?

- правильно ли они сделали то, что вы от них хотели?

Так ли это проблематично, для коммерческого директора? Попробуем доказать это на простом примере. Например, имея на каждом из приведенных ранее трех этапов вероятность «понимания» подчиненным задач руководителя, порядка 70% (как мы могли убедиться из практики бизнеса, 100% понимания невозможно добиться никогда), на выходе мы получаем табл. 1.

Таблица 1.

№

Этапы реализации

Вероятность, %

Накопленная

вероятность ,%

1.

Правильно ли Вас поняли супервайзеры

70%

70%

2.

Правильно ли их поняли торговые представители

70%

0,7*0,7 = 49%

3.

Правильно ли они сделали то, что вы от них хотели

70%

0,7*0,7*0,7 = 34%




ИТОГО:




34%


Итак, на выходе мы получаем то, что «цель с которой совершалось управляющее воздействие», может быть достигнута с вероятностью 34% (т.е. с соотношением 1 к 3) от запланированного. Заметим, что «критическим звеном» является именно супервайзер, который служит источником по приемке и передаче информации. Стоит ли после этого удивляться, что большинство наших указаний попадает прямиком в «мусорную корзину»!


В нынешних условия функционирования предприятия существует взаимосвязь отдельной проблемы с одной из наиболее значимых проблем, существующих на предприятии. С учетом такой взаимосвязи проблемы подразделяются на корневые – вызывающие или обостряющие другие проблемы; узловые – зависящие от некоторых проблем, но одновременно вызывающие и обостряющие другие проблемы; результирующие – являющиеся следствием других проблем; автономные – достаточно значимые, но никак не связанные с другими проблемами (см. рис. 4 и табл. 2).





Рис. 4. Сетевой график проблем продаж


Таблица 2.

Пример табличной интерпретации взаимосвязи различных видов проблем

Проблема

На какие влияет

От каких

зависит

Вид проблемы

A

-

-

автономная

B

D, E, F

-

корневая

C

-

-

автономная

D

G, H

B

узловая

E

G, F

B

узловая

F

-

B, E

результирующая

G

H

D, E

узловая

H

I

D, G

узловая

I

-

H

результирующая


Из данного деления следует, что все силы на предприятии следует бросить именно на поиск корневых проблем. В этом случае необычайно возрастает ответственность каждого менеджера за принятие того или иного фактора в качестве базового, его точка зрения (viewpoint) на проблему.


^ Пример №3.

Подготовка и запоминание полученной информации блоками, включающими в себя сгруппированные по отдельным микротемам вопросы, — кластеризация — техника очень древняя, восходящая к временам классических ораторов Греции и Рима.

Существует недостоверное предание о неком римском ораторе, обладавшем необыкновенной памятью. (Может речь идет о Цицероне, но это не доказано). Этот оратор часто выступал на римском форуме без подготовки и говорил часами, не обращаясь ни к каким записям. Его секрет заключался в технике запоминания, которую используют до сих пор. Давайте представим себе, как бы он объяснил этот способ любопытному ученику в таком примерно диалоге:

Оратор: Ты спрашивал меня, как могу я говорить последовательно и подробно, не обращаясь к письменным заметкам. Заметил ли ты, как ходил я сегодня по форуму, когда говорил?

Ученик: Конечно, заметил, Я заключил, что Вы это делали для того, чтобы Вас слышали все присутствующие.

Оратор: Отчасти да. Но была еще одна причина, более важная. В то время как я ходил по окружности форума, я останавливался то в одной, то в другой точке, около шести разных мраморных колонн. Эти колонны поддерживают мою память. Каждая из них символизирует и напоминает мне об одной группе идей. Таким образом, вместо запоминания нескольких дюжин различных частностей, мне нужно было только вспомнить 6 ключевых идей. Каждая из этих ключевых идей вызывает к жизни все связанные с ней детали.

Пользовался ли Цицерон на самом деле этой техникой 2000 лет назад? Никто точно не знает. Но сегодня ею пользоваться необходимо, так как кластеризация позволяет сократить 40 или 50 идей, заполняющих Ваш лист бумаги, до 4 или 5 (можно меньше) римских колонн, ключевых идей, блоков, организующих все остальное (назовем их SMART - задачами). Каждая такая колонна объединяет группу зависимых от нее идей.

Глядя на лист бумаги, заполненный идеями, вы увидите ключевые блоки (кластеры), появляющиеся из хаоса. Если окажется, что некоторые идеи не имеют никакого отношения к «римским колоннам», самое время задаться вопросом, а являются ли эти идеи действительно подходящими и необходимыми? Может быть, они не заслуживают того, чтобы их включили в число рассматриваемых? Это совершенно нормальное явление.

Как можно заметить, техника кластеризации начинает привносить логику в подготовку смарт задач.

Три важных составляющих для процесса выработки смартовых задач:

Концентрация — повышение способности к восприятию, умение отключаться от окружающих событий.

^ Создание ассоциаций — создание образных связей нового материала с информацией, глубоко закрепленной в памяти.

Повторение — вторичное восприятие, необходимое, чтобы не забыть выученное. При заучивании и повторении нужны перерывы, во время которых идет подсознательное усвоение материала.


^ Основные виды управленческого контроля


Управленческий контроль - это процесс, обеспечивающий достижение целей организации. Он необходим для обнаружения и разрешения возникающих проблем раньше, чем они станут слишком серьезными, и может также использоваться для стимулирования успешной деятельности.

Процесс контроля состоит из установки стандартов, изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировок в том случае, если достигнутые результаты существенно отличаются от установленных стандартов.

Контроль - это критически важная и сложная функция управления. Одна из важнейших особенностей контроля, которую следует учитывать в первую очередь, состоит в том, что контроль должен быть всеобъемлющим. Каждый руководитель, независимо от своего ранга, должен осуществлять контроль как неотъемлемую часть своих должностных обязанностей, даже если никто ему специально этого не поручал.

Контроль есть фундаментальный элемент процесса управления. Ни планирование, ни создание организационных структур, ни мотивацию нельзя рассматривать полностью в отрыве от контроля. Действительно, фактически все они являются неотъемлемыми частями общей системы контроля в данной организации. Это обстоятельство станет более понятным после того, как мы познакомимся с тремя основными видами контроля: предварительным, текущим и заключительным (рис. 5). По форме осуществления все эти виды контроля схожи, так как имеют одну и ту же цель: способствовать тому, чтобы фактически получаемые результаты были как можно ближе к требуемым. Различаются они только временем осуществления.





Рис. 5. Основные этапы процесса управленческого контроля


^ Предварительный контроль обычно реализуется в форме определенной политики, процедур и правил. Прежде всего он применяется по отношению к трудовым, материальным и финансовым ресурсам. Текущий контроль осуществляется, когда работа уже идет и обычно производится в виде контроля работы подчиненного его непосредственным начальником. Заключительный контроль осуществляется после того, как работа закончена или истекло отведенное для нее время. Текущий и заключительный контроль основывается на обратных связях.

Первый этап процесса контроля - это установка стандартов, т.е. конкретных, поддающихся измерению целей, имеющих временные границы. Для управления необходимы стандарты в форме показателей результативности объекта управления для всех его ключевых областей, которые определяются при планировании.

На втором этапе сравнения показателей функционирования с заданными стандартами определяется масштаб допустимых отклонений. В соответствии с принципом исключения, только существенные отклонения от заданных стандартов должны вызывать срабатывание системы контроля, иначе она станет неэкономичной и неустойчивой.

Следующий этап - измерение результатов - является обычно самым хлопотным и дорогостоящим. Сравнивая измеренные результаты с заданными стандартами, менеджер получает возможность определить, какие действия необходимо предпринимать.

Такими действиями могут быть изменения некоторых внутренних переменных системы, изменение стандартов или невмешательство в работу системы.

Контроль является эффективным, если он имеет стратегический характер, нацелен на достижение конкретных результатов, своевременен, гибок, прост и экономичен. Контролю прежде всего должны подвергаться корневые проблемы.


^ Проверка адекватности поставленной задачи


Управление по целям – это очень просто. Во-первых, надо правильно поставить цель. В основном, важно, чтобы ее достижение можно было измерить, и чтобы она не достигалась автоматически. Используемый для постановки целей формат может быть различным: простым (SMART-з