Реферат: Управление образования Углегорского

Управление образования Углегорского

муниципального района Сахалинской области.

Муниципальное образовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа эстетического развития

г. Углегорска Сахалинской области.


ТЕМА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

«Школа здоровья»

(Создание условий для сохранения и укрепления здоровья

младших школьников).


Авторы:

Иванова Ольга Брониславовна –

директор

Мочалова Надежда Владимировна - психолог


Срок реализации: 2008-2011 г.


Углегорск

2008

Обоснование актуальности.

В современных условиях реализации комплексного проекта модернизации образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование» особое значение приобретает задача формирования и укрепления здоровья школьников. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье - это состояние полного физического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

По данным официальной статистической отчетности распространенность патологии и заболеваемость среди детей ежегодно увеличивается на 4-5%. Преимущественный рост за последнее десятилетие болезней костно-мышечной системы, органов пищеварения, системы кровообращения, эндокринной системы и расстройств питания определил произошедшее изменение структуры выявляемой у детей патологии.

Негативное влияние на здоровье детей многофакторно. Среди основных – экологические, санитарно-гигиенические, материально-бытовые, социально-коммуникативные, медицинские и образовательные факторы.

Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на детей оказывают негативное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях. Они в период обучения приводят к постепенному ухудшению здоровья детей и подростков. Известно, что растущий организм ребёнка в силу особенностей своего развития особо чувствителен к воздействию факторов внешней среды, а также дефициту питательных веществ и микроэлементов. Все эти факторы в период обучения приводят к постепенному ухудшению здоровья детей и подростков.

К проблемам школ, связанных с факторами, влияющими на ухудшение здоровья учащихся, можно отнести:

учебные перегрузки учащихся, приводящие их к состоянию переутомления;

«Школьные стрессы»;

распространение в среде учащихся вредных привычек;

не правильная организации физической активности учеников;

питание школьников во время их пребывания в общеобразовательном учреждении;

низкий уровень культуры здоровья учащихся, недостаток знаний по вопросам здоровья;

некомпетентность педагогов и родителей в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий;

отсутствие для родителей возможности влиять на процессы школьной жизни;

безопасность ребенка пока он в школе.

В связи с вышеназванными факторами на школу возложены конкретные обязательства как учебные, воспитательные, развивающие, так и по охране здоровья детей. Именно школа с 1-го класса способствует воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. Работая по внедрению Проекта «Школа здоровья» перед педагогическим коллективом стоят определённые цели и задачи.

^ Цель проекта: создание здоровьесберегающего пространства в школе, способствующего сохранению и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Задачи проекта:

Формировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ;

Выработать привычку использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основные направления реализации целей и задач Программы:

Здоровьесберегающая инфраструктура НОШЭР;

Безопасность жизнедеятельности образовательного учреждения;

Физкультурная и оздоровительная работа;

Мониторинг здоровья;

Просветительская работа с педагогами, родителями и учащимися;

Социальное партнёрство.

Срок реализации: 2008-2011 г.:

1 этап – ноябрь 2008 г. – август 2009 г. Подготовка к реализации проекта.

Создание координационного органа, обеспечивающего взаимосвязь всех участников образовательного процесса, разрабатывающего и оформляющего документацию, направленную на создание условий для сохранения и развития здоровья школьников и педагогов.

Создание системы медико-физиологического мониторинга.

Создание комфортных условий для благоприятного роста и развития детей в соответствии с санитарными правилами и нормами. Исполнение СанПиНа.

Изучение здоровьесберегающих образовательных технологий, адаптация их к местным условиям.

Организация и проведение уроков с активной динамической нагрузкой.

Подробное изучение гигиенических показателей, характеризующих урок

Разработка экспертной оценки для уроков, с точки зрения здоровьесбережения и т. д.

Определить показатели здорового ученика.

2 этап – сентябрь 2009 г. – май 2010 г. Работа по реализации Проекта.

Использование адаптированных здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Совершенствование физического воспитания, учитывающего возрастные особенности и состояние здоровья школьников.

Рациональный подход к организации дополнительного образования.

Формирование здорового образа жизни младших школьников, привитие устойчивых навыков безопасного поведения, снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

Создание «Школы здоровья» как для детей, преподавателей, так и для родителей с целью повышения уровня знаний родителей в вопросах охраны здоровья.

Организация здоровьесберегающего режима труда и отдыха педагога.

Введение в учебный план уроков здоровья из школьного компонента

3 этап – сентябрь 2010 – май 2011 г. Проведение экспертизы Проекта.

медико-физиологического, психологического мониторинга;

внесение изменений, по результатам исследований;

работа по завершению реализации проекта.

4 этап – с июня 2011 г. Переход работы школы в условиях здоровьесберегающего пространства в школе, способствующего сохранению и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса

^ Содержание деятельности и методы реализации проекта.

Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую задачу деятельности нашего педагогического коллектива: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья участников образовательного сообщества, и привитие навыков здорового образа жизни. При определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.

У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная система, поэтому особенно важной во время урока является смена учебной деятельности, режимов работы, проведение физических минуток, расслабления во время прослушивания музыки. На уроках наших учителей, работающих в начальных классах, в полной мере используются все необходимые средства, способствующие здоровьесбережению. Запоминание нового материала в сочетании с двигательной активностью происходит гораздо быстрее. Поэтому изучение и закрепление нового материала часто происходит в игровой форме с использованием движения как верхних, так и нижних конечностей. Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных способностей. Широко используются на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической. Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения.

В школе широко применяются как традиционные педагогические технологии (классно-урочная форма), так и педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, игровые технологии).

В рамках реализации Проекта в учебный план планируется включение уроков здоровья с учетом возрастных особенностей детей, в режим работы школы в обязательном порядке – утренняя физзарядка, введены физкультминуты на уроках. Но только физкультпаузы, проводимые на уроках, не восполняют того дефицита движений, который отмечается у младших школьников, и не обеспечивают оптимального баланса между статической компонентой и динамической нагрузкой, являющейся естественной биологической потребностью растущего организма. Поэтому наши учителя стараются изменить эту диспропорцию в сторону повышения динамической составляющей урока, разрабатывая идеологию урока, совмещающую сохранность в полной мере образовательного компонента в интеграции с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса общеобразовательного урока.

С этой целью в рамках реализации Проекта планируется «Формирование здоровьесберегающей среды в профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата». Для этого уже дети посещают хореографию, атлетическую гимнастику. Учителями установлен контроль за позой учащихся, за количеством локомоций на 1 ребенка за урок, планируется разработка перспективных проектов общеобразовательных уроков интеллектуального характера по интеграции учебного процесса с активной динамической нагрузкой.

В настоящее время сформирован вариант расписания, которое состоит из:

расписания занятий согласно учебному плану (до обеда),

расписания занятий дополнительного образования (которое проходит в Доме детского творчества, в послеобеденный период)

(планируется) расписание индивидуальных консультаций учителей-предметников для родителей.

Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа эстетического развития (МОУ НОШЭР) г. Углегорска существует в одном здании с Домом детского творчества и работает над проблемой: «Интеграция общего и дополнительного образования как педагогический механизм обеспечения современного качества образования». Значение интеграции общего и дополнительного образования очень конкретно и затрагивает три важнейших для жизни человека сферы, в том числе и ЗДОРОВЬЕ (исследования, проводимые нами в этом направлении, подтверждают теоретические утверждения)

Школа и предметы дополнительного образования не конкурентные друг другу. Они взаимообогащают и дополняют друг друга. А порой происходит обратная связь, так например, в нашей школе: уровень профессионального мастерства, творческого единства и коллективизма педагогов, настолько высок, что это прямо отражается на качественно-высоком уровне успеваемости по предметам общеобразовательного цикла у учащихся. Как было отмечено выше, ребенок младшего школьного возраста наиболее сензитивен к разнообразным воздействиям. И только предлагаемая нами разнообразная деятельность дополнительного образования обеспечивает разностороннее развитие ребенка и удовлетворяет его познавательные и физические потребности, снижает уровень тревожности, повышает мотивацию к обучению, обеспечивает высокую степень удовлетворенности результатом своей деятельности. В процессе такого образования происходит нелекарственная реабилитация функционального состояния человека, восстановление и увеличение его работоспособности.

Одним из применяемых педагогами методов в работе, является метод исследования по проблемам влияния преподаваемого предмета на здоровье и развитие школьников. В методической копилке имеются работы «Влияние нагрузок силового характера на физическое развитие детей младшего школьного возраста». «Влияние ритмической гимнастики на физическое развитие детей младшего школьного возраста», «Развитие творческих способностей», «Влияние хореографии на развитие способностей детей» и др.

Школа работает в режиме полного дня: 1 класс по 5-ти дневной неделе, 2, 3, 4 классы - 6-ти дневной. Продолжительность урока во 2, 3, 4 классах – 40 мин, в 1 классе - 35 мин.

В рамках реализации Проекта необходимо, чтобы:

принципы здоровьесбережения легли в основу учебно-воспитательной деятельности педагогов;

с позиции здоровьесбережения планировалась учебная нагрузка учащихся, продумывалось оформление школы;

была организована медико-психологическая служба на высоком уровне;

разработать план мероприятий для реализации проекта, с учетом возрастных особенностей:

С учетом возрастных особенностей планируется разработка интегрированных и образовательных курсов:

1класс – «В школу с радостью», по преодолению трудностей адаптации первоклассников;

2класс – «Если хочешь, будь здоров!», формирование мотивации учащихся к здоровому образу жизни

4класс-3класс – формирование у школьников представления о ценности здоровья и ресурсах собственного организма, приобретение навыков здорового образа жизни. Данные курсы в будущем – составляющая программы «Школа здоровья»

В работу с родителями включить следующие темы:

Трудности адаптации первоклассников

Об изменении статуса ребенка в семье и понимании значимости перехода в новое психофизическое состояние

Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром

Поговорим о режиме дня

Здоровье и гигиена

Родителям о леворукости ребенка

Причины и последствия детской агрессии

Чем мы кормим ребенка?

Родителям о физиологии младшего школьника и т. д.

Описание ресурсной базы реализации Проекта.

Нормативно-правовая: (основные документы)

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Концепция модернизации российского образования.

Конвенция о правах ребенка

Санитарно- эпидемиологические правила: СанПиН 2.4.21178-02

Закон Сахалинской области «Об образовании»

Инструкция МО РФ по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений.

Устав школы.

Мотивационная: призванная сформировать заинтересованность исполнителей в решении проекта:

моральная и материальная поддержка участников реализации проекта, исходя из финансовых средств, предусмотренных комплексным проектом модернизации системы образования Сахалинской области;

содействие сохранению и укреплению здоровья педагогов (предоставление спортивного и тренажерного залов, проведение спортивных мероприятий, организация походов и т. д.).

Организационная:

Создание временных творческих групп по реализации проекта. В том числе: создание координационного органа, обеспечивающего взаимосвязь всех участников образовательного процесса, разрабатывающего и оформляющего документацию, направленную на создание условий для сохранения и развития здоровья школьников и педагогов

Научно-методическая:

изучение, адаптация и внедрение в учебный процесс здоровьесберегающие технологий;

разработка уроков, методических разработок, мероприятий, образовательных и интегрированных курсов, исследований в основе которых – здоровьесбережение школьников;

переподготовка и повышение квалификации педагогов по вопросам культуры сбережения здоровья;

привлечение специалистов (медиков, спортсменов, психолога и т.д.);

проведение научно-практических семинаров, МО разного уровня по укреплению и сохранению здоровья школьников).

Информационная:

использование информационных технологий, СМИ, с целью освещения реализации проекта, а так же изучения новых здоровьесберегающих технологий.

популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через средства массовой информации.

Материально-техническая:

Материально-техническая база позволяет целесообразно организовать пребывание ребенка в школе и обеспечить качество образования и здоровьесбережение участников образовательного процесса: для учащихся и сотрудников работают уютные учебные классы, спортивный зал, тренажерный зал, хореографический зал, медицинский кабинет, компьютерные кабинеты. Есть средства ТСО для проведения физминуток, динамического часа, психологической разгрузки и т.д. Для прогулок построен «Город Солнца», спортивная площадка, горка и каток – в зимнее время. Для качественного проведения уроков физкультуры, динамической паузы, необходимо обновление спортивного, игрового оборудования и приобретение нового.

Финансовая: (действия по привлечению финансов)

использование средств бюджета муниципального образования;

средства от написания грантов, освоение средств спонсоров.

Кадровая:

Уровень квалификации педагогов:

Количество педагогов – 4

Педагоги, имеющие высшее образование – 4

Педагоги, имеющие высшую категорию – 2

Педагоги, имеющие 1 категорию – 1

Учитель физкультуры (совместитель) Винокурова Наталья Магафуровна имеет звание «Лучший тренер Сахалинской области»

Описание возможных рисков:

Сохраняется незначительное количество больных детей;

Отсутствие полностью оборудованного медицинского кабинета;

Недостаточно культивируются вопросы здоровьесбережения в семьях учащихся.

Компенсационные меры по их устранению:

Привлечение финансовых средств для дооборудования медицинского кабинета;

Совершенствование системы работы по укреплению и сохранению здоровья детей;

Формирование позитивного общественного мнения в родительской среде по вопросам здоровьесбережения;

Модернизация системы методической работы по овладению и использованию всеми педагогами школы здоровьесберегающих технологий

Ожидаемый результат реализации Проекта.

Сформированность у учащихся знаний, умений и навыков по ЗОЖ;

Выработка привычки использовать полученные знания в повседневной жизни.

Поддержание высокой мотивации к учебной деятельности;

Снижение числа уроков пропущенных по болезни;

Снижение заболеваемости школьников ОРЗ;

Снижение количества психоэмоциональных расстройств;

Повышение уровня физической подготовки школьников;

Поддержание уровня позитивных эмоций и низкого уровня тревожности;

Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

Развитие мотивации к дальнейшим занятиям физкультурой и спортом, ведения здорового образа жизни;

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья.

Работа по программе «Школа здоровья»

Описание промежуточных результатов,

полученных в ходе реализации Проекта

на момент подачи заявки.

Что сделано:

работает пришкольный оздоровительный лагерь в летний и осенний периоды «Алые паруса».

Построена игровая площадка «Город Солнца»;

работает спортивная площадка, в зимнее время работает возле школы каток, горка;

установлен контроль за позой учащихся на уроках, за количеством локомоций на 1 ребенка за урок;

занятия начинаются с утренней зарядки;

проводится динамический час на свежем воздухе;

организуется много походов, выездов на природу;

традиционными для школы стали Дни здоровья, семейные спортивно-оздоровительные, туристические праздники, профилактические беседы с родителями и учащимися.

проводятся исследования:

1. Исследование эмоциональной направленности (на уроке физкультуры).

Направленность эмоций – познавательные потребности личности проявляются в следующей логике эмоционального выражения «удивление - любопытство – любознательность – интерес». Сохранность этого механизма эмоциональной регуляции познавательной потребности индивида можно обеспечить только при условии конструктивного удовлетворения проявляемой субъектом потребности в психологически комфортной деятельности. Поэтому важно не только исследовать эмоциональное состояние, но и создавать условия для формирования позитивной мотивации, где преодоление возникающих для ребенка трудностей и помех (как внутреннего, так и внешнего характера) было бы посильным и вполне успешным для него, а значит и позитивно переживаемым как удовлетворение его познавательных и физических потребностей.

Позитивные эмоции – уверенность, восхищение, радость, бодрость, симпатия, удивление.

Негативные эмоции – сомнение, усталость, страх, антипатия, презрение, гнев.

Нейтральные эмоции (спокойно).

Диагностика эмоциональной направленности учеников экспериментальной группы НОШЭР.

^ Степень выраженности

Эмоциональная направленность

Констатирующий

этап

Промежуточный

этап

Контрольный

этап

Позитивные

65 %

75 %

97 %

Негативные

0%

0 %

0 %

Нейтральные

35 %

25 %

3%


Ребенок младшего школьного возраста наиболее сензитивен к разнообразным воздействиям. Только учебная деятельность не удовлетворяет его познавательных и физических потребностей. Открытость сенсорных каналов восприятия и эмоциональная лабильность школьника делает целесообразной, предлагаемую нами разнообразную деятельность (в блоке дополнительного образования), усвоение содержания которой для младшего школьника эффективно происходит по принципу подражания и творческого переосмысления. Любая предлагаемая деятельность ребенку (в том числе и физкультура), проходит в тщательно продуманных условиях комфортно-психологической атмосферы, способствующей проявлению психоэнергетической познавательной, двигательной активности и творческого самовыражения. Созидательная направленность, чувство прекрасного, чувство юмора и эмпатии, склонность к творчеству, планомерное физическое развитие являются залогом психофизического здоровья личности.

^ 2. Исследования социально-психологического климата в классе. Количество баллов, полученных после обработки анкет (46,9), позволяют нам сделать вывод об очень благоприятном социально-психологическом климате в классе. Такого мнения придерживаются 23 ребенка 2 класса, из 24 анкетируемых.

Это не могло не сказаться на результатах диагностики ^ 3.Уровня тревожности. Диагностика уровня тревожности в НОШЭР показывает очень низкий процент (9%), по - сравнению, с процентом уровня тревожности в контрольных классах, имеющих в своем расписании предметы только базового цикла (до 45%).

Диагностика мотивации у учащихся к обучению, как по отдельным предметам, так и в целом, показывает высокий уровень мотивации в НОШЭР. Разнообразная учебная деятельность (интеграция общего и дополнительного образования) развивает способности ребенка, делает его успешным в том или ином деле, снимает психотравмирующую напряженность отношений в системах ученик-учитель, ученик-ученик, что так же неизбежно ведет к сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса.

^ 4. Состояние здоровья учащихся школы

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

Индекс здоровья

57,7%

61,2%

73%

^ Наблюдение за здоровьем.

Наблюдение за здоровьем учащихся осуществлялось классными руководителями и педиатром, курирующим школу. Для исследования в 2007-2008 учебном году взяли контрольную группу второклассников МОУ СОШ № 5 г. Углегорска и второклассников НОШЭР. Количество пропущенных уроков по болезни у детей МОУ СОШ № 5 в 3 раза превышает количество пропущенных уроков у детей класса НОШЭР. В этом, 2008 - 2009 учебном году, исследования подтвердились. В 3 классе НОШЭР заболеваемость в 4 раза ниже, чем у детей в 3 классе МОУ СОШ № 5. (Из наблюдений исключались дети с хроническими заболеваниями).

^ 5. Удовлетворенность образовательными услугами



6. Отношение к школе.

Тебе нравится учиться в школе? (для детей)



Как ваш ребенок относится к школе? (для родителей)



^ Финансово-экономическое обоснование затрат на реализацию Проекта.

Для финансового обеспечения реализации мероприятий в рамках реализации проекта предполагается использовать средства областных, муниципальных бюджетов, привлеченные внебюджетные средства ( грантовые средства и пр.)



Статьи сметы

Запрашиваемые средства гранта (руб.)

Средства из других источников (руб.)

Вклад заявителя (руб.)

Общие расходы (руб.)

Приобретение игрового материала:

скакалки

обручи


1500 руб.

6000 руб.




10000 руб.

17500 руб.

Приобретение учебной литературы







50000 руб.

50000 руб.

Наличие учебно-методической литературы по здоровому образу жизни







10000 руб.

10000 руб.

Ремонт спортзала




170000 руб.




170000 руб.

Благоустройство спортивной площадки




3000 руб.




3000 руб.

Приобретение ТСО




7000 руб.




7000 руб.

Приобретение витаминных йодосодержащих препаратов

1000 руб.

5000 руб.




6000 руб.

Приобретение спортивного инвентаря:

канат

маты

мячи теннисные

мячи баскетбольные

мячи волейбольные

гимнастический мостик

козел

гимнастические скамейки


4800 руб.

18000 руб.

1900 руб.

4500 руб.

5400 руб.

5200 руб.

12900 руб.

8800 руб.





16500 руб.


80000 руб.

Приобретение медицинского оборудования




30878 руб.




30878 руб.

Строительство игровой площадки «Город Солнца»




50000 руб.




50000 руб.

Строительство спортивной площадки




360000 руб.




360000 руб.

ИТОГО:

70000 руб.

625878 руб.

86500 руб.

784378 руб.


Библиографический список.

Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах (руководство для врачей), М.: Издательский Дом «Династия» , 2004

Дегтерев Е.А., Синицын. Управление современной школой // Ростов н/Д: Учитель –2005.

Дубровский А.А. Учителю о лечебной педагогике, Краснодар, 2000г.

Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. Материалы международного конгресса. I, II, III том. – М., 2004г.

Как разработать программу «Здоровье» в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие. Издание второе/Н.А. Склянова, Н.П. Юсупова, О.Г. Фокина, И. В.Ермакова и др, Новосибирск: ГЦОЗ, «Магистр», 2000.

Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников: для медицинских и педагогических работников образовательных учреждений лечебно-профилактических учреждений, санитарно-эпидемиологической службы/М.: Российская ассоциация общественного здоровья, 2000.

Ковалько В. И. Здоровьсберегающие технологии в начальной школе.// ВАКО -2001.

Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях (пособие для врачей), М., 2002

Смирнов Н.К. Здоровьесберигающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М., 2003г.

Моделирование школы здоровья. – М. 2001г.

Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников.// Айрис-пресс –2006.

Новые организационные формы профилактической и оздоровительной помощи школьникам учреждений образовательного типа. – Н.Новгород, НИИ ДТ МЗ России, 2001г.

Охрана здоровья детей и подростков. Лекции медицинских работников и педагогов. – Н.Новгород, НИИ ДТ МЗ России, 2000г.

Проблемы теории и практики лечебной педагоги. Материалы научно-практической конференции «Здоровье школьников: проблемы, перспективы. – Н.Новгород, 2003.

Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей/ Н.В. Сократов, И.Н Корнева., В.Н.Феофанов, А.В.Литвинова// ТЦ Сфера – 2005.

Рогачев С.А., Гуров С.Д. Безопасность жизнедеятельности в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие. - Воронеж , 2003.

Уроки здоровья. Программы, учебные планы, конспекты. – Н.Новгород, 2006г.

Школа здоровья. Методическое пособие. – Н.Новгород, 2006г.