Реферат: Объяснение значений слов детям средней группы. Объяснение значений слов
Объяснение значений слов детям средней группы.
Объяснение значений слов возможно не только при опоре на наглядность, но и через уже усвоенные слова. В практике нашли широкое применение следующие приемы толкования значений слов:
а) объяснение значений слов путем показа картинки, например словосочетание поздняя осень объясняется в процессе показа картин, отражающих состояние природы осенью;
б) сопоставление слова с другими словами — надевать — что?; одевать — кого?;
в) объяснение этимологии слова. Например, в рассказах для детей этого возраста встречаются такие слова: дроз-№1-рябинники, зайчата-листопаднички, лиса зимой мышку ет, ноябръ-полузимник, цапля -болотница. Их объяснение дается через словообразовательный анализ;
г) составление словосочетаний и предложений с объясняемым словом;
д) пояснение слова другим словом, близким по значению: калужинка — лужица, мужественный — храбрый;
е) подбор к слову слова, противоположного по значению (антонима): неряха — чистый, опрятный, аккуратный;
ж) объяснение значения слова через его определение:
герой — человек, отличающийся храбростью, совершающий подвиги; березняк — березовый лес;
з) сравнение слов по звучанию и значению, подбор рифмованных слов.
Смысловая сторона речи развивается и в процессе работы над антонимами. Сначала используются приемы работы с изолированными словами, затем — с такими же словами в предложениях и связных высказываниях:
а) подбор антонима к заданному слову: тихо —.... трудно— ...;
б) отыскивание антонимов в рассказах, пословицах, поговорках: «Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку» (из рассказа Л. Н. Толстого); «Готовь сани летом, а телегу зимой», «Труд кормит^ а лень портит»;
в) договаривание предложения с антонимами: Летом жарко, а зимой... (холодно, студено, морозно); Все люди радовались весне, а Снегурочка... (грустила, печалилась)',
г) составление предложений и связных высказываний с заданной парой антонимов (умный — глупый, весело — скучно).
Большие возможности открываются в старшей и подготовительной к школе группах для работы над синонимами. Слова, близкие по значению, характеризуют разные стороны предметов. Знаток русского слова Л. В. Успенский советовал родителям и педагогам с «малых лет развивать в ребенке способность пользоваться синонимами. Научите его играть в похожие слова: вы называете слово бегать, а он пусть подбирает вам три (пять) синонимов: носиться, мчаться, удирать, улепетывать, пробегать... Он подберет, а вы с ним разберите: что удачно, что — нет и почему именно»'. Уже в этой рекомендации мы можем выделить такие приемы работы с синонимами:
а) подбор синонимов к изолированному слову;
б) объяснение выбора слов в синонимическом ряду. Кроме того, целесообразно также использовать следующие приемы:
в) замена синонима в предложении, обсуждение вариантов значений: «Растужился, расплакался серенький зайка» (расхныкался, заливался слезами, проливал слезы), «Бежит маленький ручей» (струится, журчит, льется)',
г) составление предложений со словами синонимического ряда;
д) составление рассказа со словами синонимического ряда.
На этом возрастном этапе должна быть продолжена работа с многозначными словами. Здесь можно рекомендовать:
а) объяснение и сравнение значений многозначных слов в контексте: ушко ребенка (зайчика), ушко иголки; «Ослик черный, беломордый, ослик —ушки на макушке», «Потянуло солнышко спящее зерно за ушко на солнышко — и взошло оно»; «Топай, топай ножками, новыми сапожками...»; «Я — капелька лета на тоненькой ножке» — в стихотворении о землянике; «Стоит Антошка на одной ножке, кто его увидит, всяк ему поклонится»;
б) подбор близких по смыслу слов к каждому значению многозначного слова: острый перец — горький, жгучий', острая иголка — колючая, остроконечная (палка);
в) подбор антонимов к каждому значению многозначного слова: острый — сладкий (сахар), острая — тупая (игол-ка) и др.
Эффективными приемами являются такжеь
г) составление предложений с многозначными словами;
д) рисование на тему многозначного слова;
е) нахождение многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках, скороговорках и в литературных произведениях — сказках, стихах, рассказах;
ж) придумывание рассказов и сказок на тему многозначного слова.
Все аспекты работы над смысловой стороной слова взаимосвязаны и переплетаются. Названные выше приемы используются в играх и игровых упражнениях типа «Кто больше придумает слов?» (на заданную тему, по признаку, слову0, «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», в играх в путаницу и небылицы и др. Они также описаны в ряде сборников дидактических игр.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Санаторий «вятские увалы» Расположение
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Общая психология (мышление, речь)
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Разнообразие образовательных учреждений, предлагающих рынку свои услуги, в условиях кризиса не уменьшилось. Хотя их количество и сократилось
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Специалисты в области бухгалтерского учета всегда востребованы на рынке труда
18 Сентября 2013