Реферат: Подготовка будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования



На правах рукописи


Максимов Евгений Вячеславович


ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ

ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


13.00.08 – теория и методика

профессионального образования


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Чебоксары – 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии ФГОУ ВПО

«Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»


^ Научный руководитель -

доктор педагогических наук, профессор О.В. Кириллова



Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Е. Г. Хрисанова


кандидат педагогических наук, доцент Д. А. Крылов





^ Ведущая организация -

ГОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»





Защита состоится 22 июня 2011 г. в 11:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, 44.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный университет».


Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» 2011 г. Режим доступа http://www.marsu.ru.


Автореферат разослан 21 мая 2011 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук, профессор С. А. Арефьева

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. Анализ социально-экономических условий, сложившихся за последние два десятилетия, и результатов исследований ученых-экономистов показал, что дальнейшее формирование в России рынка труда и рыночных отношений невозможно без развития и совершенствования малого и среднего предпринимательства. Именно эти формы хозяйствования создают благоприятные условия для оздоровления экономики, поскольку развивается конкурентная среда, создаются дополнительные рабочие места, активнее идет структурная перестройка, расширяется потребительский сектор. Развитие предпринимательства ведет к насыщению рынка товарами и услугами, к повышению экспортного потенциала, лучшему использованию местных ресурсов. И наконец, малые предприятия могут создаваться в любом секторе экономики в ответ на неудовлетворенные потребности населения, что является их отличительной и важной особенностью.

Все это способствует тому, что для большого числа людей (и в первую очередь для молодежи) предпринимательская деятельность становится привлекательной. Результаты социологических опросов студенческой молодежи говорят о том, что значительная часть выпускников хотели бы иметь собственное дело, а не работать по найму. Анкетирование 346 студентов экономического факультета вуза показало, что подавляющее большинство из них (68,4 %) связывает свое будущее с предпринимательской деятельностью, из них 39,8 % планируют стать владельцами частных фирм и офисов. Однако свою подготовленность к предпринимательской деятельности они оценивают очень низко – на уровне 39 % от общей готовности к данному виду трудовой деятельности. В ходе опроса также выяснилось, что студенты хотели бы в ходе профессиональной подготовки овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками. Все это требует от системы профессионального образования осуществления систематической и целенаправленной работы по подготовке студенческой молодежи к предпринимательской деятельности и в условиях высшей школы.

Анализ научной литературы по теме исследования показал, что за последние годы проведен целый ряд исследований по отдельным аспектам указанной проблематики. Работы Л.И. Абалкина, М.В. Афанасьева, С.Ю. Глазьева, З.Т. Голенковой, Д.С. Львова, В.Б. Павленко, А.С. Панарина, В.Б. Перхавко, Я.Ш. Паппэ, Н.И. Петракова, Е.М. Примакова, В.В. Разуваева, Г.Ю.Семигина, В.Ф. Яковлева и др. содержат анализ концептуальных подходов к выявлению природы такого феномена, как предпринимательство.

Плодотворными представляются попытки ученых рассмотреть историю и теорию предпринимательства, изложенных в работах Н.А. Бердяева, В.Н. Волошина, Б.З. Вульфова, Г.К. Гинса, Н. Зарубиной, Зомбарт В. Буржуа, М.С. Кагана, В. Королева, С.Г. Струмилина, Э.Р. Тагирова, Е.П. Хорьковой и др.

Основы и технологии малого предпринимательства рассмотрели в своих работах М.Ю. Алексеев, С.Я. Власова, Л.Ю. Гермогенова, Ю.Н. Грачев, Э.К. Дьячкова, Р.А. Костяев, И. Нефедова, Д.Я. Райгородский, М.А. Ревинский, Л.С. Романова, С.Д. Шаталов, Г.А. Явлинский и др.

Теория и методика эффективного управления, менеджмента для предпринимателей рассматриваются в трудах М. Вудкока, Р.С. Гальковича, А.П.Егоршина, С.В. Загородникова, А.Б. Зверинцева, А.М. Зобова, И.И, Зорина, Л.М. Ивенского, А.Я. Кибанова, С.А. Котлярова, В.И. Набокова, Л.Б.Сульповара, А.А. Огаркова, В.И. Шуванова и др.

Психологические качества личности предпринимателя, руководителя рассмотрены в работах Л.К. Аверченко, И. Адизеса, А.С. Ахиезера, О.В. Варфоломеевой, В.Р. Весина, Ф. Дэвиса, Н. Иосифовича, А.Я. Кибанова, И.А.Колениченко, Р.Л. Крического, М.Г. Лапуста, В.И. Петрушина, А.М.Сергеева, Ф. Тейлора, А.Е. Чириковой, Ю.В. Щербатых и др.

Вопросы развития малого бизнеса и формирования у молодежи предпринимательских компетенций освещены в исследованиях К.Р. Абдульгамидова, Н.Ф. Анохиной, Д.С. Амиряна, С.Т. Бектимисовой, С.А. Бешенкова, Н.И. Городецкой, В.В. Демидова, В.В. Журавлева, М.Л. Нюшенковой, Т.В.Обуховой, М.М. Прусак, И.А. Федоровой и др.

Вместе с тем проблема подготовки к предпринимательской деятельности будущих специалистов не нашла должного отражения в научно-педагогических трудах.

Таким образом, выявлен ряд противоречий:

между возрастанием роли малого и среднего предпринимательства в социально-экономическом развитии страны и недостаточной подготовленностью к предпринимательской деятельности представителей различных специальностей и профессий;

между усиливающейся тенденцией активизации позиции студентов по отношению к малому и среднему бизнесу и традиционной системой подготовки специалиста по тому или иному профилю в условиях высшей школы;

между потребностями образовательной практики в совершенствовании сложившейся системы профессиональной подготовки будущих специалистов и недостаточной разработанностью теоретических основ их подготовки к предпринимательской деятельности в условиях рынка труда.

Выявленные нами противоречия вызывают необходимость решения следующей актуальной проблемы: каковы педагогические условия подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза?

Цель исследования – выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

^ Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих экономистов и менеджеров в условиях высшей школы.

Предмет исследования – процесс подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой подготовка будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования может быть качественно улучшена, если будут созданы следующие педагогические условия:

формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

осуществление подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

проведение систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Проблема, объект, предмет и цель исследования определили его задачи:

раскрыть сущность и содержание подготовленности студентов к предпринимательской деятельности;

разработать и апробировать модель системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

определить основные критерии и показатели уровня подготовленности выпускников экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

^ Методологическую основу исследования составили положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; философское положение о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования; положения о творческой сущности человека, развитии его личностных и профессиональных качеств и способностей в процессе деятельности.

^ Теоретическую основу исследования составляют:

исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (В.С. Ильин, Н.М. Борытко, Н.Л. Селиванова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.);

исследования по проблемам высшей школы (С.И. Архангельский, Г.Г. Грантов, О.В. Лешер и др.), по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, М.Н. Скаткин и др.), по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др.), по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Е.Э. Смирнова и др.);

концепция деятельностного развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский, А.И. Щербаков);

теория формирования мотивационной сферы личности (О.С. Гребенюк, В.С. Ильин, Р.Х.Шакуров и др.);

концепция экономического воспитания и образования (П.А. Атутов, Ю.К. Васильев, Н.Я. Клепач, В.А. Поляков, В.П. Попов, В.К. Розов, И.А. Сасова, А.Н. Федоров и др.);

концепция формирования у студентов современного экономического мышления (Л.,И Антонова, А.А. Васильев, Н.Б. Крылова, Л.П. Кураков, И.В. Липсиц, А.С. Нисимчук, А.С. Прутченков, Б.А. Райзберг и др.).

Кроме того, были использованы сделанные в работах Л.И. Абалкина, А.И. Агеева, В.А. Бодрова, В.М. Власовой, А.Л. Журавлева, А.Я. Лившица, Б.А. Райзберга, И.А. Сасовой, Д.М. Шакирова, Е.Ю. Фрейнкман выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий и методов формирования у студентов знаний, умений и навыков по основам предпринимательской деятельности и бизнеса.

^ Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Чебоксарского института экономики и менеджмента (филиала) СПбГПУ. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 320 студентов 1-5 курсов, 11 преподавателей, 18 индивидуальных предпринимателей и представителей бизнес-организаций Чувашской Республики.

^ Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа (2005 – 2011 годы).

На первом этапе (2005-2006 гг.) проводилось целенаправленное изучение и анализ литературы по проблеме подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности; выполнялась работа по обобщению опыта подготовки студентов к предпринимательской деятельности в вузах России. На основе полученных сведений были определены исходные положения исследования; формировалась программа и методика опытно-экспериментальной работы; изучались особенности подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности; разрабатывалась рабочая программа спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»; проводился констатирующий этап эксперимента и обрабатывались его результаты.

^ Методы исследования, использованные на данном этапе (наблюдение, анкетирование, тестирование студентов, преподавателей, представителей бизнеса и др.), применялись для определения состояния начального уровня готовности студентов к предпринимательской деятельности. Анализ литературы по проблеме исследования, учебных пособий, планов и программ; беседы; проведение констатирующего этапа эксперимента позволили определить исходные позиции диссертационного исследования.

Второй этап (2007-2010 гг.) включал разработку и реализацию модели системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности; выявление и экспериментальную апробацию комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования в условиях современного вуза.

В качестве методов исследования на данном этапе использовались: тестирование, анкетирование, собеседование, анализ результатов деятельности школьников, формирующий этап эксперимента и др.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) осуществлялись обобщение, систематизация и описание полученных результатов; проводилась интерпретация экспериментальных данных, оформлялся текст диссертационного исследования, разрабатывались методические рекомендации, готовилось учебное пособие и т.д.

^ Методами исследования на третьем этапе стали качественный и количественный анализ результатов исследования; статистическая обработка данных эксперимента и их наглядное представление.

^ Научная новизна исследования состоит в следующем:

разработана модель системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

выявлены и обоснованы педагогические условия подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности;

определены основные критерии и показатели уровня подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

^ Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования, в том числе и по подготовке будущих специалистов к предпринимательской деятельности. В работе обоснована идея о необходимости совершенствования системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности, охарактеризованы ее содержание, формы, методы и средства. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

^ Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная рабочая программа и учебное пособие «Психология бизнеса», учебно-методическое пособие «Психология бизнеса и предпринимательства», а также содержащиеся в диссертационной работе положения и выводы создают предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса вуза, направленного на совершенствование системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе вуза, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей высшей школы.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов работы обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы на всех этапах исследования; соответствием его теоретических и эмпирических методов цели, задачам и предмету исследования; количественным и качественным анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя преподавателем вуза и предпринимателем.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовленность будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности – это интегративное образование личности, характеризующееся наличием у них соответствующих мотивов, потребностей и цели; высоким уровнем овладения ими специальными знаниями, умениями и навыками; сформированностью интеллектуальных способностей и качеств личности нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания.

2. Важным средством совершенствования деятельности вуза по подготовке будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности является внедрение в образовательный процесс научно обоснованной модели этой системы, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, закономерности, принципы, основные направления работы, организационные формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Основными критериями и показателями уровня (низкий, средний, высокий) подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности являются:

мотивационный критерий (наличие соответствующих мотивов, потребностей и цели; понимание значимости предпринимательской деятельности для самого себя и общества; наличие мировоззренческих взглядов предпринимателя, его намерений и положительного отношения к бизнесу; профессиональные ожидания от предпринимательской деятельности; позиция предпринимателя по отношению к самому себе (признание себя как предпринимателя, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию как будущий профессионал и т.д.) и др.);

когнитивный критерий (прочность и системность знаний о социально-экономической и общественно-политической обстановке в стране и в профессиональной сфере, в т.ч. о предпринимательской деятельности, ее специфике и основных тенденциях развития и задачах, поставленных обществом и государством перед малым и средним бизнесом; о требованиях данного вида трудовой деятельности к человеку ее избравшему; владение специальными знаниями об особенностях предпринимательской деятельности, психологии взаимодействия предпринимателя с коллегами по работе, клиентами, инвесторами и т.п., об основах успешности предпринимательской деятельности и эффективного руководства бизнес-процессами, об общечеловеческих ценностях, профессионально-этических нормах и правилах общения и поведения; способность и готовность к дальнейшему самообразованию и др.);

операциональный критерий (наличие общепрофессиональных умений и навыков определять стратегические цели деятельности и организовывать их реализацию, анализировать эффективность осуществляемой деятельности, осуществлять распределение функциональных полномочий и ответственности, разрабатывать систему текущего и оперативного контроля, управлять коллективом и активизировать персонал в процессе решения поставленных задач и т.д., владеть методами и приемами прогнозирования изменений в процессах, происходящих во внешних и внутренних средах хозяйствующего субъекта и т.д.; сформированность специальных умений: использовать знания механизмов познавательных процессов в бизнесе, применять навыки делового общения в предпринимательской деятельности, находить оптимальные стратегии поведения в конфликтных ситуациях, применять навыки эффективного целеполагания при планировании предпринимательской деятельности, выделять в деятельности предпринимателя основные управленческие функции, применять основы тайм- и стресс-менеджмента в своей деятельности и др.);

личностный критерий (показатели интеллектуального, нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания).

4. Эффективность подготовки будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в рамках современного вуза обеспечивается при создании следующих педагогических условий:

формировании у студентов экономического факультета мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

осуществлении подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

введении в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

проведении систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Апробация результатов исследования осуществлялась в виде:

публикации 12 научных статей;

докладов и сообщений на международных («Высокие интеллектуальные технологии и инновации в национальных исследовательских университетах», г. Санкт-Петербург, 2011 г.; «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики», г. Чебоксары, 2011г.; «Актуальные вопросы современной педагогической науки», 2010 г.; «Инновации и традиции современной школы», г. Чебоксары, 2010 г.; «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях», г. Чебоксары, 2011 г.; «Международная педагогическая ассамблея», г. Чебоксары, 2010 г.), всероссийских («Актуальные проблемы подготовки будущих специалистов», г. Чебоксары, 2011г.; «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики», г. Липецк, 2011 г.) научно-практических конференциях.

^ Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


Во введении обоснована актуальность исследования; определены основные параметры исследования: объект и предмет, цель и задачи, гипотеза, методологическая и теоретическая база; охарактеризованы его основные этапы; сформулированы положения, выносимые на защиту и отражающие основные результаты; определена научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

^ В первой главе «Теоретические основы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности» рассмотрена предпринимательская деятельность как фактор социально-экономического развития общества; представлена модель системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности и обоснованы педагогические условия ее эффективного функционирования в условиях современного вуза.

Анализ научной литературы по теме исследования показал, что существует несколько подходов к определению понятия «предпринимательство». Одни ученые (И.Г. Акперов, Ж.В. Масликова и др.) определяют предпринимательство как особую деятельность, ставящую перед собой цель, связанную с созданием предприятия, которое ориентировано на получение прибыли. Другие ученые (Р. Хизреч, М. Питерс и др.) считают, что предпринимательство выступает как процесс создания чего-то нового и ценного, предполагающий принятие финансовой, моральной и социальной ответственности и приносящий доход и личное удовлетворение результатом. В «Гражданском Кодексе РФ» (ст. 2 часть 1) предпринимательство характеризуется как самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке. В рамках нашего исследования мы руководствовались данным определением сущности этого понятия.

Отечественное предпринимательство прошло долгий путь становления и развития. Принято различать пять основных этапов: допетровская эпоха (IX-XIII вв.); эпоха преобразований Петром I (XVIII в.); эпоха развития розничной торговли (купечество), промышленности и сельского хозяйства (XIX-начало XX в.); советский период развития предпринимательства (20-90-е годы XX в.); эпоха перестройки и установления рыночных отношений (конец XX – начало XXI в.). Проведенный анализ становления и развития предпринимательства в России позволил сделать вывод о том, что заложенные основы рыночных отношений, сформировавшиеся капиталы, их способность к инвестиционной деятельности дают возможность предположить, что современное предпринимательство проявляется во всем его многообразии и имеет потенциал, способный развивать рыночные отношения дальше, обеспечивать нормальное формирование рыночной экономики, создавать благоприятные условия для трудовой активности любых субъектов рынка труда, каждому из которых отведены свои сферы деятельности и определены свои задачи.

Вместе с тем практика показывает, что занятие предпринимательской деятельностью в тех или иных сферах экономики страны (под которой принято понимать самостоятельную, осуществляемую на свой риск деятельность, направленную на систематическое получение прибыли от оказания различного рода услуг, реализации товара и т.д.) оказывается для большинства выпускников вузов России проблематичной, хотя многие из них хотели бы после окончания института (университета, академии) открыть свое дело. Наше исследование показало, что студенты экономического факультета знакомы с политикой государства по созданию благоприятных условий для развития малого и среднего предпринимательства, имеют представления о его состоянии в Чувашской Республике, о наиболее перспективных направлениях развития бизнеса в данном регионе и др. Однако они слабо информированы об имеющихся нормативно-правовых актах (федерального и регионального уровня), лежащих в основе организации предпринимательской деятельности, имеют общее представление о технологии составления бизнес-плана, порядке его утверждения в соответствующих инстанциях, своем личностном потенциале и т.д.

Исследования ученых и практика показали, что для успешной адаптации выпускников экономического факультета вуза в условиях сложившихся рынка труда и рыночных отношений очень важно осуществлять специальную работу со студенческой молодежью по ее подготовке к предпринимательской деятельности.

В рамках нашего исследования подготовленность выпускников экономического факультета вузов института к предпринимательской деятельности мы рассматриваем как интегративное образование личности, характеризующееся наличием у них соответствующих мотивов, потребностей и цели; высоким уровнем овладения ими специальными знаниями, умениями и навыками; сформированностью интеллектуальных способностей и качеств личности нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания.ности, характеризующееся наличием у них соответсвующих мотивовой деятельности мы рассматриваем как и

Исходя из того, что профессиональное образование принято рассматривать как педагогическую систему, мы рассматриваем подготовку будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности как ее подсистему.

Анализ работы высшей школы России по подготовке будущих специалистов к предпринимательской деятельности показал, что ее основными элементами, как у любой педагогической системы, должны стать: цель и задачи; закономерности и принципы; основные направления деятельности; организационные формы, методы обучения и воспитания; средства и результат (схема 1).

Систематизирующим элементом разработанной нами модели стала цель, сформулированная следующим образом: эффективное формирование готовности будущих экономистов к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

Данная цель может быть конкретизирована целым рядом педагогических задач. Основными из них, на наш взгляд, являются:

вооружение будущих экономистов знаниями по правовым, экономическим и психологическим основам предпринимательства: о социально-экономических аспектах деятельности современного российского предпринимательства, о главных направлениях деятельности по обеспечению безопасности бизнеса и т.д.;

формирование представлений о роли предпринимателей в процессе исторического развития человечества;

развитие экономического мышления (способностей проводить различного рода операции, связанные с осуществлением предпринимательской деятельности;

формирование умений использования знаний по основам предпринимательства в бизнесе, навыков делового общения в ходе предпринимательской деятельности, нахождения оптимальных стратегий в развитии своего бизнеса, осуществления основных управленческий функций (планирование, организацию, мотивацию и контроль) и т.п.;

воспитание личностных качеств современного предпринимателя (деловитость, настойчивость, коммуникабельность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уверенность, способность к риску) и др.

Анализ практики профессиональной подготовки будущих экономистов позволил нам выделить ряд закономерностей как объективно существующих, повторяющихся, устойчивых и существенных связей между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса. Вслед за Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспировым, к основным закономерностям мы относим:

закономерности, обусловленные социальными условиями (зависимость воспитания и обучения студентов от конкретных исторических условий, потребностей общества, уровня развития экономики, национально-культурных особенностей и др.);

закономерности, обусловленные самой природой человека (формирование личности будущего специалиста, его подготовка к профессиональной деятельности находятся в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей студентов);



Схема 1. Модель системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности


закономерности, обусловленные сущностью педагогического процесса, организуемого в рамках современного вуза (процесс обучения и воспитания, образования и развития личности находятся в тесном взаимодействии и зависимости друг от друга; взаимосвязь студенческого коллектива и конкретной личности; взаимосвязь задач, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания и др.).

В качестве исходных положений, определяющих содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия преподавателей и студентов в целостном педагогическом процессе, в котором осуществляется подготовка будущего экономиста и менеджера, в том числе и предпринимателя, мы отобрали принципы, предложенные М.В. Булановой-Топорковой, а именно: соответствие содержания профессионального образования современным требованиям общества и прогнозируемым развитиям экономики, науки и производства; ориентация высшего образования на развитие личности будущего специалиста; оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса в вузе; рациональное применение современных форм и методов обучения и воспитания; принцип системности; принцип сотрудничества субъектов педагогического процесса.

Как показал анализ научной литературы, деятельности вузов России и личный опыт работы в качестве преподавателя высшей школы и предпринимателя, основными направлениями работы по подготовке будущих экономистов к предпринимательской деятельности являются: теоретическая подготовка, практическая подготовка и личностная подготовка.

Теоретическая подготовка связана с решением задач вооружения будущих экономистов специальными знаниями; практическая подготовка – формирование у студентов соответствующих умений и навыков; личностная подготовка предусматривает формирование качеств личности современного предпринимателя.

Определяя содержание работы преподавателей экономического факультета по подготовке студентов к предпринимательской деятельности, мы опирались на требования Госстандарта ВПО по специальности «080507 – Менеджмент организации», а также рабочих программ учебных курсов всех четырех блоков учебного плана данного факультета. Практика показала, что достаточно высокий уровень овладения будущими экономистами и менеджерами знаниями по всем четырем блокам учебных дисциплин создает благоприятные условия для подготовки студентов к предпринимательской деятельности. Важную роль в системе подготовки будущих специалистов сферы экономики и менеджмента играют общественно-гуманитарные дисциплины.

Особое место в этой системе занимает специальный курс «Психология бизнеса и предпринимательства», читаемый в течение учебного года студентам 3-го курса экономического факультета.

Важным компонентом системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности являются формы организации учебного процесса и внеаудиторной работы со студентами. Это лекции, практические и семинарские занятия, коллоквиумы, конференции, консультации, учебные экскурсии, диспуты, круглые столы, тренинги, устные журналы, НИРС, курсовые и дипломные работы, различные виды практик и др.

Свое место в общей системе подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности занимают методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский и др.) и воспитания (методы формирования сознания; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования поведения и деятельности).

В качестве средств подготовки студентов к предпринимательской деятельности были выбраны: учебные планы и программы; учебники и учебные пособия; оборудование учебных аудиторий; ТСО; Интернет и компьютерные классы; производственную базу предприятий, организаций и фирм; потенциал современных специалистов в сфере экономики и бизнеса и др.

Результатом внедрения данной модели в педагогический процесс вуза является достаточно высокий уровень подготовленности выпускников экономического факультета к предпринимательской деятельности.

Для оценки полученного результата были разработаны критерии и показатели уровня готовности студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности: мотивационный, когнитивный, операциональный и личностный.

Важным направлением деятельности вуза по совершенствованию системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к профессиональной деятельности, в т.ч. и к предпринимательской, является создание комплекса педагогических условий. Основными из них, на наш взгляд, являются:

формирование у студентов экономического факультета мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

осуществление подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

проведение систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

^ Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности» представлена программа эксперимента, описано содержание опытно-экспериментальной работы и проведен анализ ее результатов.

На первом этапе эксперимента был проведен анализ нормативных документов: Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, учебного плана, рабочих программ по дисциплинам, изучаемым на экономическом факультете и др.; сформулирована цель экспериментального исследования; определены его программа, задачи и разработана методика эксперимента.

На констатирующем этапе эксперимента была проведена работа по выявлению исходного уровня по
еще рефераты
Еще работы по разное