Реферат: Некоммерческое партнерство

государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Воронежский государственный

университет"



некоммерческое партнерство

"Консультативный совет

по корпоративному образованию,

инновациям и бизнесу"






^ Результаты маркетингового исследования

потребительских предпочтений выпускников

общеобразовательных школ Воронежской области

при получении профессионального образования

(мониторинг II)


Воронеж - 2009


^ Совместный проект ГОУ ВПО «Воронежский государственный

университет» и НП «Консультативный совет по корпоративному образованию, инновациям и бизнесу»







Руководитель проекта

–

Председатель Совета ректоров Воронежской

области, ректор ВГУ, проф. В.Т. Титов


Координатор проекта

–

проректор ВГУ по экономиче­скому развитию и

инновациям, проф. Д.А. Ендовицкий


Организатор

социологического опроса

–

директор межвузовского рекламно-маркетингового центра "Формула успеха"

О.Д. Олейникова


Обработка

материалов

(аналитика)



–


доцент кафедры экономического анализа
и аудита ВГУ С.Н. Коменденко




©

©


©

ГОУ ВПО «Воронежский государственный университет», 2009

НП «Консультативный совет по корпоративному образованию, инновациям и бизнесу», 2009

МРМЦ "Формула успеха", 2009
^ С О Д Е Р Ж А Н И Е


№

п/п

Название раздела

стр.

1.

Введение …………………………………………………………….

4


2.

Масштабы исследования и сроки проведения ……………….

4


3.

Этап 1. Выбор профессии и уровня образования …………….

5


4.

Этап 2. Стартовые возможности …………………………………


8


5.

Этап 3. Выбор высшего учебного заведения ………………….


11


6.

Этап 4. Подготовка к поступлению ………………………………


15






ВВЕДЕНИЕ

Российское высшее образование вступает в сложный период своего развития. Абитуриенты 2009-2011 гг. – это поколение, рожденное в первой половине 1990-х гг., в момент глубокого демографического спада, выросшее в эпоху "между двумя кризисами" – от 1998 до 2008 г., получившее среднее образование в первые годы XXI века, воспитанное в условиях становления отечественной рыночной экономики.

Современные абитуриенты:

- хорошо осведомлены в отношении востребованности и престижности профессий, стоимости обучения и своих финансовых возможностей;

- напрямую связывают перспективы профессионального и карьерного роста с качеством получаемого высшего образования;

- критически оценивают уровень доступных им высших учебных заведений.

Начиная с 2007-2008 гг. региональные вузы сталкиваются одновременно с все более жесткой конкуренцией за выпускников, что само по себе должно было вызывать прогнозируемые финансовые ограничения.

Последствия экономического спада конца 2008 – 2009 гг. в России обусловливают серьезные проблемы формирования доходной части бюджета вузов:

значительная часть потенциальных абитуриентов платной формы обучения сталкивается с недостаточностью средств семейного бюджета;

на федеральном и региональном уровне сокращается финансирование научно-образовательной деятельности (в части инвестиционно - строительных проектов, приобретения научного оборудования, капитального ремонта, фундаментальных исследований и пр.);

предприятия – потенциальные заказчики целевых/корпоративных образовательных программ вынуждены отказаться от такого способа привлечения и подготовки кадров.

В этих условиях ^ Воронежский государственный университет стоит перед задачей формирования обоснованной и сбалансированной маркетинговой политики на приемную кампанию 2009 г. и перспективный период 2010 г., отвечающей современным вызовам в экономике и значительному повышению уровня конкуренции в отрасли. От эффективного решения данной задачи непосредственно зависит финансовая состоятельность и развитие вуза в среднесрочной перспективе.


^ Масштабы исследования и сроки проведения

Маркетинговое исследование использовало данные социологического опроса, который охватил 1987 учеников 9-11 классов 36 общеобразовательных школ г. Воронежа и области. Мы располагаем также сопоставимыми данными опроса 2007 г. (1080 учеников из 60 школ), что позволяет отслеживать тенденции по ряду позиций. Маркетинговое исследование осуществлялось в феврале – марте 2009 г.

Представленные ниже результаты опросов распределены по этапам принятия решения выпускником школы – от решения получить высшее образование до выбора конкретного вуза.


^ Этап 1. Выбор профессии и уровня образования


В ходе опроса были выявлены оценки потенциальных абитуриентов в отношении востребованности и престижности профессий, а также их планы получения высшего образования по той или иной специальности. В первую очередь следует отметить рост зрелости ответов по сравнению с опросом 2007 г. (см. табл. 1.1, 1.2). В 2007 г. значительная часть выпускников затруднялись в оценке профессий (20-30% анкет) или давала явно незрелые ответы (10-15%). К 2009 г. помимо исчезновения указанных тенденций рейтинг предпочтений приобретает более реалистичный и сбалансированный вид, расширяется количество вариантов и детализация ответов, что свидетельствует о достаточной осведомленности и оформившихся предпочтениях.


Таблица 1.1

^ Рейтинг престижности профессий в оценках выпускников

2009 г.

Ответов

% выборки




2007 г.

Ответов

% выборки

экономист

518

26.1




юрист

412

38.1

юрист

494

24.9




нет ответа

306

28.3

программист

204

10.3




экономист

225

20.8

врач

204

10.3




врач

166

15.4

менеджер

128

6.4




программист

82

7.6

психолог

76

3.8




менеджер

73

6.8

архитектор

55

2.8




Президент

58

5.4

пресса, PR

52

2.6




преподаватель

55

5.1

инженер

50

2.5




директор

37

3.4

строитель

47

2.4




бизнесмен

36

3.3

учитель

35

1.8




дизайнер

33

3.1

предприниматель

33

1.7




журналист

25

2.3

политик

32

1.6




архитектор

22

2.0

военнослужащий

19

1.0




милиционер

22

2.0

повар

7

0.4




психолог

21

1.9

переводчик

6

0.3




депутат

16

1.5













переводчик

16

1.5













инженер

16

1.5













строитель

10

0.9

Вариантов на 1 анкету

0.99




Вариантов на 1 анкету

1.51



В оценках общественного признания профессий наблюдается относительная стабильность. После описанного выше исчезновения в данных 2009 г. ряда эксцессов состав и ранги престижных, по мнению учащихся 9-11 классов, профессий остались практически неизменными. Интересна также определенная корреляция оценок престижности и востребованности, особенно в десятке профессий-лидеров (ср. табл. 1.2).


Таблица 1.2

^ Рейтинг востребованности профессий в оценках выпускников

2009 г.

Ответов

% выборки




2007 г.

Ответов

% выборки

экономист

619

31.2




юрист

436

40.4

юрист

475

23.9




нет ответа

243

22.5

IT-специалист

314

15.8




экономист

218

20.2

медицина

234

11.8




программист

113

10.5

инженер

167

8.4




банкир

96

8.9

менеджер

165

8.3




менеджер

91

8.4

рабочие

123

6.2




врач

77

7.1

торговля

107

5.4




бизнесмен

70

6.5

строительство

98

4.9




Президент

58

5.4

технолог

80

4.0




директор

51

4.7

образование

48

2.4




дизайнер

42

3.9

архитектура и дизайн

33

1.7




депутат

29

2.7

наука

23

1.2




архитектор

28

2.6

пресса, PR

21

1.1




переводчик

25

2.3

госслужба

20

1.0




журналист

23

2.1

производство

18

0.9




строитель

20

1.9

водитель, автослесарь

15

0.8




инспектор ГАИ

15

1.4

военная служба

15

0.8




психолог

11

1.0

маркетинг

12

0.6













повар

12

0.6













органы МВД и др.

10

0.5













психолог

9

0.5













бизнесмен

6

0.3













туризм

6

0.3













сфера услуг

5

0.3













политика

4

0.2













переводчик

3

0.2













Вариантов на 1 анкету

1.33




Вариантов на 1 анкету

1.52



По-прежнему в лидерах ожиданий гарантированного трудоустройства и высокой или стабильной оплаты труда остаются профессии экономистов и юристов, медики и IT-специалисты, однако в десятку востребованных впервые за последние десятилетия попали инженерные и рабочие специальности.

Можно предполагать прямую связь с развернутой в 2008 г. широкой правительственной пропагандой против "засилья" гуманитарных и экономических специальностей, "переизбытка" финансовых кадров и нехватки инженеров и рабочих, что объективно подтверждается результатами опроса работодателей (2008 г.). Благодаря такой публичной кампании современные абитуриенты более адекватно воспринимают потребности рынка труда, чем 2 года назад.

Следует также отметить впервые проявившийся интерес к государственной и военной службе. Если на пике экономического роста 2007 г. "востребованность" в глазах выпускников означала, прежде всего, высокую оплату труда, то в разгар кризиса 2009 г. востребованность профессии все чаще ассоциируется с гарантиями трудоустройства и стабильностью доходов.

Таблица 1.3

^ Рейтинг предпочтений специальностей, на которые планируют

поступать выпускники школ

2009 г.

Ответов

% выборки




2007 г.

Ответов

% выборки

юрист

324

16.3




нет ответа

254

23.5

экономист

282

14.2




экономист

236

21.9

программист

141

7.1




юрист

178

16.5

инженер, технолог

127

6.4




менеджер

109

10.1

дизайнер, архитектор

82

4.1




дизайн

57

5.3

врач

74

3.7




психолог

52

4.8

менеджер

74

3.7




программист

49

4.5

пресса, PR

63

3.2




врач

44

4.1

переводчик

38

1.9




пресса, PR

36

3.3

психолог

37

1.9




переводчик

25

2.3

автомеханик

35

1.8




автомеханик

24

2.2

тренер, учитель

31

1.6




инженер

24

2.2

рабочий

28

1.4




фармацевт

22

2.0

сфера услуг

26

1.3




маркетолог

19

1.8

строитель

18

0.9




международник

16

1.5

военный

16

0.8




филолог

14

1.3

милиционер

14

0.7




историк

10

0.9

прочие

125

6.3




повар

10

0.9













медсестра

9

0.8













парикмахер

9

0.8

Вариантов на 1 анкету

0.77




Вариантов на 1 анкету

1.11



В процессе исследования старшеклассникам задавали вопрос: «Какие экзамены по ЕГЭ планируете сдавать?». В этом плане самая востребованная и актуальная информация, конечно, 11-классники (рис. 1.1.).



Рис. 1.1. Выбор ЕГЭ 11-классниками школ.

Особенно важно, что при обязательных для сдачи предметов: математике и русскому языку,- число выборов и общее число опрошенных не совпадают. Это может говорить либо о погрешности опроса, либо о незнании выпускниками обязательных экзаменов, либо об активном нежелании части выпускников эти экзамены сдавать. Знание выбора школьников в отношении ЕГЭ косвенно показывает выбор абитуриентом профессии и специальности.


^ Этап 2. Стартовые возможности


В современных российских условиях значимую роль в выборе профессии и определяющую – в части возможности получения высшего образования играет социальная среда абитуриента. Для оценки влияния соответствующей группы факторов на принятие итогового решения и прогноза финансовых возможностей выбора платной формы обучения в ходе социологического опроса выяснялись уровень образования и сфера занятости родителей, а также, косвенным образом, располагаемые доходы семейного бюджета и возможность их использования для оплаты образовательных услуг.

По объективным причинам последний показатель не может быть достоверно выяснен в ходе опроса и не должен приниматься в качестве прямого руководства при формировании ценовой политики. В то же время сведения о социальном положении и сфере занятости родителей выпускников при надлежащем сопоставлении со статистическими данными позволяют прогнозировать долю претендентов на бюджетные и коммерческие места в вузах.




Рис. 2.1. Распределение родителей учащихся 9-11 классов по возрастным группам


До 95% родителей будущих абитуриентов относится к экономически активному населению (возрастная группа от 30 до 50 лет, рис. 2.1), трудоустроено и потенциально находится на восходящем участке карьерной лестницы. Отраслевая структура занятости родителей в целом отражает общую картину региона с доминированием непроизводственных сфер (торговля, услуги, включая медицину и образование – более 42% ответов), значительной долей производства и строительства (11.5% и 9.3% соответственно). При использовании результатов опроса следует учитывать, что в выборке практически отсутствуют рабочие профессии, что может интерпретироваться как недоступность высшего образования для выходцев из низших социальных слоев или как отсутствие мотивации к получению высшего образования.

Таблица 2.1

^ Сферы занятости родителей абитуриентов

Отрасль или профессия

Ответов

% выборки

торговля

191

19.1

сфера услуг

122

12.2

производство

115

11.5

строитель

93

9.3

медицина

71

7.1

госслужба

68

6.8

рабочий

66

6.6

предприниматель

60

6.0

программист

48

4.8

образование

35

3.5

инженер

30

3.0

военный

26

2.6

экономист

24

2.4

менеджер

20

2.0

органы МВД

14

1.4

водитель

8

0.8

недвижимость

5

0.5

юрист

3

0.3





Рис. 2.2. Уровень образования родителей


Важную роль в выборе высшего профессионального образования может играть уровень образования родителей учащихся. По данным проведенного опроса, более половины родителей будущих абитуриентов имеют высшее образование или ученую степень (рис. 2.2), и более 40% – среднее профессиональное или среднее специальное образование. Отсутствие высшего профессионального образования родителей может рассматриваться скорее как фактор, мотивирующий выпускников к его получению. Также сопоставление данных табл. 2.1 и 1.3 демонстрирует отсутствие явной взаимосвязи между профессией родителей и образовательными предпочтениями выпускников. В целом учащиеся 9-11 классов демонстрируют большую готовность принимать самостоятельные решения (см. рис. 2.3), лучшее владение информацией по рынку труда и рынку образовательных услуг по сравнению с данными опроса 2007 г.





Рис. 2.3. Самостоятельность принятия решения о выборе профессии и продолжении образования





Рис. 2.4. Приемлемая стоимость образовательных услуг в оценках абитуриентов, тыс. руб./год


Как отмечалось выше, полученные в ходе социологического опроса данные о приемлемой для абитуриентов стоимости обучения (рис. 2.4) невозможно непосредственно использовать из-за непредсказуемых субъективных смещений оценок. Характерно, что, несмотря на растущую самостоятельность суждений, выпускники затрудняются оценить бюджет годовых расходов на образование (до 25% неявных отказов от ответа). Оценка допустимых годовых расходов ниже уровня рыночных цен (более 41% ответов) может свидетельствовать как о незнании конъюнктуры, так и о фактическом признании неспособности оплатить расходы по получению высшего образования.

Учитывая влияние экономического кризиса на доходы домохозяйств, мы полагаем, что сокращение рынка платных образовательных услуг составит не менее 30% (сопоставимо с уровнем зарегистрированной и скрытой безработицы в регионе по состоянию на конец I-го – начало II-го квартала 2009 г.). При допущении реалистичной оценки своих финансовых возможностей только 20-30% опрошенных являются потенциальными абитуриентами ВГУ и вузов с аналогичной ценовой политикой.


^ Этап 3. Выбор высшего учебного заведения


Анализ источников информации, используемых потенциальными абитуриентами при выборе вузов, показал несопоставимость полученных данных с результатами социологического опроса 2007 г. В частности, в 2007 г. респонденты отмечали специализированные издания – справочники "Куда пойти учиться", "Шанс", "Формула успеха", "Абитуриент" (более 65% к объему выборки). В 2009 г. указанные источники информации отметило менее 1% опрошенных. Данные обстоятельства требуют более глубокого изучения.





Рис. 3.1. Значимость источников информации, % к объему выборки


Рассматривая оценку результатов опроса в процентах к объему выборки за соответствующий период, можно было бы сделать вывод о значительном снижении роли личных контактов в сборе информации о вузах за счет роста значимости таких источников, как печатные и электронные СМИ и Internet (рис. 3.1). Такое сопоставление было бы не до конца корректным в связи с существенно различающимися наборами базовых вариантов ответов. Общие тенденции изменения значимости источников информации после приведения результатов опросов 2007 и 2009 гг. к сопоставимому виду представлены на рис. 3.2. Сравнительных анализ в сопоставимых условиях свидетельствует, что падение значимости личных контактов действительно имело место, хотя и не было столь значительным, тогда как утраченная справочными изданиями доля рынка перераспределяется между СМИ и Internet в основном в пользу последнего способа получения информации.





Рис. 3.2. Тенденции изменения сравнительной значимости источников информации,
% к сопоставимому объему


Необходимо сделать соответствующие выводы при формировании рекламного бюджета приемной кампании 2009 г. и, в перспективе, 2010 г. Так, уточненные данные 2009 г. показывают, что респонденты примерно в равной степени уделяют внимание публикациям в журналах и телепередачам (примерно по 36% ответов), в меньшей степени – газетным статьям (около 26%), и практически игнорируют рекламу вузов по радио (менее 2%). С поправкой на погрешность опроса, тем не менее, приходится допустить, что относительно дешевые рекламные аудиоролики могут не являться в достаточной степени эффективными в отношении целевой аудитории. Окончательное решение по формированию рекламного бюджета должно приниматься на основе соотношения "цена – эффективность рекламы", т.е. по прогнозируемому количеству позитивных откликов потенциальных абитуриентов на 1000 руб. рекламных затрат.

На рис. 3.3 представлены оценки значимости факторов выбора высшего учебного заведения учащимися 9-11 классов. Несмотря на формальную несопоставимость исходного набора вариантов ответа, потенциальные абитуриенты в ходе опросов 2007 и 2009 гг. отметили практически одни и те же позиции.

^ Вуз выбирается по:

качеству образования (рост предпочтений с 33% в 2007 г. до 49% на 2009 г.);

статусу (государственный вуз + диплом государственного образца, совокупные предпочтения снизились с 51% до 41%).

Интересно, что предпочтения по фактору стоимости обучения не превысили 10%-й порог значимости, что следует рассматривать в связи с выявленной выше недостаточной компетентностью выпускников в вопросах приемлемой для них стоимости обучения и с учетом доли претендентов на бюджетные места.

Значительная часть (от 57 до 61%) опрошенных заявила, что экономический кризис не оказал влияния на их платежеспособность и не планировала отказываться от платного обучения. Ценовые предпочтения, игнорируемые выпускниками в ходе опросов, вводятся в период принятия решений их родителями.

Также представляет интерес тот факт, что в кризисном 2009 г. около 27% респондентов отметило влияние на выбор вуза требований рынка труда. Следует отметить, что профессии, перспективные по мнению учащихся 9-11 классов через 5-7 лет на момент окончания вуза, предлагаются обычно несколькими конкурирующими высшими учебными заведениями, так что фактор требований рынка труда применим к выбору профессии в той же мере, что и к выбору конкретного места ее получения.






Опрос 2007 г.

Опрос 2009 г.


Рис. 3.3. Оценка значимости факторов выбора высшего учебного заведения
учащимися 9-11 классов, 2007 и 2009 гг.


Результаты проведенного социологического опроса позволяют получить оценки престижности высших учебных заведений в глазах выпускников и сравнить их динамику за 2007 - 2009 гг. (табл. 3.1). В целом "десятка" престижных вузов остается без изменений, с тремя лидерами – ВГУ, ВГТУ и ВГАСУ. Динамика наблюдается по отдельным позициям, так, из "пятерки" лидеров выпал на 11-е место ВЭПИ, поднялись до 12-го места из "хвоста" рейтинга высшие учебные заведения военного профиля и т.п. Несмотря на постоянное лидерство ВГУ, следует отметить ряд тревожных тенденций.


Таблица 3.1

^ Рейтинг престижности высших учебных заведений в оценках учащихся 9-11 классов

2009 г.

Ответов

% выборки




2007 г.

Ответов

% выборки

ВГУ

1394

70




ВГУ

875

81

ВГТУ

813

41




ВГАСУ

506

47

ВГАСУ

653

33




ВГТУ

496

46

ВГМА

333

17




ВЭПИ

493

46

ВГЛТА

109

5




ВГТА

493

46

ВГТА

104

5




ВГМА

490

45

ИММиФ

78

4




ВГЛТА

489

45

ВИВТ

66

3




Инст. МВД

487

45

Инст. МВД

62

3




ВИВТ

485

45

ВГАУ

53

3




ИММиФ

484

45

ВЭПИ

52

3




ВГПУ

484

45

"военные вузы"

38

2




ВГАУ

482

45

Вариантов на 1 анкету

1.89




Вариантов на 1 анкету

5.80



Во-первых, все вузы значительно потеряли в рейтингах, что заметно по сократившемуся количеству упоминаний отдельных вузов. При наблюдаемом общем ослаблении рейтинга наименьшие потери понесли лидеры, тогда как ряд вузов (РГОТУПС, Институт экономики и права, РГТЭУ, Институт физкультуры и др.), ранее державшийся вплотную к "десятке" с рейтингами 44-45, вообще выпал из списка (ни разу не были упомянуты респондентами). При растущей общей информированности выпускников такое ослабление рейтингов можно объяснить как негативным информированием о деятельности вузов в 2008 г., так и общим влиянием экономического спада на оптимистичность оценок. В любом случае, увеличение отрыва ВГУ от конкурентов как позитивный фактор перекрывается негативным – уменьшением количества позитивных отзывов о самом ВГУ (результат спланированной атаки СМИ на ВГУ с ноября 2008 г. по февраль 2009 г).


Во-вторых, престижность вуза более не означает автоматическое стремление поступать именно в это учебное заведение (ср. табл. 3.2). Хотя общая структура рейтинга поступлений практически повторяет рейтинг престижности, количество желающих поступать в абсолютном выражении более чем в 3 раза отстает от количества положительных оценок в рейтинге престижности. Для сравнения в 2007 г. данное соотношение составляло почти 1:1. Отметим, что выявленная доля респондентов, определившихся с поступлением в вузы, к общему количеству опрошенных (67%) примерно соответствует проведенной выше оценке доли абитуриентов, чьи семейные бюджеты пострадали или находятся под угрозой в связи с финансовым кризисом (от 30 до 33%).


Таблица 3.2

^ Учебные заведения, в которые планируют поступать учащиеся 9-11 классов

2009 г.

Ответов

% выборки




2007 г.

Ответов

% выборки

ВГУ

630

32




ВГУ

676

63

ВГАСУ

240

12




ВГАСУ

516

48

ВГТУ

158

8




ВГМА

504

47

ВГМА

47

2




ВЭПИ

502

46

ВГЛТА

38

2




ВГТУ

499

46

ВИВТ

38

2




ВИВТ

489

45

ИММиФ

38

2




ВГЛТА

488

45

ВГТА

30

2




ИММиФ

488

45

ВГПУ

28

1




ВГАУ

486

45

Инст. МВД

25

1




ВГПУ

485

45

"военные вузы"

21

1




ВГТА

483

45

ВЭПИ

20

1













ВГАУ

19

1













Вариантов на 1 анкету

0.67




Вариантов на 1 анкету

5.20


В результате наблюдаемых тенденций значительно сократилась как вариативность в оценках престижности вузов (с 5.80 до 1.89 выборов на анкету), так и вариативность поступлений (с 5.20 до 0.67). Выпускники, в отличие от 2007 г., ориентированы на вполне определенный вуз, хотя новый порядок сдачи ЕГЭ значительно расширил их возможности по подбору "запасных" вариантов поступления. Возможно, будущие абитуриенты пока не до конца разобрались с особенностями технологии поступления в вузы.

Сложившаяся ситуация повышает значение рациональной организации приемной кампании: вуз, предоставивший абитуриентам наибольшие удобства, максимально упростивший процедуру подачи документов и отслеживание их продвижения, получает дополнительные конкурентные преимущества.


^ Этап 4. Подготовка к поступлению


В ходе проведенного опроса выяснялось отношение потенциальных абитуриентов к новым правилам приема в высшие учебные заведения, также как и к многоуровневой системе образования "бакалавр – магистр". Одновременно были получены оценки компетентности учащихся 9-11 классов в вопросах подготовки к поступлению в вузы.





Рис. 4.1. Предпочитаемый уровень образования





Рис. 4.2. Предпочитаемая форма обучения


Предпочтения в отношении формы обучения (дневная, вечерняя или заочная) в 2009 г. по сравнению с 2007 г. не претерпели существенных изменений. По-прежнему значительная часть абитуриентов (от 75 до 85%) желала бы поступить на дневное отделение, остальные делятся примерно поровну между вечерним и заочным отделениями. В то же время изменения коснулись предпочтений уровня образования.

Вопреки ожиданиям, доля желающих получить диплом бакалавра за прошедшие годы не выросла, а снизилась с 42% до 17%, выросли предпочтения диплома магистра (с 18% до 27%) и специалиста (с 40% до 56%).

Информированность учащихся в отношении современной системы образования находится пока на недостаточном уровне, так, ^ 33% опрошенных не знают, что такое "бакалавр".

Аналогично потенциальные абитуриенты недостаточно осведомлены и не доверяют возможностям образовательных кредитов, что частично может быть обусловлено также общими негативными тенденциями в кредитном секторе экономики. Только 39% опрошенных считают образовательный кредит мотивирующим фактором при выборе высшего учебного заведения.


Таблица 4.1

^ Факультеты ВГУ, на которые планируют поступать абитуриенты 2009 г.

Факультет

Ответов

% выборки




Факультет

Ответов

% выборки

экономфак

270

13.6




матфак

72

3.6

ФКН

188

9.5




физфак

68

3.4

юрфак

171

8.6




УВЦ

48

2.4

ФИПСИ

110

5.5




биофак

43

2.2

журфак

106

5.3




филфак

39

2

ПММ

99

5




геофак

38

1.9

РГФ

89

4.5




истфак

36

1.8

ФМО

89

4.5




геологи

31

1.6

фармфак

75

3.8




химфак

28

1.4



Для менеджеров учебного процесса важно знать: как старшеклассники готовятся к сдаче единого государственного экзамена. Распределение ответов на этот вопрос представлено на рис. 4.2.




Рис. 4.2. Как старшеклассники готовятся к сдаче ЕГЭ?