Реферат: Анализ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Кантемировский лицей детский сад


АНАЛИЗ
конечных результатов работы

МОУ Кантемировский лицей детский сад

за 2010 – 2011 учебный год


п. Кантемировка


2011 год.


В 2010–2011 учебном году работа детского сада МОУ Кантемировский лицей строилась в соответствии с программой развития и воспитания в детском саду «Детство», рекомендованной Министерством образования РФ, «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, допущенной МО и науки РФ, и новыми педагогическими технологиями: ТРИЗ, технология В.Ф.Базарнова, «Сенсорная свобода психомоторное раскрепощение», технология раннего и интенсивного обучения грамоте Н.А. Зайцева, педагогика сотрудничества, развитие личности ребёнка – дошкольника в игре, система развивающего обучения И.П. Волкова, здоровье – сберегающая технология Ю.Ф. Змановского, игровые технологии: игры Никитина, Воскобовича, Кьюзинера и др.

В 2010–2011 учебном году педагогический коллектив детского сада решал следующие задачи:

^ Методическая тема: Формирование всесторонне развитой личности, основ самопознания и индивидуальности ребёнка-дошкольника

Годовые цели и задачи:

Цель: Оказание действенной помощи воспитателям в совершенствовании обучения и воспитания дошкольников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации воспитателей, стимулирование участия педколлектива в научно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1.Повышать уровень организации работы нравственно – эстетического воспитания детей, совершенствовать эмоционально – позитивное общение детей друг с другом и в отношение к окружающему миру, совершенствовать формы работы в данном направлении.

2.Продолжать совершенствовать систему работы по развитию речи ребёнка с помощью развивающей среды.

3.Продолжать укреплять здоровье детей, воспитывать интерес к спорту, к освоению культурно – гигиенических навыков.

Принципы воспитания


1. Целостность педагогического процесса - единство, взаимосвязь, интеграция.

2. Взаимодействие трёх факторов – детского сада, семьи, сообщества.

3. Творческое начало – воспитание.

Воспитательная задача: воспитание у дошкольников любви к Родине, к народным традициям, родному краю, природе.


В начале года в ДОУ была спланирована деятельность по развитию педагогического процесса, созданию комфортных условий, оптимальному подбору и расстановке кадров, организации педагогического, здоровьесохраняющего режима в системе образовательных и организационных мероприятий.

Детский сад укомплектован кадрами, соответственно штатному расписанию. Педагогические работники – 23 человека, воспитатели – 18 человек, специалисты : заведующая, музыкальные руководители - 2 – человека, инструктор по физическому воспитанию –1человек, учитель – логопед - 1человек, педагог – психолог – 1 человек.

Имеют высшую квалификационную категорию – 1 педагог, первую квалификационную категорию 14 педагогов, вторую квалификационную категорию - 3 педагога. Таким образом, по итогам аттестации 70,3 % педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию,

11 % - вторую квалификационную категорию.

Высшее образование – 9 человек, среднее – специальное – 18 человек, два педагога учатся в высших учебных заведениях.

^ Структура детского сада

- 2 группы для детей раннего возраста,

- 10 дошкольных групп

организация воспитательно-образовательного процесса: интегрированные занятия, занятия в группах, коррекционная и логопедическая, психологическая, игровая деятельность, музыкальные и физкультурные занятия.

Предметно – развивающая среда: групповые комнаты, с оборудованными игровыми центрами, центрами развития речи и художественной литературы, математическими центрами, физкультурными уголками и др., а также музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет логопеда, кабинет психолога (для индивидуальных занятий с детьми), коррекционная дорожка здоровья (в группах)

^ Контингент воспитанников.

Детский сад посещают дети, проживающие в поселке Кантемировка, независимо от адресного проживания.

В настоящий момент наше дошкольное учреждение посещает 250 дошкольников. За последние годы контингент воспитанников понизился. Это связано с низким экономическим статусом семей, низким уровнем рождаемости, недостаточным уровнем финансирования, хотя стоит отметить, что за последний год контингент воспитанников стал увеличиваться. В результате системного и творческого труда коллектива детского сада число детей, посещающих дошкольное учреждение с каждым годом возрастает .В 2008 году детский сад выпустил в школу 50 выпускников, в 2009 – 47 выпускников, в 2010-60 выпускников, в 2011 – 48 выпускников.

^ Сохранение контингента воспитанников МОУ Кантемировский лицей детский сад


Число детей

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

Всего по списку

190

200

221

230

235

247

250

Зачислено

20

25

20

30

30

40

52

В

Ы

Б

Ы

Л

И

В 1-й класс

60

40

47

50

47

60

48

По семейным

обстоятельствам

5

6

6

3

-

2

-

По другим причинам

-

-

6

3

-

3

5

По медицинским

показателям

-

-

-

-

-

-

-



^ Состояние материально – технической базы

Состояние материально-технической базы детского сада соответствуют педагогическим, современному уровню образования и санитарным нормам. Все компоненты развивающей среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития. К ним относятся: 12 групповых комнат с отдельными спальнями и раздевалками, раздельные музыкальные и физкультурные залы, кабинет логопеда для индивидуальных и подгрупповых занятий, кабинет психолога для индивидуальных занятий, в группах - уголки природы, уединения, игровые, художественно-творческие, учебные и другие. Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения. Летом 2010 года произведён косметический ремонт всех возрастных групп, пищеблока и физкультурного зала. Частично произведён ремонт и покраска спортивного инвентаря и оборудования.


^ Программно – методическое обеспечение


Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И.

Экологическая программа «Мы» Кондратьевой Н.Н.

Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией Васильевой М.А.



^ Организационно – методическая деятельность

С целью повышения результативности педагогической работы проводились педагогические советы, семинары практикумы, консультации, открытые просмотры, тематические проверки, выставки, конкурсы, коллективные мероприятия. Актуальные вопросы воспитания и развития дошкольников обсуждались на педагогических советах:

1.Об утверждении годового плана работы на 2010 – 2011 учебный год. Анализ работы в летний

оздоровительный период.

2. «Воспитание нравственных чувств у дошкольников"

3. «Искусство говорить с детьми »

4. Итоги работы детского сада за учебный год и перспективы развития на следующий 2010 – 2011

учебный год.

Предварительно проведены консультации: «Работа воспитателя в адаптационный период с детьми ясельного возраста», «Создание педагогических условий для реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности», «Анализ мотивации деятельности педагогов» и др.


С целью роста профессионального мастерства и обмена опытом педагогическими работниками детского сада была проведена серия открытых мероприятий: по социально – нравственному развитию детей старшего возраста с использованием развивающей среды «Моя семья» ( воспитатель Иващенко Н.А.), тематический утренник «День рождения осени» (Преснякова О.С. – музыкальный руководитель, Чередниченко Т.В. - воспитатель), спортивный праздник «В гости к Муравьишке»

( Кулинченко Г.И – инструктор по физическому воспитанию.), занятие по развитию речи в старшей группе № 3 «День рождения зайки» ( воспитатель Норкина Н.И.), занятие по развитию речи в средней группе № 1 « Путешествие в весенний лес» ( воспитатель Степаненко Е.Б.)


^ Система методической работы


Педагоги детского сада участвовали в поисковой, исследовательской и экспериментальной работе, творческом поиске. Формой отчёта воспитателей были: отчёты на рабочем месте, выступления на педсоветах, подготовка консультаций по темам согласно задачам годового плана, участие в семинарах – практикумах. Педагоги принимали участие во Всероссийском конкурсе создания эмблемы Всероссийского клуба «Воспитатель года», в областном конкурсе « Детские сады – детям»

( благодарственное письмо за активное участие), областного конкурса среди учреждений дошкольного образования Воронежской области по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Безопасный мир детства» и др.

. В детском саду имеются сведения по самообразованию педагогов: воспитатель Всякая А.А.

« Формирование грамматически правильной речи у детей старшего дошкольного возраста.», воспитатель Петренко Г.Н. «Развитие умственных способностей детей с использованием развивающей среды», музыкальный руководитель Головахина Е.В « Развитие вокальных способностей у детей дошкольного возраста» и т.д.


В 2010– 2011 учебном году подтвердили свою квалификацию: воспитатель Абанина С.В..-

1 квалификационная категория, воспитатель Кулинченко Г.И..-2 квалификационная категория, педагог - психолог Гоцманова И.В..- 1 квалификационная категория, музыкальный руководитель Преснякова О.С. - 1 квалификационная категория, воспитатель Бутова Т.А.- повысила профессиональный уровень на1 квалификационную категорию.

Воспитатели планируют свою деятельность в форме «Рабочей программы» на учебный год и календарного планирования на каждый день. При планировании воспитатели учитывают новые технологии, методики. Большое внимание наш педагогический коллектив уделяет физическому развитию и оздоровительной работе.


.^ Организация физкультурно – оздоровительной и коррекционной работы с воспитанниками

Детский сад осуществляет физическое и психическое развитие всех воспитанников, коррекционную работу и оздоровление всех детей. Ежегодно проводятся углубленные медосмотры всех дошкольников врачами – специалистами. Так в 2010 – 2011 учебном году было осмотрено 230 воспитанника, что составляет 66% , из них здоровые 122 ребёнка, что составляет 53 % от общего количества воспитанников и 80 % от общего количества осмотренных. В прошлом учебном году было осмотрено 149 воспитанников, что составляло 62 %, из них здоровые -59 %. Заболевание зрительной системы составляет 0,4% дошкольников, в прошлом году составило - 0,7 %. Желудочно-кишечных заболеваний было выявлено у 0,4 % воспитанников, а в прошлом году отсутствовали совсем. Заболевание опорно-двигательного аппарата составляет 3 %, а прошлом году – 23 %. Хирургические заболевания выявлены у 0,8 % воспитанников, а прошлом году составило - 3%. Заболевание сердечно - сосудистой системы составляет 2 %, эндокринной системы – 0,8 %, аллергические заболевания выявлены у 1 % детей. Отставание в физическом развитии наблюдается у 0,8 % воспитанников, нарушение поведения – 2 %.Проанализировав эти данные, необходимо продолжить работу по охране, укреплению здоровья и совершенствованию функций организма воспитанников. Педагоги нашего коллектива пришли к выводу, что охрана и укрепление здоровья и совершенствование всех функций организма должно стать неотъемлемой частью педагогического процесса. Наряду комплексом обязательных мероприятий были намечены оздоровительные мероприятия и профилактические действия всех сотрудников. Был составлен план – график лечебно – оздоровительных мероприятий на 2010 –2011уч. г.

Месяц

Наименование мероприятий

Дозировка

Возраст

Октябрь, октябрь, ноябрь

1.Полскание ротовой полости водой комнатной температуры.

2. Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения.

3.Ревит, гексавит

4. « Дорожки здоровья»


Ежедневно,после приёма пищи


5 – 10 минут, ежедневно

Одно драже, 20 дней

Ежедневно, после дневного сна



Все возрастные группы

Декабрь, январь, февраль

1.Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры.

2.Утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения.

3. Ревит, гексавит

4 «Дорожки здоровья»


Ароматерапия: использование подушечек, содержащих сбор лекарственных трав

7. Употребление в пищу чеснока, луковые салаты

Ежедневно, после приёма пищи


5 – 10 минут ежедневно

Одно драже, 20 дней

Ежедневно, после дневного сна


Ежедневно, во время дневного сна


По меню



Все возрастные группы

Март, апрель, май

Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры.

Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения.

«Дорожки здоровья»


4.Фитотерапия


5.Ревит, гексавит

6.Ионизация воздуха настоем лука и чеснока

Ежедневно, после приёма пищи


5 – 10 минут, ежедневно


Ежедневно, после дневного сна

Ежедневно, во время дневного сна

Одно драже, 20 дней

7 дней по 10 – 15 минут



Все возрастные группы

Июнь, июль, август

Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры.

Максимальное пребывание детей на свежем воздухе, солнечные ванны

Босохождение по траве, земле, гравию.

Обливание ног

Ежедневно, после приёма пищи


В течение ЛОП



Все возрастные группы


Кроме этого была составлена циклограмма использования здорвьесберегющих технологий и методик в педагогический процесс.

№ п\п

Варианты и методы закаливания и оздоровления детей

Возрастная группа , воспитатель

1.

«Дорожки здоровья»

Все возрастные группы, все воспитатели

2.

Пальчиковая гимнастика



Все возрастные группы, все воспитатели

Учитель – логопед Артёмова М.В.

3.

Ароматерапия

Все возрастные группы

Все воспитатели

4.

Полоскание горла водой комнатной температуры

Средние, старшие, подготовительные группы

5.

Лечебные игры

Младшие группы

6.

Упражнение на укрепление глазных мышц

Старшие, подготовительные группы.

7.

Психогимнастика по методике Чистяковой

Педагог – психолог

8.

Антистрессовый и интеллектуальный массаж

Подготовительная группа.

9.

Релаксация

Инструктор по физ. воспитанию.

10.

Элементы точечного массажа

Подготовительные группы

11

Воздушно – контрастное закаливание по методике Ю.Ф.Змановского

Средние группы

12

Дыхательная и звуковая гимнастика по Стрельниковой

Подготовительные группы

13

Звуковая гимнастика

Головахина Е.В.



С целью профилактики массового заболевания гриппом в ДОУ проводилась вакцинация (по желанию родителей) воспитанников.

Профилактические мероприятия, используемые в детском саду, позволили снизить заболеваемость. Так в период всплеска ОРВИ, ОРЗ посещаемость по детскому саду составляла 68 %.

Педагогический коллектив считает, что работа в данном направлении необходимо продолжить и на следующий год. В данном направлении использовать профилактические мероприятия, нетрадиционные формы оздоровления детей.

Контроль за деятельностью педагогического коллектива осуществляется следующего вида: тематический, оперативный, текущий, итоговый. Для этого запланирован график – схема наблюдения педагогического процесса на год, ведётся план работы старшего воспитателя. На каждого воспитателя заведена индивидуальная тетрадь «Карта наблюдения за деятельностью педагога»

В карте записываются наблюдения за процессом работы конкретного педагога. Для эффективности наблюдения по основным вопросам деятельности имеются специальные карточки – схемы по основным направлениям:

1..Охрана жизни и здоровья детей.

2.Образовательный процесс.

3. Физическое воспитание.

4.Интеллектуально – познавательная деятельность.

5.Художественно – речевая деятельность.

6.Музыкальная деятельность.

7.Изобразительная деятельность.

8.Трудовая деятельность.

9.Нравственное воспитание.

По результатам контроля на методических объединениях старшим воспитателем зачитывались регулярно справки. Анализировались просмотренные мероприятия, и проводился самоанализ своей деятельности воспитателями.

В конце года проводился сравнительный анализ оценки уровня профессионального мастерства педагогов. Анализ помог глубже изучить воспитателям свои профессиональные возможности, объективно подходить к оценке своей деятельности. По самоанализу профессиональной деятельности оценки часто завышались воспитателями. Воспитателям рекомендовано повысить свой уровень, оценить свои способности, рекомендовано пройти аттестацию.

Формы работы: Педагогическая диагностика, самоанализ, циклограммы, анкеты.

Передовой педагогический опыт помогал воспитателям использовать новые подходы в работе с детьми, соизмерять свои возможности и внедрять в работу. В дошкольных учреждениях существует 3 основные формы обобщения опыта:


Показ

Рассказ

Описание

Открытые занятия

Выступление на педсоветах

Доклад из опыта работы

Выступление на консультациях


Система работы со школой

В детском саду созданы условия для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе. Для реализации единой линии развития ребёнка на этапе дошкольного, начального школьного обучения придан педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Для обеспечения разнообразной деятельности детей дошкольного учреждения и начальной школы, с учётом их возрастных , индивидуальных особенностей, созданы уютные групповые комнаты, учебные классы для учащихся первых классов. В начале года был утверждён план совместной работы. В него вошли:

1.Новые формы педагогической учёбы (совместные заседания, МО, встречи за круглым столом).

2.Изучение, анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов.

3.Взаимопосещения.

4.Создание единого медико-психологического контроля за динамикой развития детей с целью проблемы адаптации в первом классе.

5.Организация занятий с детьми 5 –6 лет в школе «Первые шаги», которые не посещают детский сад.


Согласно плана совместной работы было проведено совместное заседание учителей начальных классов и воспитателей «Итоги преемственности и адаптации к школе», на котором обсуждалась успеваемость учащихся 1 классов – бывших воспитанников детского сада., даны рекомендации воспитателям и специалистам ДОУ, на что обратить внимание в своей работе. Во время открытых занятий: познавательных, обучение грамоте, логопедических учителя знакомились с будущими первоклассниками, также проходила совместная работа психологов детского сада и школы.

Подготовительные группы детского сада работали по программе «Детство». Данная программа предусматривает следующие виды занятий: обучение грамоте, математическое развитие, развитие речи, музыкальное развитие, физическое развитие, изобразительная деятельность. Дети данных групп научились составлять рассказы различных видов, употребляя в речи в основном простые предложения, но стоит отметить, что не все дети еще умеют употреблять сложные предложения разных видов, небольшую трудность ещё составляет употребление синонимов и антонимов.

На занятиях по обучению грамоте дети учились звуковому анализу слов, обучение этим умениям и навыкам осуществлялось звуковым аналитико-синтетическим методом, который предусматривает использование звуковых упражнений до ознакомления с буквами. Дети научились определять гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые, отличают букву от звука.

Чтобы заложить основы математической культуры, уже на этапе математических представлений, в процессе работы включались приемы: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Дети знают состав числа, хотя у некоторых детей это вызывает затруднение, дни недели, месяцы , освоили счёт в прямом и обратном порядке, без труда называют геометрические фигуры, умеют сравнивать по длине , высоте ,соотносят число предметов с цифрой, составляют и решают задачи в одно действие, используют для записи арифметические знаки.

Дети овладели навыками культурного поведения за столом и в общественных местах, сформировано представление о справедливости.

Наблюдая за детьми, их играми, проведя срезы, можно сделать вывод, что дети данных групп достаточно хорошо подготовлены к школе и имеют более высокий уровень знаний для поступления в школу.

Педагогом – психологом Гоцмановой И. В. проводилась оценка школьной зрелости воспитанников, поступающих в школу.


Уровень

Мелкая моторика

Основы грамоты

Математика

Мыслительные процессы

Окружающий

мир

Уровень школь

ной зрелости

Вырезание

Продолже-ние

узора

Буквы в

слове

Буквы и

рисунки

Цифры до и после

Логичес-кое мышление

Причинно- следствен., простран –временные связи

Умозаклю-чение

ВЫСОКИЙ

47 %

31 %

73 %

60 %

56 %

24 %

51 %

44 %

20 %

36 %

СРЕДНИЙ

47 %

60 %

22 %

33 %

31 %

56 %

42 %

42 %

64 %

60 %

НИЗКИЙ

6 %

9 %

5 %

7 %

13 %

20 %

7 %

14 %

16 %

4 %


На что нужно особо обратить внимание перед поступлением в школу детей:

Развивать способность логически рассуждать, находить взаимосвязь между предметами, явлениями природы, уметь подбирать соответствующие схемы, делать зарисовки. Механическое заучивание, зазубривание без осмысления приведёт к затруднениям в школе.




Расширять знания об окружающем мире, общественной жизни.




Учиться делать умозаключения, выводы в процессе занятий, во время свободной деятельности., общения,



По уровню готовности воспитанников детского сада можно сделать вывод , что более 96 % детей успешно готовы к обучению в школе. Лишь 4 % детей имеют низкий уровень готовности к школе – это часто болеющие дети с низкой посещаемостью. На следующий учебный год администрацией ДОУ и педагогическим коллективом планируется работать над повышением процента посещаемости, а также по усилению индивидуальной работы с часто болеющими детьми. В следующем учебном году особое внимание необходимо уделить детям, как с высоким, так и с низким уровнем готовности. Так как в дальнейшем у детей с высоким уровнем и с низким можно ожидать снижение учебной мотивации. Дети с высоким уровнем уверены в своих силах, учебные задания не будут вызывать у них затруднений, будут для них лёгкими и простыми. У детей с низким уровнем задания будут вызывать затруднения и сложности в усвоении материала. Поэтому этим детям необходимо пристальное внимание педагогов.


^ Уровень развития детей, качество знаний, умений, навыков

Педагогический коллектив организует образовательно-воспитательную работу деффиренцированно, используя личностно – ориентированный подход к каждому ребёнку. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» и «Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста» педагогами осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции естественных для ребёнка видов деятельности, главным из которых является игра. В каждой возрастной группе проводится два занятия в день, в утреннее время. В большинстве своём занятия проводятся с целой группой и имеют интегрированный характер.

Но стоит отметить, что необходимо больше уделить внимание развитию речи детей. В данном направлении необходимо работать больше вне занятий, использовать больше развивающих игр, создавать проблемные ситуации, организовывать драматизации, совместно обсуждать возникшие вопросы.

Организация самостоятельной деятельности детей происходит в условиях обогащенной развивающей среды, что позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познать окружающее без принуждения, стремиться к творчеству.


По результатам итоговой диагностики знаний, умений и навыков воспитанников детского сада МОУ Кантемировский лицей за 2010 – 2011 учебный год проводилась проверка уровня усвоения программного материала всех возрастных групп.

Образовательный процесс в ДОУ направлен на развитие личности каждого ребёнка

Педагоги детского сада создают условия для развития у детей познавательной деятельности: для наблюдений, экспериментирования, моделирования, решения проблемных ситуаций. Что способствует развитию у ребёнка умения анализировать, сравнивать, обобщать, формировать конструктивное мышление. Целью обследование является опредилить уровень усвоения программного материала воспитанниками ДОУ.

Диагностика усвоения ЗУН проводилась в дошкольных группах на начало ( сентябрь), середину ( декабрь) и конец учебного года (в мае) по семи разделам: физическое воспитание, социальное развитие, речевое развитие, математическое развитие, эстетическое развитие, трудовое развитие, игровая деятельность.

Данные приведены в таблице:


^ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2010-2011 уч. г.


Линии развития

Начало уч. года

Середина уч.года

Конец уч. года

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Физическое развитие

26,1 %

61%

12,9%

45,6 %

51,1%

3,3%

61,5%

36%

2,5%

Социальное развитие

16,5%

70,4 %

13,1%

29,5 %

65,2%

5,5%

48,9%

45,8%

5,3%

Речевое развитие

19%

49,9%

31,1%

32,9 %

50,2%

16,9%

48%

41,3%

10,7%

Эстетическое развитие

23,9%

53,1%

23%

33,2%

59,7%

7,1%

53,1%

43,1%

3,8%

Трудовое развитие

31,9%

60,1%

8%

53,9 %

42,2%

3,9 %

67%

29,2%

3,8%

Игровая деятельность

38%

52,8%

9,2%

65,8%

30,7%

3,5 %

76,3%

20,4%

3,3%

Математическое развитие

21,7%

49,9%

28,4%

32,2%

54,4%

13,4%

50,7%

41,8%

7,5%

В целом по программе

25,4%

56,7%

17,9%

41,9%

50,5%

7,6%

57,9%

36,8%

5,3%

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что в начале года данные по всем направлениям значительно ниже, чем в середине и конце учебного года.

К концу года преобладает средний уровень усвоения материала по всем направлениям программы, значительно увеличился процент детей с высоким уровнем усвоения программы.


Старшим воспитателем, учителем - логопедом, педагогом – психологом в мае 2011г проведена срезовая диагностика усвоения программы по основным разделам:

развитие речи;

формирование элементарных математических представлений;

конструирование;

ознакомление с окружающим миром и экологией;

изобразительная деятельность.


Сводная таблица результатов срезовой диагностики по изобразительной деятельности в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п

Группа

Рисование

Лепка

Аппликация

В целом по группе

коэффициент

процент

коэффициент

процент

коэффициент

процент

коэффициент

процент

1.

2 младшая группа № 1

2,22

74,1%

2,3

76,6%

2,47

82,5%

2,33

77,6%

2

2 младшая группв № 2

2,3

77,6%

2,35

78,3%

2,18

72,6%

2,27

75,6%

3

Средняя группа №1

2,1

70%

2,4

80%

2,3

76,6%

2,26

75,6%

4

Средняя группа №2

2,38

79%

2,21

73%

2,38

79%

2,32

77%

5

Средняя группа №3

2,21

73,85

2,08

69,5%

2,19

73%

2,16

72%

6

Старшая группа № 1

2,2

73 %

2,2

73%

2,2

73 %

2,2

73 %

7

Старшая группа № 2

2,3

77%

2,3

77%

2,3

77 %

2,3

77 %

8

Старшая группа № 3

1,8

60 %

1,8

60 %

1,8

60 %

1,8

60 %

9

Подготовительная группа №1

2,3

77 %

2,4

80 %

2,1

70 %

2,3

77 %

10

Подготовительная группа №2

2,1

70 %

2,5

83 %

2,6

87 %

2,4

80 %

В целом по детскому саду

2,2

73,1%

2,5

75%

2,3

75%

2,2

75%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по развитию речи в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п

Группа

Словарь

Звуковая культура

Грамматический

строй речи

Связная речь

В целом по группе




коэффициент

%

коэффициент

%

коэффициент

%

коэффициент

%

коэффициент

%




1.

2 младшаягруппа № 1

2,1

70%

2

66%

1,92

64%

2,15

71%

2

66%




2

2 младшая группв № 2

2,1

70%

2,5

71%

2,3

76%

2,4

80%

2,2

73%




3

Средняя группа №1

2,6

87%

2,9

96%

2,2

73%

2,3

77%

2,4

80%




4

Средняя группа №2

2,5

83%

2,7

89%

2,1

70%

2,2

73%

2,3

76%




5

Средняя группа №3

2,3

77%

2,4

80%

2

67%

2

67%

2,2

73%




6

Старшая группа № 1

2,18

73%

2

67%

2,19

73%

2,07

69%

2,11

71%




7

Старшая группа № 2

2,2

73%

1,83

62%

2,08

69%

2,1

68%

2,05

69%




8

Старшая группа № 3

2,05

68%

1,9

58%

1,95

65%

2,02

67%

1,98

68%




9

Подготовительная

группа №1

2,18

73%

2,47

82%

2,16

73%

2,06

69%

2,28

76%




10

Подготовительная

группа №2

2,42

80,6%

2,79

93%

2,39

80%

2,32

77%

2,48

83%




В целом по детскому саду

2,3

75%

2,34

76%

2,12

71%

2,16

71,8%

2,2

73,5%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по ФЭМП и Конструированию в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п

Группа

Кол-во и счёт

Величина

Форма

Пространство

Время

Конструирование

В целом по группе

коэффициент

%

коэффициент

%

коэф-

фици-ент

%

коэффициент

%

коэффициент

%

коэффициент

%

коэффициент

%

1.

2младшая

группа № 1

2,38

79,3%

2,5

83,3%

2,2

74%

2,1

70,3%

2

68%

1,9

64,8%

2,18

72,6%

2

2 младшая группв № 2

2,33

77,6%

2,33

77,6%

2,2

70%

1,9

63,3%

1,8

61%

1,77

59%

2

67,6%

3

Средняя группа №1

2,6

86,6%

2,8

93,3%

2,5

83,3%

2,1

70%

2,1

70%

1,9

63,3%

2,3

76,6%

4

Средняя группа №2

2,46

82%

2,6

87%

2,6

87%

2,15

71,7%

2,3

76,9%

2

66,6%

2,35

78,3%

5

Средняя группа №3

2,3

77%

2,5

83,3%

2,4

81%

2

66,6%

1,8

60%

2,1

68%

2,18

73%

6

Старшая группа № 1

2,2

73 %

2,3

77 %

2

67 %

2,2

73 %

2,1

70 %

2,1

70 %

2,2

73 %

7

Старшая группа № 2

2,3

77 %

2,6

87 %

2,2

73 %

2,2

73 %

2

67 %

2,4

80 %

2,3

77 %

8

Старшая группа № 3

2,6

87 %

2,4

80 %

2

67 %

2,4

80 %

2

67 %

1,6

53 %

2,2

73 %

9

Подготовительная группа №1

2,3

77 %

2,7

90 %

2,4

80 %

2

67 %

2,3

77 %

2,1

70 %

2,3

77 %

10

Подготовительная группа №2

2,7

90 %

2,8

93 %

2,4

80 %

2,4

80 %

2,2

73 %

2,3

77 %

2,5

83 %

В целом по детскому саду

2,14

73%

2,6

76%

2,29

76,2%

2,14

71,5%

2,1

68,9%

2,01

67,2%

2,25

75,1%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по ознакомлению с окружающим миром и экологии в

МОУ Кантемировский лицей детский сад


№ п/п

Группа

Окружающий мир

Природное окружение

В целом по группе

коэффициент

процент

коэффициент

процент

коэффициент

процент

1.

2 младшаягруппа № 1

2,5

84%

2,34

78%

2,42

80,6%

2

2 младшая группв № 2

2,25

75%

2,25

75%

2,25

75%

3

Средняя группа №1

2,75

91,6%

2,33

77%

2,54

84,6%

4

Средняя группа №2

2,42

80,6%

2,35

78,4%

2,38

79,5%

5

Средняя группа №3

2,3

75%

2,23

74%

2,26

75,5%

6

Старшая группа № 1

2,2

73 %

2,2

73 %

2,2

73 %

7

Старшая группа № 2

2

67 %

2,1

70 %

2,1

70 %

8

Старшая группа № 3

1,8

60 %

2,3

77%

2,1

70 %

9

Подготовительная группа №1

2

67 %

2,4

80 %

2,2

73 %

10

Подготовительная группа №2

2,5

83 %

2,6

87 %

2,6

87 %

В целом по детскому саду

2,3

76%

2,3

77%

2,3

77%


Результаты диагностики выполнения программы за 2010-2011 учебный год показали динамику изменения уровня усвоения программы в сравнении с прошлым годом. Программный материал усвоен детьми всех возрастных групп по всем разделам на высоком уровне. По итогам диагностики дети показали положительный результат.

В ходе диагностик