Реферат: Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников тгпи им. Д. И. Менделеева по направлению подготовки

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический

институт им. Д.И. Менделеева»


Утверждено на Ученом Совете института

протокол № 6 от «27» января 2009 г.


Председатель Ученого Совета,

ректор ТГПИ им. Д. И. Менделеева,

профессор ____________С. В. Слинкин


ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ДЛЯ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

ТГПИ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА

^ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«050400.62 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ «540403 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ»


Обсуждено на Совете исторического факультета ТГПИ им. Д.И. Менделеева

Протокол № ___ от «___» ________ 2009 г.


Утверждено на заседании кафедры права и МПО

протокол № ___ от «__»_________ 2009 г.


Тобольск, 2009


Печатается по решению редакционно-издательского совета ТГПИ им. Д.И. Менделеева


Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников ТГПИ им. Д.И. Менделеева по направлению подготовки "050400.62 социально-экономическое образование" профиль подготовки "540403 Юриспруденция". - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2009.


Материалы настоящего пособия содержат рекомендации по определению структуры и содержания государственных аттестационных испытаний по направлению подготовки высшего профессионального образования.


СОСТАВИТЕЛИ:

Аксарин В.В., Басов А.Н., Боркова Е.В., Валитов А.А., Ермеева О.И., Журавель-Мейзер А.В., Ляйхтинг О.Р., Останина Л.В., Палихова Н.А., Сайфуллина Н.А., Сулимов В.С., Татарникова А.И., Шевелева Н. С., Щерабаков В.С.


©Тобольский государственный педагогический

институт им. Д.И. Менделеева, 2009

СОДЕРЖАНИЕ



^ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ 5

3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ 34

Приложение 1 51



^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Нормативные основы итоговой аттестации выпускников


В соответствии с Государственным образовательным стандартом по направлению подготовки «050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки – 540403 «Юриспруденция», утвержденным Министерством образования России 31 января 2005 г. предусмотрена итоговая государственная аттестация бакалавра социально-экономического образования:

а) государственного экзамена,

б) защиты выпускной квалификационной работы (далее - ВКР).

Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников ТГПИ им. Д.И. Менделеева по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 «Юриспруденция» разработаны на основании:

Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.2003 № 1155;

Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям (направлениям) педагогического образования, разработанных Учебно-методическим объединением по специальностям (направлениям) педагогического образования;

Положения об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева», принятого Ученым советом ТГПИ им. Д.И. Менделеева 18.09.2007.



^ Организация итоговой аттестации выпускников

В соответствии с законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании» итоговая аттестация выпускников, завершающих обучение по программе высшего профессионального образования на историческом факультете является обязательной.

Целью итоговой государственной аттестации является определение соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям государственных образовательных стандартов (включая федеральный, национально-региональный и вузовский компоненты).

К итоговым аттестационным испытаниям, входящим в состав итоговой государственной аттестации, допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования, разработанной ТГПИ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

При условии успешного прохождения всех установленных видов итоговых аттестационных испытаний, входящих в итоговую государственного аттестацию, выпускнику ТГПИ присваивается степень (квалификация) – бакалавр социально-экономического образования и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

^ 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ


2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности

В Государственном образовательном стандарте по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки – 540403 «Юриспруденция» определены основные виды профессиональной деятельности выпускника:

научно-исследовательская;

организационно-воспитательная;

преподавательская;

коррекционно-развивающая;

культурно-просветительская.


Итоговые государственные аттестационные испытания предназначены для определение теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач. Соответственно итоговые государственные аттестационные испытания по направлению подготовки «социально-экономическое образование» как в структурном, так и в содержательном аспекте нацелены на установление соответствия подготовленности выпускника к следующим видам деятельности и решению типовых профессиональных задач:


1) в области научно-исследовательской деятельности

выявление взаимосвязей научно-исследовательского и учебного процессов в образовательном учреждении, возможностей использования собственных научных исследований в качестве совершенствования образовательного процесса,

овладение основами научно-методической работы, навыками самостоятельной методической проработки профессионально ориентированного материала (трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал и его моделирование),

проведение исследований проблем, связанных с профессиональной деятельностью,

формирование логики и методологии научных исследований, определение целей и задач исследований,

применение адекватных поставленным задачам методов и методик исследований;

анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями, разработка рекомендаций по их разрешению,

владение основной иноязычной терминологией направлению подготовки, знание русских эквивалентов основных слов и выражений профессиональной речи,

обработка и оформление результатов исследований с использованием компьютерной техники;


2) в области организационно-воспитательной деятельности

знание основных нормативных и законодательных актов, регистрирующих деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений;

знание Конституции Российской Федерации; законов Российской Федерации, решений Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенции о правах ребенка;

содействие развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционной работы с ними в различных социумах,

умение организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях,

знание специфики работы в различной социальной среде,

выбор педагогических технологий, приемлемых и результативных в организации социального воспитания детей и подростков,

профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита от неблагоприятного влияния социальной среды,

применение теории и методики диагностики личности и ее микросреды;

интеллектуальное, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое, физическое воспитание личности учащегося,

формирование социальной направленности личности учащегося,

учет специфики преподаваемого предмета в проектировании воспитательного процесса;


3) в области преподавательской деятельности

готовность к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета;

готовность к широкой профессиональной деятельности, требующей общих социально-экономических знаний и аналитических подходов к преподаванию истории, основ обществознания, экономики и права в образовательных учреждениях;

владение теоретическими знаниями и разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта;

умение способствовать осознанному выбору учащимися последующих образовательных программ;

способность реализовывать образовательные программы и учебные планы на уровне, отвечающем принятым государственным стандартом образования;

умение использовать современные технологии образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

знание структуры системы образования, функции и взаимосвязь образовательных учреждений различных видов и уровней;

знание программ и учебников по праву;

знание средств обучения и их дидактических возможностей.


4) в области коррекционно-развивающей деятельности

профилактику социальной дезадаптации детей и подростков с учетом специфики преподаваемого предмета,

содействие развитию творческой социальной активности детей и подростков,

профилактику учебной неуспешности;


5) в области культурно-просветительской деятельности

формирование общей культуры личности учащегося,

организацию культурно-просветительской досуговой деятельности детей и подростков с учетом специфики преподаваемого предмета,

организацию дополнительного образования обучающихся,

организационное и информационное обеспечение культурно-просветительской деятельности средств массовой информации;



^ 2.2. Квалификационные требования (профессиональные функции), необходимые для выполнения профессиональных задач

Бакалавр социально-экономического образования:

готов к преподавательской, научно-исследовательской, организационно-воспитательной, коррекционно-развивающей, культурно-просветительской деятельности, связанной с развитием, обучением и воспитанием учащихся;

способен осуществлять взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) в процессе профессиональной педагогической деятельности;

способен к социальному творчеству, активной инновационной деятельности;

готов систематически повышать свою профессиональную квалификацию;

обладает зрелым историческим и социально-экономическим мышлением, гражданским самосознанием;

готов соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка, осуществлять связь с родителями (или лицами их заменяющими), выполнять правила и нормы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе;

способен к творческой научно-исследовательской деятельности, готов к продолжению научного образования в магистратуре по направлению, входящему в область знаний «050400.68.01 – Историческое образование».

Способен проявлять толерантность, уважительное и заинтересованное отношение к другой личности, иной точке зрения.


Выпускник, получивший степень «бакалавр социально-экономического образования» соответствует требованиям к уровню подготовки, предусмотренным ГОС ВПО:

осознание личностной и социальной значимость своей профессии, понимание образования как особой сфере социокультурной практики;

владение знаниями о принципах и особенностях образовательного процесса, умение их использовать в своей профессиональной деятельности;

готовность к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета;

владение современной информационной культурой, способность распоряжаться ею на основе современных методов поиска, обработки, адаптации и интерпретации информации;

ориентация в смежных областях знания, умение использовать междисциплинарный подход в различных областях профессиональной деятельности.


Выпускник-баклавр владеет знаниями и умениями по общепрофессиональным дисциплинам

знаниями основных направлений и перспективы развития образования и педагогической науки;

системой знаний о сущности образовательных процессов, о структуре системы образования, функциях и взаимосвязи образовательных учреждений различных видов и уровней, об основных нормативных и законодательных актах, регулирующих деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений;

системой знаний об исторических и современных концепциях педагогического процесса;

умением реализовать различные методические приемы при обучении дисциплинам обществоведческого цикла;

современными педагогическими технологиями, разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся;

умением организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях; умениями психолого-педагогической диагностики, организации мониторинга и коррекции индивидуального и группового развития;

широким спектром знаний об историческом процессе, основных его закономерностях, месте России в мировом историческом процессе.

научной организацией труда; знает правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.


Выпускник-баклавр владеет знаниями и умениями по дисциплинам профильной подготовки

знает предмет и методологию основных юридических дисциплин;

владеет знаниями о происхождении и сущности государства и права, формах, механизмах, функциях и типологиях государства, роли государства в политической системе общества;

понимает соотношение личности и права, значение гражданского общества и правового государства, место права в системе нормативного регулирования;

владеет механизмом правотворчества, видами систематизации нормативно-правовых актов;

знает основные правовые категории (источники права, норма права, система права и система законодательства, правовые отношения, юридические факты, правотворчество и законотворчество, применение и толкование права, юридические коллизии и пробелы в законодательстве, правонарушение, юридическая ответственность и наказание, законность и правопорядок, механизм правового регулирования);

понимает содержание правосознания и правовой культуры, способы правового воспитания;

владеет основными подходами к пониманию сущности и социальной природы права;

умеет выявлять и объективно оценивать общие политико-юридические закономерности возникновения, развития и функционирования государственно-правовых явлений;

способен анализировать характер взаимосвязи государства и права и их соотношение с другими социальными институтами;

может объяснить сущность, типы, формы, функции, структуру и механизм действия государства и права, правовой системы;

владеет навыками использования специальной юридической терминологии в процессе объяснения сущности правовых явлений, обозначаемых теми понятиями, освоение которых представляет собой одну из основных целей изучения данной дисциплины.



^ 2.3. Соответствие профессиональных функций и требований профессиональной подготовке выпускника





Требования к профессиональной подготовке

выпускника

Профессиональные функции

научно-исследовательская

организационно-воспитательная

преподавательская

коррекционно-развивающая

культурно-просветительская

Знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; знать государственный язык Российской Федерации – русский язык свободно владеть языком, на котором ведется преподавание




+

+

+

+

Знать основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач


+

+

+

+

+

Знать программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений




+

+




+

Знать средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права

+

+

+







Знать научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты




+

+







Знать структуру системы образования, функции и взаимосвязь образовательных учреждений различных видов и уровней, основные нормативные и законодательные акты, регистрирующие деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений.




+

+







Должен быть готов к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета; к широкой профессиональной деятельности, требующей общих социально-экономических знаний и аналитических подходов к преподаванию истории, основ обществознания, экономики и права в образовательных учреждениях

+

+

+

+

+

Должен владеть теоретическими знаниями и разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта




+

+

+




Должен соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка, осуществлять связь с родителями (или лицами их заменяющими), выполнять правила и нормы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.




+







+

Должен способствовать социализации и формированию общей культуры личности;







+

+

+



2.4. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний



Требования к профессиональной подготовке выпускника

Вид аттестационного испытания

Гос. экз.

Защита ВКР

Умение осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета



+




Стимулирование внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению



+




Умение анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации

+




Выполнение методической работы в составе школьных методических объединений



+




Выполнение работы классного руководителя, поддержание контакт с родителями учащихся и оказание им помощи в осуществлении семейного воспитания



+




Владение системой знаний о государстве и праве, способах логического и образного освоения исторической и реальной действительности





+

Знание формы и методы научного познания и их эволюцию, владеет различными способами познания и освоения окружающего мира, понимает роль науки в развитии общества






+

Владение современными методами поиска, обработки и использования информации, умеет интерпретировать и адаптировать информацию для адресата






+

Владение культурой мышления, знание его общие законы, способов письменной и устной речи, владение профессиональным языком предметной области знания



+



+

Способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии



+



+

Умение планировать собственную деятельность, ориентироваться в новейшей специальной литературе






+



2.5. Перечень дисциплин образовательной программы, обеспечивающих получение соответствующей профессиональной подготовленности выпускника, проверяемой в процессе государственных экзаменов

^ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Требования к профессиональной подготовке

Дисциплины образовательной

программы

психология

педагогика

теория и методика обучения праву

должен знать государственный язык Российской Федерации – русский язык

+

+

+

должен свободно владеть языком, на котором ведется преподавание

+

+

+

должен уметь осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета

+

+

+

должен уметь стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению

+

+

+

должен анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации

+

+




должен выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений




+




должен выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания

+

+

+


^ ДИСЦИПЛИНЫ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ



Требования к профессиональной

подготовке

Дисциплины предметной подготовки

^ Теория государства и права

Гражданское право

Уголовное право

Административное право

Финансовое право

Правоохранительные органы

^ Гражданский процесс

Уголовный процесс

знает предмет и методологию основных юридических дисциплин;

+

+

+

+

+

+

+

+

владеет знаниями о происхождении и сущности государства и права, формах, механизмах, функциях и типологиях государства, роли государства в политической системе общества;

+

+



















понимает соотношение личности и права, значение гражданского общества и правового государства, место права в системе нормативного регулирования;

+

+



















владеет механизмом правотворчества, видами систематизации нормативно-правовых актов;

+

+



















знает основные правовые категории (источники права, норма права, система права и система законодательства, правовые отношения, юридические факты, правотворчество и законотворчество, применение и толкование права, юридические коллизии и пробелы в законодательстве, правонарушение, юридическая ответственность и наказание, законность и правопорядок, механизм правового регулирования);

+

+

+

+

+










понимает содержание правосознания и правовой культуры, способы правового воспитания;




+

+

+

+

+







владеет основными подходами к пониманию сущности и социальной природы права;

+






















умеет выявлять и объективно оценивать общие политико-юридические закономерности возникновения, развития и функционирования государственно-правовых явлений;

+

+



















способен анализировать характер взаимосвязи государства и права и их соотношение с другими социальными институтами;

+

+

+

+

+










может объяснить сущность, типы, формы, функции, структуру и механизм действия государства и права, правовой системы;

+

+

+

+

+

+

+

+

владеет навыками использования специальной юридической терминологии в процессе объяснения сущности правовых явлений, обозначаемых теми понятиями, освоение которых представляет собой одну из основных целей изучения данной дисциплины.

+

+

+

+

+

+

+

+



^ 2.6. Программа государственного экзамена по направлению «050400.62 социально-экономическое образование» профиль подготовки «540403 юриспруденция»

Содержание государственного экзамена по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 юриспруденция соответствует проблематике цикла общепрофессиональных дисциплин: психологии, педагогики и теории и методики преподавания права, возрастной анатомии, физиологии и гигиены, основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности и дисциплин цикла профильной подготовки. Этот круг учебных дисциплин формирует профессиональные педагогические знания и умения бакалавра. Программа государственного экзамена включает в себя учебные модули основных учебных предметов.

Целью проведения итогового междисциплинарного государственного экзамена является проверка знаний и умений, приобретенных выпускниками при изучении общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профильной подготовки в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 юриспруденция.

Основными задачами государственного экзамена являются:

оценка уровня освоения выпускником содержания общепрофессиональных дисциплин, определяющих профессиональные способности бакалавра, определение соответствия подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО.



^ 2.6.1. Программа государственного экзамена по дисциплинам общепрофессиональной подготовки

МОДУЛЬ ПО ПЕДАГОГИКЕ


Системные изменения, происходящие в образовании, ориентируют профессиональное педагогическое образование на реализацию компетентностного подхода в подготовке будущего учителя.

Ведущими принципами отбора содержания образования в рамках данного подхода становятся принципы социо-культуросообразности и практиориентированности. Эти принципы позволяют учитывать современную ситуацию развития профессионального педагогического образования.

Единицей содержания профессиональной педагогической подготовки в логике компетентностного подхода является профессиональная задача. Совокупность профессиональных задач образует «ядро» педагогической подготовки.

Умение бакалавров образования решать профессиональные задачи на основе знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей рассматривается в программе в качестве интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов образования и обозначается как профессиональная компетентность.

Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса.

Теории воспитания. Воспитание как социально-педагогический и социокультурный феномен. Сущностные характеристики воспитания. Соотношение понятий «воспитание» и «воспитательный процесс». Факторы воспитания личности. Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие. Противоречие как движущая сила воспитательного процесса в современных условиях. Логика воспитательного процесса. Теории воспитания. Цели и содержание воспитания.

Теории обучения. Особенности дидактики как науки. Категориально-понятийный аппарат дидактики. Сущность, структура и функции процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Анализ классических и современных дидактических концепций

Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Сущность компетентностного подхода. Структура профессиональной компетентности педагога. Традиционный и компетентностный подходы в обучении. Ключевые компетентности учащихся и условия их развития.

Возрастосообразность педагогического процесса. Возрастная периодизация школьников, основные противоречия развития. Своеобразие построения педагогического процесса в соответствии с возрастными особенностями школьников (методы, формы, средства и технологии обучения и воспитания).

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. Цели и содержание образования, вариативность и личностная направленность целей и содержания образования. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Развивающий характер и адекватность содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования. Предпрофильное и профильное обучение.

Многообразие образовательных программ. Сущность образовательных программ общеобразовательной школы, их структура и назначение. Виды (типовая, рабочая, авторская и др.) и характеристики образовательных программ. Способы построения программ.

Практическая педагогика. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Педагогическая технология – средство обеспечения взаимосвязи теории и практики. Сущность и специфика педагогической технологии. Структурные компоненты педагогической технологии (цель, содержание, средства, результат, оценка). Признаки технологичности Взаимосвязь педагогической технологии и педагогического мастерства. Классификация и характеристика педагогических технологий.

Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной педагогики. Аксиологический подход к изучению явлений. Система аксиологических принципов. Категория «ценности», «педагогические ценности». Классификация педагогических ценностей (социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические). Типы педагогических целей (самодостаточные и инструментальные). Самодостаточные ценности: ценности – цели, их роль в самоопределении педагога. Инструментальные цели: ценности – отношения, ценности – качества, ценности – знания, их роль в самоопределении педагога в профессиональной деятельности. Овладение педагогическими ценностями в процессе педагогической деятельности.

Педагогическое проектирование. Проектирование, моделирование, конструирование. Сущность понятий, их взаимосвязь. Педагогическое проектирование как конструктивная деятельность. Структура педагогического проекта. Методы и формы педагогического проектирования. Прогнозирование в структуре педагогического проектирования. Педагогическая диагностика. Диагностика в воспитательном процессе. Диагностика в процессе обучения (контроль, учет, оценка). Диагностика обученности и обучаемости. Причины неуспеваемости школьников

Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Педагогическое взаимодействие. Характеристика взаимодействия. Виды педагогических взаимодействий. Педагогический процесс как взаимодействие. Различные формы взаимодействия в педагогическом процессе (взаимодействие с детьми, их родителями, педагогами, администрацией). Педагогика сотрудничества, ее признаки. Реализация идей педагогики сотрудничества в различных видах деятельности, при организации обучения и воспитания, в деятельности детских общественных организаций и творческих детских коллективов.

Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Социальная педагогика. Социальное воспитание и социализация личности Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Взаимодействие в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.


^ МОДУЛЬ ПО ПСИХОЛОГИИ


Психология человека. Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект, индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность, поведение. Сознание и самосознание. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.

^ Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания. Возрастные особенности восприятия учебного материала.

Психология развития. Проблема развития: методологический и истори