Реферат: Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования в гимназии №8 г. Перми 7

Департамент образования администрации г. Перми

МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБРАЗОВАНИИ


Сборник тезисов

II городской конференции «ИТО – Пермь 2008»

(24 марта 2008 года)


Пермь 2008




Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ИТО – Пермь 2008»: Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми – Пермь, 2008 – 116 с.


^ Ответственный за выпуск:

Н.М. Стадник, ректор ПРИПИТ, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, к.п.н.


Материалы сборника печатаются в авторской редакции.


© Департамент образования

администрации г. Перми, 2008


© МОУДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, 2008


© МОУ «Средняя общеобразовательная

школа №87» г. Перми, 2008





Содержание


^ 1. ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ

Е.А. Балахнина Управление внедрением ИКТ в учебный процесс гимназии 6

Л.И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством

образования в гимназии №8 г. Перми 7

И.В. Пилюгина Создание условий в образовательном учреждении для освоения

педагогами информационно-коммуникационных технологий 8

Т.А. Ошвинцева Один из подходов к созданию эффективной системы сбора, обработки,

анализа информации в интересах повышения эффективности

управления ОУ 9

И.И. Рязанова ИКТ в образовательном процессе школы (из опыта работы медиацентра) 10

Л.В. Каракулова Школьная команда информатизации как управленческий ресурс

образовательного учреждения 12

О.В. Носкова Роль школьного сайта в формировании единого образовательного

пространства на территории поселения п. Сылва 13

Е.А. Евлампиева Формирование информационного пространства образовательного

учреждения. Деятельность центра информационных технологий школы 14


^ 2. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

Н.Д. Губанова Новые средства при традиционном содержании 16

В.Г. Данилова Подходы к разработке и использованию цифровых образовательных

ресурсов в преподавании английского языка 17

А.Л. Кашкина Применение интерактивной доски на уроках истории 18

Л.Р. Тимошенко Компьютер на уроках немецкого языка 19

Г.С. Кошкина Применение информационных технологий на уроках русского языка и

литературы 21

Е.Н. Кузьменок Использование некоторых возможностей ИКТ как средства обучения

на уроках истории 22

Н.С. Кустищева Технология КРУ (компьютерной режиссуры урока) на уроках экономики 24

Н.А. Медведева, Е.Н. Шелепаева ИКТ как средство расширения образовательного

пространства учащихся в курсе «Русская словесность»

(под редакцией Р.И. Альбетковой) 26

М.Н. Нечипоренко Апробация других форм организации урочной деятельности

при профильном обучении 27

В.Э. Новоселова О применении мобильного компьютерного комплекса (МКК) 28

Е.А. Соловьева Использование графических программ для адаптации тем по

образовательной программе дополнительного образования детей

«Краеведение» для детей младшего школьного возраста 29

И.А. Сухинина Медиаобразование в современной школе 31

Л.М. Чорапина Презентации как средства активизации мыслительной деятельности

учащихся на разных этапах урока английского языка 33

И.В. Трапезникова Создание учебной презентации для уроков немецкого языка на основе

аутентичных материалов 35

Е.И. Чугаева, В.В. Чугаева Форма организации проектной деятельности учащихся

с использованием Интернет-ресурсов 36

А.Р. Чудинова Использование интерактивных технологий для диагностики умения

создавать авторский текст 37


^ 3. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

А.В. Гаряев Слово о физике или грамматика природы 39

Т.П. Гаряева Психолого-физиологические закономерности восприятия учебных

Презентаций 41

Н.Г. Горгадзе Использование средств телекоммуникаций на уроках физики 42

С.А. Дорошенко Создание и использование дидактических материалов по химии

в приложениях MS Office 44

Е.Н. Екимова Использование ИКТ на уроках химии и во внеурочной деятельности 45

О.Ю. Казанцева Возможности использования компьютерных тестов на уроках математики 46


Т.А. Корепанова Нормативная база и учебно-методическое обеспечение изучения физики

в школе 47

Е.Ю. Королева ИКТ на уроках химии как средство организации личностно-

ориентированного обучения 49

О.А. Кудымова Информационно-коммуникационные технологии на уроках математики 50

Н.Л. Маркелова Использование ИКТ на уроках физики 52

С.В. Перевалова Учебно-методический комплекс «Биология 7 класс» с использованием

мультимедиа средств 53

О.Ю. Попова Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках

математики 54

В.Н. Сидорова Современные образовательные технологии в естественнонаучном цикле

предметов 55

Н.П. Симоненко Информационно-коммуникационные технологии на уроках географии 57

Т.М. Бояршинова Использование ИКТ на уроках математики 59

О.А. Лепихина Интерактивные технологии на уроке биологии 59

Г.Г. Шакирова Разработка и применение ЦОР на уроках математики в 5 классах 61

Т.А. Кошурникова Использование возможностей информационных технологий

в формировании предметных компетенций по географии 62

Л.А. Курганова Использование технологии «ДАС-БОС» в образовательной среде 64

Е.И. Никулина Формирование новых моделей учебной деятельности с использованием

ИКТ при обучении географии 65

И.А. Усольцев Практическое использование ИКТ на уроках математики как средства

повышения наглядности 66

Э.Е. Хлебникова Использование ИКТ на уроке биологии 68

М.Н. Янц Применение ИКТ на уроках физики 69


^ 4. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Н.В. Ившина Целесообразность использования доски SMART Board на уроках

в начальной школе 71

О.Ю. Казанцева Педагогическая целесообразность использования информационных

технологий образования 72

Е.А. Арапова Обобщение опыта использования интерактивной доски SMART Board

на коррекционных логопедических занятиях с учащимися специальных

коррекционных классов 8 вида 73

Е.В. Мялицына Интерактивные технологии на уроках географии 74


^ 5. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

О.А. Смирнова Образовательные Интернет-ресурсы России 76


6. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ

Н.А. Павлова Проектная деятельность с использованием ИКТ на уроках информатики 78

Ю.Н. Нефедова Преподавание информатики в старшей школе на профильном уровне

(физико-математический, информационно-технологический) по УПМК

Н.Д. Угриновича 79

Т.В. Ромашкина Методика использования ЦОР в системе формирования информационных

компетенций у учащихся ОУ в процессе преподавания информатики 80

В.Л. Самосушев Некоторые пути решения проблем преподавания информатики в школе 82

Т.Г. Вахламова Применение метода проектов в профильном обучении 83

Н.И. Червякова Обучение программированию в профильной школе 84

^ 7. ИКТ В КОНТРОЛЕ И ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

О.С. Тарасова Использование ИКТ для мониторинга образовательного процесса по

учебному предмету «физика» 86

М.А. Худякова Использование ИКТ в системе контроля на уроках английского языка 87

Т.В. Хузина Использование ИКТ в оценивании уровня достижений учащихся 88


^ 8. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА

И.Р. Айдарова Игровые технологии на уроке мировой художественной культуры в XXI веке.

К вопросу использования компьютера как инструмента творчества 90


^ 9. ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Л.А. Болотова Использование ИКТ как средства активизации учебной деятельности

в начальной школе 91

Т.П. Герасимова Использование презентационных материалов при проведении

факультативного курса по русскому языку в начальной школе 92

Н.В. Дмитриева Использование компьютерных технологий в логопедии 93

В.А. Захарова Использование ИКТ во внеклассной работе как условие реализации общедидактических принципов на примере изучения словарных слов 94

О.А. Коромыслова Информационно-коммуникационные технологии на уроках

в начальной школе 95

Ю.М. Коротаева Использование информационных технологий в начальной школе 96

М.В. Костарева Использование ИКТ в начальной школе 97

Е.Ю. Круль Использование средств ИКТ на уроках русского языка в начальной школе 98

Е.В. Любимкина Использование ИКТ в начальной школе на уроках русского языка при

обучении изложению 99

Е.А. Любимова Интеллектуальные игры в начальной школе с использованием ИКТ 100

С.А. Мухорина Использование ИКТ на уроках в начальной школе 101

И.В. Скакун Практическое использование информационных технологий в начальной

школе 102

М.Н. Сокольчик Целесообразность применения ИКТ в начальной школе 103

Е.А. Гусева Использование ИКТ на уроках ИЗО в начальных классах 105

Н.М. Соснина Использование информационных компьютерных технологий в начальном образовании на уроках окружающего мира 106

Т.В. Лекомцева Способы использования Единой коллекции цифровых образовательных

ресурсов при обучении младших школьников 107

С.И. Старцева Использование цифрового микроскопа в работе с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность 108

Л.В. Полежаева Использование пакета MS PowerPoint на уроках окружающего мира

при изучении темы «Природные зоны» 110

А.Н. Бакиева Преподавание информатики в начальной школе по программе

Н.В. Матвеевой 111

Н.С. Филимонова Работа со словарными словами 112

В.Е. Хланта Применение информационных технологий в начальной школе 113

М.П. Четина Использование ЦОР на уроках естествознания и краеведения 114

^ ИКТ в управлении образованием


Е.А. Балахнина,

заместитель директора

МОУ «Гимназия № 7» г. Перми


Управление внедрением ИКТ в учебный процесс гимназии


Внедрение ИКТ особенно необходимо в управлении образовательным учреждением, так как именно управленческие решения изменяют систему в целом, и от их правильности и своевременности зависит эффективность учебно-воспитательной деятельности. Большое значение имеют принципы построения информационной системы в гимназии.

Программа информатизации гимназии направлена на приведение информационной системы в соответствие с миссией гимназии и стратегией ее развития. Цель программы – создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.

С помощью анкетирования выяснилось, что на сегодняшний день в гимназии педагоги разделились на 3 группы владения ИКТ:

1. уровень начальный – 20%;

2. уровень базовый – 72 %;

3. уровень условно профессиональный – 8 %.

Управленческие действия различны и дифференцированы в отношении каждой группы педагогов. Одних педагогов надо вовлекать в процесс применения ИКТ, других – нацеливать на решение конкретных задач, направленных на повышение качества обучения.

С этой целью проводятся:

школьная акция «Компьютер на уроке», которая стала традиционной;

участие педагогов и учащихся во всероссийских дистанционных конкурсах, в региональных конкурсах «Лучший мастер-класс – 2007», «Педагогические инициативы – 2007», «Электронные продукты – 2007», «Учитель года»;

участие в краевой ярмарке «Образование и карьера» в секции «Информационные технологии»;

создание школьной команды и обучение педагогов в ПРИПИТ, ПОИПКРО, ПГУ;

участие в конференциях, семинарах разного уровня и т.д.

Мониторинг проводится администрацией в течение года через:

анкетирование по ИКТ-компетентности;

систему автоматизированного контроля знаний (САКЗ), где отслеживается качество обучения по отельным предметам;

журнал использования мобильных комплектов – статистика уроков с ИКТ (кол-во, учителя, предметы, темы);

классные журналы;

школьную базу «Кадры», где успехи каждого педагога в области освоения ИКТ заносятся в единую форму, которая позволяет вести статистику и анализ данных.


Для приобретения необходимых знаний и навыков учителю необходимо иметь внутреннюю мотивацию к освоению и применению ИКТ.

Актуальным для администрации гимназии стал вопрос о расширении деятельности Информационного центра, о создании и развитии новых структур.

Сейчас в гимназии создана Информационная служба, которая состоит из центра ИКТ, медиатеки (на базе библиотеки), информационно-аналитического центра. Разработана нормативная база: Положения о центрах, локальные акты, должностные инструкции. В 2006 г. создан Координационный совет по информатизации учреждения во главе с директором гимназии Т.Ф. Ожгибесовой. В Совет входят администрация, руководители центра ИКТ, медиатеки, информационно-аналитического центра, бухгалтер, учителя-профессионалы в области ИКТ. В компетенции Совета – решение вопросов по проблемам информатизации гимназии, развитию материально-технической базы, использованию ПК на уроках, кадровые вопросы.

Системные управленческие решения повышают эффективность внедрения ИКТ в учебный процесс и способствуют развитию гимназии.


^ Л.И. Захарова,

заместитель директора по УВР

МОУ «Гимназия № 8» г. Перми


Информационно-коммуникационные технологии

в управлении качеством образования в гимназии № 8 г. Перми


Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования позволяют осуществлять мониторинг качества образования посредством создания системы организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации, отражающей психическое развитие школьников и усвоение ими содержания образования, а также выявления и оценки проведенных педагогических действий.

Использование новых информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе повышает мотивацию гимназистов к обучению, способствует вовлечению их в научно-исследовательскую деятельность, позволяет школьникам одерживать победы в олимпиадах и конкурсах и влияет на повышение качества гимназического образования.

В программе развития гимназии до 2010 года внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс является приоритетным, и для расширения сферы применения системы управления качеством образования в гимназии намечено решение следующих задач:

освоение новых методов и технологий управления качеством;

создание информационно-компьютерной среды для управления информационными ресурсами и оптимизации процесса принятия решения;

совершенствование документооборота в гимназии, перевод его на электронные носители;

организация комплексного мониторинга качества образования в гимназии;

формирование банков данных по отдельным аспектам управления качеством образовательного процесса;

внедрение в систему оценки качества образования в гимназии новых процедур, критериев, показателей;

создание и развитие информационно-методической службы, способной отслеживать освоение инновационных учебных программ;
^ Ожидаемые результаты
Реальный рост качества деятельности всех структур гимназии, элементов образовательного процесса, качества образовательных услуг, предоставляемых обучающимся в рамках основной образовательной программы и программ дополнительного образования.

Удержание гимназией лидерства в Перми по качеству подготовки ее выпускников;

Создание системы информационного и научно-методического обеспечения образовательного процесса;

Создание единой локальной сети, объединяющей рабочие места участников образовательного процесса на внешнем и внутреннем уровнях;

Формирование информационной педагогической компетентности в сфере использования педагогами информационных и коммуникационных технологий;

Разработка программы функционирования центра мониторинга, имеющего своей целью построение системы внутри гимназической оценки качества профессиональной деятельности педагогов и подготовки лицеистов к жизнедеятельности в информационном обществе;

Автоматизация сбора данных и статистических отчетов;

Повышение информационной культуры участников образовательного процесса;

Предоставление участникам образовательного процесса доступа к глобальным информационным ресурсам.

Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс является самым перспективным направлением современного гимназического образования. В гимназии работает информационно-методический и мониторинговый центр, которые организуют работу по освоению инновационных учебных программ, по обеспечению этих программ соответствующими методическими комплексами, помогают учителям повышать свой профессиональный уровень в условиях развития единого информационного образовательного пространства.


^ И.В. Пилюгина,

заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ № 16» г. Перми


Создание условий в образовательном учреждении для освоения

педагогами информационно-коммуникационных технологий



Для успешной реализации проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», запущенных городским комитетом по образованию и науке в 2004 году, школьной информационной службой определены следующие направления функционирования: удовлетворение потребностей школьного коллектива в оперативном предоставлении педагогической информации, внедрение новых информационных технологий в преподавание различных предметов, наиболее полное использование возможностей глобальных сетей России и мира.

Силами данного структурного подразделения осуществляется:

своевременное информирование педколлектива о новинках в сфере электронных средств обучения;

своевременное информирование педагогов о новых информационных ресурсах сети Интернет;

распределение времени доступа к компьютерной технике;

консультативная помощь;

техническая поддержка педагогов, использующих ИКТ.

Практика информатизации школы выявила ряд проблем, которые замедляют темп процесса: стремительно устаревающая материально-техническая база учреждения, недостаточный уровень подготовки учителей, психологический дискомфорт при использовании компьютера, фрагментарное, от случая к случаю, использование ИКТ педагогами.

Благодаря согласованной деятельности структурных подразделений, основываясь на данных школьного мониторинга, можно говорить о положительной динамике применения ИКТ педагогами в образовательном учреждении: на 44,2% увеличилось количество педагогических работников, прошедших обучение по базовой ИКТ-компетентности за период с 2002 г., с 7,1% до 74,3% возросло число педагогов, владеющих ИКТ на пользовательском уровне, 53% от общего числа учителей готовы к применению и регулярно применяют ИКТ на уроках.

По данным ежегодного анкетирования у учащихся вызывают повышенный интерес уроки, где преподавание осуществляется с использованием ИКТ; использование на уроке компьютера укрепляет позицию учителя и поднимает его авторитет в глазах детей; создается положительная мотивация учебной деятельности.

Служба управления персоналом, создание которой началось в 2004-2005 г.г., отмечает, что условием эффективной деятельности учителя в современных условиях является соответствие его профессионального уровня потребностям времени. Сегодня педагогические кадры, компетентные в области ИКТ, востребованы на рынке труда и рассматриваются кадровой службой как главный ресурс организации. Поэтому в образовательном учреждении в качестве методов стимулирования применяются:

приоритетный выбор курсовой подготовки учителя, постоянно использующего ИКТ,

ускорение процедуры прохождения аттестации, альтернативные способы экспертизы,

материальное поощрение (оплата проезда во время обучения, премирование по итогам проведения открытых мероприятий),

информирование педагогической общественности о достижениях педагогов средствами Интернет (публикации на школьном сайте, направление материалов на городской школьный портал).

Таким образом, выделенное проблемное поле дает основания для формулирования основополагающей идеи: современные принципы организации учебного процесса могут быть реализованы только на основе использования современных средств обучения – ИКТ. И если применение информационно-коммуникационных технологий не станет формальным исполнением приказа, а будет исходить из конкретных условий, то это не только повысит качество урока и позволит ускорить процесс информатизации в конкретном образовательном учреждении, но и станет эффективным способом мотивации педагогов к профессиональному росту.


^ Т.А. Ошвинцева,

заместитель директора по управлению персоналом

МОУ «Гимназия № 7» г. Перми


Один из подходов к созданию эффективной системы сбора, обработки,

анализа информации в интересах повышения эффективности управления ОУ


Темпы, с которыми происходит освоение информационных технологий, увеличиваются:

во-первых, совершенствуются умения и навыки управленцев в работе с компьютером,

во-вторых, значительно пополнилась техническая база.

Развивая информационные технологии, мы ставим цели повышения эффективности управленческих действий по планированию, оценке труда персонала, выстраиванию действенной системы стимулирования, что особенно актуально при внедрении новой системы оплаты труда.

Становление Службы управления персоналом сопровождалось созданием, а потом пополнением, развертыванием электронной базы «Кадры». Она связана с базой «Учащиеся», с системой автоматизированного контроля знаний учащихся и, так как создана по заказу гимназии, достаточно адаптирована к условиям. С созданием сетевого взаимодействия, куда вошли рабочие места директора, заместителей, руководителей школьных служб, секретаря по делопроизводству работа базы обеспечивает более высокую и своевременную информированность, возможность понимания тенденций и перспектив. Включение в эту цепочку электронной учительской способствует в целом росту профессиональной культуры учителя, повышению имиджа образовательного учреждения, позволяет сделать процессы управления по-современному более технологичными.

^ Что содержит база? Чьи запросы реализует? Содержание базы – информационно-аналитическое; по объему оно является максимальным относительно того, что необходимо управлению гимназии при работе с педагогами и остальными сотрудниками: начиная от общих сведений о сотруднике и заканчивая сопоставленными результатами учебно-воспитательного процесса в целом. Накопление информации идет по учебным годам, поэтому такие разделы, как «конкурсы», «результативность учебно-воспитательной деятельности учителя» легко преобразовать в «портфолио», осуществив соответствующую выборку и переведя информацию в Microsoft Excel. Заложена в базу и анкета, где фиксируется продвижение каждого учителя в направлении овладения ИКТ.

^ Как осуществляется управление учебно-воспитательным процессом через базу?

Какие информационные и аналитические материалы она выдает по запросу?

К базе имеют доступ ответственный за ее работу заместитель директора по управлению персоналом, секретарь-делопроизводитель, бухгалтер и директор ОУ. С ее помощью можно планировать аттестацию педагогов, повышение квалификации, карьерный рост; анализировать учебно-воспитательный процесс, совершенствовать систему стимулирования труда педагогов.


^ И.И. Рязанова,

руководитель медиацентра

МОУ «СОШ № 83» г. Перми


ИКТ в образовательном процессе школы

(из опыта работы медиацентра)


Интернет позволяет внести в обучение специфические методы. Реализация этих методов в значительной степени связана с использованием Интернет. Учитель учит, как искать, анализировать информацию и как получать на ее основе новые знания. Таким образом, очевидно, что Интернет выступает здесь как ведущее средство, инструмент обучения.

В рамках образовательных проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», силами медиацентра и школьной команды по информатизации в 2006-2007 учебном году:

Разработана программа информатизации МОУ «СОШ №83», состоящая из 3 этапов со сроком реализации до 2012 года.

Проведен педсовет «Использование презентаций PowerPoint как одного из средств повышения эффективности урока».

Подготовлена и проведена неделя открытых уроков школы с использованием ИКТ.

В 2007-2008 учебном году в школе проведен педагогический совет по теме: «Использование сети Интернет в образовательном процессе школы», на котором хотелось бы остановиться более подробно.

При подготовке к педагогическому совету предварительно были опрошены учащиеся среднего и старшего звена на предмет использования Интернет дома и в школе, проанализированы ответы и построены сравнительные диаграммы между классами.


^ Анкета учащегося по использованию Интернет

Класс _______________________________

Итог

Есть ли дома компьютер?

Да




Нет




Подключен ли компьютер к Интернет?

Да




Нет




Используете ли Вы Интернет?

Да




Нет




Используете ли Вы Интернет для подготовки к урокам?

Да




Нет




Пользуетесь ли Вы Интернетом в школе?

Да




Нет





Учителя школы не анкетировались, но анализировался журнал медиацентра по запросу информации из сети Интернет и работу в Интернете:

- в 2005-2006 г.г. – 24% учителей использовали информацию сети Интернет к уроку,

- в 2006-2007 г.г. – 38%.

По полученным данным наиболее часто используют школьный Интернет учителя математики, географии, физической культуры, иностранных языков, русского языка, химии, музыки, биологии. Учащиеся используют Интернет для создания рефератов, презентаций, поиска картинок по предметам (история, география, литература, физическая культура).

Во время проведения Интернет-педсовета учителям были выданы раздаточные материалы с кратким обзором образовательных сайтов по преподаваемым предметам, оговорен порядок работы в сети.

Проанализировав истекший период времени, хочется отметить, что ИКТ-компетентность учителей в области использования сети Интернет повысилась. Учителя стали чаще обращаться к ресурсам сети, возросла самостоятельность работы учителей с Интернетом, работа детей в сети стала более целенаправленной.

В данном учебном году в школе запланирована неделя открытых уроков с использованием ИКТ, в которой примут участие все методические объединения школы. Запланированы уроки как с использованием презентаций, разработанных учителями, так и урок - лабораторная работа по физике в компьютерном классе.

Качество работы учителя, его профессионализм неразрывно связаны между собой. Использование ИКТ на уроке стало обычным делом: представление доклада с компьютерной презентацией, ответы ребят на уроке, сопровождаемые презентацией, внеклассные мероприятия, родительские собрания…

Я считаю, что использование ИКТ в деятельности школы позволяет вдохнуть новую жизнь в традиционную методику урока, посмотреть на урок с качественно новой точки зрения. Все это убеждает в том, что ИКТ – новая технология, влияющая на все стороны жизни школы.


^ Л.В. Каракулова,

заместитель директора по УВР

МОУ «Юго-Камская СОШ» Пермского района

Школьная команда информатизации

как управленческий ресурс образовательного учреждения


Одним из управленческих аспектов в Юго-Камской СОШ является внедрение в образовательную деятельность информационных технологий для обеспечения доступности качественных образовательных услуг, предоставляемых населению. В управлении школой предусматривается оптимизация использования информационных ресурсов образовательного учреждения, создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса, организация информационно-насыщенной среды. Для решения поставленных задач школа нашла эффективный управленческий ресурс – создание школьной команды информатизации – мобильной творческой группы педагогов и детей, владеющих инновационными технологиями.

^ Общие сведения:

Школьная команда проекта «Информатизация системы образования» состоит из творческих групп: методической, творческой, управленческой и информационной.
^ Цели и задачи Школьной команды:
Цель ШК – подготовка и претворение в жизнь программы информатизации ОУ за счет интеллектуальных и организационных ресурсов образовательного учреждения.

Задачи:

мобилизация коллектива на участие в разработке и осуществлении программы информатизации;

организация деятельности коллектива школы по реализации программы ИСО;

мониторинг внедрения программы ИСО и имеющихся ресурсов информационного обеспечения образовательного процесса;

корректировка деятельности по осуществлению программы;

^ Функции Школьной команды:

- Создание организационно-управленческих условий для реализации программы информатизации в образовательном учреждении и в отдельных образовательных модулях школы.

- Разработка системы действий внедрения информатизации в УВП школы.

- Оказание технической и методической помощи в организации работы по использованию ИКТ.

- Обеспечение доступности и сохранности имеющихся информационных ресурсов.

- Трансляция опыта и апробация инноваций в образовательном процессе.

- Использование ИКТ в образовательном и воспитательном процессе, расширение возможностей информационного поля школы.

- Расширение информационного поля родительского сообщества, обеспечение постоянных связей между ОУ и семьей.

^ Формы работы команды:

Командой обеспечивается методическое сопровождение УВП с применением ИКТ на уроках и во вне учебной деятельности как для детей, так и для взрослых (проводятся обучающие и проблемные семинары, мастер-классы, профессиональные конкурсы и реализуются педагогические проекты). Создаются условия для обеспечения содержательного информационно насыщенного воспитательного пространства школы. В работе предусмотрено создание информационного банка опыта работы с новыми информационными технологиями, создание компьютерных картотек образовательных программ.

^ Результаты работы школьной команды:

Работа школьной команды позволяет организовывать и управлять образовательным процессом, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения качества образования.

Благодаря ШК идет развитие информационно-управленческой системы (ведение школьной базы данных; делопроизводство на ПК, внедрение управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания), создается единое информационное пространство через создание школьного сайта, школьной локальной сети, информационно-методического центра, детского пресс-центра, создаются условия для повышений ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.


^ О.В. Носкова,

заместитель директора по информатизации

МОУ «Сылвенская СОШ № 2»


Роль школьного сайта в формировании единого информационного

образовательного пространства на территории поселения п. Сылва


Школьный сайт – это не дань моде, а требование времени, так как Интернет позволяет распространять информацию с минимальными издержками максимально возможному кругу людей. Сайт позволяет школе заявить о себе, рассказать о своих традициях, успехах учителей и учеников. Кроме того, все большее количество родителей перед выбором школы для своего ребенка хотели бы получить о ней подробную информацию, наиболее удобно это сделать в Интернете.

Одним из направлений информатизации ОУ явилось создание в апреле 2007 года школьного сайта (http://www.sylv2.rperm.ocpi.ru/p1aa1.html).

Для всех посетителей сайта представлена:

Информация о школе:

Контактная информация для осуществления обратной связи.

Основные сведения о контингенте учащихся.

Представлен публичный доклад администрации школы о деятельности ОУ за предыдущий учебный год.

Доклад был представлен общественности п. Сылва 21 ноября 2007 года. В Пермском районе уже второй год подряд проводятся подобные слушания во всех административных территориях.

Нормативная документация, регламентирующая деятельность ОУ.

Представлен коллектив школы с использованием фото.

Команда администрации.

Учителя.

Сотрудники школы.

Население поселка составляет порядка 8000 человек, в котором две средние общеобразовательные школы, два детских сада, школа искусств, медицинское учреждение и т.д. Мы постарались представить коллектив школы, как для жителей поселка, так и для коллег из других школ Пермского района.

Образовательная деятельность школы:

Учебный план на текущий учебный год.

Расписание занятий.

Классное руководство.

Информация о проведении итоговой аттестации выпускников.

Организация предпрофильной подготовки учащихся.

Медиатека.

Размещен перечень имеющихся медиапродуктов в школьной библиотеке. Возможности школьной медиатеки пока ограничены, поэтому на сайте мы разместили ссылку на медиаресурсы РЦПИ Пермского района. Каждый учитель или ученик под руководством учителя имеет возможность сделать заказ на интересующий ресурс и получить его для временного пользования.

Во второй половине учебного года для родителей размещаем информацию о педагогах, планирующих набирать 1 класс в предстоящем учебном году.

Отражены успехи наших учеников:

Результаты конкурсов и олимпиад.

Спортивные достижения.

Информация о проведенных мероприятиях.

Ничто так не привлекает внимание учеников к сайту как желание увидеть себя или результаты своего труда на его страницах. В связи с этим нами был разработан еще один раздел «Своими глазами».

В текущем учебном году в школе было организовано проведение информационных 10-ти минуток с целью повышения информационной культуры школьников. Опыт проведения подобных информационных минут показал ограниченность интересов наших ребят. В качестве примера были выложены вопросы и ответы на самые различные темы в разделе «Для любознательных».

Одним из направлений работы школы является формирование здоровьесберегающей среды. По страницам журнала «Здоровье школьника» составлен «Журнал здоровья». Для родителей и специалистов наш логопед ведет рубрику «Рекомендации логопеда».

Раздел ^ Образовательные ресурсы сети Интернет сделана подборка ссылок для работы с тестами в режиме on-line по всем предметам образовательной программы, что позволяет экономить время для поиска необходимого ресурса во время урока.

Еще год назад приходилось сохранять все ссылки на съемных носителях или объяснять учащимся, где они могут найти тот или иной ресурс. Сейчас уча