Реферат: Вестник балтийской педагогической академии вып. 94. – 2010 г. Актуальные проблемы нравственного и физического воспитания учащейся и студенческой молодёжи Санкт-Петербург Редакционная коллегия выпуска

Региональная общественная организация учёных

БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

----------------------------------------------

Научный выпуск


Посвящается

65-летию победы СССР

в ВОВ 1941-1945 гг.


ВЕСТНИК

БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

АКАДЕМИИ


Вып. 94. – 2010 г.


Актуальные проблемы нравственного

и физического воспитания учащейся

и студенческой молодёжи


Санкт-Петербург


Редакционная коллегия выпуска:

Доктор психол. наук, проф. И.П.Волков; доктор пед.наук. проф. Ю.А. Гагин; доктор пед. наук, проф. В.Ф.Костюченко; доктор психол. наук, проф. А.Н. Николаев; канд. психол. наук, ст.н.с.О.И.Волков док­тор медиц. наук,проф.Е.А.Гаврилова; канд.пед. наук,проф. В.Д. Ти-мофеев; доктор психол. наук проф. И.В.Курис;.


^ Ответств. за выпуск – доктор пед. наук,

руководитель отделения педагогической акмеологии,

действит. чл БПА, проф. Ю.А.Гагин

=======================

Гл. редактор – проф. И.П.Волков.

^ Зам. гл. редактора - проф.Д.Н.Давиденко,

проф. А.Г.Левицкий, проф.А.П.Панфилова

Уч. секретарь – проф. И.Г.Станиславская.


Адрес редакции:

190121. г.Санкт-Петербург.

Ул.Декабристов. 35. НГУ им. П.Ф,Лесгафта

Кафедра психологии им. проф. А.Ц.Пуни

Тел. 714-66-27; 8-921-924-62-31;

Е-mail: Volkov_bpa@rambler.ru

WWW.baltacademy.ru


В36 © РООУ БПА.

© Гагин Ю.А.


Издаётся на средства авторов статей и взносы членов БПА:



^ Отделение педагогической акмеологии.

Секция интерактивных психотехнологий обучения.

==========================

«Вестник Балтийской Педагогической Академии»

Научное издание. Сокращенно: «Вестник БПА»

Основано 30.06.1995 г. в г. Санкт-Петербурге.


Международная регистрация (Юнеско, Париж):

ISSN 1818-6467 (Vestnik BPA)

-----------------------------------------------------


Подписано к печати 18.03.2010 г. Печать ризограф.. Зак. 01.

Тир.300. Формат бумаги 69х90. Изд. РООУ БПА.


СОДЕРЖАНИЕ:

От редакции…………………………………………………5


^ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ

УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ:


Алиева Т.Г.Развивающие и оздоровительные эффекты регуля-

рных занятий физической культурой и спортом……


6

^ Воронов Д.И. Психопрофилактика компьютерной зависимости у учащейся молодёжи средствами спорта…………..


10

^ Теодорович М.В.Негативные эмоции у юных спортсменов

как предмет психологического исследования………


16

^ Геева Г.О. Внушающие эффекты культа личности чемпиона в спортивном мифотворчестве…………………………


19

Таймазов В.А., Бакулев С.Е. К вопросу о спортивной генетике - научной основе спортивного отбора……………….


25

^ Дамадаева А.С. Гендерный подход в отечественной психоло-

гии спорта…………………………………………….


31

Капралов В.А. Осипов А.В. Бильярд - будущий олимпийский

вид спорта…………………………………………..


34

^ Коршунова О.В., Коршунов А.А. Формирование и проявление

акцентуаций характера личности в спортивной деятельности………………………………………..



39

^ Тихомиров А.И Самоконтроль чувства времени спортсменов в

циклических и ациклических упражнениях……….


42

Ань Цзин (КНР).Использование медитации в спортивной подго-товке юных теннисистов…………………….............


48

^ Шихвердиев С.Н.Современные научные представления о помо-

щи спортсменам, завершающим спортивную ка-

рьеру…………………………………………………..



52



^ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ:


Алексеева Е.Е. Проявления эмоционального выгорания у сту-

денток педагогического вуза……………………


57

^ Меньщикова А.Л. Взаимосвязь Я-концепции и чувства безза-

щитности у школьников………………………..


62

Волков О.И., Митрофанов, В.В.Павел Д.Н. Актуальные проб-

лемы обеспечения качества вузовского образо-

вания в России ………………………………….



65

^ Цикунова Н.С.Мотивационные проблемы и методические трудности в спортивном воспитании подрост-

ков…………………………………………………



70


^ Козаева Н.Д. Восприятие и оценка школьниками трагических событий в Южной Осетии ………………………



72

Томанов Л.В., Шарапова М.А. Влияние религиозного воспи-тания на личность школьника……………………


77

^ Хао Цзюнь (КНР). Воспитание самостоятельности юных

спортсменов в период предсоревновательной

подготовки…………………………………………



81


^ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИ­ХОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:


Волков И.П. Метод «пустого стула» в обучении клиентов са мопознанию и саморегуляции состояний……. .


85

^ Курис И.В.Эзотерические знания в духовном самосовершен

ствовании личности………………………………..


90

Гультяева Е.Г. Чувства юмора в педагогической деятельно- сти…………………………………………………..


94

^ Волков И.П., Волков О.И. Изучение сознания человека с виртуальных позиций Интернета……………….


96

Белоус В.Г. Практика медитативных упражнений с использо-

ванием солнечной энергии…………………….


99


^ ТВОРЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ:


Адаменко Ю.П. Ещё раз о «русской лени» как средстве дос-

тижения удобства и покоя………………………


103

^ Зиганов Н.П. К вопросу о бизнес-инкубаторах, бизнес-анге-

лах и бизнес-планах возрождения Советского

спорта в России………………………………….



107

^ Богачек И.А.Крах теории менеджмента качества в России….

110

Воскобойников Ф.(США).Управление производством – это

прежде всего управление людьми…………......


116



^ К 65-ЛЕТИЮ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ:



Герои Советского Союза в ВОВ (1941-1945)...………. .…….. .

123

Триумф наследников народа-победителя ..................................

124

После драки кулаками не машут………………………………..

126

«Россияне, простите меня!...» (Ельцин - могильщик СССР)….

«Русская доктрина» народного самосохранения ……………..

В Президиуме РООУ БПА (признание заслуг учёных)………

130

140

141


^ Сведения об авторах…………………………………………….. 141


--------------------------------------


От редакции


Посвящая настоящий выпуск «Вестника БПА» Юбилейной дате - 65-летию победы СССР во Второй Отечественной Войне (1941-1945 гг ),редакция журнала поздравляет школьный учи­тельский и вузовский педагогический корпус РФ и всех членов БПА со столь значимым для всех нас Годом Учителя (2010 г.). Тематическое содержание данного «Вестника» предлагает читателям поразмышлять о том, что было позитивного в образовании в Советский период и что ныне явно упущено в воспитании личности учащихся и студентов? Почему отечественная педагогическая наука уже десятилетиями находится в системном кри­зисе? Подумать о «подводных» политических причинах этого кризиса? О новых социально-педагогических реалиях, с которыми ныне столкнулась постсоветская педагогическая наука вследствии поражения СССР в «холодной войне» с США (1948-1991?).

Что нас, – учителей и педагогов, ожидает в будущем в связи со вступлением России в новую историческую эпоху неуправляемой государством рыночной экономики, в которой и образование, и воспитание молодежи подчиняется не государственным органам управления, а власти денег и капиталу? Вспомним шаги движения по этому пути!

В сентябре 2003 года на Берлинской конференции министров образования европейских стран - участниц т.н. «Болонского про-цесса», РФ в лице министра образования РФ В.М.Филип­пова приняла «Болонскую декларацию», обязалась до 2010 года воплотить в жизнь её прин­ципы. И вот 2010 год наступил! Спеша наверстать упущенное, сравняться с США и с просвещенной Европой с их властью денег в освоении современных информационных обучающих технологий, у нас возникло отторжение не только достижений Советской, но и забвение культурно-исторических традиций Русской педагогики. Под давлением денежного Западнизма в сфере образования возникла опасность полной утраты и забвения своего национального педагоги-че-кого лица.

Ради приветствуемого Западнизмом имиджа «антисоветской России», вымышленного и уже укоренного в «верхах» под давлением западных СМИ, политическое мышление наших нынешних руко-водителей российской образования и воспитании студенческой и учащейся молодежи оказалась духовно несостоятельным в связи с уверенностью авторов образовательных реформ в безнаказанности.

Теперь российская система образова­ния и воспитания уча-щейся и студенческой молодежи, при­знанная в ХХ веке одной из лучших в мире, объективно вынуждена подчиниться Западнизму. В итоге Российское высшее образование ныне превратилась в аутсайдера мировой образовательной практики. Куда же дальше? Куда мы идем и к чему мы придем уже в середине ХХI века?


^ МАССОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ

- ПУТЬ ВОЗРОЖДЕНИЯ НАЦИИ

================================================


РАЗВИВАЮЩИЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕГУЛЯР­НЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Т.Г.Алиева


Позитивное влияние физической культуры на здоровье человека бесспорно и подтверждено многими исследованиями. Физические уп­ражнения необходимы для развития и нормального функционирова­ния организма в течение всей жизни. Влияние двигательной активно­сти на лиц любого возраста многообразно, его наиболее важные по­следствия – улучшение физической работоспособности и выносливо­сти индивида (Захаров Ю.В., 2003).

Однако в ходе различных исследований были найдены и многооб­разные психологические эффекты занятий физическими упражне­ниями у разных категорий людей (Баранов Н.А., 2001; Захаров Ю.В., 2003; Тихвинский С.Б., 2003; Царегородцева Л.Д., 2003; Щепарева Л.В., 2003).

Во-первых, у занимающихся происходит повышение умственной работоспособности, интеллектуальной продуктивности, развитие вни-мания, наблюдательности, быстроты мышления. Таким образом, про­исходит улучшение функционирования познавательных психических процессов, развитие когнитивной сферы личности.

Во-вторых, у лиц, занимающихся физической культурой, как пра­вило, наблюдается улучшение психологического настроя, возрастает «жизненный тонус», жизнерадостность, энергичность и оптимистич­ность. Таким образом, можно сказать, что физическая культура спо­собствует улучшению эмоционального благополучия личности.

В-третьих, в ходе занятий физическими упражнениями происхо­дит коррекция и свойств личности. У занимающихся усиливается стремление к самосовершенствованию, организованность, волевой на­строй на преодоление трудностей, дисциплинированность и коммуни­кабельность.

Одним из наиболее важных осознаваемых каждым человеком со­циально-психологических эффектов регулярных занятий физической культурой и спортом является целенаправленное формирование уме­ний и навыков самоконтроля и самокоррекции функциональных состояний в деятельности, развитие, совершенствование и примене­ние своих физических качеств и двигательных способностей для решения задач личной, общественной и трудовой деятельности.

С помощью физических упражнений и спортивной тренировки человек овладевает своими эмоциональными состояниями, лучше кон­тролирует тревогу, страх, агрессивные реакции. Совершенствует само­регуляцию состояний. Систематические занятия боксом, борьбой, спортивными играми особенно полезны в решении задач физического и нравственного воспитания эмоционально возбудимых, нервных и не-уравновешенных подростков, склонных к асоциальным поступкам.

В.М. Суханов (2003) отмечает, что в животном мире негативные эмоции (тревога, ярость, страх) быстро снимаются при движении – убегании, нападении, защите. Системы, запускающие патологический стрессовый ответ, возвращаются к норме. У человека эти реакции не сразу материализуются в действиях, гормоны тревоги (катехоламины) оказываются невостребованными. Именно они и оказывают разру­шающее действие на жизненно важные системы и органы. И только движение «гасит» эмоции и предотвращает развитие психосоматиче­ской патологии. Постоянная тренировка создает в организме защитные механизмы.

О.В. Иванова (2003) указывает, что занятия физической культу­рой, вызывая потоки нервных импульсов от работающих мышц и сус­тавов, приводят центральную нервную систему в активное, деятельное состояние. В этом процессе активизируется и работа внутренних орга­нов, обеспечивая высокую работоспособность и ощутимый прилив бодрости. Раздражения, испытываемые проприорецепторами в про­цессе выполнения физических упражнений, передаются по проводя­щим путям в соответствующие нервные центры, активируют деятель­ность центральной нервной системы (Абрамченко В.В., 1997). Физиче­ские упражнения могут усиливать или ослаблять центральные про­цессы возбуждения и торможения (Сильченко О.Б., 1979).

Существует ряд исследований, в которых экспериментально дока­зано способность физических упражнений корректировать эмоцио­нальное состояние человека. Л.Д. Царегородцева (2003) указывает, что правильный подбор упражнений позволяет снижать эмоциональ­ное возбуждение и повышать самочувствие, активность, настроение при пониженном эмоциональном состоянии. Существует масса приме­ров, в которых рассматривается позитивная роль физических упражне­ний в формировании эмоционального благополучия различных контингентов испытуемых.

Большинство исследований имеют отношение к школьникам и студентам. Так, установлено, что при преобладании режима теорети-ческой учебы, под влиянием ограничения двигательной активности, по механизмам относительной гипокинезии и гиподинамии обнаружива-ется развитие негативного состояния (Баранов Н.А., 2001). Физкуль-турно-оздоровительная работа в школах привела у школьников к нор-мализации психических процессов, снижению ситуативной тревож-ности, отмечена тенденция к смягчению негативных оценок окружа-ющей жизни и собственной личности (Платонова Т.В., 2003).

В результате занятий физической культурой у подростков повышается психическая устойчивость к отрицательным проявлениям эмоционального стресса (Сильченко О.Б., 1979).

Те же позитивные изменения касаются и более взрослых людей. Так, доказано, что занятия оздоровительной физической культурой в течение трех месяцев позволили вдвое (с 78% до 41%) снизить показатели эмоционального стресса у студентов (Суханов В.М. и др., 2003). По данным другого исследование, занятия физической культрой в сочетании с самомассажем привели к снижению у студентов нейро-тизма, тревожности, улучшения самочувствия, активности и настро-ения у студентов (Ястребов Ю.В., 2003).

М.В. Захарова (2002) в результате проведенного исследования установила, что занятия шейпингом способствуют у замужних жен-щин снижению степени нервно-психического напряжения, повы-шению их самооценки, формированию, тем самым, более высокой степени психологического благополучия.

С.И. Знаменская (2007) установила, что эмоциональные состояния беременных женщин, которые существенно ухудшаются в процессе беременности и оказывают существенное влияние как на процесс родов, так и на состояние новорожденного ребенка, под влияние занятий специальными физическими упражнениями, существенно улучшаются. У женщин, на протяжении всей беременности занимавшихся физической культурой, произошло значительное улучшение эмоционального благополучия по сравнению с беременными, не занимавшихся физической активностью.

Также занятия физической культурой способствуют улучшению эмоционального состояния некоторых других категорий психологи-чески проблемных индивидов.

Так, например, А.А. Самохиной (2002) установлено, что занятия спортом способствуют снижению у подростков-деликвентов тревож-ности и напряженности, повышению общей эмоциональной стабильности личности.

Кроме того, физические упражнения способствуют профилактике наркомании, влияют на отношение к различным аспектам действительности, ценностные ориентации личности школьников (Моисеева И.В., 2006). И даже более – установлено, что в процессе занятий физической культурой и спортом происходит коррекция свойств личности у наркозависимых, снижается степень их наркотизации (Станиславский В.Н., 2004).Таким образом, физическая культура оказывает существенное влияние на психологическое благополучие личности, способствуя его повышению у различных категорий населения.

Одним из перспективных направлений для изучения психо-логических эффектов занятий физической культурой является изу-чение влияния лечебной физической культурой на лиц, имеющих те или иные отклонения в здоровье.

Так, например, Ю.Е. Куртанова (2004) указывает, что состояние здоровья ребенка воздействует на развитие его личности. Дети, страдающие разными видами хронических соматических заболеваний, проявляют своеобразие в личностном развитии. Причем в процессе формирования внутренней картины здоровья у детей без соматической патологии отмечается общая тенденция: чем старше дети, тем чаще они отмечают значимость психологического состояния человека в сохранении здоровья.

Таким образом, изучение влияние занятий физической культурой на психологическое благополучие личности, особенно в тяжелые моменты ее жизни (например, в период болезни) является очень важной и актуальной проблемой психологии физической культуры и спорта.

Литература:

-Баранов Н.А. Оптимизация психического состояния средствами физической подготовки //Ананьевские чтения /Тезисы научно-практической конференции. СПб.: СПб ГУ, 2001. – С. 136-137.

-Захарова М.В. Психолого-педагогическая коррекция самооценки женщин средствами физической культуры /Автореф.дис. канд. психол. наук. СПб.: СПб ГАФК,2002.- 23 с.

-Знаменская С.И. Коррекция эмоциональных состояний беременных женщин средствами физических упражнений/ Автореф. дис. канд. психол. наук. – СПб.: СПб ГУФК, 2007. – 16 с.

- -Платонова Т.В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровья человека // Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб.: СПб ГАФК, 2003. – 23 с.

-^ Станиславский В.Н. Психологические особенности несовер-шеннолетних наркоманов и возможности их коррекции средствами спорта (на примере туризма) // Автореф. дис. канд. психол. наук. – СПб.: СПб ГАФК, 2004. – 18 с.

-Тихвинский С.Б. Зависимость физического здоровья человека от его двигательной активности (методологический аспект проблемы) // Первый международный научный конгресс «Спорт и здоровье», Т. 1. – СПб.: «Олимп-СПб», 2003. – С. 304-306.

-Ястребов Ю.В. Оценка эффективности применения самомассажа в сочетании с физическими упражнениями оздоровительной направленности // Первый международный научный конгресс «Спорт и здоровье», Т. 1. – СПб.: «Олимп-СПб», 2003. – С. 331-332.

=====================


^ ПСИХОПРОФИЛАКТКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ

У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ СРЕДСТВАМИ СПОРТА


Д.И. Воронов


Постановка проблемы.

Тенденции развития современного общества имеют преимущественно техногенный характер. Компьютерные электронные системы уже проникли практически во все сферы трудовой и исследовательской деятельности человека. Современный человек, страдающий от гиподинамии, начинает взаимодействовать с компьютером уже постоянно – на работе в офисе, дома, в транспорте и др. Компьютеры сегодня отвечают за наведение и запуск ядерных ракет, за банковские переводы многомиллионных сумм денег и многие другие события и процессы принятия решений, ошибки в которых дорого обходятся людям и обществу.

С другой стороны, уже появились и нашли массу поклонников (в т.ч.«компьютерных фанатов»-«геймеров» (от англ. «game» – игра), компьютерные игры для отдыха и развлечений, которые так же крадут у молодежи её двигательную активность и телесное здоровье. Преимущественной деятельностью «геймеров» является удовлет-ворение потребности в игре на компьютере. Круг их социальных контактов и познавательных интересов, как правило, ограничен проблемами и партнерами по компьютерным играм. Уже отмечено, что увлечённость учащихся компьютерными играми часто близка к патологии, они страдают особой формой компьютерного невроза навяз-чивых состояний, самостоятельно избавиться от которого не в состоянии .

Феномен психологической зависимости человека от компьютерных игр в специальной литературе получил название игровой киббер-аддикции. Учитывая, что количество молодых людей, попадающих в эту зависимость, растет с каждым днем, эта проблема приобретает особую педагогическую и медико-психрлогическую актуальность, что требует её изучения с целью поиска альтернативных средств борьбы с этой зависимостью. Одним из эффективных, но ещё малоизученных альтернативных средств, формирующих защиту лич-ности от компьютерной зависимости, является физическая культура и регулярные занятия спортом учащейся и студенческой молодежи.

^ Объект исследования: Объектом исследования являются люди, склонные к киббер-аддикции.

Предмет исследования: психологические и психотелесные механизмы выведения из состояния киббер-аддикции и преодоления абстинентного синдрома средствами физической культуры и спорта.

^ Практическая значимость: разработанные в настоящем исследовании методики, можно применять для профилактики киббер-аддикции и вывода из абстинентного синдрома.

^ Научная новизна: разработан комплекс мер по преодолению компьютерной зависимости и абстинентного синдрома средствами комплекса психологических, психотелесных и физических упраж-нений.

^ Цель исследования: на основе теоретического анализа и проведенных экспериментов, разработать методику выведения из состояния киббераддикции и преодоления абстинентного синдрома средствами физической культуры.

^ Задачи исследования:

1. Выявить психологические и социально-психилогические закономерности проявления киббер-аддикции.

2. На основе выявленных закономерностей создать методику выведения из состояния киббер-аддикции и преодоления абсти-нентного синдрома.

3. Экспериментально выявить возможности физических упражнении для психопрофилактики кибер-аддикции. .

^ Гипотеза исследования: Предполагается, что на основе выявленных психологических и социально-психилогических закономерностей проявления киббер-аддикции будет создана методика выведения из состояния киббер-аддикции и преодоления абстинент-ного синдрома средствами физической культуры и спорта.

Методы и методики исследования:

анализ литературы (в т.ч. Интернет источников по теме).

метод включенного исследования

метод интервью

метод анкетирования

психологическое тестирование

психологический эксперимент

методы математико-статистической обработки данных, в том числе методы анализа многомерных данных и технология Data Mining.

Этапы исследования:

1. Первый этап исследования. Исследование проводилось на игровом сервере www.l2 server.ru он-лайн-игры - LineAge II. Нами было опрошено более 250 респондентов в возрасте 8-48 лет.

^ Первый этап исследования:

а) Во-первых, существует два основных психологических механизма образования зависимости от ролевых компьютерных игр: потребность в уходе от реальности и в принятии роли другого. Эти два механизма всегда воздействуют одновременно, но один из них может превосходить другой по силе влияния на формирование зависимости. Оба механизма основаны на процессе компенсации негативных жизненных переживаний, и, следовательно, есть основания пред-положить, что они не будут работать, если человек полностью удовлетворен своей жизнью, не имеет гнетущих его душу психоло-гических проблем, считает свою жизнь счастливой и продуктивной. Однако таких людей немного. Поэтому будем считать, что большинство молодых людей потенциально предрасположены к формированию психологической зависимости от ролевых компьютерных игр.

Б) Во-вторых, необходимо создание социально-психологи-ческого портрета личности среднестатистического пользователя он-лайн игр. Анализируя статистические исследования, проведенные в данной статье, автор пришел к выводу что: основную массу он-лайн игроков с России составляют молодые люди в возрасте от 14 до 25 лет, в то время как в США это цифра – 25-30 лет. При этом в исследовании отмечено, что физической культурой геймеры занимаются крайне редко – только 2% респондентов заявили об этом открыто.


^ Второй этап исследования.

Исследование проводилось на базе ЛЭТИ ( г.СПб) с помощью специально подобранной батареи психологических методик, в которую вошли общеупотребительные тесты: Кеттелл (вариант С); Q-сортировка Рокича; методика оценки уровня притязаний; тесты на выявление степени киббер-аддикции Янг-Лоскутовой, а так же разработанная нами специальная анкета, в которой мы спрашивали испытуемых, занимаются(лись) они физической культурой и спортом или нет? С помощью указанных методик нами было протестировано более 40 испытуемых.

^ Результаты исследования: Полученные данные обрабаты-вались в пакете статистических программ SPSS. Проведенный статистико-математический анализ по параметрическим критериям выявил, что:

1) имеются относительно высокие и статистически значимые отрицательные коэффициенты корреляции показателей по тесту (№1) с показателями таких терминальных ценностей, как: «Общественное признание» (r=-0,445 p=0,05) и «Развлечения» (r=-0,435 p <0,05);

2) выявлен положительный коэффициент корреляции показателя киббер-аддикции с показателем терминальной ценности «счастливая семейная жизнь» (r=0,382 p < 0,05);

Параметрический анализ данных теста на киббер-аддикцию №2 выявил: 1) относительные высокие отрицательные коэффициенты корреляции по терминальным ценностям “общественное признание” (r=-0,472 p<0,01), “красота природы и искусства” (r=-0,456 p<0,01) и “жизненная мудрость” (r=-0,398 p<0,05).

2) Положительные коэффициенты корреляции выявлены также с показателями шкал: “счастливая семейная жизнь” (r=0,384 p<0,05) “I”; (r=0,389 p < 0,05), “О” (r=0, 385 p<0,05), “Q4” (r=0,386 p<0,05) и “T” (r=0,345 p<0,05).

При анализе результатов данных теста на киббер-аддикцию № 1 по непараметрическим критеиям Спирмена выявлено:

1) относительно высокие отрицательные коэффициенты коре-ляции с данными шкалы “общественное признание” (r=-0,415 p<0,05)

2) положительные коэффициенты корреляции с данными по шкале “свобода” (r=0,457 p < 0,01).

Непараметрический анализ данных по Спирмену с показателем теста №2 на киббер-аддикцию выявил:

1) наличие относительно высоких отрицательных коэф-фициентов корреляции с данными шкалы “красота природы и искус-ства” (r=-0,432 p<0,05), “общественное признание” (r=-0,422 p< 0,05) и “жизненная мудрость” (r= p<0,05)

2) Низкие коэффициенты корреляции с данными шкал по тесту Кеттелла: “О - тревожность” “Q4 - фрустрированность” “I – чувст-вительность ” “T - тревога”

Наибольшее количество статистически значимых взаимосвязей с тестами на киббер-аддикцию № 1 и № 2 было получено по результата тестов Рокича и Кеттела. Полученные данные по тесту Кеттела совпадают с аналогичными исследованиями проводившимися ранее.

^ Факторы первого порядка: О, Q4, I, H и факторы второго порядка Т, хотя и не имеют достаточно высокой достоверной связи с результатами тестов на киббер-аддикцию, но достаточно часто встречаются в корреляционных плеядах как вторичные факторы, влияяющие на основные связи.

Одним из важнейших факторов, оказавшем влияние на сте-пень киббер-аддикции, является потребность личности в общест-венном признании и отсутствие потребности в двигательной физи-ческой активности. Фактически «геймеров» физическая культура и спорт не интересуют, ибо всё свое свободное время они тратят на компьютерные игры.

Проведенный статистически-математический анализ (в прог-рамме SPSS) показал относительно высокую степень связи (r= - 0,472; р<0,01) показателя «Общественное признание» с результатами теста на степень киббер-аддикции. Значит геймеры считают, что чем боль-ше они играют с компьютером, тем большую ценность для общества они приобретают. Это – одна из базовых иллюзий компьтерной зависимости.

При построении корреляционных плеяд было выявлено, что наибольшее влияние на «Потребность в общественном признании» оказывают: “O” – Тревожность по Кеттелу (r= - 0,56; p<0,01); “Q4” – напряженность по Кеттелу (r= - 0,50; p<0,01).Значит, состояние тревожности предупреждает геймеров, что если они «заигрываются», то идут в жизни по ложному пути.

Значимых корреляций измеренных тестовых показателей с пот-ребностью геймеров в регулярных занятиях физической культурой и спортом в данном исследовании выявлено не было.

Группировка данных посредствам кластерного и дискрими-нантного анализа выявила наличие не менее трех групп в генеральной совокупности данных, отличающихся по различным признакам и имеющих определённые тенденции в отношениях геймеров к заня-тиям спортом. Для более детального анализа потребностей геймеров в занятиях спортом необходимо увеличить объем выборки испытуемых и провести дополнительные сравнительные исследования геймеров, занимающихся и незанимающихся спортом.

Выводы:

1. В данном исследовании выявлен набор показателей, таких как: фрустрированность и тревожность по Кеттеллу, а так же «потребность в общественном призвании», «красота природы и искус-ства», «жизненная мудрость» и др., имеющих непосредственную связь с проявлениями киббер-аддикции.

2.Отсуствие значимых корреляций показателей потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом с показателями игровой зависимости среди геймеров дают повод для рабочей гипотезы о том, что вовлечение геймеров в регулярные занятия физической культурой и спортом могут явиться эффективным средс-твом формирования их психотелесной защиты от компью-терной зависимости.

3. Результаты исследования дают основания для разработки и апробации специальной программы регулярных занятий физической культурой и спортом в целях выведения геймеров из состояния игровой компьютерной зависимости, нормализации их психотелесной самооценки и самочувствия.

Литература:

- Акопов А.Ю.Свобода от зависимости. Социальные болезни Личности.СПб.: Изд.Речь, 2008. – 224 с.

-^ Несмеянов А.А., Акопов А.Ю. Способы лечения и реабилитации лиц с игровой зависимостью. СПб.: Патент на изобр. БИМП, 2005.

- Шабалина А.Ф. психология зависимого поведения. СПбГУ, 2004, 336 с.

---------------------


^ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ У ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ


М.В. Теодорович


В психологии «эмоции» определяются как переживание человеком в данный момент своего отношения к чему-либо (к наличной или будущей ситуации, к другим людям, к самому себе и т. д.). В спортивных науках понятие «эмоция» обозначает целостную эмоциональную реакцию лично­сти спортсмена на значимый стимул, включающую не только психический компонент - переживание, но и специфи­ческие физиологические изменения в высшей нервной деятельности и организме тренирующегося или соревнующегося спортсмена, сопутствующие этому переживанию.

В спортивной психологии часто используются понятие о «спортивных эмоциях», но упускается психологическое описание их негативных проявлений и особенностей субъективного переживания спортсменами, тренерами, зрителями. Известные из учебников по психологии спорта состояния «стартовой лихорадки», «предстар-тового мандража», «стартовой апа Страдание у спортсменов – остро отрицательное эмоцио-нальное переживание, играющее негативную роль в жизни спортсмена, выражающееся в сниженном, тоскливом настроении, в сниженной энергетике, в утрате интереса к тренировкам и соревнованиям, в переживании чувства вины от неудачи. В то же время страдание выполняет важную биологическую и психоло-гическую функции вынужденной адаптации к меняющимся жиз-ненным условиям и требованиям деятельности. Страдание про-буждает в спортсмене волю к преодолению внешних и внутренних трудностей на пути к спортивному успеху, что формирует черты спортивного характера личности Спортсмен может страдать от состояний перетренированности, от полученных травм и боли, в результате неожиданного проигрыша в соревнованиях, в связи с неудачами в личной жизни, и др. Синонимом страдания является уныние.
Уныние. Уныние у спортсменов возникает как результат продолжительного воздействия чрезмерного уровня монотонной стимуляции от однообразных тренировочных упражнений и нагрузок, дефицитом свободной игры тела и ума. Монотония тренировочного процесса приводит к усталости, к неудаче, травме, к затруднениям в личной жизни. Испытывая уныние спортсмен может чувствовать одиночество, изолированность, оторванность, поражение и чувство отверженности, как истинное, так и воображаемое, а также недовольство собой и бессилие что-либо исправить в данной ситуации.

^ Гнев, злость, отвращение, презрение - это разные эмоции, но в жизни они часто взаимодействуют. Любая комбинация этих трех эмо-ций составляет основной аффективный компонент враждебнос-ти. Спорт призван обучать людей управлять гневом, отвращением и презрением, что вне физического воспитания личности представляет собой значительные трудности. Не управляемое влияние негативных эмоций на мышление спортсмена может создать серьезные проблемы для достижения успеха в спорте и в карьере.

Гнев. Одной из причин гнева является чувство физического или психологического препятствия – физические помехи, правила, законы или собственная неспособность. Если препятствия незначительны или неочевидны, непосредственная реакция может в гневе и не выражать-ся, однако что-то действительно мешает достижению страстно желае-мой цели, гнев рано или поздно обязательно возникнет. Низкие уровни гнева можно подавлять в течение длительного времени, что сопряжено с известным вредом для здоровья и с риском крайнего взрыва гнева.

Злость. Злость – это комплексная негативная эмоция, включающая в себя одновременное переживание гнева и отвращения, но функция у них общая - способность к мобилизации волевого потенциала личности. Злость у спортсменов – это эмоциональное проявление враждебного отношения к соперникам. Безопасный уровень враждебного отношения к соперникам регулируется прави-лами соревнований, - за этим наблюдает спортивный судья. «Для одержимых спортсменов определяющим качеством является бойцовская злость, агрессивность, компенсирующая недостатки в технике или отсутствие тактической гибкости» ( Н.А.Государев,1989, с. 61).

Отвращение. Это отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и др.), соприкосновение с которыми (физическое или психическое взаимодействие, коммуникация в общении и пр.) вступает в резкое противоречие с идеологическими установками, нравственными и эстетическими принципами, установками субъекта. В некоторых отношениях отвращение тесно связано с гневом и злостью, однако оно обладает рядом отличительных черт. Само по себе оно не так опасно, как гнев и злость. Ощущение отвращения подобно тошноте от скверного вкуса или вонючего запаха. Человек стремиться устранить объект отвращения или просто отстраниться от него. Например, известный бразильский футболист Марадонна является хроническим наркоманом, что порождает гнев и чувство отвращения к нему со стороны соотечественников и спортивных болельщиков.

Презрение. Чувство презрения - это отрицательное переживание внутреннего превосходства над кем-либо, над группой или над обладателями недостижимого для данного субъекта Причиной возникновения данного отрицательного эмоционального состояния, являются неудачи в межличностных взаимоотношениях и. как следствие, возникающее в сознании индивида рассогласование его жизненн