Реферат: План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 г. Липецка на 2011-2012 уч год

ПЛАН РАБОТЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ № 14 г. ЛИПЕЦКА

на 2011-2012 уч. год


Согласован

c департаментом

образования

администрации г. Липецка


Содержание

I

Основные итоги деятельности МОУ СОШ №14 г. Липецка в 2010-2011 учебном году (информационно-аналитические материалы)




1

Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования




2.

Создание условий для повышения качества образования




3.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся . Формирование комфортной среды для всех участников образовательного процесса




4.

Актуализация воспитательного потенциала образовательного процесса с целью обеспечения условий для реализации концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России




5.

Повышение профессионализма педагогических кадров. Обеспечение организационных и научно-методических условий перехода на ФГОС второго поколения




6.

Совершенствование механизма финансового обеспечения. Создание условий для осуществления образовательного процесса




7.

Совершенствование управления образованием. Система государственно – общественного управления




II

Цель, основные направления деятельности и задачи

на 2011-2012 учебный год




III

План работы МОУ СОШ №14 г. Липецка на 2011-2012 учебный год




1

Организационно-управленческая деятельность по обеспечению стабильного функционирования и развития системы школы




2

Работа с педагогическими кадрами




3

Сохранение контингента обучающихся




4

Охрана прав детства




5

Психолого-педагогическая служба




6

Образовательный процесс




7

Обеспечение безопасности жизнедеятельности. Укрепление здоровья обучающихся




8

Перспективный план воспитательной работы




9

Внутришкольный контроль






I Основные итоги деятельности МОУ СОШ №14

г. Липецка в 2010-2011 учебном году

(информационно-аналитические материалы)


В соответствии с планом работы школы деятельность МОУ СОШ №14 г. Липецка в 2010 – 2011 учебном году была направлена на дальнейшее решение проблемы «Обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников в условиях формирования и апробации модели «Школа – образовательный и социокультурный центр микрорайона». Приоритетные направления работы школы были определены в Образовательной программе и Программе развития школы на основе многоаспектного анализа работы школы за прошлый учебный год, согласно городской программе «Развитие образования города Липецка (2006 – 2008 г.г., 2009 – 2011 г.г.)» и приоритетов развития муниципальной образовательной системы.

2010-2011 учебный год был четвертым годом реализации программы экспериментальной деятельности и пятым - программы развития школы и образовательной программы.

Обновление содержания образования, самофинансирование позволили создать условия для осуществления основных направлений деятельности школы:

1

Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования

2.

Создание условий для повышения качества образования

3.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся . Формирование комфортной среды для всех участников образовательного процесса

4.

Актуализация воспитательного потенциала образовательного процесса с целью обеспечения условий для реализации концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России

5.

Повышение профессионализма педагогических кадров. Обеспечение организационных и научно-методических условий перехода на ФГОС второго поколения

6.

Совершенствование механизма финансового обеспечения. Создание условий для осуществления образовательного процесса

7.

Совершенствование управления образованием. Система государственно – общественного управления



Приоритетными направлениями в соответствии с рекомендациями ДО администрации города Липецка в деятельности школы были определены следующие:


Обеспечение организационных и научно – методических условий для введения ФГОС второго поколения




Актуализация воспитательного потенциала образовательного процесса с целью обеспечения условий для реализации концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России


3. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и воспитанников. Формирование условий для создания комфортной среды в образовательном процессе

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. (Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"). Для решения этой задачи в школе разработана и реализуется образовательная программа, Программа развития (2006 – 2011 г.г.), в рамках которой осуществляется экспериментальная деятельность по решению проблемы «Обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников в условиях формирования и апробации модели: «Школа – образовательный и социокультурный центр микрорайона».



обеспечение государственных гарантий

доступности и равных возможностей получения полноценного образования


Выполнение приоритетных направлений образовательной программы, программы развития школы, реализация программы экспериментальной деятельности предполагали последовательное повышение доступности качественного общего образования.

Контингент обучающихся ОУ №14 на конец 2010 -2011 учебного года составил 740 учеников.

Рассмотрим показатели ШСОКО.

^ Качественные показатели (анализ анкетирования).

А) Состав семьи




Полные

Неполные

2008-2009

67%

33%

2009-2010

63%

37%

2010-2011

74%

26%



б) Статус семьи




Дети из неблагополучных семей

Дети из малообеспеченных семей

Дети из многодетных семей

Дети, находящиеся под опекой

2008-2009

3,1%

2,6%

5,8%

2,8%

2009-2010

2,8%

2,6%

6%

3%

2010-2011

3%

2,6%

6,3%

3%



в) Социальное положение родителей






Рабочие

Служащие

ИТР, врачи, преподаватели

Частные предприниматели

Военнослужащие

Пенсионеры

Безработные


2008-2009

33%

18%

18%

7%

9%

7%

8%

2009-2010

40%

21%

14%

7%

7%

4%

7%

2010-2011

35%

18%

17%

14%

7%

5%

5%





г) Образование родителей






Высшее

Средне специальное

Среднее

Основное

Нет основного


2007-2008

48%

48%

3%

1%

-

2008-2009

40%

48%

11%

1%




2009-2010

42%

46%

10%

2%

-

2010-2011

48%

48%

3%

1%

-





Количественные показатели (анализ статистических данных)




Уч-ся на конец года

1 ступень

2 ступень

3 ступень

2008-2009

724

257

361

106

2009-2010

720

273

352

95

2010-2011

740

300

337

107



В 2010-2011 учебном году наметилась положительная динамика увеличения наполняемости школы в сравнении с предыдущими годами. Выбытие учащихся происходило в основном по причине смены места жительства – 90%, 2 десятиклассника выбыли в ССУЗы, 1 выбыл из профильного кадетского класса .

Необходимо отметить, что растет количество прибывших учащихся из других школ города в кадетские классы. Количество прибывших составило 78% от общего числа кадетов, 14 учащихся прибыли в 9-ый кадетский класс. Уменьшилось количество выбывших из этих классов, если в 2007-2008 уч. году этот показатель составил 5% , то в 2010-2011 уч. году из трех профильных кадетских классов выбыло всего 2 ученика.

Это говорит о достаточно высоком качестве организации образовательного процесса педагогическим коллективом школы в профильных кадетских классах.

Сохранение контингента обучающихся – одно из приоритетных направлений деятельности школы. В течение ряда лет не допускается исключение обучающихся из школы ни на одной из ступеней образования.

Со стороны классных руководителей, социального педагога, администрации школы ведется четкий контроль за посещаемостью, успеваемостью «проблемных» обучающихся, так как, чаще всего, у этой категории обучающихся со стороны родителей он отсутствует и является причиной неуспеваемости и плохого поведения.

В течение учебного года были выявлены обучающиеся, которые больше всех допускали прогулы уроков: Фролова Т (8В), Фурсова С.(8В), Зайцева Е. (8Б). Родители и опекун (Зайцевой Е.) неоднократно информировались о нарушении Устава школы, приглашались для беседы. Материалы рассматривались на заседании Совета по профилактике и безнадзорности, в результате обучающиеся поставлены на ВШУ и учет в ПДН; на заседании КДН, где на родителей и опекуна наложено административное взыскание. Кроме того, обучающаяся Фурсова Светлана в течение I триместра 2010-2011 учебного года систематически пропускала занятия без уважительной причины. Тяжелая обстановка в семье вынудила несовершеннолетнюю к бродяжничеству. В целях оказания помощи Фурсова Светлана была направлена в ОГУ Задонский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда», где находилась весь II триместр.

В течение 2010-2011 учебного года в отношении обучающихся и их родителей/законных представителей направлено писем и ходатайств: в ИДН - 4, КДН - 2, опеку – 3, департамент образования – 2.

Отработанная система контроля за посещаемостью обучающихся, позволила своевременно выявлять обучающихся, нарушающих дисциплину и проводить с ними и их родителями соответствующую работу.



^ Учебный год

Состоят на ВШК

По причине пропусков без уважительной причины

2007-2008

25

3

2008-2009

15

0

2009-2010

20

0

2010-2011

82

1

Четко спланированная совместная деятельность всех структур и звеньев воспитательной системы школы дала свои положительные результаты: в течение последних двух лет не совершено ни одного преступления. Однако количество правонарушений выросло с 3 по 5, что свидетельствует о недостаточной работе всех школьных структур по правовому воспитанию обучающихся.

Сравнительный анализ количества противоправных деяний, совершённых учащимися нашей школы:



Количество правонарушений:

2005 год – 12

2006 год – 21

2007 год – 11

2008 год – 15

2009 год – 3

2010 год - 5

Количество преступлений:

2005 год - 0

2006 год – 1

2007 год – 1

2008 год – 2

2009 год – 0

2010 год - 0

В соответствии с ФЗ№120 (п.п.3 п.2.ст.14) в школе ведется работа по выявлению семей, находящихся в социально опасном положении через наблюдение, собеседование с детьми, классными руководителями, социальную паспортизацию классов, по информации ИДН и КДН. В результате работы выявлено 18 семей. Это на 2 семьи меньше чем в прошлом году.

Годы

Количество семей, с которыми проводится индивидуально – профилактическая работа (на февраль)

Состоят на учете в милиции (на февраль)

2006-2007

36

10

2007-2008

25

11

2008-2009

15

8

2009-2010

20

4

2010-2011

18

5

Работа с семьями «трудных» обучающихся проводится классными руководителями конфиденциально (всего таких семей 8). С неблагополучными семьями, в которых родители своими действиями или бездействием создают условия, представляющие угрозу жизни и здоровью детей либо препятствующие их нормальному воспитанию и развитию, проводится индивидуально профилактическая работа классным руководителем, администрацией, социальным педагогом, психологом.

Основная причина постановки данных семей на учет – ненадлежащее исполнение своих обязанностей по воспитанию и обучению детей. Этим семьям оказывается помощь в воспитании и обучении детей:

- дети из неблагополучных семей, попадающие также в категорию многодетных и малообеспеченных семей, получают бесплатное питание, бесплатное пребывание в школьном оздоровительном лагере, денежные компенсации на приобретение школьной формы;

- администрация школы ходатайствует перед органами опеки о предоставлении бесплатных путевок в оздоровительные лагеря;

- организованы дополнительные занятия для слабоуспевающих детей;

- проводится просветительская работа с родителями по вопросам воспитания и обучения детей;

- ведется работа по включению родителей во внеурочную деятельность их детей, родители привлекаются к работе родительских комитетов;

- приглашаются на заседания Совета профилактики, малые педсоветы, собеседования в случае возникающих проблем по обучению и воспитанию;

- оказывается помощь психолога.

В случаях ненадлежащего исполнения родителями своих обязанностей по воспитанию и обучению детей администрация школы принимает решение обратиться с ходатайством в органы и учреждения профилактики. Так в течение 2010-2011 учебного года направлено писем и ходатайств: в ИДН - 4, КДН - 2, опеку – 3, департамент образования – 2.

В 2010-2011 учебном году в школе на учёте состояло 17 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Из них 1-4 класс: 5 обучающихся,

5-9 класс: 9 обучающихся,

10-11 класс: 3 обучающихся.

Из них детей-сирот – 3 обучающихся

В 2010 – 2011 учебном году на обучающегося Харина Артема (11А класс) была оформлена опека в связи со смертью матери.

Ведётся учёт трудоустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В 2010 – 2011 учебном году выбыли:

1. Щербаков Никита , 9Б класс в машиностроительный колледж,

2. Щербакова Инна ,11Б класс в ЛГПУ,

3. Харин Артем, 11А класс в Воронежский авиационный институт.


Вопросы по охране прав детства систематически рассматривались на заседаниях методических объединений классных руководителей, методическом совете, совещаниях при директоре и зам. директоре, педсоветах с целью оказания помощи учителям и опекунам в работе с обучающимися, находящимися под опекой.

Обучающиеся из многодетных семей получают ежегодные выплаты на приобретение школьной и спортивной формы, одежды, обуви, в соответствии с законодательством. В 2010-2011 учебном году всем учащимся из многодетных семей была оказана материальная помощь за счет целевой областной программы (общая сумма 35 000р.: на приобретение школьной формы, 58 290 – на приобретение спортивной формы)

Ведется работа родительского всеобуча с опекунами в форме консультирования, детьми данной категории с целью предупреждения неуспеваемости и правонарушений.

Выводы

Школа осуществляет обеспечение гарантированных прав детей на получение доступного и бесплатного общего образования.

Систематическая работа со всеми категориями учащихся способствует гарантированной социальной поддержке.

Отсутствует отрицательная динамика количества обучающихся, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам. Работа по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних ведется в системе и в соответствии с требованиями закона.

Рекомендации

Активизировать работу Совета профилактики с учащимися, находящимися в социально-опасном положении. В содержание деятельности школьного Совета профилактики включить вопросы рассмотрения реализации планов индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними.

В рамках деятельности методических объединений включить вопросы по работе классных руководителей с «трудными» детьми и неблагополучными семьями.



^ 2.Создание условий для повышения качества образования


Учебный план МОУ СОШ №14 г. Липецка ориентирован на требования государственного стандарта. Основанием для формирования учебного плана являлись:

федеральный базисный учебный план;

примерные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования;

план реализации программы развития школы;

образовательная программа школы;

программа экспериментальной деятельности школы;

замеры уровней обученности и состояния здоровья обучающихся.


Учебный план МОУ СОШ №14 г.Липецка отражал специфику школы, которая работает над проблемой «Обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников в условиях формирования и апробации модели «Школа – образовательный и социокультурный центр микрорайона».


Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.




2008 - 2009

2009-2010

2010-2011

Всего классов

Из них:

29

28

29

Общеобразовательных

24

26

27

Перспективная начальная школа

1

2

3

Профильных классов

4

2

2

Предпрофильных классов

1

2

2



Общеобразовательные классы реализовывали государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитывались индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2-й ступени образования использовались программы спецкурсов, ориентирующих на знание содержания будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку, математике, физике, иностранному языку, истории, обществознанию для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях.

На 3-й ступени реализовывалось профильное обучение. Эта система включала в себя следующие типы учебных курсов: базовые общеобразовательные, профильные, элективные. Профильные курсы – курсы повышенного уровня (расширение), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профилизация в школе реализовывалась на основе существующих в учебном плане предметов, преподающихся на повышенном уровне:

кадетский профиль (алгебра и начала анализа, физика, физическая культура);

социально-экономическая профильная группа (алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ, обществознание).

А также были введены такие предметы как «Начала военных знаний», «История Вооруженных сил РФ» в кадетских классах, «Экономика и право» в социально-экономической профильной группе.


Обучение осуществлялось по государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Программы и тематическое планирование спецкурсов обсуждены на заседаниях предметных МО, утверждены директором школы.

^ Результатами деятельности по созданию модели профильного образования можно считать следующие:

В школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющих создать благоприятные условия для выбора молодыми людьми достойной профессии, всесторонней социальной адаптации.

Комплектование профильных классов проводится на основе психолого-педагогических исследований и целенаправленной деятельности в рамках курса «Мои профессиональные планы».

Результаты уровня обученности учащихся профильных стабильны и качественны, что выявлено в процессе анализа путей и форм продолжения образования.

В течение года велась работа по методическому обеспечению учебного плана.

Проанализировано:

а) содержание образования,

б) результаты работы по альтернативным учебникам, их преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и годам обучения,

На МО обсуждены и отобраны комплекты учебников.






2007-2008

2008 - 2009

2009-2010

Государственные

Творчески адаптированные

Авторские

81%

15%


4%

81%

15%


4%

81%

15%


0%



По индивидуальным учебным планам в 2010-2011 учебном году занимались учащиеся, находящиеся на домашнем обучении (11 учащихся, что составляет 1,5% от общего количества учеников школы):


Брус Георгий 6А

Лебедева Анастасия 7Б

Кудаев Сергей, 6А

Слободян Роман 9В

Черных Кристина 11Б

Немцов Валерий 7Б

Доренский Виктор 5А

Скрыпкин Павел 7А

Попова Кристина 7Б

Восканян Артур 8В

Старых Анатолий 9Б


Из них Немцов Валерий, Попова Кристина, Черных Кристина – инвалиды детства.

Всем учащимся были созданы необходимые условия для обучения, составлено расписание уроков.

По итогам года 9 обучающихся аттестованы и переведены в следующий класс, Старых А. и Слободян Р. окончили курс основной школы, Черных К. окончила курс средней школы и, все трое успешно прошли Г(И)А.


Выводы

Удовлетворены образовательные потребности учащихся и их родителей.

Созданы условия для самоопределения личности обучающихся.

3. Преподавание предметов ведется по УМК, рекомендованным МО РФ и региональными органами образования, обучение осуществляется по государственным образовательным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным МО РФ.

4. Учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного образовательного стандарта, социального заказа и запросов родителей.

5. В рамках реализации программы профильного обучения на 3-й ступени образования разработаны и используются программы спецкурсов, ориентирующих на знание содержания будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к поступлению в ССУЗы и ВУЗы.

6. Методическое обеспечение образовательного процесса соответствует образовательной программе школы.


Рекомендации:

1.Обеспечить более эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы (базового, развивающего, предпрофильного, профильного, дополнительного образования).

2. Пополнить банк элективных курсов, которые разработаны учителями школы.

3. Расширить связи в системе «Школа – ВУЗ, ССУЗ».


В 2010-2011 учебном году с целью выявления одаренных, высокомотивированных детей в школе проводились предметные недели, олимпиады, конкурсы, интеллектуальный марафон. Основными задачами работы с обучающимися ПУО в рамках реализации Программы МОУ СОШ №14 «Педагогическое сопровождение одаренных детей» являлись:

1. Выявление детей повышенного уровня обучаемости, системности, креативности, критичности их мышления (интеллектуальная сфера).

2. Развитие стремления самореализации у обучающихся (потребностно – мотивационная сфера).

3. Формирование у обучающихся навыков планирования и самоконтроля (волевая сфера).

4. Формирование у обучающихся адекватной самооценки и уровня притязаний (потребностно – мотивационная сфера).

Анализ результатов предметных олимпиад муниципального и регионального туров показал, что работа с учащимися ПУО улучшилась.

В 2008-2009 уч. году по результатам муниципального этапа Всероссийского олимпиады школьников только один учащийся вошел в десятку сильнейших, в 2009-2010 учебном году в городских олимпиадах приняли участие 13 обучающихся, в 2010-2011 учебном году в олимпиадах приняли участие 31 обучающийся, из них 7 стали победителями и призерами муниципального этапа, 1 –призером регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

^ Муниципальный этап.

Кузнецова Анна, 8б класс, призер олимпиад по математике, обществознанию, победитель олимпиады по физике.

Красникова Дария, 7в класс, победитель олимпиады по биологии.

Верфель Карина , 7в класс, призер олимпиады по музыке.

Соколова Эллина,10б класс, призер олимпиады по русскому языку.

Кораблина Дария , 10б класс, призер олимпиады по технологии.

^ Региональный этап.

Кораблина Дарья, 10б класс, призер олимпиады по технологии.

Ежегодно обучающиеся нашей школы становятся победителями и призерами городских, областных конкурсов различной направленности и соревнований:

Гран – при и два 1-х места в областной игре на Кубок А.Невского;

1 место в городской и областной Спартакиаде допризывной учащейся молодежи;

Городской конкурс технического творчества. Победитель Сапронов Д.

Областной конкурс «Юный переводчик» (французский язык). Победитель Булыгина Е.

Областной конкурс юного переводчика (английский язык).

Лауреат Нуриева Л.

Математическая олимпиада «Уникум». Победитель Красникова Д.

Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» (французский язык). Лауреат Душенин Н.

Межрегиональная научно – практическая конференция «Шаг в будущее». Победитель Сапронов Д.

Всероссийская игра – конкурс «Инфознайка». Победители Красникова Д., Объедкова С.

Соревнования по стрельбе (команда школы) – 2 место.

Городская Спартакиада по видам спорта (команда 10А11А классов) – 3 место

Данные показатели свидетельствуют о целенаправленной работе учителей русского языка, математики, технологии, физической культуры, физики, музыки по подготовке обучающихся к олимпиадам.

Недостаточно ведется данная работа по следующим предметам: ОБЖ, информатика и ИКТ, география, биология, химия, иностранные языки.

Выводы



Анализ результатов предметных олимпиад муниципального и регионального туров показал, что работа с учащимися ПУО улучшилась.

Нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали особый интерес обучающихся.

Проведение интеллектуального марафона, школьного тура олимпиад, участие учащихся в НОУ активизирует их творческое развитие.

Обучающиеся ПУО показали хороший уровень знаний в рамках интеллектуального марафона и достаточный в рамках школьного тура предметных олимпиад.



Рекомендации:

Расширить работу с учащимися ПУО.

Шире использовать карты интенсивного повторения материала при работе с обучающимися ПУО.

Осуществлять личностно – ориентированный подход к обучающимся с целью повышения уровня их обученности.

Продолжить целенаправленную работу по подготовке призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников к их участию в муниципальном и региональном туре.



^ Итоги успеваемости обучающихся

Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства – главная задача образовательной политики школы.

За последние годы целенаправленная деятельность коллектива школы по формированию предметных ЗУН обеспечила стабильные показатели уровня обученности и качества. Результативность выполнения задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся и успеваемости.

Рассмотрим результаты успеваемости и качества обучения в сравнении за последние три года.


Результаты успеваемости по ступеням





Таким образом, результаты успеваемости по школе в сравнении с предыдущими годами выглядят следующим образом:




2008/209

2009/2010

2010/2011

рост/понижение

% успеваемости

99,85

99,38

99

-0,38

% кач-ва знаний

37,37

38,07

41,1

+3,03



Сравнительный анализ успеваемости показал, что в течение нескольких лет учащиеся школы показывают стабильные результаты качества обучения и успеваемости.

В сравнении с предыдущими учебными годами увеличилось количество неуспевающих. В 2007-2008 уч. году не успевали 3 ученика, в 2008-2009 уч. году – 1, в 2009-2010 четверо, в 2010-2011 восемь обучающихся (Гончаров М.,2б класс (учитель Ярцева Г.Н.) по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, Аслалиева А.,4а класс (учитель Елфимова И.Ю.) .) по математике, русскому языку, литературному чтению по причине низкого уровня обучаемости, по заключению ПМПК рекомендовано обучение в школах VIII и VII вида соответственно, три ученика 8в класса оставлены на повторный год обучения : Фурсова С. (по двум предметам), Фролова Т. ( по 9 предметам), Катасонов И. (по 4 предметам), три десятиклассника имели по итогам года неудовлетворительные отметки (Попов Ю. по 3 предметам, Рябов Е. по 12 предметам, Куколев Н. по 6 предметам) Причины: отсутствие мотивации к обучению, низкий уровень обучаемости, пропуски уроков по неуважительным причинам.


Сравнительный анализ качества по параллелям

Снижение показателей качества произошло в параллелях 6,7,8,9 -х классов, повышение в 3,4,5,11 -х классах.

Таким образом, снижение показателя качества произошло в среднем звене, что может объясняться следующими причинами:

одной из причин является усложнением изучаемого материала, введением в учебный план новых предметов, а также ухудшением здоровья обучающихся, снижением работоспособности и отсутствием мотивации к учению отдельной категории учащихся;

увеличение количества обучающихся в классах в связи с переходом на новую систему финансирования ( 6Б, 8Б, 8В) осложнило осуществление личностно – ориентированного подхода, что сказалось на снижении показателей качества.

отмечается значительное повышение количества хорошистов в 11-х классах в связи с повышением мотивации выпускников


Всего по школе 2010-2011 учебный год закончили на «4» и «5» 271 ученика из них отличников 28( в прошлом году кол-во хорошистов и отличников 244, из них 16 отличников) .

^ Сравнительный анализ качества обучения по классам показал следующее:

Снижение % хорошистов произошло в девяти классах. Это 3в (на 2),6б (на 1), 6в (на 3), 7б (на 9), 7в (на 4), 8б (на 6), 8в (на 3) , 9б (на 2), 9в (на 2) Это может объясняться:


- спецификой предметов, сложностью программного материала;

- ухудшением состояния здоровья учащихся, что приводит к снижению работоспособности детей;

- отсутствием мотивации к учению и контроля со стороны родителей за успеваемостью и посещаемостью своих детей.

2) Необходимо отметить классы в которых показатель качества увеличивался по сравнению с предыдущим годом: незначительное повышения (на 1-3 человека) в 3а,4а,5а за счет прибытия учащихся, занимающихся на «4» и «5» , в 11б на 10 человек в связи с повышением мотивации выпускников.


Выводы:

Уровень успеваемости и общий % качества по школе стабилен и соответствует среднегородскому, что говорит о квалифицированных действиях педагогического коллектива школы.

Рекомендации:

1. Классным руководителям и учителям предметникам:

- организовать индивидуальную работу с учащимися повышенного уровня обучаемости, снизившими результаты успеваемости в 2011-2012 уч. году;

- активизировать работу с учащимися и их родителями по повышению мотивации к учению, систематически отслеживать результаты обучения учащихся, своевременно доводить их до сведения родителей;

- шире использовать дифференциальный подход к учащимся, работать над достижением всеми учащимися обязательного уровня;

- при организации образовательного процесса на II ступени обучения учитывать возрастные особенности подросткового периода, шире привлекать к оказанию помощи социального педагога, родителей, ученическое самоуправление.

^ Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников

9-е классы

В 20010/2011 учебном году в школе в 9-х классах обучалось 67 обучающихся. К выпускным экзаменам за курс основной школы были допущены 67 обучающихся (из них один выпускник 9В класса Стукалов Максим был допущен с одной «2» по всеобщей истории с обязательной сдачей этого предмета).

В особом (щадящем) режиме экзамены сдавали два выпускника (Слободян Роман (9В класс), Старых Анатолий (9Б класс) – два письменных экзамена: русский язык и алгебру).

Выпускники сдавали 4 экзамена - обязательные: математика, русский язык в новой форме; два экзамена по выбору (как в новой, так и в традиционной форме). Причем, выпускники, желающие продолжить обучение на старшей ступени в профильном классе, сдавали экзамены по выбору в новой форме: кадетский класс – обществознание, история или физика, информатика и ИКТ, социально – экономическая профильная группа - обществознание, информатика и ИКТ.


Обязательные экзамены.

математика

Русский язык

В новой

форме

В традиционной

форме

В новой

форме

В традиционной

форме

65

2

65

2


Анализ результатов экзамена по математике


9А – учитель Слесаренко А.Н.;

9Б – учитель Аверьянова Н.Н.;

9В – учитель Аверьянова Н.Н..

Критерии оценки:

1-7 баллов – оценка «2»;

8-14 баллов - оценка «3»;

15-21 балла – оценка «4»;

22 балла и выше – оценка «5»




9А

9Б


9В

Итого

%

Всего учащихся

17

25

25

67




Сдавали в новой форме

17

24

24

65

97

Сдавали в особом (щадящем режиме)

-


1

Старых А.

1

Слободян Р.

2

3

Подтвердили оценку за год

4

23,5%


18

75%

15

62,5%

37

57%

57

Снизили

С «3» на «2»

-

-

-

-

-

С «4» на «3»

-

1

Мардарь А.

-

1

1,5

С «5» на «4»

-

-

-

-

-

С «4» на «2»

-

-

-

-

-

С «5» на «3»

-

-

-

-

-

Итого снизили

-

1

-

1

1,5

Написали на оценку выше, чем за год

13

Лисютин М.

Воробьев А.

Миняков Е.

Бакин А.

Тюрин С.

Гунько А.

Федосов О.

Золотарев Д.

Трухачев П.

Будюкин И.

Марчев А.

Мочалин Д.

Кривобоков П.

5

Бочарова В.

Войтов В.

Завражин Д.

Никитин А.

Тюнина Д.

9

Беленикина А.

Ершов А.

Канатова Н.

Касаткина Е.

Куприянов И.

Негробов Н.

Никишина М.

Потапкова Д.

Сорокина А.


27

42

Написали на оценку ниже, чем за год (с «4» на «3»)

-

1

Мардарь А.


-

1

1,5

Написали на оценку ниже, чем за год (с «3» на «2»)

-

-

-

-

-

Имели «2» среди четв. отметок и получили «2»

-

-

-

-

-

«5»

3

-

6

9

14

«4»

11

12

8

31

17

«3»

3

12

10

25

38

«2»

-